科教管理全文(5篇)

摘要：如何使現(xiàn)代化教育技術(shù)在電化教育中發(fā)揮更大的功效，降低電教管理工作人員的任務量是當前電教管理所面臨的最大問題。該文通過介紹筆者在日常電教管理工作中自主開發(fā)相應管理軟件，優(yōu)化與創(chuàng)新電教管理工作的措施，大大提高電教工作效率，將電化教育的作用發(fā)揮到最大。

關鍵詞：電教管理；程序開發(fā)；工作效率；智能化管理

作為能夠提升教學效率、提高教學質(zhì)量的重要手段，電化教育一直是教育改革的一個重要工作。隨著高效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂的全面展開，電教工作在教學工作中發(fā)揮的作用越來越重。如何高效地、智能地對電教設備進行管理成為每個電教管理人員的夢想。眾所周知，電教工作是份苦差事。管理的設備多，管理人員少，學校對電教崗位的不重視，用戶對設備維護效率的不滿意，讓不少電教管理人員苦不堪言；如果再遇上設備設施經(jīng)常出問題、學?；顒娱_展多等問題，相信每個電教管理人員都恨不得自己多長幾只手腳來應付這些工作。以筆者所在的學校為例，學校目前有初高中共計24個教學班，每個教室都安裝了電腦、投影儀、視頻展臺等多媒體設備，學校每個教室、辦公室都開通了校園網(wǎng)絡和互聯(lián)網(wǎng)。此外，學校需要管理的設備設施有校園廣播系統(tǒng)、校園監(jiān)控系統(tǒng)、會議音響系統(tǒng)、學校網(wǎng)站等，此外還有外教室、會議室、計算機房等需要進行管理維護。但由于學校人員編制有限，電教管理人員僅有筆者一人。因此，電教管理工作雜而多，可以說“除了電燈電扇，其他所有帶電的都要管理”。

在日常的電教管理工作中，為了減少日常的管理工作量，筆者也根據(jù)本校的實際情況，做了一些諸如制定管理制度、劃分維護/管理責任，加強日常的維護保養(yǎng)等工作，減少了設備故障，延長了設備使用壽命，保障多媒體教學活動開展的有力舉措。此外，在實際應用中，依靠自身掌握的已有知識，開發(fā)一些有效的工具軟件或管理系統(tǒng)來提高電教管理工作的效率也是電教管理的一個重要舉措。下面，筆者結(jié)合自己的管理實踐，介紹一下筆者在學校電教管理中利用自主開發(fā)的工具實現(xiàn)電教管理自動化、智能化的一些小心得：雖然目前市面上已有各種各樣的管理工具和軟件，不少軟件和工具也對電教管理人員比較實用。但在實際使用過程中，由于設備型號、使用要求等原因，現(xiàn)有的一些軟件或系統(tǒng)無法直接使用或是無法發(fā)揮其重要作用；而如果根據(jù)本校的實際情況向軟件開發(fā)公司或是廠家定制相關的設備或軟件，其開發(fā)成本都相對昂貴，學校也未必能積極支持。因此，電教管理人員如果能依靠自身掌握的編程技術(shù)和開發(fā)能力，設計開發(fā)出適合本校使用的軟件和系統(tǒng)，將會使得電教管理工作井井有條，事半功倍。

