精品課程建設全文(5篇)

一、精品課程建設的意義

1.精品課程建設促進學院內涵建設

學校的任務毋庸置疑就是培養(yǎng)學生，為社會發(fā)展服務和地方經濟發(fā)展提供建設人才的平臺，而培養(yǎng)人才的關鍵就是學校的課程教學。課程建設對于學校來說是非常重要的，通過精品課程的建設能夠明確課程體系，整合教學資源，提供完備的教學資料和學生學習資料，還能夠提供教學互動的平臺，能夠統一教學標準，統一考核標準，為學校的同類課程標準化教學和考核提供有力的保障。

2.樹立專業(yè)發(fā)展目標

專業(yè)建設的實質就是人才培養(yǎng)標準的制定，人才培養(yǎng)目標的建立，人才培養(yǎng)措施的設計。專業(yè)的內容和區(qū)分實際上就是專業(yè)所包含的各類課程，如果把構成專業(yè)的核心課程通過精品課程的建設而進行有機的整合，這對專業(yè)的建設無疑是非常重要和有意義的。建設成聯合精品課程后每門課程的開設都不是孤立的，課程之間相互貫通，相互呼應，知識結構和體系會更加緊湊和完整。專業(yè)的發(fā)展目標會更清晰和明確，專業(yè)的崗位定位及職業(yè)能力都會融入到課程中，學生通過課程的學習而建立該專業(yè)所涉及領域的知識結構和行動能力。

3.提高教師教學和科研能力

精品課程建設是一個非常復雜、非常龐大的工程，課程建設需要大量的素材和資源支撐，精品課程建設不是一名教師所能完成的，需要教學團隊合作進行。大部分高職院校的教師都是以教學為主，科研工作基本為零，教師之間也很少有機會能在同一個平臺一起完成一件事情，缺乏合作和溝通。精品課程的建設正好提供了一個很好的平臺，教師之間可以相互合作，各負其責，為了一個共同的目標而努力。在精品課程建設的過程中要搜集大量資料，對該課程所涉及的所有東西都要接觸和熟悉，在這個過程中本身就讓教師對該課程有了更深的認識，對該門課程以后的教學會有很大的幫助，精品課程網站也成為課程教學有力的資源平臺。

聲樂心理學是一門理論性和實用性都相對較強的學科，介于心理學和聲樂學之間，并具備自身獨立研究領域的學科。聲樂心理學屬于音樂心理學一個分支，是研究人類在聲樂活動中心理下變化和發(fā)展的規(guī)律，研究人類的心理因素對聲樂學習中的促進作用的一門新興學科。聲樂心理學在聲樂學科課程設置中具有重要地位，聲樂心理學對于聲樂演唱、聲樂教學、聲樂體系構建有著重要意義。聲樂心理學精品課程的設置能有效提高聲樂專業(yè)學生的專業(yè)技能和自身素質，是聲樂專業(yè)課程建設的一門重要精品課程。通過聲樂心理學教學，讓學生掌握與聲樂技巧相關的心理學知識，了解聲樂心理學發(fā)展狀況，把握聲樂學習者的心理活動的軌跡與特點，認識和掌握從事聲樂學習和歌唱表演過程中需要面對的心理問題。使聲樂心理學課程更好地為聲樂教學服務。

一、聲樂心理學課程的內涵

聲樂心理學在聲樂學科課程建設中具有自身的特點，在聲樂心理學精品課程建設規(guī)劃時從其獨特內涵著手，探索它自身的發(fā)展規(guī)律，來更好地建設聲樂心理學精品課程

（一）聲樂心理學有自身的特點

國外專家學者對聲樂心理學的研究最早始于1932年，主要集中在對于器樂和人聲知覺空間上的聯系，聲樂心理活動大多相對于聽覺方面的。對于歌唱方面的心理研究涉及的不多。我國第一個提出聲樂心理學是徐行效教授，提出建立“聲樂心理學”新學科對于聲樂心理學以及聲樂科學體系理論的研究屬于新型的交叉學科。分析心理學和聲樂科學體系思想之間的關系，從符合科學發(fā)展和交叉科學發(fā)展的戰(zhàn)略性思想中探索出聲樂心理學的創(chuàng)新性學術價值。這些創(chuàng)新學術思想，在國內逐漸得到廣泛認同，并對我國聲樂教育事業(yè)的發(fā)展起到重要的推動作用，并逐漸建立起系統的、科學的聲樂心理學體系。聲樂心理學從人的心理因素出發(fā)，針對聲樂學習者和聲樂表演者的特點，以心理學學科為理論基礎，結合歌唱實踐，探究聲樂學習者和聲樂表演者的心理活動規(guī)律，掌握其活動規(guī)律，為聲樂教學服務。

