機(jī)械設(shè)計教學(xué)全文(5篇)

摘要：機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計不僅是機(jī)械設(shè)計課程的重要實踐環(huán)節(jié)，而且還融合了機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、機(jī)械制造基礎(chǔ)、極限配合與測量技術(shù)等課程的應(yīng)用，對于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際有著極其重大的指導(dǎo)意義。因此如何正確開展機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計的教學(xué)工作是本?？圃盒Ｐ柚?jǐn)慎重視的問題。本文將對機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計的教學(xué)改革進(jìn)行探究，并對機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，根據(jù)這些問題提出相應(yīng)的策略，從而探索更為合理的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計；課程設(shè)計；教學(xué)；3D；探討

一引言

我國智能制造發(fā)展需經(jīng)歷自動化、信息化、互聯(lián)化、智能化四個階段，中國產(chǎn)業(yè)的發(fā)展從過去的低端“仿造”向中高端“自主研發(fā)”方向邁進(jìn)。中國建材集團(tuán)董事長宋志平在“中國發(fā)展高層論壇2017”演講中指出“中國企業(yè)走向國際市場是發(fā)展的必然，中國正面對產(chǎn)業(yè)鏈高端向發(fā)達(dá)國家回流，產(chǎn)業(yè)鏈低端向成本更低國家轉(zhuǎn)移的雙重擠壓”[1]。而我國想脫離這種困境，從“中國是世界工廠”變成“世界是中國工廠”，有必要對我國高等院校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)做出調(diào)整。特別是對于工科院校學(xué)生除了掌握理論知識更應(yīng)注重工程實踐能力的培養(yǎng)，以滿足現(xiàn)代化企業(yè)對高技術(shù)技能型人才的需求。機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計是機(jī)類、近機(jī)類、準(zhǔn)機(jī)類等專業(yè)必須掌握的一門重要實踐課程[2-4]，目前，我國高等院校對機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計的教學(xué)存在培養(yǎng)目標(biāo)滯后企業(yè)、課程體系重理論輕實踐、學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足、教師的教與學(xué)生的學(xué)與企業(yè)人才需求嚴(yán)重脫節(jié)、教學(xué)激勵機(jī)制不完善、學(xué)生厭學(xué)等問題。因此，高等院校機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計教師要有“與時俱進(jìn)”的教學(xué)理念，具備“服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會”的服務(wù)意識，教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計的實用性、專業(yè)性和創(chuàng)新性。

二機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)模式探討

（一）機(jī)械設(shè)計人才需求調(diào)查分析的重要性

通過對機(jī)類/近機(jī)類主要專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位、工作任務(wù)、崗位職業(yè)能力等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查分析，明確機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)在實現(xiàn)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的作用和地位。為了使不同專業(yè)的畢業(yè)生能夠與本專業(yè)工作崗位進(jìn)行“零”距離對接，培養(yǎng)符合不同行業(yè)、企業(yè)需要的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，突出對專業(yè)或?qū)I(yè)群的支持服務(wù)功能，在區(qū)分共性、個性的基礎(chǔ)上，有必要進(jìn)行人才需求調(diào)查分析，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出對不同專業(yè)的理論與實踐教學(xué)特色，甚至針對性的設(shè)計機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計題目，杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

摘要：在教學(xué)領(lǐng)域，大多數(shù)學(xué)科偏向于對理論知識的研究，但對于機(jī)械類學(xué)科來說，實驗教學(xué)的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論知識的傳授。機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計是機(jī)械類學(xué)科的重要組成部分，與其他專業(yè)相比，機(jī)械類專業(yè)包含豐富的實驗內(nèi)容，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有一定的要求。本文在當(dāng)前實驗教學(xué)形勢的基礎(chǔ)上，研究傳統(tǒng)機(jī)械類專業(yè)在實驗教學(xué)方面存在的問題，然后對機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計的實驗教學(xué)改革進(jìn)行分析，希望能為學(xué)科的未來發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計；實驗教學(xué)；改革

