課程教學設計全文(5篇)

摘要:應用程序以其智能、便攜、人性化的運營方式改變了傳統的課堂師生交流模式，處于這種背景下的教育客體全面發展要求教育技術化，教育環境的深刻變化要求教學深度內涵化，教學現實困境要求學習形式多樣化。通過分析國外面向應用程序的大學課程教學設計模式案例，在打破原有傳統教學模式的基礎上，對國內構建內化觀念、外化行為的面向應用程序的大學課程有所啟示，從而讓教育不只借助于傳統的線下教學，而是讓教育技術化、教學深度內涵化、學習形式多樣化成為現實。

關鍵詞:教育信息化;應用程序;課程教學設計;案例分析;研究展望

一、引言

當前傳統的教學設計，存在教學目標的設計過于強調認知，教學過程的設計忽視學生的主體性，沒能給學生創設生動的學習環境，過于強調預設，忽視生成等問題，這些問題的存在必然影響課堂教學效果，影響學生們發揮自身的主觀能動性，不利于信息化條件下對創新型人才(百度文庫)，特別是高水平應用型技術人才的培育。因此，當應用程序出現于實際課堂教學中時，它為學習者開辟了廣闊的學習空間，當我們把應用程序作為方式和手段來設計大學課程，既改變了傳統的學習方式，使學習的環境與條件發生根本性的變革，更能改變學習者原先的被動狀態，使他們成為學習行為的主宰者［1］。

二、關于應用程序

(一)應用程序簡介應用程序又稱之為APP，是英文Application的簡稱，它是指在智能手機和平板電腦端的運行軟件。比起傳統的程序，應用程序有幾個明顯的特點:一是它們便宜，只需要一個傳統的PC軟件包的一部分價格就可以購買應用程序;二是應用程序的版本同樣包含全面的功能，它們完全自我包含在使用條款里而沒有連接到互聯網;三是它有一個相當人性化的語言特征。基于應用程序獨有的優勢，自智能手機普及開始，國內應用程序開發行業便掀起狂潮。目前，我們所知的已應用于教學實際中的應用程序在教學過程中大體可分為三類，即獨立整合資源類、垂直細分平臺類、特定探索工具類(楊曉哲，《當教育“非線性”交織技術》)。在過去幾年里迅猛發展，如今已有大量收費和免費的應用程序，它們共同構成了一個豐富可應用的教育資源庫，這些應用程序客戶端制作的大量應用程序已經開始悄然改變著人們的休閑方式、閱讀方式、生活習慣、創業模式以及教育方式。

(二)教育應用程序使用分析盡管在傳統教學上，學生仍然偏愛真實的教師而不是通過信息手段來學習，但這并不妨礙學生通過應用程序與世界互動，獲取知識和信息，形成以應用程序為媒介的學習方式———指尖的研究，并且這兩者也不互相矛盾。隨著智能手機的普及，教育應用在網絡教育軟件開發方面發展的總體前景是好的。在移動領域應用方面，除了游戲外，市場潛力最大的便是教育應用。龐大的用戶群和教育經費的穩定使教育應用有了巨大的市場和發展空間。智能手機的普及，為Wi-Fi和4G甚至5G網絡提供了良好的基礎。應用程序大行其道，開發了人們使用教育應用程序的習慣，移動學習理念扎根于人們的內心以及在線教育巨大的市場空間是發展教育應用的需求和動力。

摘要：基于工作過程導向的課程教學是世界先進的職業教育方法之一，是一種由知識傳授向認識傳授的教學變革。本文基于公安院校人才培養目標，提出了基于工作過程導向的公安院校課程教學設計的思路、原則；并以具體課程為例闡述了基于工作過程導向的教學設計方法；最后總結了實施過程中需要注意的幾個問題。

