計算機技能技術全文(5篇)

摘要：隨著中國經濟社會的不斷發展，科學技術的不斷提升，計算機信息技術領域也不斷前進和發展，人們對于計算機科學與技術專業的教學也提出了更高的要求。要想高效提升計算機專業的教學質量和效率，必須轉變教學觀念，優化教學模式，開展豐富的實踐活動，加強師生溝通，提升學生自主學習能力，從而促進學生計算機技術和能力的提升。

關鍵詞：計算機；科學與技術；教學；教學方法

隨著中國計算機信息技術的發展和提升，計算機科學與技術專業成為當今大學專業科目中最受歡迎的學科之一，越來越多的學生選擇計算機專業進行學習和研究，從而不斷促進中國計算機科學技術的發展。在計算機專業的教學中，如何高效提升教學質量和效率，一直是教師研究的主題，因此筆者將以此為題，進行詳細分析和論述，以供學者參考。

1改變傳統教學觀念，提升教學意識

在傳統計算機科學與技術的教學中，教學觀念和教學方法仍然較為落后。雖然在大學教學中，教學任務和教學強度相比中學來說已經降低了很多，教師對學生的掌控也不像小學中學那樣嚴格，但是在教學觀念和教學意識方面，部分教師仍存在一些錯誤和偏差。教師在計算機科學與技術的教學中，仍然采用傳統的灌輸式、填鴨式教學方法，教師仍然習慣性地對學生進行掌控。教師作為教學的主導，將計算機科學與技術的知識和內容直接教給學生，忽視學生學習的主體地位，也剝奪了學生獨立思考和自主學習的權利，整個教學課堂氣氛沉悶無聊，學生對于教學內容感到乏味和枯燥，逐漸失去學習的興趣和動力，也不進行積極地思考和探究，教師認為只要將知識點和考點告知學生就可以，對學生的學習能力和綜合素質水平不進行培養和提升，導致計算機科學與技術教學質量難以提升。因此，要想提升計算機科學與技術的教學效率，必須首先改變教師的傳統教學思想，提升教師的教學觀念和意識，提高教學能力和水平，創新教學模式和方法，利用多種有趣的教學形式來激發學生學習計算機科學與技術知識的興趣和欲望，提高學生學習的動力和熱情，充分發揮學生學習的積極性和主動性，讓學生主動地參與到學習中來，從而使計算機科學與技術的教學質量和效率得以提升，使教學效果事半功倍。

2精心設計教學內容，優化教學模式

在進行計算機科學與技術的教學過程中，教師一定要對教學內容進行精心設計，優化教學模式和方法，從而提升學生學習計算機科學與技術的能力和水平，促進計算機科學與技術教學質量的提升。教學內容以及教學模式的設計對計算機科學與技術的教學效果有著直接的關系，教學模式是否有趣新穎，教學內容是否精彩質量高，直接影響學生對計算機科學與技術學習的興趣和欲望，更影響計算機科學與技術教學的效率。傳統的教學內容都是以教學大綱和教材作為教學內容，教師圍繞教材進行計算機科學與技術的講解，教學內容較為固定和單一，無法充分激發學生學習的興趣和欲望。教學模式方面，大部分教師仍采用一對多的模式，由教師進行知識點的講解，學生作為被動聽講的一方，對教師講述的內容和知識進行記錄和記憶，在這個過程中，學生忙于記錄教師口中的重點內容，根本沒有思考和探究的時間，時間一長學生也逐漸變得麻木，失去思考和探究的意識和能力，淪為學習和考試的機器，影響計算機科學與技術的教學效率。因此，教師要想提升計算機科學與技術的教學質量和效率，打造高效的教學課堂，一定要在教學內容和教學模式上進行深入研究，創新教學模式，精心設計教學內容，根據教學內容和學生的實際情況，以及當前社會的發展特點進行教學內容的設計，與時俱進，豐富教學內容，提升教學內容的實際應用性。同時，在教學模式上進行改革和創新，利用先進的教學工具來提升教學模式，利用生動有趣的教學模式來激發學生學習計算機科學與技術的興趣和動力，從而提升計算機教學效果。