0引言

從我國當(dāng)前機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)形勢來看，對實驗內(nèi)容的重視程度不足，但是基于學(xué)科特點，學(xué)生對于實驗教學(xué)的需求日益強烈。機(jī)械類學(xué)科的理論知識非常復(fù)雜，學(xué)生對于理論知識的理解難度很大，在教學(xué)過程中往往需要結(jié)合實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以加深學(xué)生對于專業(yè)知識的理解和記憶，也可以幫助學(xué)生運用所學(xué)知識解決具體問題。實驗教學(xué)的改革不僅能夠提升機(jī)械類學(xué)科的整體教學(xué)水平，也對我國機(jī)械制造領(lǐng)域的進(jìn)步和發(fā)展具有重要意義。

1機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計教學(xué)背景

各大院校中基本都設(shè)置有機(jī)械類專業(yè)，且機(jī)械類專業(yè)往往占據(jù)著很高的地位，這與市場需求有關(guān)。隨著社會的發(fā)展，社會生產(chǎn)對于機(jī)械類人才的需求量不斷增大，許多高校都側(cè)重于培養(yǎng)這方面的人才。在機(jī)械類專業(yè)中，機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計所涉及的理論知識體系比較復(fù)雜，專業(yè)性很強，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也能夠鍛煉動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計在機(jī)械類專業(yè)中屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，也就意味著它是機(jī)械類專業(yè)大多數(shù)學(xué)生都需要掌握的一門學(xué)科，對機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計知識的掌握程度，決定了學(xué)生日后在機(jī)械領(lǐng)域所能達(dá)到的高度。機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計在具體的教學(xué)過程中，對教學(xué)方法有一定的要求，教師不僅需要通過教學(xué)課程向?qū)W生們傳授必要的基礎(chǔ)知識，也需要安排足夠的實驗課程，讓學(xué)生們可以自己動手完成實驗，加深對于基礎(chǔ)理論的理解，也可以在鞏固所學(xué)知識的同時，鍛煉學(xué)生的實踐能力。但是，當(dāng)前我國的機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中，對于實驗教學(xué)的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生對于專業(yè)知識的理解只是停留在紙面上，不能達(dá)到熟練運用的效果。只有依據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀況，改革相應(yīng)的教學(xué)方案，才能順應(yīng)時代要求，實現(xiàn)機(jī)械類專業(yè)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的問題

摘要：針對傳統(tǒng)教學(xué)的方式，提出了以設(shè)計和制作的項目推進(jìn)方法，設(shè)計適合學(xué)生完成的項目，通過有效的課堂組織，解決學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效益。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)；教學(xué)設(shè)計；項目設(shè)計與制作

一、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.內(nèi)容過于理論，學(xué)生聽起來費勁，興趣不高。在教學(xué)中雖然應(yīng)用到大量的圖片和動畫，但內(nèi)容分散，學(xué)生不易貫通聯(lián)系，且教學(xué)手段單一，沒有趣味性，再加上當(dāng)前智能手機(jī)的發(fā)展，使得學(xué)生無論在對抗學(xué)習(xí)，還是游戲的心境中，往往對手機(jī)的愛好超過課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯然不好。

2.教學(xué)方法陳舊，不利于提高學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)中，往往是通過例題、視頻或?qū)嶒炋岣邔W(xué)生的理解力，學(xué)生主動思考能力幾乎沒有得到提高，很多學(xué)校往往為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，單獨開設(shè)一門《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計》課程，舍本逐末。項目設(shè)計與制作教學(xué)法，以項目作為引領(lǐng)，要求學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)過程中，還必須完成項目的設(shè)計和制作，注重團(tuán)隊協(xié)作，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2014年的地平線報告認(rèn)為：“世界各地大學(xué)校園教學(xué)實踐的焦點正在發(fā)生轉(zhuǎn)移，各個學(xué)科的學(xué)生正在通過制作和創(chuàng)造的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不再是課程內(nèi)容的單純消費者……按照工作過程的順序開發(fā)課程，是凸顯職業(yè)教育特色課程開發(fā)的突破口?！?/p>

