計算機知識教學全文(5篇)

摘要：隨著“互聯網+”時代的到來，社會對人才的需求量在進一步加大。對于會計專業而言，學生在充分掌握了相關的專業知識的同時，需要掌握計算機的基本應用。本文通過對市場需求進行分析，為當下會計學與計算機基礎應用教學的優化提出了一系列措施，僅供參考。

關鍵詞：會計與計算機；教學方法；研究改革

1二者在融合教學中出現的問題

1.1相關授課老師不夠專業

就目前各大高校的現狀而言，其會計專業的授課老師在會計知識及應用方面都有著非常豐富的經驗，但是對于計算機的相關應用與了解卻并不深入，所以想要將二者聯合起來，師資力量方面還存在著很大的欠缺。而就目前市場對會計專業人才的要求來看，更多的則是側重于會計與計算機應用相結合的綜合性人才。

1.2計算機教學缺乏實用性

對于現在的高校而言，都有開設相關的計算機應用課程，但是這些課程開設卻參差不齊，所以實用性也并不高。大多數的高校所開設的計算機相關課程就是所謂的基礎應用，即教學生一些簡單的辦公軟件應用，而不會根據學生所學專業進行與專業相關的計算機實用性教學。

一、知識管理概述

知識管理是根據知識的具體內容進行管理，教師通過對知識進行全面的收集并整理，將其傳授給學生，并結合實際的內容創新知識，完善知識結構，并對其進行有效的加工。在學生學習過程中，可充分掌握整體的知識內容，并加深其記憶。同時，在知識的管理中，還需對于知識相關的內容進行管理，如，教學設施、知識資源等，教師在實際教學中可圍繞有關知識，組織相應的活動，并使用有關教學的器材等，都是知識管理中的一部分。為此，基于知識管理，對中職計算機的基礎教學進行改革，全面改善教師教學方式，可以為學生的學習提供良好的條件。

二、目前中職計算機基礎教學中存在的矛盾

在中職計算機教學改革前期，基礎教學存在著較多的矛盾，不符合學生的學習要求，未能滿足教育的教學標準。首先，在實際教學中，學生在學習過程中，缺乏具體的學習目標，無法對office進行獨立的正確操作，降低學生的學習效率。同時，現階段，學生對計算機基礎知識的學習不夠重視，大部分學生學習為了考取證書，對計算機的實際內容并未有效的掌握。并且，無法提高學生學習的興趣，使其在課堂中難以集中注意力。因此，教師在實際的教學中，應當根據其自身的學習狀況，明確學生的學習目標，以提高學生的學習能力。其次，我國計算機教材大概是五年更新一次。然而，隨著我國科學技術以及信息技術的發展，使得教材的內容無法跟得上時代的進步，缺乏優質的資源，使得學生的學習逐漸落后，影響學生的學習質量。教師也未能按照社會的發展為其提供充分的學習資源，使得學生對于計算機的基礎知識難以更好的掌握，無法滿足學生的學習要求，達不到課程的教學標準。最后，教師在教學中仍然采用傳統的教學方式，未能改變自身的教學內容、教學方法等，學生在學習中處于被動的地位，計算機的基礎知識只是由教師一昧的講解，無法體現學生的學習水平，繼而在教學中難以抓住學生的學習特點，阻礙學生的良好發展。

三、基于知識管理中職計算機的基礎教學改革對策

（一）提供優質學習資源現階段，隨著中職計算機基礎教學的改革，在知識管理下，教師要不斷突破傳統的教學模式，改善自身的教學方式。由于目前，教師在實際教學中，課堂的時間受到相應的限制，教師無法將知識內容進行充分的講解，學生在學習中，也難以將所有的知識更好的理解并掌握，降低學生的學習質量。為此，教師在教學中，應當利用好有效的課堂時間，為學生提供優質的學習資源。教師在課程的講解前期，需明確計算機教學的內容，將知識內容進行有效的整理并劃分，制定相應的教學目標。將知識進行有效的整合，有利于學生在課堂期間對其進行充分的記憶。可以單元為例，為學生展開講解，先向學生提供單元的知識概況以及整體的知識結構。在實際的講解過程中，根據知識結構，填充內部的知識，有利于理清學生的思路，根據知識的結構，也有助于學生在課后時展開全面的復習，對其更好的記憶，促使教師達到良好的教學目標，豐富教學資源，為學生提供較大的幫助。

（二）師生之間知識共享基于知識管理中，中職計算機基礎教學不斷改善其教學的內容，促使教師逐漸完善自身的教學方式。在實際教學中，教師與學生多加交流，了解學生的真實想法以及對知識的掌握程度，根據學生的學習狀況，為其制定相應的學習目標，增加學生的學習動力，培養其自主學習的能力，使其能夠結合自身的不足進行逐漸改正，提高學習效率，掌握更多的知識。同時，教師還可定期舉行學習報告會，在報告會中，讓學生可分享自己的學習方法以及對知識的理解。通過報告會，也可讓教師了解學生的實際情況，在學生闡述完自己的學習經歷之后，教師可要求學生間進行充分的討論。根據自己的學習經驗進行有效探討，提高其學習能力，豐富其自身的經驗。使學生在交流過程中，掌握高效的學習方法，并將其應用在學習中，以此提高自身的學習效率以及學習質量。在其交流完成后，教師根據學生的講述進行最終的總結，并對其良好的學習方法進行肯定，使學生在實際學習中能夠使用正確的方法，以此達到良好的學習效果。