摘要：在信息高速發展的社會，掌握計算機應用技術的能力，是我們每個人在這個社會上生存發展的必要條件，計算機應用技術能力的高低決定著學生未來發展水平的高低。體育專業教育的水平很大程度上決定體育領域計算機應用人員的的素質水平。本文針對體育領域的企事業和中小學體育教師對計算機相關能力的實際需求，結合學校教學實際工作，從體育專業計算機能力培養意義、計算機應用能力培養目標、進行了體育院校學生計算機技能的構成研究，指出了體育專業學生應具備的計算機應用技能。

關鍵詞：計算機應用技能；計算機教學；教學改革

1前言

二十一世紀是信息高速發展的時代，計算機應有技術已經普及到千家萬戶，企事業單位已經離不開計算機科學技術，在體育領域更是被廣泛的應用，體育賽事管理、競技體育的悄然興起、電子裁判技術等，體育院校培養計算機技術型人才的教育面臨著重大挑戰，加強計算機專業學生教育信息化，尤其是計算機技能的培養勢在必行。這也是提高體育專業教育在校學生信息素質、崗位技術能力的必然要求。目前，很多高校對體育專業的學生基本都開設了一些計算機方面的相關課程，主要以掌握計算機的基本技能，包括常用辦公軟件和簡單數據庫操作等軟件的學習為主，但由于體育院校各專業學生的特點及層次水平的不同，在統一的教學內容、教學課程和教學評價等培養方案下，很多體育專業學生在計算機課程的學習中普遍存在學習目標不明確，以應付考試為主，學習態度不端正，主觀認為計算機課程過于簡單或過于難學從而導致了計算機的學習只是停留在表面層次上，無法真正提高自己的計算機應用水平，在技能的掌握上嚴重缺失創新能力和動手實踐能力，很難將計算機的應用技能與體育專業的特點相融合，找不到通過計算機來解決體育專業問題的方法，因此體育專業學生計算機技能構成的研究具有一定的現實意義。

2計算機技能的概念

計算機技能顧名思義就是使用計算機技術的能力，它包括兩方面的含義，一方面是計算機的操作技能，也就是動手能力，另一方面是計算機的智力技能，也就是動腦能力，主要表現在計算機程序代碼的編寫能力。

2.1操作技能（動手能力）。操作技能是學生在練習的基礎上形成的，根據不同軟件的某些規則，或者是程序順利完成身體協調任務的能力。一般計算機操作技能的形成分為三個階段：（1）認知階段（2）聯結階段（3）自動化階段

摘要：實踐教學是高職計算機網絡教學中較為重要的環節，也是提高學生計算機水平的重要措施。高職計算機網絡技術教學應構建完善的實踐教學體系和制度，以優化學生計算機技能水平為目標，開展教育教學活動，從而為社會培養出更多綜合性、專業性的技術人才。

關鍵詞：高職院校；計算機網絡技術；實踐教學

引言

目前，計算機網絡技術被拓展應用到機械制造、工業生產、科學研究與企業管理等領域，進一步加大了對計算機網絡技術應用型人才的需求。為此，高職院校應秉承與時俱進的基本原則，構建完善的實踐教學體系，培養高素質的應用型人才，從而滿足社會的發展需求。

1高職院校計算機網絡技術專業的基本特征

1.1計算機網絡技術專業的教學目標

高職院校計算機網絡技術的教學目標是為社會培養更多高素質、高技能的應用型人才，這就要求在教育教學中，學生除了掌握專業的理論知識，還需具備過硬的技能操作水平。為此，在高職院校教學中，應注重理論與實踐技能的融合，結合教學大綱要求，實現應用型人才的培養目標，并全面監督基層教職人員的教學工作[1]。