二、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程制作項目的設(shè)計

以項目設(shè)計與制作的方式來解決課堂問題，通過設(shè)計合適的項目，囊括知識和技能，按照項目的實施合理的組織教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計一些帶有趣味性和理論結(jié)合的專題項目，要求學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，對老師提出的項目任務(wù)進(jìn)行分析，設(shè)計一個合理的機(jī)構(gòu)，并收集材料，使用通用的工具，將機(jī)構(gòu)模型制作出來，通過課堂作品，展示團(tuán)隊作品。為此，機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程將知識重新整合，將知識融入雨刮器機(jī)構(gòu)、塔吊機(jī)構(gòu)、起重絞車、減速器軸、仿生機(jī)器人五個制作項目中。這五個項目基本按照機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)知識體系的順序展開，很好弟兼顧了機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)理論知識體系的完整和實踐能力的培養(yǎng)，如表所示。

[摘要]機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程是河南城建學(xué)院材料化學(xué)本科生專業(yè)開設(shè)的一門工程基礎(chǔ)課程，該課程學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計的基本知識、理論和方法。對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、工程認(rèn)知能力和創(chuàng)新素養(yǎng)具有重要作用。根據(jù)課程特點和學(xué)生原有知識體系，并結(jié)合在教學(xué)過程中的經(jīng)驗和體會，初步探討了該課程在材料化學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程設(shè)計方面的改革與實踐。

[關(guān)鍵詞]材料化學(xué)；機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容

1機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程特點以及教學(xué)過程中遇到的問題

1.1機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程特點。機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程是以一般尺寸通用零件的設(shè)計為核心的基礎(chǔ)設(shè)計性課程，是一門理論性、實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課程。與材料化學(xué)專業(yè)其他課程相比，該課程具有明顯不同的特點。該課程知識面廣，具有“關(guān)系多”、“要求多”、“門類多”、“公式(符號)多”和“圖表多”等特點[1]?！瓣P(guān)系多”指該課程與多門先修課程關(guān)系密切。在課程的學(xué)習(xí)中需要用到高等數(shù)學(xué)、機(jī)械制圖、材料成型基礎(chǔ)、理論力學(xué)等多個先修課程的內(nèi)容來解決通用化的機(jī)械零部件的設(shè)計問題。然而，由于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，該課程的部分先修課程，如高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)等，同該課程安排在同一學(xué)期進(jìn)行講授學(xué)習(xí)，這就造成課程和知識體系之間不能很好的銜接?！耙蠖唷毙枰獙W(xué)生在設(shè)計過程中從零件的強度、剛度、壽命、工藝、經(jīng)濟(jì)性和安全性等諸多方面統(tǒng)籌考慮?！伴T類多”則是指不同的零部件具有不同的特點，其設(shè)計方法也不盡相同。此外，“公式多”是指計算多，有解析式、半解析式、經(jīng)驗的、半經(jīng)驗的及定義式，不同公式具有不同的應(yīng)用范圍?！胺柖唷薄ⅰ皥D表多”則要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分認(rèn)識符號物理意義以及圖表的正確識別和應(yīng)用。由于材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生在以往的知識構(gòu)架中沒有相關(guān)的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)基本符號、公式和相關(guān)設(shè)計計算的難度較大。此外，針對于抽象的機(jī)械構(gòu)型和物理運動方式，構(gòu)思并分析其結(jié)構(gòu)和運動過程也相對較為復(fù)雜，因此該課程的學(xué)習(xí)具有較大的難度[2]。1.2教學(xué)過程中遇到的問題。以往的機(jī)械設(shè)計課程教學(xué)過程中，老師多以講授和討論的方式進(jìn)行教學(xué)，忽略了材料化學(xué)專業(yè)的知識體系與其他專業(yè)知識架構(gòu)之間的差異和學(xué)生的個體差異。學(xué)生的基本讀圖能力、零件的精度要求、理論力學(xué)中的材料應(yīng)力、應(yīng)變、剛度、強度等多方面基礎(chǔ)均較為薄弱。采用板書、多媒體課件和簡單的實物教具等途徑很難直觀地將抽象的物理概念、機(jī)械構(gòu)型和運動過程展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而很難在課堂上引發(fā)學(xué)生共鳴，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。比如在齒輪傳動章節(jié)，直齒輪的嚙合傳動相對簡單，傳動過程較為容易理解；但是斜齒輪和錐齒輪的傳動過程則相對復(fù)雜，理解起來較為困難。在這一部分的課程學(xué)習(xí)過程中能夠明顯感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的差異。相對于文字或公式較多的多媒體課件，包含flash動畫、視頻影像的課件內(nèi)容則能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上增加學(xué)生對于復(fù)雜運動過程的理解。對于零部件的設(shè)計計算、強度校核等問題，學(xué)生學(xué)習(xí)仍然較為吃力。比如V帶傳動設(shè)計、螺紋連接設(shè)計和強度校核等內(nèi)容，不僅要求學(xué)生從多個角度分析設(shè)計問題，同時計算過程復(fù)雜，一般需要用到多個公式并查詢數(shù)個參數(shù)圖表。這就導(dǎo)致學(xué)生在零件的設(shè)計計算和強度校核的教學(xué)過程中往往不知所云，喪失學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到人才培養(yǎng)大綱既定的教學(xué)目標(biāo)。重新組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)方法和教學(xué)過程對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果顯得至關(guān)重要。

