康復治療技術教學全文(5篇)

摘要：高職院校是培養康復治療師的基地，提升高職康復治療技術專業人才培養質量對健康中國戰略的實施發揮重要作用。本文結合當前高職康復治療技術專業人才培養中存在的主要問題，從人才培養目標、人才培養模式、教材和課程體系、教學方法與手段、教育理念等方面進行改革，為提高高職康復治療技術專業人才培養質量提供參考。

關鍵詞：健康中國；高職；康復治療技術專業；人才培養質量

健康事業是一個國家和民族最根本的事業，黨和國家高度重視健康事業發展。2016年，黨中央國務院在第一次全國衛生與健康大會上明確提出健康中國建設藍圖和綱領。黨的報告進一步提出實施健康中國戰略，健康中國戰略正式成為國家戰略。以維護和改善功能為目標的康復服務成為健康中國戰略的重要組成部分，培養高質量康復服務人才成為實施健康中國戰略的重要保證。因此，如何培養高質量康復服務人才成為當前急需解決的問題。

1新形勢下高職康復治療技術專業人才培養面臨的問題

1.1人員素質仍需提高

健康中國戰略的提出為康復事業發展帶來巨大的機遇和廣闊的發展空間，對康復服務人才綜合素質提出更高要求。目前，我國高職院校康復治療技術專業的學生多為大專生，普遍存在入校前學習成績較差，自律性不強和理解能力相對較弱等問題。學生在校學習時間較短，但所學課程多。傳統教學模式下，教師主導教學，學生被動接受，造成學生學習興趣不高、學習態度消極，達不到預期教學效果。由于教學過程中不注重康復思維能力、醫患溝通能力和團隊協作能力培養。因此，學生綜合素質不高、崗位勝任力不強，難以滿足社會對高質量康復服務的需求。

1.2不能滿足社會對康復服務的多樣化需求

摘要：物理治療技術是一門實踐性很強的學科，本文分析康復門診模式在物理治療技術實踐教學中的應用情況，探討如何培養具備較強實踐能力和清晰臨床思維的康復治療人才，并尋求更有效的教學方法。

關鍵詞：康復門診模式；物理治療技術；實踐教學

近年來，我國進入老齡化加速期，老年病及慢性病人數增多，加上我國龐大的殘疾人群體，造成康復醫療保健服務供需問題愈加凸顯，因此康復治療技術也日益為社會所重視。自80年展至今，國內康復醫學教育已發展為從中專到研究生的多層次人才培養模式，其中開設康復治療技術專業的高職院校達278所，培養了大量高職學歷的實用型人才。截至2018年，全國開設康復治療技術專業的本科及專科院校每年可培養近兩萬名康復治療人才[1]，但是按照國際標準（30人/10萬人）來算，我國康復治療師缺口仍然十分巨大。截至2018年，僅1074.7萬殘疾兒童及持證殘疾人得到基本康復服務[2]，針對該情況，培養具有較強實踐能力和創新精神的高素質康復人才迫在眉睫。

1康復門診模式實施的必要性及可行性

在康復治療技術專業核心課程中，物理治療技術是重要的課程之一，并以其極強的操作性和專業性區別于其他專業課程，對于學生實踐和創新能力培養至關重要[3]。近年來，互動式教學、混合式教學等新的教學方式的應用在一定程度上發揮了學生的主體作用。但我們對以往實習生的調查發現，許多學生進入臨床實習時仍然不能掌握該課程內容，主要表現為操作不易上手、臨床思維不清晰、初次接診病人手忙腳亂等。對于此問題，我們分析主要是因為以下幾方面原因：（1）學時限制，基礎欠佳。高職康復治療技術專業學生在校學習時間僅兩年，不僅要學習基礎醫學相關課程，還要學習專業基礎課程，而專業核心課（如物理治療技術、言語治療技術等）多集中在大二第一學期學習，學時有限。（2）實踐教學方法單一。盡管教學方法多樣，但是絕大多數康復技術操作是在實訓室完成的，操作對象也多為正常人，平時很少有機會到臨床接觸真正的病人，很難形成臨床思維。（3）見習時間有限。這是最重要的影響因素，高職院校與本科院校不同，大多沒有自己的附屬醫院，因此學生見習機會十分有限，無法在臨床觀摩學習，影響了學生臨床思維能力培養。針對上述問題，我們尋求多樣化的教學途徑，康復門診模式應運而生，成為我校康復治療專業的特色之一。