摘要：“1+X”證書制度對高職人才培養質量提出了更高的要求，高職計算機專業作為首批“1+X”證書的試點專業，在人才方案培養上需要與“1+X”證書標準與國家標準緊密銜接。應通過構建適應“1+X”證書制度的計算機專業課程體系，構建“一平臺”式的人才培養機制，把握“1+X”證書對接的重點與難點，加強“1+X”證書體系下師資隊伍建設等途徑探索“1+X”證書體系下高職計算機專業人才的培養方式。

關鍵詞：“1+X”證書；計算機專業；人才培養

2019年，教育部公布了《國家職業教育改革實施方案》，啟動“1+X”證書制度，重在培養職業教育復合型人才，“1+X”證書制度重視學生的學歷教育，夯實學生的專業技能，并鼓勵職業院校學生參加多種類型技能教育活動，獲得多種類型的職業等級證書，提升創新創業技能，以緩解高職教育的結構性就業矛盾。“1+X”證書制度突出了高職教育的市場導向、問題導向與目標導向。

一、“1+X”內涵分析

“1+X”證書制度中的“1”代表學歷證書，“X”代表職業技能證書，形成以學歷證書為主導的、專業技能證書為主體的職業教育人才培養體系，該制度緊緊圍繞市場與專業人才培養的要求，充分考慮高職教學、實訓培訓、資源共享、校企合作等因素，推動高職“教材、教法、課程”改革。“1+X”證書制度強調學生獲取多種職業技能，也要加強學歷教育，學歷證書是系統化、規范化、科學化的教育，是學生畢業的基本條件，也是學生在后期進入更高層次學習的前提，“1+X”證書在彰顯“1”的基礎上，突出“X”的地位與意義，從而體現出高職學歷教育與技能教育相輔相成的重要性，“1”突出了學生職業技能的提升，“X”突出了對“1”的教學改革與促進作用。在具體實施“1+X”證書制度時，需要實現技能等級證書與學歷證書的融通（書證融通），將職業技能標準與不同層級的職業教育標準相銜接，即將各種職業等級技能與專業課程教育融合在一起，并將二者之間的考核統籌安排，推進高職教育人才培養模式與評價標準的改革。