2教學(xué)內(nèi)容的再組織和教學(xué)方法的探索

2.1教學(xué)內(nèi)容的再組織。材料化學(xué)專業(yè)機(jī)械設(shè)計課程的教學(xué)目的在于培養(yǎng)材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生工程知識能力的和創(chuàng)新素養(yǎng)，其專業(yè)目標(biāo)在于培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)型人才。因此，在課程教學(xué)過程中沒有必要進(jìn)行復(fù)雜的理論推導(dǎo)過程，只需要讓學(xué)生明白如何使用公式以及公式的適用范圍和情況即可。比如，在滑動軸承章節(jié)中涉及到的“流體動力潤滑理論基本方程”和“油膜承載機(jī)理”的推導(dǎo)過程。這一推導(dǎo)計算過程中涉及到流體力學(xué)、微積分等知識，超出學(xué)生的已有知識范圍。因此在教學(xué)過程中該內(nèi)容可以酌情略去，保留液體動壓油膜形成的必要條件。即只需要讓學(xué)生明白液體動力潤滑軸承正常工作的必要條件。學(xué)生學(xué)完后能夠運用這一基本原理進(jìn)行相對應(yīng)的工況分析。經(jīng)過教學(xué)內(nèi)容的重新組織，不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，還能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、獲得感和成就感。基于以上分析和考慮，在滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將教材中內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)縮減顯得十分必要[3]。在綜合考量學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課時安排的基礎(chǔ)上，摒棄以往的“填鴨式”教學(xué)。以學(xué)生的接受能力為出發(fā)點，在保證知識體系完備的情況下，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的再組織。輕理論分析，重應(yīng)用實踐，力求講授內(nèi)容少而精，深入淺出，對于提升教學(xué)效果具有重要作用。2.2教學(xué)方法探索。目前，多數(shù)機(jī)械設(shè)計課程的講授仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即以教師為教學(xué)活動的主體。這一教學(xué)方法存在諸多缺點。比如，“滿堂灌”式教學(xué)過程缺乏互動，學(xué)生被動接受知識，學(xué)生在課堂中的參與度較低，課堂氛圍較差。不僅如此，教師也很難把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也就不能適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。如果這些問題得不到解決，機(jī)械設(shè)計課程很難取得良好的教學(xué)效果。確保學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位、采用線上線下混合教學(xué)模式以及安排合理的課程設(shè)計對于提升教學(xué)效果具有重要作用。(1)強調(diào)學(xué)生主體，增加課堂互動。學(xué)生始終是教學(xué)的對象和主體，學(xué)生的有效參與是課堂良好教學(xué)效果的保證。如何增加學(xué)生的課堂參與度，將學(xué)生置于課堂的主體地位值得教師在教學(xué)過程中不斷探索和調(diào)整。隨著教學(xué)改革的深入，諸如案例教學(xué)法、問題教學(xué)法等教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，結(jié)合課程特點和章節(jié)內(nèi)容特點，嘗試適用的教學(xué)方法能夠增加師生互動，提升學(xué)習(xí)效果[4-5]。比如在學(xué)習(xí)滾動軸承的組合設(shè)計一節(jié)時，教師先對一個典型的軸系固定形式進(jìn)行講授，拋磚引玉，然后組織學(xué)生分組討論，并分析給出其他組合設(shè)計中軸系時如何實現(xiàn)固定的，最后則由學(xué)生完成其他組合設(shè)計內(nèi)容的講解[6]。這一過程不僅能夠活躍課堂氣氛，增加師生互動，防止學(xué)生在課堂上“置身事外”。同時以學(xué)生為主體地位的課堂，顯著增加了學(xué)生在課堂的參與度，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。