（二）聲樂心理學精品課程要理論聯系實際

聲樂心理學精品課程的建設要注重理論聯系實際，精品課程中探討的很多問題都是實踐中真正需要解決的問題，如觀眾審美情趣、演唱者舞臺恐懼癥、聲樂學習者挫折心理、市場的激烈競爭對聲樂學習者心理影響、社會實踐活動中的人際關系處理等，是每一個聲樂專業(yè)的學生必須要面對問題，聲樂心理學在這些方面都進行了細致的描述，提供了堅理論依據和有效地解決方法。聲樂心理學精品課程要掌握大量的與學習歌唱相關知識和演唱案例，歌唱心理實驗相關理論和數據。聲樂心理學精品課程需要較強的操作能力，聲樂心理學精品課程不能僅僅停留在理論階段，而是要對聲樂心理學的原理，形成一些實際操作步驟。如演唱動機、聲樂知覺、興趣培養(yǎng)、觀眾審美、視聽需求與審美習慣對歌唱者心理變化的影響。又如在演出、比賽中怎樣控制不良情緒，平時學習中怎樣與老師進行交流，怎樣克服學習中遇到的挫折等，教與學的不同身份和工作特點對學生心理和聲樂教師心理的影響。從個性到共性、從特殊到一般、從個別到普遍、從理論到實踐，設計多種學習實踐活動，讓學生在實際的訓練中掌握心理活動在聲樂學習中的規(guī)律。

摘要：在高校教育改革的宏觀形勢下，加強精品課程建設，提高專業(yè)課程教育質量，是需要引起關注的問題。環(huán)境藝術設計是一門具有很強專業(yè)性的藝術課程，在當前時期，需要注意該門課程的精品課程建設，推動環(huán)境藝術設計教學的發(fā)展進步。本文首先針對精品課程的內涵及環(huán)境藝術設計專業(yè)建設精品課程的意義展開分析，然后反思目前環(huán)境藝術設計專業(yè)教學存在的問題，最后提出建設環(huán)境藝術設計精品課程的具體方法，希望能夠給專業(yè)教師帶來一些參考與啟發(fā)。

關鍵詞：環(huán)境藝術設計；精品課程；建設；意義；方法

精品課程建設，是高校專業(yè)建設中的重點工作。在專業(yè)評價的大環(huán)境下，通過精品課程建設，提高專業(yè)教育質量，有助于提高專業(yè)評價，這樣可以增強專業(yè)的競爭力與吸引力。對于環(huán)境藝術設計來講，精品課程的建設，包含了很多方面的內容。作為專業(yè)教師，要認識到背后的深層次內涵，然后思考建設精品課程的具體路徑，找到合適的方法，推動環(huán)境藝術設計專業(yè)的發(fā)展進步。

1精品課程的內涵

所謂的精品課程，即是具有一流教師隊伍、一流教材課本、一流教學方法、一流教學內容與一流教學管理的示范性課程。從精品課程的基本定義就可以了解，在教師隊伍、課本教材、教學方法、教學內容以及教學管理五個方面達到一流水平，就可以達到精品課程的要求了[1]。精品課程，具有很強的綜合性，包含了多方面的內容，并不僅僅局限于課堂教學，還涉及課外的一些內容。對于精品課程的建設，教育部早在2014年，就制定了《教育部關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，其中就指出要提高對人才培養(yǎng)重要性的認識，加大教學投入，建立校、省、國家三級精品課程體系[2]。

2環(huán)境藝術設計專業(yè)精品課程的建設意義

環(huán)境藝術設計專業(yè)精品課程建設具有重要的意義，這是專業(yè)教師應該清楚認識的事情。第一，能夠提高教學效果。通過精品課程建設，對環(huán)境藝術設計課程的教學內容與教學方法實現優(yōu)化革新，可以更加高效的向學生傳遞知識，從而確保學生對相關知識實現有效地掌握，讓教學水平達到一個較高的層次。第二，能夠提高教師的教學能力。建設精品課程，可以提高教師的教學素養(yǎng)。同時，教材的開發(fā)與創(chuàng)新，也是對教師個人能力的鍛煉。第三，提高教學活動的管控效果。在以往的環(huán)境藝術設計專業(yè)教學中，教學管控的力度較為薄弱，沒能對學生的學習實現有效地控制。而精品課程的建設，也需要同步優(yōu)化教學管理，這樣就可以讓學生的學習活動得到控制[3]。

摘要：精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，影響高校教學水平和人才培養(yǎng)質量。本文介紹了省級精品課程“普通心理學”的建設理念、改革措施和建設成果，旨在為同類院校精品課程建設提供參考。

關鍵詞：課程建設；精品課程；人才培養(yǎng)