為解決教室多媒體設備、辦公室電教設施等故障后的報修處理時效問題，筆者利用ASP開發(fā)出“多媒體設備在線報修系統(tǒng)”。教室多媒體設備、辦公室電教設施等出現(xiàn)的問題，可以通過“多媒體設備在線報修系統(tǒng)”，及時將故障類別、故障現(xiàn)象、用戶信息、維修聯(lián)系人員等信息由用戶自行通過網(wǎng)絡及時報送，防止因為人多事雜造成忘記維修或維修信息遺漏的現(xiàn)象。電教管理人員和設備用戶隨時可以在此系統(tǒng)中查看到故障的報告、維修、反饋情況，相對減少了電教管理人員的工作任務量。此外，電教管理人員可以隨時對各班、各辦公室出現(xiàn)的各類設備問題進行分門別類的統(tǒng)計分析，對可能會出現(xiàn)的設備問題做到預先處理，也根據(jù)故障問題可以對故障出現(xiàn)較多的班級或辦公室進行提醒，減少設備問題，保障教學工作的開展。對于多媒體教室存在的放學后設備關閉不及時或?qū)W生課后私自使用教學設備而造成學校設備、資源的浪費或損壞的情況，利用學校的監(jiān)控系統(tǒng)，筆者利用自己掌握的Delphi編程知識，開發(fā)出自動抓拍系統(tǒng)。程序會在事先設定好的時間自動啟動教室監(jiān)控輪巡，對每個班的講臺位置進行抓拍，將多媒體設備使用情況拍照。電教管理人員在后臺集中對拍照情況進行鑒別并對存在的問題進行記錄、照片存檔，并將存在的情況及時報告給班級負責人，每月將違規(guī)情況統(tǒng)計張榜公布。這樣，不僅約束了各班電教管理員加強對教室設備的管理，也減少了設備故障情況，提高了設備的使用效率。為了監(jiān)測學校路由器、服務器、管理電腦等設施的使用情況，及時發(fā)現(xiàn)和處理故障情況，筆者利用DOS批處理命令編寫了一個簡單的網(wǎng)絡監(jiān)測批處理文件，每天固定時間運行即可自動檢測學校重要的路由器、服務器、管理電腦是否可以正常通過網(wǎng)絡訪問來判斷設備是否出現(xiàn)問題，對設備故障的定位、及時維護很有幫助，大大地減少了需要逐個設備訪問、檢查的工作量。學校的一些網(wǎng)絡設備(如路由器、交換機、監(jiān)控攝像頭等)在使用一段時間可能出現(xiàn)訪問速度慢、無法訪問等需要通過重啟設備來解決。筆者利用在電子市場購買的繼電器模塊，結(jié)合郵箱短信提醒功能，開發(fā)出設備定時重啟工具。在保證設備安全、合理使用的條件下，結(jié)合實際情況，為這些網(wǎng)絡設備設定自動重啟間隔，由程序控制繼電器模塊按順序、按時間進行設備重啟，大大減少設備出現(xiàn)故障情況。同時，檢測的結(jié)果會以短信的形式發(fā)送到管理員的手機上，管理員可以隨時隨地的了解學校網(wǎng)絡狀況。

學校的會議室如果要召開會議，一般都需要電教管理員提前到場開門、開燈、打開音響設備、打開電腦多媒體設備等準備工作。筆者根據(jù)會議室各項設備的使用情況，結(jié)合實際使用需求，對會議室的設備、線路等進行合理的改裝，并使用相關繼電器模塊、紅外模塊、門禁系統(tǒng)等，利用自身掌握的電子知識和編程能力，編寫了一個綜合會議室管理系統(tǒng)。通過此管理系統(tǒng)，系統(tǒng)可以在設定的時間根據(jù)使用需要，自動地、選擇性地打開會議室的磁力門鎖、電燈、LED屏、音響設備、投影機、投影幕布等設備，做到無須電教管理人員到場即可實現(xiàn)會議所需要的一切設備的準備工作。同時利用學校的互聯(lián)網(wǎng)，電教管理人員可以通過手機上的軟件對部分設備進行遠程控制，解決假日、外出情況下對會議室使用的需求。為完成一些重復性、定時性的任務，筆者又開發(fā)出一個綜合定時控制程序。通過此程序，可以添加定時控制任務、定時執(zhí)行任務、定時提醒任務，實現(xiàn)定時、周期對一些設備的定時控制、對一些程序的定時執(zhí)行、對一些常規(guī)信息進行定時提醒等，大大地減少了人工工作量、提高了工作效率。

以上只是筆者在自己日常工作中的一點實際使用經(jīng)驗，希望能給其他電教管理人員起個拋磚引玉的作用。電教管理人員可以結(jié)合本校實際，認真思考下如何通過對學校電教設備的合理化改造，利用自身掌握的編程知識，結(jié)合一些管理設備和電子器件，開發(fā)出適合本校使用的管理工具和管理系統(tǒng)，使得自己的電教管理工作量大大減少，設備出現(xiàn)故障問題降低，設備使用更加智能方便，實現(xiàn)對本校電教設備的規(guī)范化、智能化管理?，F(xiàn)代化的電教管理工作要求電教管理人員除了要有電教服務教學的意識和具備良好的服務精神，還要不斷提升自己的專業(yè)知識技術(shù)水平，更好地促進教學的發(fā)展，并通過自己的努力幫助學科教師掌握信息技術(shù)手段，豐富教學內(nèi)容，整合教育資源，以提高電教工作在教學中的地位，促進電教管理工作的突破，更好地為教學發(fā)展做貢獻。