(2)線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用。針對于課程內(nèi)容多，課時安排少的基本情況，采用線上線下混合教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生在課外時間的學(xué)習(xí)積極性。借助河南城建學(xué)院“學(xué)在城建”網(wǎng)絡(luò)教育平臺，教師課外在教學(xué)平臺上傳學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生課外時間學(xué)習(xí)。部分簡單知識通過這一線上平臺后，作為學(xué)生預(yù)習(xí)或自學(xué)的內(nèi)容。課后，通過平臺上傳相關(guān)習(xí)題測驗，進(jìn)行教學(xué)效果把控。此外，教師在平臺教師端口還可以掌握學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)行為，而且能夠?qū)W(xué)生課下學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評判。將這一評判結(jié)果與課程的平時成績進(jìn)行掛鉤，進(jìn)而帶動學(xué)生課下參與的積極性。此外，還可以依據(jù)平臺反饋結(jié)果適時調(diào)整后續(xù)課堂的教學(xué)內(nèi)容。(3)重視課程設(shè)計。課程設(shè)計作為機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)重要的一個環(huán)節(jié)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)知識進(jìn)行綜合設(shè)計的能力[7]?；趯I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)計內(nèi)容，并將其與其他專業(yè)課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)，不僅有助于機(jī)械設(shè)計課程的融會貫通，也有利于學(xué)生加深對其他專業(yè)課程的理解。此外，新穎的設(shè)計題目能夠避免學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上直接下載課程設(shè)計結(jié)果。比如，電極材料涂布機(jī)減速器的設(shè)計，這一課程設(shè)計完成的先決條件在于學(xué)生了充分解電極材料涂布機(jī)的基本工作原理和電極材料涂布的工藝參數(shù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)設(shè)計參數(shù)的收集。通過參與這一課程設(shè)計，不僅能夠加深其對新能源材料相關(guān)內(nèi)容知識的掌握程度，又能夠滿足機(jī)械設(shè)計課程的綜合能力培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

3結(jié)論

摘要：本文統(tǒng)計了近10年東北三省高考高職?？其浫∽畹头?jǐn)?shù)情況，分析了當(dāng)前高職教育教學(xué)所面臨的學(xué)情。如何針對現(xiàn)階段的高職教育生源結(jié)構(gòu)特點，組織實施好課程教學(xué)，確保教育教學(xué)質(zhì)量，是擺在高等職業(yè)教育工作者面前的一個挑戰(zhàn)。通過對兄弟院校教師咨詢調(diào)查，《CAD機(jī)械設(shè)計》課程教師普遍認(rèn)為當(dāng)前高職《CAD機(jī)械設(shè)計》課程教學(xué)實施較難，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)整體效果欠佳等。通過問卷調(diào)查顯示，學(xué)生也將《CAD機(jī)械設(shè)計》課程列為不受歡迎的課程之一。對此，筆者與兄弟院校同行組成課程建設(shè)小組，借鑒齊齊哈爾工程學(xué)院曹永安教授、吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院王佳副教授、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)李國娟教授等職業(yè)教育專家學(xué)者的理念，就《CAD機(jī)械設(shè)計》課程進(jìn)行了有針對性的一系列教育教學(xué)改革設(shè)計，經(jīng)過實踐，從學(xué)生及格率、平均分以及學(xué)生滿意度等方面初步驗證了教育教學(xué)改革的有效性。

