課外閱讀規(guī)劃全文(5篇)

摘要:本文以平頂山學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查了解商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，分析商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題與不足，旨在為商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)及復(fù)合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供重要的數(shù)據(jù)參考，并探索有效的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語(yǔ);課外閱讀;困境與對(duì)策

0引言

隨著科技的發(fā)展，快節(jié)奏的社會(huì)日益興起的碎片化閱讀方式，看似很方便，但是大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間并未顯著增加，效果也不盡如人意。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各項(xiàng)能力相輔相成，閱讀的逐步提高既能拓展商務(wù)知識(shí)，還可以有助詞匯積累、語(yǔ)感培養(yǎng)和寫(xiě)作技能。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)跨學(xué)科的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，除了需具備扎實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言功底，學(xué)生還需要掌握多學(xué)科商務(wù)背景知識(shí)，作為一門(mén)多知識(shí)的語(yǔ)言，商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要大量的知識(shí)積累和儲(chǔ)備，而課堂時(shí)間有限，大量的課外閱讀非常必要。目前，國(guó)外學(xué)者對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課外閱讀的研究較少，主要是對(duì)閱讀之于語(yǔ)言的作用方面的研究較多，如著名語(yǔ)言學(xué)家Krashen(2004)的研究表明從閱讀中可以習(xí)得詞匯和拼寫(xiě);隨著全民閱讀思潮的推進(jìn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者越來(lái)越多地關(guān)注社會(huì)和中小學(xué)課外閱讀情況的研究，對(duì)大學(xué)生的課外閱讀問(wèn)題和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀情況調(diào)查也較多，如祝里會(huì)(2019)就曾做過(guò)獨(dú)立院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課外閱讀的調(diào)查研究;但目前國(guó)內(nèi)關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方面的閱讀研究主要是有關(guān)閱讀教學(xué)方面的，針對(duì)課外閱讀研究的較少，周建新和黃永琳(2018)曾對(duì)72名商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行過(guò)調(diào)研分析。因此，調(diào)查研究地方院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，分析商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題與不足，不僅能為商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革及復(fù)合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供重要的數(shù)據(jù)參考，還能探索出有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，有重大意義。

1研究設(shè)計(jì)

1．1研究問(wèn)題

本研究以平頂山學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課外閱讀情況為出發(fā)點(diǎn)的實(shí)例調(diào)研意在直接與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，結(jié)合訪(fǎng)談確認(rèn)學(xué)生課外閱讀可能面臨的困難及其內(nèi)在原因，具體來(lái)說(shuō)，本研究要回答下列幾個(gè)問(wèn)題:(1)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生目前的課外閱讀可能存在什么問(wèn)題?面臨哪些困難?(2)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課外閱讀存在問(wèn)題的歸因有哪些?(3)如何應(yīng)對(duì)學(xué)生課外閱讀這一系列問(wèn)題?

【摘要】在新課標(biāo)不斷深入與推行的環(huán)境背景下，初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，仍存在諸多問(wèn)題，想要獲得全新的改變，需要對(duì)新時(shí)期初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入探究，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的指導(dǎo)策略，進(jìn)而推動(dòng)初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課外閱讀；教學(xué)指導(dǎo)

1新時(shí)期初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生閱讀主動(dòng)性不高

在新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在初中生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀不重視的現(xiàn)象。不能將英語(yǔ)課外閱讀當(dāng)作學(xué)業(yè)的一部分，并且閱讀主動(dòng)性不高，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是初中生學(xué)業(yè)壓力過(guò)大，英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間較少，不能夠合理安排課上與課下的學(xué)習(xí)時(shí)間。二是課外閱讀對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)效果不佳，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。三是初中生自我約束力較差，閱讀需要平靜的心態(tài)與堅(jiān)持的恒心，但因?qū)W生自制力較差，無(wú)法安靜與堅(jiān)持進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀。

1.2盲目選擇課外閱讀材料

目前，初中生在閱讀材料選擇上，主要依賴(lài)于英語(yǔ)教材配套的練習(xí)題或者理解題，閱讀材料渠道較單一，從而降低了初中生英語(yǔ)課文閱讀量，不利于提高英語(yǔ)水平。與此同時(shí)，初中生對(duì)英語(yǔ)課文閱讀的理解存在偏差，認(rèn)為課外練習(xí)則是課文閱讀，普遍存在題海練習(xí)中進(jìn)行課外閱讀的現(xiàn)象。另外，從市場(chǎng)角度來(lái)看，英語(yǔ)課外閱讀書(shū)類(lèi)型較多，學(xué)生在選擇閱讀類(lèi)型上容易出現(xiàn)盲目性，不利于對(duì)英語(yǔ)難易程度以及詞匯量的把握，往往會(huì)出現(xiàn)所選閱讀類(lèi)型超出了自身的理解水平，在花費(fèi)大量時(shí)間閱讀的情況下，還不能有效的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