【摘要】目的探討以問題為導向的持續(xù)改進教學模式在提高急診護理本科生臨床教學中的應用效果。方法以2018年7月—2019年5月在急診科參與臨床實踐的四川大學華西護理學院2015級護理專業(yè)學生78名作為研究對象，根據(jù)帶教方法不同將其分為常規(guī)組與改進組。常規(guī)組按照傳統(tǒng)的教學模式進行臨床帶教管理；改進組采用以問題為導向的持續(xù)改進教學模式進行臨床帶教管理。結(jié)果改進組專業(yè)操作和綜合能力評分均明顯高于常規(guī)組，兩組差異具有顯著性，P＜0.05。結(jié)論將持續(xù)質(zhì)量改進模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)帶教模式，應用在急診科護理帶教中,能有效提高急診教學質(zhì)量以及提升實習生對帶教老師的教學滿意度，在醫(yī)院臨床教學管理中具有較高的應用價值。

【關鍵詞】持續(xù)質(zhì)量改進；急診科；護理教學；教學質(zhì)量；護理本科生；臨床教學

隨著醫(yī)療模式的轉(zhuǎn)變以及人們對健康需求不斷提升，對醫(yī)護人員綜合能力提出了更高的要求。臨床實習作為護理專業(yè)學生臨床能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，對護生臨床護理知識與實踐技能、專業(yè)態(tài)度、臨床綜合能力產(chǎn)生深遠的影響[1]。常規(guī)的臨床實習教學側(cè)重于學員基本護理知識與技能的掌握，忽視護理本科生基礎知識扎實臨床能力薄弱的特點，缺少整合急救知識技能與臨床實踐能力的培養(yǎng)，導致其面對疑難疾患時，缺乏分析問題、解決問題以及評判性思維等臨床能力，不能在臨床實習環(huán)境中迅速做出決斷并及時解決患者的護理問題。因此存在著教學時數(shù)與教學容量相矛盾的情況。新的臨床教學需求催生新的臨床護理教學模式，持續(xù)改進教學模式主要是通過發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的途徑，以幫助本科實習護生更好的掌握專業(yè)知識與技能[2-3]。本研究采用以問題為導向的持續(xù)改進教學模式對急診科本科實習護生臨床帶教模式進行改進，探討在特殊的環(huán)境及有限的時間內(nèi)，以問題為導向的持續(xù)改進帶教模式對急診護理本科生臨床實習教學質(zhì)量的影響。

1資料與方法

1.1一般資料

以2018年7月—2019年5月來我院急診科實習的78名四川大學華西護理學院2015級本科生為研究對象。2018年7月—12月實習的護理本科生為常規(guī)組，共38名護生；2019年1月—5月實習的護理本科生為改進組，共40名護生。兩組學生實習時間、輪轉(zhuǎn)區(qū)域相同。兩組學生臨床實習均由具有急診臨床帶教資質(zhì)的老師完成。

1.2方法

醫(yī)院的護理管理過程中一個很重要的組成部分，就是對那些到醫(yī)院臨床實習的護理專業(yè)學生的管理。這是確保學生具備臨床護士職業(yè)資格所需的專業(yè)知識和素養(yǎng)的關鍵階段，也是幫助學生順利完成實習任務并順利畢業(yè)的重要環(huán)節(jié)，是護理專業(yè)的學生在校的理論知識與實際的臨床經(jīng)驗相結(jié)合的重要產(chǎn)物。因而必須組建專業(yè)的教學指導小組，加強對實習學生的帶教管理，才能更好地提高護理教學管理的教學質(zhì)量。