關(guān)鍵詞：CAD機(jī)械設(shè)計；課改；問題；措施

一、學(xué)情背景

隨著職業(yè)教育擴(kuò)大招生規(guī)模以及生源數(shù)量減少，近年來東北地區(qū)高職考生入學(xué)基礎(chǔ)情況整體呈現(xiàn)下降趨勢。如圖1所示，黑龍江省已經(jīng)連續(xù)8年高考高職最低錄取分?jǐn)?shù)為160分，遼寧省已經(jīng)連續(xù)3年高考高職最低錄取分?jǐn)?shù)為150分，吉林省2020年高考高職最低錄取分?jǐn)?shù)降至130分。以長春科技學(xué)院2019年高考招生錄取情況為例，高職最低錄取分?jǐn)?shù)為170；吉林省理工科高職生最低錄取分?jǐn)?shù)為282；吉林省文史科高職生最低錄取分?jǐn)?shù)為301。長春科技學(xué)院是民辦本科高校，本科生與高職生兼招，在省內(nèi)高職生源質(zhì)量稍好，但是高職生源入學(xué)基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)也不算高，理工科平均分312，文史科平均分335。以長春科技學(xué)院2020年招生錄取情況為例，高職最低錄取分?jǐn)?shù)為194；吉林省理工科高職生最低錄取分?jǐn)?shù)降至209；吉林省文史科高職生最低錄取分?jǐn)?shù)為301；理工科平均分僅達(dá)到284，文史科平均分340。隨著單獨招生改革，除個別生源好的優(yōu)勢高職院校外，東北三省高職院校單獨招生生源入學(xué)基礎(chǔ)普遍也面臨著類似問題。如何針對現(xiàn)階段的高職教育生源結(jié)構(gòu)特點，組織實施好課程教學(xué)，確保教育教學(xué)質(zhì)量，是擺在高等職業(yè)教育工作者面前不得不面對的挑戰(zhàn)。

二、課改背景

《CAD機(jī)械設(shè)計》課程，是高職機(jī)械設(shè)計類專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)核心課程。要求學(xué)生具備較強的邏輯思維能力、空間想象能力以及機(jī)械制圖和機(jī)械基礎(chǔ)常識，能夠熟練應(yīng)用計算機(jī)CAD軟件。課程的地位非常重要，但是課程的教學(xué)內(nèi)容偏于枯燥、抽象，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高，往往容易成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，成為教師的教學(xué)困難。面對高考總分300多分的學(xué)生、200多分的學(xué)生，甚至100多分的學(xué)生，如何教好如此抽象、枯燥的專業(yè)課程，是當(dāng)前職業(yè)教育院?！禖AD機(jī)械設(shè)計》課程專業(yè)教師需要思考的問題。通過咨詢兄弟院校教師得到一致共鳴，《CAD機(jī)械設(shè)計》課程教師普遍認(rèn)為當(dāng)前高職《CAD機(jī)械設(shè)計》課程教學(xué)實施較難，學(xué)生掛科率高，學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)、頻頻去衛(wèi)生間等現(xiàn)象屢禁不止，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)整體效果欠佳。通過問卷調(diào)查，學(xué)生也將《CAD機(jī)械設(shè)計》課程視為與高等數(shù)學(xué)、英語一樣，屬于不受歡迎的課程之一。鑒于當(dāng)前高職層次學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)狀以及兄弟院校師生調(diào)查結(jié)果，筆者與兄弟院校同行組成課程建設(shè)小組，就《CAD機(jī)械設(shè)計》課程進(jìn)行了有針對性的一系列教育教學(xué)改革設(shè)計。

三、課改措施