2以學生主動學習為主的實踐教學模式

物理治療技術是一門實踐性很強的學科。傳統授課模式下，學生要在短時間內被動接收大量知識，結果常常是學生對知識點不理解，臨床分析和解決問題能力欠佳，操作不熟練等。因此，改進和優化現有教學方式，提高學生學習積極性十分必要。針對學生主動學習能力不足、知識點理解能力欠佳等狀況，我們在康復門診嘗試了多種授課方法，例如在以團隊為基礎的學習（Team-basedLearning，TBL）過程中融入案例教學法（CaseBasedLearning，CBL），以典型案例為基礎，師生共同分析研討，使學生主動思考、溝通、團隊協作、發現問題和解決問題[4]。在物理因子療法中的電療法教學過程中，我們以干擾電療法治療神經根型頸椎病為例，進行了以團隊協作為主的案例教學。課前分組，要求學生進行案例及相關知識點預習以及知識小測；課中在康復門診安排相應病人或標準化病人進行病例分析討論、案例總結以及操作考核；課后通過問卷調查進行教學評估。

摘要：現代職業教育要求高職院校人才培養必須建立實用、高效、符合人才發展需求和規律的人才培養模式，應以市場需求為指引，努力構建符合現代職業教育要求的人才培養體系。康復治療技術專業教學通過改革和創新人才培養模式，深化校企合作、工學結合，努力實現優勢互補、資源共享，為培養出技術技能型人才打下堅實基礎。

關鍵詞：山東省；康復治療技術專業；人才培養模式

1五年制康復治療技術專業人才培養特點

五年制高等職業教育是我國高等職業教育的重要組成部分，招收應屆初中畢業生，實施五年一貫制培養模式，是融中等職業教育和高等職業教育于一體的職業教育模式。該專業以“服務為宗旨、就業為導向、能力為本位”為指導思想，以培養康復治療技術人員的職業素養和職業能力為主要內容，通過理論與實踐結合的方法，使學生掌握康復治療技術的基礎理論和專業技能，熟悉各種常見病、多發病的康復功能評定和康復治療方法，具有較強的實踐操作能力，能夠面向各級、各類康復醫療保健機構從事運動治療、作業治療、言語吞咽治療等基本工作。

2山東省五年制康復治療技術專業人才培養現狀

從調研結果看，山東省絕大多數高職院校五年制康復治療技術專業仍沿襲傳統的理論教學、實驗教學、實踐教學分段進行的人才培養模式。這一培養模式多是考慮到現有康復治療技術專業的師資結構、水平以及節約教學成本。該模式未能將理論教學與實踐教學有機融合，學生實踐操作能力較差。由于師資短缺、課程設置不合理、技能標準不規范、校企合作不緊密、學生學習興趣不高等問題，這種人才培養模式造成康復治療技術專業人才培養目標與崗位需求存在著較大差距，嚴重影響了康復治療技術專業人才培養質量，導致學生動手能力和敬業精神差，需要在工作后的1～3個月才能適應工作崗位；學生畢業后實踐經驗不足、技術技能水平達不到企業要求，無法勝任企業崗位工作[2]。因此，加快康復治療技術專業人才培養模式的改革和創新，探索和研究新型人才培養模式是非常緊迫且必要的。

3新型人才培養模式構成要素

摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展，人們對自我身體健康的保養要求逐漸提高，這就導致高職院校康復治療專業應運而生，它為康復服務行業提供大量專業人才。但是在當前的高職院校中，康復治療專業存在很多教學問題，需要我們進行探索，進行教學方法的創新。本文主要從康復治療專業實訓教學的現狀和問題出發，提出其實訓教學方法革新的有效措施。