【摘要】初中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課型的構(gòu)建遵循“理論-實(shí)踐-反思總結(jié)-再實(shí)踐”的研究思路。以課外閱讀書(shū)籍為載體，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選定讀物推介課、讀書(shū)指導(dǎo)課、讀物鑒賞課、交流匯報(bào)課等四種課型為研究對(duì)象，將“課型”的理念轉(zhuǎn)化到具體的教學(xué)行為中，從具體的教學(xué)方法研究入手，邊教學(xué)、邊研究、邊反思，在大量的教學(xué)方法中提煉出最優(yōu)化的教學(xué)策略和教學(xué)模式。課內(nèi)搭建課外閱讀的平臺(tái)，課外體現(xiàn)課內(nèi)閱讀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課外閱讀；課型

一、課型構(gòu)建的依據(jù)

1.問(wèn)題的提出

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提道：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”。還提出“加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍”。但在實(shí)際教學(xué)中，由于課本容量大、課時(shí)緊張、學(xué)生閱讀時(shí)間有限、缺乏閱讀興趣等原因，課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。為了更清楚地了解學(xué)生的課外閱讀情況，也為開(kāi)展的課題研究工作收集參考數(shù)據(jù)，我們制定了一份“初中生課外閱讀現(xiàn)狀”調(diào)查表。學(xué)生課外閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題和教師閱讀教學(xué)指導(dǎo)的缺失密不可分。目前教師在課外閱讀指導(dǎo)方面主要存在兩方面的問(wèn)題：一是教師沒(méi)有意識(shí)到課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的關(guān)鍵性。將課外閱讀簡(jiǎn)單地理解為“只要讓學(xué)生讀書(shū)”，至于如何讀，則很少關(guān)注，對(duì)學(xué)生課外閱讀缺乏相應(yīng)的針對(duì)性指導(dǎo)。只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為，只要學(xué)生讀了，就達(dá)到了目的，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的閱讀效率不高、閱讀方法不當(dāng)。學(xué)生需要在課外閱讀中得到有效的指導(dǎo)。二是教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)無(wú)從下手。面對(duì)課外閱讀，除了給學(xué)生布置讀什么書(shū)之外，就不知道該如何有效指導(dǎo)。也有些教師，像指導(dǎo)課內(nèi)閱讀一樣，選幾個(gè)段落精彩的部分進(jìn)行細(xì)讀，還有些教師不管學(xué)生是不是讀完整本書(shū)，試圖在一節(jié)課中把整本書(shū)賞析完，其指導(dǎo)的效果是可想而知的。因此，基于以上問(wèn)題分析，課題組一致認(rèn)為要解決該問(wèn)題，就要針對(duì)學(xué)生閱讀的實(shí)際狀況，開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)課型的研究。我們申請(qǐng)立項(xiàng)“初中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課型的構(gòu)建與實(shí)施”這一課題，切實(shí)解決“讀什么”“怎么讀”的問(wèn)題。

2.研究現(xiàn)狀綜述

通過(guò)資料的搜索，國(guó)內(nèi)外暫時(shí)還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)具體的關(guān)于初中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課課型的相關(guān)著作。國(guó)內(nèi)的一些學(xué)位論文和期刊文獻(xiàn)也只是對(duì)初中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課的策略有相關(guān)的論述。在這些論述中，研究者們大都充分認(rèn)識(shí)到了課外閱讀對(duì)初中生的重要性，但是大多都是從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，很少涉及到課外閱讀課型在課堂上的具體操作。當(dāng)然，也有極少的研究者提出了關(guān)于語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的基本課型和策略研究，但是這些課型和策略大多處在比較零散的狀態(tài)，有的只是進(jìn)行粗略的分類(lèi)。由此可見(jiàn)，本課題的研究還處在由理念到具體操作的過(guò)渡時(shí)期，還沒(méi)有多少優(yōu)秀的案例、成功的模式可供學(xué)習(xí)。

摘要：課外閱讀是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的重要途徑，因此，教師應(yīng)努力營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，幫學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)的課外書(shū)籍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣，教會(huì)學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)課外書(shū)籍的理解，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，組織豐富多彩的閱讀分享活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的生成。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課外閱讀；開(kāi)展策略

一、初中階段開(kāi)展課外閱讀的價(jià)值和意義

初中階段不僅是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)外面世界，培養(yǎng)自身良好價(jià)值觀念的重要時(shí)期。閱讀作為開(kāi)闊學(xué)生眼界，啟迪學(xué)生思想，凈化學(xué)生靈魂的重要手段，對(duì)學(xué)生形成科學(xué)積極的人生觀、價(jià)值觀具有重要意義。一方面，讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀，通過(guò)積累大量的課外知識(shí)，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文成績(jī)起到了較大幫助。初中學(xué)生正處于人生中的叛逆期，對(duì)成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)以及周?chē)h(huán)境都比較敏感，有效的閱讀積累能夠平復(fù)他們毛燥的心緒，解答他們心中的許多疑惑，指引他們更好向前走下去。因此，提高初中學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是一件迫在眉睫的事。教師幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的閱讀價(jià)值觀念，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的大門(mén)，讓學(xué)生在閱讀的海洋里自我成長(zhǎng)，無(wú)論對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變，還是對(duì)學(xué)校、教師的管理教育，都能夠起到積極作用，具有深遠(yuǎn)價(jià)值。