1護理教學小組設置與職責

根據(jù)國家醫(yī)護事業(yè)管理的相關政策規(guī)定，要求必須加強對護士人員綜合業(yè)務素質(zhì)的提高和技術(shù)的培訓。根據(jù)臨床護理發(fā)展的實際要求，建立健全相關的崗前人才培養(yǎng)模式，醫(yī)院每年都要承擔一定學時的課堂教學任務，承擔學生的見習和實習過程中的帶教任務，單靠護理部或者科教科的主任去做肯定是無力承擔，因此分管帶教任務的教學指導小組便應運而生。專業(yè)教學指導小組的應用，在醫(yī)院的護理教學管理模式上的創(chuàng)新。臨床上的護理教學管理，是實際的護理教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，對于小組成員的專業(yè)性有著很強的要求，不但具備豐富的臨床經(jīng)驗，還要有良好的表達能力和溝通交流能力護理教學小組。根據(jù)具體的特點可以分成層級教學小組、技能實訓小組、理論指導小組、實習生管理小組這四個主要的專業(yè)指導小組。

1.1層級教學小組

層級教學小組最主要的負責人員是護理教學主任或科教科主任，分為四個教學專業(yè)小組，安排科室總指導老師，根據(jù)各科室人力資源情況，分科室安排相應的指導老師，還要專門安排負責實習生實習的總帶教老師，負責具體管理實習學生的實習工作，并作為學校與醫(yī)院的管理溝通的主要橋梁。即“護理教學主任或科教科主任—醫(yī)院護士長—實帶教老師—各科室臨床護士老師—臨床實習的學生”這樣的管理模式。主要職責是草擬和護士資格培訓相關的內(nèi)容要求和計劃總結(jié)；定期查看醫(yī)院各科室護士的相關培訓情況，將發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給相關部分以促進更好地改進策略；要下到各個科室內(nèi)部對相關科室的業(yè)務學習培訓進行相應的指導，還要到實際的護理病房驗收具體的培訓成效，并適當給予相應的評論以及改進建議，以更好地提高各科室的實際教學效率。

1.2技能培實訓小組

技能培訓小組的成員，主要對完成每年度的技能培訓和實現(xiàn)技能考核任務負責。要結(jié)合醫(yī)院的發(fā)展和內(nèi)部的實際情況的需要，不斷地更新和修訂護理技術(shù)操作標準，尤其是要加強對醫(yī)院帶教老師的實踐教學技能的培訓，進而提高醫(yī)院的整體帶教水平，還要負責對醫(yī)院在職的所有護士進行統(tǒng)一的業(yè)務和技能的考核。

第一篇：高校教學管理的改革與創(chuàng)新

摘要:教學管理工作是高等學校教學的重要環(huán)節(jié)，如何協(xié)調(diào)好教學管理，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、提高教學質(zhì)量是高校教學的重中之重。從基層教學管理人員的角度出發(fā)，針對筆者所在學院教學管理實踐和教學隊伍情況，簡要分析當前教學管理現(xiàn)狀，并提出一些新的改革和創(chuàng)新的方法。

關鍵詞:教學管理;教學隊伍;改革創(chuàng)新

引言

人才培養(yǎng)是高等學校的根本任務，人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等教育的生命線，而抓好教學管理工作恰恰是提高高等教育教學質(zhì)量的重點和關鍵?！跋蚬芾硪б妫蚬芾硪|(zhì)量”已成為大部分高等學校的共識，［1］而高質(zhì)量、高水平的教學管理不僅需要創(chuàng)新的教學管理模式，還需要建立一支穩(wěn)定的、服務意識強的專業(yè)化的教學管理隊伍。特別是隨著近年來各高校的增多和招生計劃的改變，高校規(guī)模日益變大，學生水平層次也出現(xiàn)較大差別，這就需要我們對高校的教學管理新方向和發(fā)展模式不斷做出探討和研究。

一、高校教學管理的內(nèi)容

高校教學管理，簡要地說是由教學管理人員完成的、針對教與學之間有組織的活動，是教與學之間的橋梁紐帶。教學管理人員包括學校分管教學的校長、教務處、各學院院長、副院長、教學秘書和教研室主任。教學管理人員以國家的教育方針為指南，以人才培養(yǎng)方案為導向，以教學計劃為依托，遵循教育教學規(guī)律，確保教學有序開展。［2］高校教學活動包括:培養(yǎng)方案計劃的教師課堂講授理論課、學生動手操作的實踐課、師范專業(yè)學生的教育實習、非師范專業(yè)學生的專業(yè)實習、公益活動、畢業(yè)論文設計和與之相輔相成的考試等環(huán)節(jié)。教學管理工作就是合理的組織、調(diào)控和調(diào)度這些教學活動，保證教學平穩(wěn)地開展，同時教學管理工作也是服務教學、導向教學和評價教學的一種方式。