關鍵詞：康復治療；實訓教學；問題；措施

近年來，我國康復治療行業發展勢頭特別的迅猛，各大高職院校為了滿足社會需求，開設相關康復治療專業，培養康復治療專業性人才。但是由于我國的康復治療技術還處于初級發展階段，與國外發達國家相比仍然存在很多問題。我們必須加大對高職院校康復治療專業的實訓方法進行革新，使他們能夠掌握最基本的專業知識和擁有靈活的實際操作能力。

一、高職院校康復治療專業的實訓教學現狀

據相關調查發現，康復治療專業的實訓教學在各大高職院校中普遍都設有相應的教學課程。但是相對于校內實訓教學來看，由于目前我國沒有出臺相應的高職院校康復治療專業實訓基地建設的標準，導致各大高校現有的實訓教學基地存在巨大的差異，不能滿足學生實訓教學的目標。另外，學生的實踐教學除了在校內進行，還可以去康復治療相應的醫院或者中心等等進行實踐教學，由于國家沒有相應政策支持，教師不能在實踐中進行康復治療技術的教學。

二、高職院校康復治療專業的實訓教學存在的問題

（一）實訓教學內容比較隨意

隨著中國康復醫學教育的快速發展，康復專業教育人才培養已逐漸融入全球化發展趨勢，很多院校也已完成國際康復專業認證，康復專業教育也將逐步推進三級專業認證標準、教育信息一體化、全球化的發展的模式，為國際合作辦學與專業教育模式創新帶來了契機[1]。我國的大學將把國際化作為補充國內知識供應，促進國際人才交流和合作，開展科研攻關合作的主要手段之一，已成為尋求國內大學可持續發展的重要方法。因此，在全球化發展整合的歷史背景下，根據康復專業的特征及其對國際合作和我國醫療衛生事業發展的需求，以掌握國際化發展和豐富的文化含義為導向，重點關注如何提高國際康復治療專業領域的人才培訓質量，以及真正實現國際標準的問題，充分融合國內外先進教育教學資源，豐富康復臨床教育形式，促進康復治療臨床實踐應用規范和規劃康復治療師人才培養模式的推進。

1國內外康復專業人才培養模式對比

1.1專業設置

中國康復專業教育自2003起第一批院校開設本科康復治療專業[2]，目前該專業已發展成為大部分院校開設的主要康復治療相關專業，但這類專業設置與境外康復專業設置有較大出入。在歐美及中國香港地區院校開設康復相關專業為物理治療學、作業治療學專業[3—4]，無康復治療專業設置，專業設置與國內不相匹配，自2016年起教育部批準新設立康復物理治療專業、康復作業治療專業、聽力與言語康復學[2]，將原有康復治療專業進行了細分，極大的推動了康復專業設置國際化接軌，并為國際化康復專業人才聯合培養打下基礎。

1.2專業人才培養層次

目前境外院校開設專業為物理治療專業、作業治療專業，其培養層次自本科學士學位至博士專業學位，并且在專業設置中涵蓋物理治療或作業治療的亞專業，其中包含運動物理治療、手法物理治療、發育障礙作業治療、職業治療等亞專業方向[5]。此外，為了加大對康復人才培養的質量在美國、中國香港也開始了物理治療碩士、作業治療碩士準入項目，允許本科是相關專業的學生通過兩年學習獲得物理治療或作業治療職業準入資格，在美國也同樣設置物理治療博士及作業治療博士準入項目[6]。根據我國學科專業設置目錄，康復治療相關專業屬于醫學技術一級學科下專業，根據2022年學科專業設置目錄[7]，自2024年起醫學技術專業可設置專業碩士、博士學位，打通了本科康復專業學生報考專業碩士學位渠道，也將徹底緩解學生升學及就業壓力，為提升目前康復從業人員教育水平及高層次康復治療專業人才質量提供發展平臺。

1.3培養模式