二、初中語(yǔ)文課外閱讀的開(kāi)展策略

1.幫助學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)課外書(shū)籍

讀書(shū)讀的是思想，一本有著優(yōu)秀文化價(jià)值理念的書(shū)籍，不僅能讓學(xué)生學(xué)到更多文化知識(shí)，而且能打開(kāi)學(xué)生的視野，在潛移默化中使學(xué)生的思想得到啟迪。在課外閱讀過(guò)程中，雖然學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和需求自己去尋找合適的書(shū)籍，但大多數(shù)情況下，學(xué)生往往對(duì)要看什么樣的書(shū)籍感到迷茫，甚至不知道自己究竟喜歡哪類(lèi)書(shū)籍，尤其是初步系統(tǒng)接觸課外閱讀的初中低年級(jí)學(xué)生。在這種情況下，為取得更好的閱讀效果，除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀教育部規(guī)定的基本必讀課外書(shū)籍外，教師還要為學(xué)生挑選更多適合初中階段閱讀的優(yōu)質(zhì)課外書(shū)籍。教師可以根據(jù)教育目的，以及想要學(xué)生掌握的能力，選擇適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍。比如，想要讓學(xué)生了解自然萬(wàn)物，擁有科學(xué)探究的能力，除了法布爾的《昆蟲(chóng)記》，還可以向?qū)W生推薦法國(guó)博物學(xué)家布豐的《自然史》，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的閱讀了解，擁有更深入的關(guān)于自然的思考和體會(huì)。

摘要：在素質(zhì)教育模式的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作得到了人們的重視一關(guān)注，語(yǔ)文教學(xué)工作落實(shí)情況直接關(guān)系到我國(guó)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，還影響著下學(xué)生的思考模式及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。加強(qiáng)課外閱讀力度能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平的提升，該文在課外閱讀視角下提出了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文作文；教學(xué)模式

1前言

在我國(guó)小學(xué)學(xué)科中，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)不可或缺的科目，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文能夠有效提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)。作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中起到了不可替代的作用，語(yǔ)文作文能夠從側(cè)面體現(xiàn)出小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平，還能從側(cè)面體現(xiàn)出小學(xué)生的思想價(jià)值水平，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)落實(shí)的工作。為了提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平應(yīng)該不斷提升小學(xué)生的閱讀量，小學(xué)生通過(guò)閱讀可以積累相關(guān)的寫(xiě)作素材，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)各大名家的寫(xiě)作方法以及手段，從而不斷拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野。寫(xiě)作相對(duì)于語(yǔ)文其他部分而言，更能夠考驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，尤其是邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)以及語(yǔ)言組織能力。所以，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量就必須要牢牢抓住語(yǔ)文閱讀這一環(huán)節(jié)，不斷提高小學(xué)生的閱讀量，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，豐富他們語(yǔ)文知識(shí)的積累。

2課外閱讀視角下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式革新

2.1采取科學(xué)的對(duì)策激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀積極性

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取科學(xué)的對(duì)策激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀積極性，把學(xué)生放在教學(xué)的主要位置，認(rèn)真做好每節(jié)課的教學(xué)規(guī)劃方案。首先在課堂的前幾分鐘選取一個(gè)小故事，或者是寓言童話(huà)，提出一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心；然后把學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，讓小組之間相互探討；最后再讓學(xué)生自己進(jìn)行自由創(chuàng)作，寫(xiě)自己感興趣的事物，可以寫(xiě)自己的興趣愛(ài)好，寫(xiě)家人，寫(xiě)身邊剛剛發(fā)生的事情等。教師可以先降低學(xué)生的寫(xiě)作難度，在寫(xiě)作篇幅以及內(nèi)容上由易到難，等學(xué)生適應(yīng)一段時(shí)間后再增加字?jǐn)?shù)。同時(shí)，教師也應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)，要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，對(duì)每次作文寫(xiě)得較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于其他同學(xué)老師也要給予鼓勵(lì)。教師在課下可以給學(xué)生布置一些自由寫(xiě)作的小任務(wù)。比如讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小故事進(jìn)行擴(kuò)編或者是重編，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；或者是讓學(xué)生把生活中印象最深刻的事情記錄下來(lái)，讓他們以日記或者是周記的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而不斷地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生從短篇的文章中可以逐漸找到寫(xiě)作的自信，不再畏懼寫(xiě)作，敢于大膽地創(chuàng)作自己的文章。