關鍵詞：工作過程導向；公安院校；應用型；課程教學設計

基于工作過程導向是當前國際上先進的教育理念之一，在解決職業教育人才培養面臨的創新思維和實踐能力方面具有很強的針對性和可行性。職業教育質量的提高，歸根結底要落實到課程的教學質量。當前，職業教育在課程教學設計方面缺乏科學的、可行的方式方法，課程教學較大范圍存在理論與實踐相脫離的弊端。實現課程內容的實質性突破是優質高職院校建設亟待要解決的關鍵問題，更是公安院校培養應用型專門人才的迫切需要。“基于工作過程導向的課程教學設計”對解決這些問題具有很好的借鑒和啟發，這一課程教學設計理念也逐漸成為我國高職課程改革的重要指導。

一、公安職業教育課程改革的必要性

聯合國教科文組織指出，職業教育“主要是為引導學生掌握在某一特定的職業或行業或某類職業中所需的實用技能、專門知識和認識而設計。”可見，應用型人才培養是職業教育的教學目標。隨著《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）等各種文件的出臺，公安院校積極做出回應，將培養目標定位為應用型人才，為公安教育指出了明確的方向。人才培養目標的調整，必然引發公安教育理念、人才培養模式、課程體系、實踐教學、師資隊伍建設、教學方式方法、課程考核方式等方面的一系列改革。順應公安教學改革的趨勢，將基于工作過程導向的教學設計理念和方法應用于公安業務類課程教學，將有利于化解此類課程教學存在的具體問題，進一步激發學生的學習興趣，促進教學互動、校局合作，從而切實提高學生的專業核心能力。這既是應用型公安職業教育發展的必然趨勢，同時也滿足公安實際工作對公安院校的育人需求。

二、基于工作過程導向的公安院校課程教學設計思路和原則

1、基于工作過程導向的公安院校課程教學設計思路

摘要：微課在中職酒店管理課程教學設計中應用的價值，突出表現在豐富課程教學資源，增強學生理解能力；彌補實訓匱乏，提升學生實踐能力；打造智能學習環境，構建特色服務體系等方面。本文結合中職酒店管理課程教學設計的需求，提出微課教學模式應用的方式，以期不斷提升微課教學的質量，為中職學生帶來全新的酒店管理知識學習體驗。

關鍵詞：微課中職酒店管理課程教學設計

數據整合為大數據時代下教學質量提升的重要方式，數據整合是大數據的基礎。太倉中專學校通過全面采集數據來展開教學活動，以微課教學的方式展開教學活動，能夠對各項數據進行整合，打造數字化、規范性的教學模式，且對各項數據進行優化利用，保證課程教學的質量。基于微課的中職酒店管理課程教學設計，能夠豐富中職酒店管理課程教學的內容，使學生感受到學習的樂趣。微課教學模式的應用也能實現課程教學的“翻轉”，優化利用各類教學輔助資源，使學生更加直觀、具體地掌握各類酒店管理知識。文章將基于微課教學在中職酒店管理課程教學設計中應用的方式進行分析。

一、基于微課的中職酒店管理教學設計價值

基于微課的中職酒店管理教學設計，能夠豐富課程教學資源，增強學生理解能力；彌補實訓匱乏問題，提升學生實踐能力；打造智能學習環境，構建特色服務體系，對中職學生知識的深入學習能夠產生重要影響。

1.豐富課程教學資源，增強學生理解能力

微課在中職酒店管理中的應用，能夠以微課的形式講解相關課程內容。教師可以將操作視頻、重點知識等到網絡平臺中。學生可以根據自身的時間安排，自主選擇觀看視頻的時間，認真學習相關中職酒店管理知識。微課教學法在中職酒店管理中的應用，能夠使各項知識的講解更加清晰、直觀，改善傳統教學模式中的不足之處，豐富教學的資源，對中職學生酒店管理知識理解能力的提升也能夠產生重要影響。比如功能協同是太倉中職學校通過智慧校園建設的方式，充分發揮信息化建設的優勢，克服校企合作中的時空困難，協同開展人才培養工作。在實際的中職學校管理過程中，優化利用信息化手段，固化學校“雙元制”本土化的模式機制，實現從規則到流程到標準的模式化建設效果，進一步保證“雙元制”本土化成果的轉化與實施。以微課的應用，打造智慧型、數字型教學模式，滿足學生需求，實現中職學生綜合能力的提升。