2001年教育部為促進高等教育人才培養(yǎng)質量的提高，出臺了4號文件《高等學校教學質量與教學改革工程》，2003年精品課程作為“質量工程”建設的先導項目在各高校啟動，形成國家精品課程、省級精品課程和校級精品課程三級課程建設模式?！捌胀ㄐ睦韺W”課程2011年被評為省級精品課程。在三年的建設周期中，課程團隊圍繞精品課程建設的六大要素，即內容建設、隊伍建設、教學方法和手段建設、教材建設、實驗內容建設、機制建設[1]，進行了有益的嘗試與改革，取得了一定的效果。

一、突出整體性：從人才培養(yǎng)整體工作出發(fā)，科學定位課程

“普通心理學”課程是應用心理學專業(yè)的基礎課程，是后續(xù)所有專業(yè)課程學習的基礎，在培養(yǎng)學生專業(yè)興趣和專業(yè)精神方面發(fā)揮著先入為主的作用。在課程建設之初，團隊成員就達成共識，即不是孤立地將“普通心理學”作為一門課程來建設，而是將課程建設緊密服務于人才培養(yǎng)，為整個專業(yè)學習奠定良好基礎。為此，團隊認真厘清了三個關系，一是“普通心理學”與其他專業(yè)課程的關系；二是與專業(yè)建設的關系；三是與整個專業(yè)人才培養(yǎng)的關系。通過對三個關系的科學梳理，確立了“普通心理學”的課程地位，即奠定整個專業(yè)學習的基礎，是專業(yè)基本功和專業(yè)精神培養(yǎng)的重要載體，是實現人才培養(yǎng)目標的重要途徑之一。在課程建設全程始終突出精品課程在專業(yè)內部建設的輻射作用。

二、體現先進性：優(yōu)化課程教學體系與內容，強化專業(yè)精神培養(yǎng)

精品課程建設的核心是教學內容的改革。有學者指出，精品課程要有“一流的教學內容”，即體現現代教育理念和時代要求，以知識整合為核心，以內涵建設為重點，始終保持課程內容的科學性、先進性和系統性、前沿性[2]。不僅如此，從教學內容的內在價值看，正如教育家杜威所言，“一門科目在某地某時應該有一個為自己的利益供欣賞的善”，“如果一個科目從來沒有因其自身而被學生欣賞過，那么它就無法達到別的目的”[3]，因此，“普通心理學”精品課程不僅關注教學內容對學生知識建構、能力培養(yǎng)的作用，還十分關注是否給學生的學習過程帶來積極愉快的情緒體驗以及對學生人生的啟迪，在優(yōu)化教學體系與內容方面做了大膽的革新與嘗試，改革后的教學內容體現出四方面的特征：

隨著時代經濟的發(fā)展和教育教學改革的推進，高職院校在進行職業(yè)人才培養(yǎng)的同時也提高了對優(yōu)化自身環(huán)境、課程體系的重視程度。課程體系在高校教育過程中不僅對人才的培養(yǎng)有直接影響，而且對學生技能與市場需求之間的合理性也有較大的影響力，在本文中，主要對高職院校在進行教育教學改革過程中建設精品課程的必要性進行分析，然后對建設精品課程的要素進行探討。在知識大爆炸的時代，學校在對學生進行知識教學和技能教學的同時也肩負著引導學生未來發(fā)展的重任。因此在教育教學的改革過程中，不僅要注重對學生的思想引導，而且要提升對課程的優(yōu)化和精品課程建設的重視程度。

1.高職院校教育教學改革建設精品課程的必要性

改革開放不僅帶動了我國的經濟發(fā)展，而且對促進我國教育體系的完善有積極作用。隨著市場需求的增加，高職院校在發(fā)展的過程中會通過增加特色課程和特色專業(yè)的方法來提升學生的就業(yè)率。在提升學生畢業(yè)就業(yè)率的同時，高職院校在發(fā)展過程中會以此來增加自身的招生競爭力，以此來形成良性循環(huán)和學校的健康可持續(xù)發(fā)展[1]。隨著經濟的不斷發(fā)展，市場對人才的需求增加，在教育教學改革的過程中，高職院校建設精品課程不但能提升自身教學質量，同時能夠提升學生的實際能力，學生在就業(yè)后會因為技能過硬、經驗豐富形成良好的市場口碑，促進學生就業(yè)的同時對學校的進步發(fā)展有積極性的促進作用。

2.高職院校教育教學改革建設精品課程的基本要素

2.1良好的課程體系

在高職教學等技能教學的過程中，良好的教學體系不僅是學校健康可持續(xù)發(fā)展的基礎，而且是學校各項教學活動開展的基礎依據，因此在進行教育教學的改革過程中要注重對課程體系進行優(yōu)化，與此同時課程體系也是學校建設精品課程的基本要素。課程體系在人才培養(yǎng)的過程中是培養(yǎng)方向確定的基礎依據，在人才培養(yǎng)的過程中只有擁有明確的培養(yǎng)任務、科學的培養(yǎng)要求才能通過良好的課程教育讓學生在學習過程中可以學有所得和學有所思。

2.2合理的教學內容