摘要:技工學校重視學生計算機知識應用技能培養，不斷創新計算機教育模式，以此來促進學生計算機知識應用技能提升。教師不斷增強學生學習和實踐興趣，創設更好的應用實踐平臺環境，積極開設計算機第二課堂來強化學生實踐技能。在日常考核中強化大學生計算機知識應用技能量化比重，突出實驗性和實踐性，不斷優化課程教學內容，服務學生實踐技能培養，為國家輸送優秀的技能型應用人才。

關鍵詞:計算機教學;學生;知識應用技能;提升;策略

技工學校是培養技術型應用人才的搖籃，在專業教育中要以培養學生的知識應用技能為主組織教育活動，創新教育模式。計算機教育也不例外。技工學校要重視學生計算機知識應用技能的培養，要能夠不斷創新計算機教育模式，提升學生計算機知識學習的興趣，為學生提供進行知識操作應用的環境，以促進學生計算機知識應用技能的不斷提升。

一、提高學生的計算機知識應用技能的重要性

當今社會，要求學校所培養的人才不僅要具有完善的專業知識儲備，同時還需要具有知識應用能力，尤其是需要掌握計算機知識應用方法，能夠借助于計算機知識解決本專業領域內的問題，能夠通過知識的應用出色地完成工作任務，推動社會的不斷發展。技工學校計算機專業教育，必須要能夠基于社會應用型人才需要標準進行改革，在計算機教育中，要能夠培養學生扎實的知識應用技能。

二、提高學生的計算機知識應用技能的策略

(一)提升計算機理論知識教學質量

知識構建模式屬于一種新型教學模式，從知識構建主義角度而言，學習者所學的知識并非直接通過教師來獲取，而是由學習者在特定文化背景下，借助外界力量的幫助，利用學習工具與學習資料來獲取。將知識構建模式引入成人計算機教學中可以有效優化教學效果。

1成人計算機教學的特征

1.1內容具有前瞻性

計算機本身就是一門具有前瞻性的學科，在社會的發展下，計算機技術的更新速度極快，成人計算機教學必須要僅僅跟隨社會發展腳步，為學習者多傳達一些新知識與新科技。由于教學內容更新極快，因此，成人計算機教學手段也需要具備先進性特征，使用傳統填鴨式教學模式是無法滿足學習者需求的。

1.2教學理念具有先進性

計算機與其他學科存在一些差異，在教學活動中，教師需要讓學習者明白，計算機的學習是一個不斷培養自身新思維的過程，強調舉一反三，并非為了學習而學習，只有這樣，才能夠幫助學習者樹立起科學的學習觀。要完成這一教學目標，必須要采用知識構建模式。此外，在成人計算機教學中，需要安排大量的上機實踐時間，雖然計算機已經普及，但是部分成人學習者基礎知識水平較差，為了提升學習效果，在最初學習時，就需要幫助他們對計算機這門學科有正確的理解，把握好學習特點，為后續的學習奠定好基礎。

1.3教師是教學活動的輔助者

摘要：在職業教育中，《計算機基礎知識》的教學形式多種多樣，主要取決于學生的原有知識水平以及教師的教學理念。在互聯網時代中，多媒體技術在教育領域內廣泛應用，能夠充分激發學生的學習興趣，還能夠從不同的視角構建不同課程的知識體系。在中職院校的計算機基礎知識教學過程中，多媒體技術的應用需要與課堂教學氛圍保持一致。

關鍵詞：中職；多媒體；計算機基礎知識；應用

中職院校的計算機基礎課程涵蓋了計算機的發展歷程、計算機網絡和系統的基本原理、計算機應用軟件的基本知識與操作技能等相關內容，因此更加關注在課堂教學活動中的信息交互過程。多媒體技術能夠將信息交互和反饋功能發揮到極致，還能夠為中職學生提供更加趣味化和多元化的計算機基礎知識教學環境，因此教師更需要關注以學生為本的教學理念。

1中職計算機基礎知識教學存在的問題

1.1與實際生活經驗存在斷層。很多中職教師的教學方法比較刻板，并不能快速適應信息化時代的發展需求，教學內容比較滯后，導致計算機基礎知識教學與學生實際生活經驗存在比較明顯的斷層現象，嚴重影響了中職學生的認知和理解。很多計算機基礎知識相對比較抽象，若不能緊跟時代潮流，很容易誤導學生對計算機應用模式的認知和理解過程[1]。部分中職院校的計算機基礎教材版本較為陳舊，導致教學實際意義并不顯著，也影響了中職學生對計算機應用技能的掌握。

1.2多媒體技術的應用比較生硬。部分中職院校的計算機基礎知識教學過程比較刻板，多媒體技術的應用形式比較生硬，不利于培養學生的計算機應用能力，還會影響到中職計算機課程的教學效率和質量[2]。如部分中職計算機教師在教學“計算機病毒與防治”的過程中，并不能將近幾年內的計算機病毒類型和解決方案進行深度講解，在利用多媒體教學手段的過程中，很多學生知其然不知其所以然，對計算機病毒的危害性和破壞性了解不夠深入。多媒體技術的應用比較生硬，也是中職教師普遍存在的問題之一，會直接影響到學生對計算機基礎知識的認知和理解，還會產生一系列連鎖性問題，嚴重影響教學進度。

1.3多媒體技術與計算機基礎知識銜接不準確。在應用多媒體技術的過程中，其與計算機基礎知識的銜接并不準確，嚴重干擾了中職學生的正常判斷過程[3]。尤其在學習文件系統基本概念的過程中，部分教師會利用多媒體技術集中展示文件系統的具體管理對象與管理過程，并對文件操作的一般原理進行詳細分類，但是并不能從多個視角協助學生構建完整的文件系統應用知識結構。