不論是哪一門學科，想要提高課堂教學質量都要從優化課程教學設計入手，課程內容和進度都需要在課程教學設計中做好規劃。課程教學設計不只是為了優化教學設計，還是完善課程教學質量的有效方法。

一、汽車生產課程教學設計存在的問題

對于中職學習的汽車生產課程來說，它具備不同于其他學科的特點，做好課程教學設計工作就必須要先了解汽車生產中存在的問題。

1.課程教學設計輕實踐重理論

汽車生產在學習的過程中要注重理論知識與實際操作相結合，如果學生僅在課堂中學習理論知識而不進行實踐操作，就根本無法完成教學的目標。當前中職汽車生產課程中由于考慮到設備損耗，以及學生實習等問題，常常重理論知識輕實踐操作。

2.課程教學設計內容落后于行業水平

對于中職教育來說，主要的教學目標就是為社會培養專業性人才，不同學科的學習科目有很大的差距，汽車生產也是如此。教師在設計汽車生產課程教學時，應在結合學生學習情況的同時，也要結合目前汽車生產行業對人才的需求狀況來進行教學大綱的設計。目前中職院校由于設備老化，部分院校并未產教結合，導致學生所學的內容落后于行業整體水平。

摘要：幾何學是高校數學專業的一門主要基礎課，在本科教學中起到至關重要的作用，但在教學過程中存在缺乏現代數學思想滲透的問題。該文使用ADDIE教學模型，將其中的分析、設計、開發、實施、評估這五個階段與幾何學課程教學結合起來，對課程進行了教學設計。

關鍵詞：幾何學；ADDIE模型；教學設計

1幾何學課程概況

幾何學是高校數學專業的一門基礎課，它的主要思想是運用代數方法研究幾何圖形，把數學的兩個基本對象———形與數有機聯系起來，對數學的發展起到了重要推動作用。它的思想方法與幾何直觀性，為抽象的數學問題提供了形象的幾何模型與背景，能培養學生的空間想象能力，提高學生認識和處理數形關系的能力，為學生學習后續課程奠定了重要基礎。目前，在幾何學教學過程中存在以下問題[1]：（1）圍繞研究型人才的高素質培養，應強化學生的基礎研究能力，但目前幾何學課程內容與體系安排中，缺乏現代數學的思想、觀點和方法，過分強調各課程的系統性和完整性，課程之間缺乏相互聯系與滲透。（2）目前的幾何學課程內容千篇一律，且脫離學生已掌握的數學基礎知識，要么是學生已知已會的，要么超出了學生現階段的理解能力，導致教學內容難以激發學生的學習興趣，教學質量得不到保證。（3）在目前的幾何學課程教學中，教師往往注重對考核知識的傳授，而忽略對如平面上二次曲線等一般數學理論知識的講解，導致學生無法將幾何學知識點融會貫通，無法形成整體的數學思維，不能做到對幾何學相關知識學以致用。（4）課程教學方法與教學手段相對陳舊。在信息技術迅速發展的今天，幾何學教學仍大多采用傳統的線下教學模式，沒有充分利用現代化的教學手段，更沒有與“互聯網+教育”的大背景結合起來，且普遍存在重視教學過程、輕視教學成果的研究和總結的現象，影響了教學質量的持續提高。針對此教學現狀，為了切實打好幾何學課程學習的基礎，充分發揮幾何學在本科教學中的重要作用，對幾何學課程的建設和改革就顯得非常必要且尤為重要。

2ADDIE教學設計模型概述

ADDIE模型是由美國佛羅里達州立大學教育技術研究中心開發的培訓模型，包含三個方面內容，即要學什么（學習目標的制定）、如何去學（學習策略的應用）、如何去判斷學習者已達到的學習效果（學習考評實施）。ADDIE模型主要包括分析（Analysis）、設計（Design）、發展（Develop）、執行（Implement）、評估（Evaluate）五個階段[2]。ADDIE模型自設計開發以來，被眾多學者借鑒和使用[3-4]，在課程教學改革方面發揮了很好的作用。本文針對我校目前幾何學教學中存在的實際問題，利用ADDIE教學設計模型探索教學改革思路。

3基于ADDIE模型的幾何學課堂教學設計