[摘要]“精準幫教”這個理念，是基于當前我國大力提倡和實施的精準幫扶的方針而提出的，面對基礎教育階段的改革，各地也都提出自己的改革方式，總結(jié)了適合自己的教學模式。為此我校也在認真研究和探索，努力形成一套適合自己的教學管理模式和教學模式，提出了精準幫教的理念。

[關鍵詞]精準幫教分層教學異質(zhì)分組

一、“精準幫教”的含義理解

這個理念的產(chǎn)生是基于當前我國大力提倡和實施的精準幫扶的方針而提出的，面對基礎教育階段的改革，各地也都提出自己的改革方式，總結(jié)了適合自己的教學模式。為此我校也在認真研究和探索，努力形成一套適合自己的教學管理模式和教學模式，為此提出了精準幫教的理念。“精準幫教”的教育方法是基于孔子因材施教理念的一種教育實踐，意在通過分層走班教學、教師對個別學生“一對一”的個性輔導、教導處的精準跟蹤、評價和政教處的精細化管理等方式，有針對性地解決不同學生的學習問題，改進后進生的學習習慣，有效提高學生各科尤其是薄弱學科的成績，從而遏制部分學生學習中的偏科現(xiàn)象，幫助學生樹立自信，均衡發(fā)展。

二、精準幫教在教育和教學實踐中的探索

1.針對畢業(yè)班實行分層走班復習和精準備考

一個學校的生命力體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，學校是人才培養(yǎng)的專門機構(gòu)，學校對人才培養(yǎng)的質(zhì)量就是學校教育的價值所在。畢業(yè)班的學生是一個特殊群體，他們是即將結(jié)束一個階段的學習后升入上一個階段的學生，而這時是需要進行考試進行篩選的。因此做好畢業(yè)班學生的教學工作一直都是各個學校的重要工作。面對這個問題，我們也進行了一系列的改革嘗試，效果都不能十分令人滿意。而基于學生分層教學的精準幫教的理念一提出來，就得到了全體任課教師的贊同，通過一段時期的實驗，收到了明顯的效果。具體做法如下：將學科成績薄弱學生分配給相應學科教師進行“一對一”“點對點”幫教輔導。初見成效后，在全校各年級全面推行，并將幫教對象細致化、精準化，幫教內(nèi)容從幫教學生成績擴展到幫教學生行為習慣、學習習慣和心理疏導等方面。根據(jù)初三學生學情，學校對之前的行政班根據(jù)尖子生、臨界生、邊緣生和學困生等不同層次進行重新整合編班，安排經(jīng)驗豐富的教師分層走班、精準授課。培優(yōu)班采用學生小組互助幫扶、兵教兵的方式進行學生層面的精準幫教；補差班采用教師精準幫教的方式開展備考復習，針對不同的學生層次和水平，開展備課、授課和輔導。這種教學模式的優(yōu)點在于實現(xiàn)了個性化的教學，充分尊重了學生的個性化差異。針對各個層面的學生，教師采取了不同的教學方法，一對一的幫教形式，讓每一個學生都能在原有基礎上得到明顯的提高。實現(xiàn)能吃的學生多吃，不能吃的學生盡量吃的態(tài)勢。學優(yōu)生有一套教學模式，學困生有一套教學模式，這樣的分層和差異教學，更加適合所有學生的發(fā)展。教導處跟蹤學生的學習發(fā)展狀態(tài)，然后將學生情況提交到任課教師那里，特別是針對學困生，定人幫扶，學科教師都有精準的幫教對象。這樣實施一個階段后，收到了很好的教學效果。75%左右的幫教學生成績有了一定的提升，13.4%幫扶學生的中考成績提升了50分以上，32%幫扶學生成績提升了30到50分，43%的幫扶學生成績提升在10到30分。