二、高職計算機專業人才培養“1+X”證書體系分析

在“1+X”證書背景下，高職計算機專業人才培養應將“書證融通”貫穿于人才培養體系中。首先，注重人才質量，做好產教融合、校企合作，健全計算機專業人才的培訓體系，以項目開發、項目合作帶動專業課程教學，提高學生的知識應用能力，建立企業認證與課程教育共生共長的教育模式，將新技術與課程、企業軟件或項目開發的案例、企業文化等融入專業課程中。優化計算機專業的課程設計，建立分階段、分層級、分崗位的課程教學體系，提高學生專業知識的應用能力。其次，確定人才質量培養的標準，“1+X”證書制度作為高職教育改革的重要依據，它是高職計算機專業人才培養的目標指引，通過構建計算機專業人才培養質量體系標準，學生的學科核心素養、職業能力、專業技能、人文素質的培養融合在一起，嚴格依據計算機專業課程的教學要求，完善專業人才培養的核心課程標準、實訓課程核心標準，聯合行業企業，制定“校企合作”、“社會認可”的計算機“1+X”證書體系下計算機專業人才培養研究杜海英（潞安職業技術學院，山西長治046204）摘要：“1+X”證書制度對高職人才培養質量提出了更高的要求，高職計算機專業作為首批“1+X”證書的試點專業，在人才方案培養上需要與“1+X”證書標準與國家標準緊密銜接。應通過構建適應“1+X”證書制度的計算機專業課程體系，構建“一平臺”式的人才培養機制，把握“1+X”證書對接的重點與難點，加強“1+X”證書體系下師資隊伍建設等途徑探索“1+X”證書體系下高職計算機專業人才的培養方式。關鍵詞：“1+X”證書；計算機專業；人才培養中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1672-5646（2021）03-0142-03現代職業教育142專業人才培養職業技能標準，學校的專業人才培養設置、師資隊伍、教材體系建設、專業課程教學等都應滿足“1+X”證書標準的規定。第三，建立開放共享的計算機專業課程體系，隨著計算機軟件、硬件技術的發展，各種新的軟件開發技術、硬件設計技術都得到了廣泛的應用，計算機專業人才的培養方式也發生了全新的轉變，計算機專業課程體系建設必須能適應這種新環境的需求，這也是“1+X”證書制度的內在要求，通過建立開放共享的專業課程體系，為計算機專業提供優質的教育資源，為學生終身職業發展打好基礎。例如，將web前端、UI設計、Java、H5等課程體系融合在一起，形成一個多元化互動的開放性課程體系，在培養學生初級職業能力的同時，也要注重培養學生的中、高級技能。第四，建立融合互動的學習環境，在“互聯網+”的背景下，計算機專業人才的培養需要綜合考慮多種因素，以市場需求為導向，將校企深度合作、技能大賽、證書體系等融合在一起，使得計算機專業人才的培養能夠實現與企業深度融合、協同互動，形成專業教學、產教一體化、共同演進的人才協作創新機制。將高職計算機專業教育教學、人才素質培養、知識技能的傳遞等與社會、企業崗位的需求融為一體，形成高職院校與行業企業之間合作共贏的學習環境。“1+X”證書下計算機專業人才培養邏輯框架主要由兩部分構成，上半部分主要分析計算機專業“1+X”證書的邏輯，分析各個要素之間的關系，以“1+X”證書制度為基本需求，堅持質量為本、標準先行、開放共享、融合互動為專業人才培養的價值取向，全面整合計算機專業教育的優質資源，在第三方評價組合的參與下，使得計算機專業人才培養體系更加靈活、多樣，將學歷證書、職業技能等級證書相互融合，嵌入到課程體系開發中，形成以“1+X”證書制度下的計算機專業人才培養體系。下半部分主要是對上半部分的核心環節進行解釋說明，形成了“1+X”證書背景下，計算機專業人才培養的策略與路徑，通過對各種策略要求進行分析，為“1+X”證書體系下的計算機專業人才培養提供支持要素與保障條件，有利于實現高職計算機專業教學的“教材、教法、教師”改革，提升計算機專業人才的培養質量。

【摘要】當前，我國已經成為世界計算機使用人數最多的國家，計算機技術已經普及在社會生產和生活中的方方面面，因此我國的衛生職業教育工作要把計算機技術教學作為重要內容“堅持抓、反復抓”，以此來適應社會發展的需求。

【關鍵詞】衛生職業教育；計算機基礎教學；問題；對策

我國的職業教育以培養學生職業技能為教學目標，最終目的就在于培養適應社會發展需求的職業技術人才。衛生職業教育關系到我國整體醫療水平，關系到人民群眾的身體健康，是眾多職業教育中至關重要的教育類型。在開展衛生職業教育中，要讓教育緊跟時代的發展，以滿足人民群眾的健康需求，計算機就是當代科學技術的“結晶”，掌握了計算機技術，就可以大幅度的提高醫療效果，減少繁瑣的分工協作內容，提高工作效率，因此我國的衛生職業院校都開設了計算機技術教學的課程，來豐富衛生職業學生的基本職業技能，但是在計算機基礎教學中仍然存在一定的問題，需要引起重視。

一、衛生職業教育學校計算機基礎教學中存在的問題

1.計算機教學起點普遍較低，教學方法過于陳舊衛生職業學校學生在接受專業的計算機基礎教學之前，就對于計算機基礎操作有所了解，盡管他們的計算機使用技術來源于“聊天軟件”“網絡游戲”或者其他，可還是掌握一定的基本技能，比如打字技能、上網技能、搜索引擎的使用技能、網絡購物技能、軟件下載并熟練應用技能等等，教師在進行計算機教學時要依據學生掌握程度，適當的把教學起點提高，可以專注在和醫療工作相關的計算機技能學習方面，而不是從如何上網、打字、新建文件夾等基礎內容開始授課。正是由于缺乏對學生的了解，教師習慣于按照自己的傳統思路來進行教學，這就出現了教學方法過于陳舊的問題。職業學校的教學方法仍以教師的講解為主，大部分教師仍然采用灌輸式的教學方法、教學手段單一，教學氣氛不活躍，學生被動的接受知識，因此學生感到枯燥乏味，這違背了新課改“充分發揮學生的學習主體作用”的教學理念。[1]2.教學硬件配套設施無法滿足學生的學習需求職業教育雖然是我國教育體系中的重要組成部分，但是與各級別的普通教育相比還是存在一定的差距，主要表現在資金投入方面。通常情況下，政府對于普通學校投入資金要高于職業院校。受傳統觀念的影響，家長和學生普遍認為普通教育的教學質量要高于職業教育，更能適應社會發展的需要，因而職業教育不能被家長和學生廣泛重視，為此生源較為緊張，在這樣的條件下醫療職業學校就很難創造更多收入，很難在計算機硬件設備方面投入更多的資金。此外，由于《計算機應用基礎》課程的教學是屬于公共基礎課程教學，班級多、學生人數多，部分學校由于辦學資金不足，機房較少，不能滿足教學需求，甚至出現兩個學生合用一臺機器的現象。有的機房使用的電腦也是十年前的配置，故障重重。

二、衛生職業學校開展教學計算機教學的對策

1.完善校本教材，及時更新知識體系衛生職業學校的計算機教學工作，不能完全的依靠教育部指定教材，要積極的開發緊跟科學技術研發變遷的校本教材，及時更新舊的知識體系。計算機本身就具有“快速更新迭代”的技術屬性，一些關于計算機的硬件設備和軟件開發的效率極高，更新速度也就隨之加快，一些新的計算機技術也就隨時有可能誕生，隨時有可能被取代。在計算機教學中，我們可以不必過多的關注計算機硬件設備和軟件開發的內容，可是必須要注意到新的計算機使用技術的誕生和更新。緊跟科技的步伐就可以及時的獲取新鮮的計算機知識，根據新的知識，合理的規劃教學設計，就可以讓學生隨時接受到最前沿的教育，就可以讓教育內容時刻保持“鮮度”和“溫度”，以此來適應時展的需求。2.注重理論與實際相結合，增強學生的動手能力計算機是一門應用型很強的學科，學習的目的并不是掌握理論知識，進行學術研究，而是要把學到知識落在實處，真正的做到“學以致用”。為此，教師在教學中要盡可能的留給學生操作空間，增強學生的動手能力。教師可分配給學生具體任務，提出明確的要求，讓學生在規定的時間內自己動手完成，若學生在實驗途中遇到困難，可以讓學生先獨立思考，查閱相關書籍，尋找解決問題的方法。若經努力后仍不能解決遇到的問題，教師再給予適當的提示、引導，幫助學生解決問題。[3]3.從醫療專業出發，把計算機知識技能落到實處計算機教學的目的是為了運用，所以教師有必要把醫療專業和計算機相關知識技能結合起來進行教學。對于一些簡單的醫療數據統計，可以用簡單的EXCEL表格來進行表達，但對于一些復雜的、專業的醫療數據分析，就需要使用專業的SPSS和SAS等軟件，這些軟件比較專業，操作起來較為復雜，可是對于醫療專業作用很大，教師要在這些有助于醫療數據分析的專業教學軟件上多下功夫，通過自己的教學努力，讓學生熟悉掌握這些復雜軟件，為以后的工作提供便利。