經濟理論知識全文(5篇)

摘要：針對經濟學的課程特點，結合經濟學本科生的教學實踐，通過對經濟基礎理論的再認識，指出經濟理論基礎的重要性和目前經濟學理論基礎人才培養的不足，并結合我國高校經濟學理論教學的實際情況，提出應建立現代化課程體系來優化經濟理論基礎的人才培養，進而從社會經濟發展需要的角度，設計培養滿足對經濟學專業人才需要的措施。

關鍵詞：經濟理論基礎；現代化課程體系；人才培養

一、經濟理論基礎的重要性

經濟學是經濟管理類專業本科生的學科基礎課，是一門理論性很強，并在很大程度上依托于理性思維，依靠嚴格的邏輯推理而闡釋的課程。因此，在高等學校經濟學的教學中，培養學生的邏輯思維能力顯得尤為重要。中國的經濟學人才培養現代化要求強化基礎理論課教學，理論課的基礎性地位決定了在經濟學人才培養中需要加強基礎理論課教學。經濟學理論基礎建設目的在于培養具有較強邏輯思維能力的經濟學應用人才，并使他們將這種能力應用在應用學科上，為應用學科服務。這就在人才培養的素質與能力上要求加強經濟學基礎理論課教學。可見，經濟理論基礎教學是經濟專業的核心。

（一）經濟理論基礎教學是培養經濟學專業人才的核心

經濟學專業是一門理論性很強的專業，又具有較強的實踐性，通過結合我國國情和國外經濟學教育的成功經驗，使學生掌握經濟學的基本理論和主要的分析方法，通過對理論的扎實理解和把握，將其運用于實踐，解決實際問題。經濟學專業的人才培養目標是知識、能力、素質兼備，致力于培養具有扎實的經濟學理論基礎理論知識并能夠向相關領域擴展的復合型人才。同時，強化經濟學理論基礎也體現了經濟學教育的本質屬性。自1998年，教育部開始提高高等學校基礎理論教學在人才培養中的重要性。陸續實施高等級的教學改革項目和相關的配套建設，目的在于應對新世紀越來越激烈的國際經濟領域和貿易領域的競爭和挑戰，為我國經濟體制改革的推進和經濟進入新常態提供理論的支撐和人才的需要。

（二）經濟理論基礎教學是培養經濟專業人才的基礎

摘要:案例式教學就是通過模擬真實的事例，讓學生在特定的情景中進行體驗、分析、決策，從而培養其獨力思考能力和解決具體問題能力的一種教學方式［1］。案例式教學重在分析能力和決策能力的培養，其本質是理論與實踐相結合的互動式教學。社會主義經濟理論與實踐是一門經濟理論課程，對于目前的大學生來講有些枯燥，對經濟理論的理解與掌握還停留在較膚淺的層次上，學生普遍存在經濟理論與具體實際相脫節的問題。鑒于此，提出在社會主義經濟理論與實踐課程中試行案例教學，以期激發學生的學習興趣。

關鍵詞:社會主義經濟理論與實踐課;案例教學;教學方法

一、社會主義經濟理論與實踐課程實施案例教學的必要性

發源于哈佛大學的案例教學法，如今已經廣泛地運用于法學、MBA以及經濟管理等許多課程的教學中，并取得了較顯著的成效。案例式教學就是通過模擬真實的事例，讓學生在特定的情景中進行體驗、分析、決策，從而培養其獨力思考能力和解決具體問題能力的一種教學方式。案例式教學重在分析能力和決策能力的培養，其本質是理論與實踐相結合的互動式教學。案例教學的方法有很多，如課堂討論式和課后研究式、學習式和體驗式、個人式與小組式等，通過“課堂討論”“撰寫案例分析報告”“角色扮演”“課堂案例講演”等，啟發學生心智，引導思維創新，培養學生理論聯系實際，發現、分析和解決實際經濟生活中的問題的能力，使學生活學活用［2］。廣東金融學院自升本以來，一直在探索確定新的辦學特色、人才培養目標，并在充分論證的基礎上，確立了“厚基礎，精專業，強能力”的、以就業為導向的應用性人才培養CPE課程模式，明確提出了“育人為本，理論為基，應用為重，特色為先”的教學理念。社會主義經濟理論與實踐課案例教學項目開發的價值重在“強能力”上，力求使學院經濟學專業的學生在“厚基礎”的基礎上，綜合能力得到提高，將來畢業以后走向社會時，遇到一些社會現象能用所學的理論加以解釋，從而提高他們認識社會、適應社會的能力。

目前，學院的教材更新速度滯后，教材中的材料和案例一般比較陳舊，這無疑會影響教學效果。雖然過時的教學案例和材料對于理論本身的正確性沒有直接的影響，但是如果教材中充斥了過多的陳舊和過時的材料，可能會影響到經濟學理論的說服力，以致于影響學生的學習效果。因為對于學生來說，他們對當前發生在身邊的經濟現象比較關注，也傾向于用所學的經濟學理論來試圖解釋經濟現象和解決某些問題。如果經濟學理論能夠很好地分析當前的社會經濟問題，這無疑會極大地增強學生學習經濟理論的信心。此外，新穎和貼近現實的材料更易于激發學生學習的興趣，而教材本身是無法滿足這樣的教學要求的，這就需要教師根據理論本身的需要，以各種途徑搜集一些新穎的材料和教學案例來補充教材內容。隨著我國經濟體制改革的深化與經濟社會的發展，中國特色社會主義市場經濟理論逐漸產生、形成，并得以不斷發展。中國特色社會主義經濟理論，尤其是社會主義市場經濟理論是對我國30多年改革開放實踐的總結和概括，且為進一步推動我國的改革提供了理論依據和指導。高等院校的學生通過學習社會主義經濟理論與實踐課程，可以較為科學、系統地了解和掌握社會主義市場經濟的范疇、內涵和運行規律，并通過回顧和梳理我國市場經濟體制改革的歷程，較為全面地了解和熟悉我國建立社會主義市場經濟體制進程中形成的最新理論和實踐。為了達到學以致用的目的，學生在學習社會主義經濟理論與實踐這門課程的過程中，要與時俱進，緊緊圍繞我國改革開放和現代化建設的實際，著眼于經濟理論對實際工作的指導作用，著眼于對實際問題的理論思考，進而了解和掌握社會主義條件下社會經濟運行的規律，以科學的經濟理論武裝頭腦，提高用經濟理論科學分析經濟現象的能力，奠定學習經濟類專業知識的堅實基礎。但在目前的一些高校教師的教學實踐中，重理論教授、輕實踐分析，重書本傳授、輕實踐指導的問題還很突出，晦澀的理論難以調動學生學習的興趣，從而使經濟理論指導實踐的作用大打折扣。廣東金融學院也不同程度地存在此類問題。將案例教學植于教學實踐中，有助于在相當大的程度上解決這一問題。因此，社會主義經濟理論與實踐課案例教學的對象是高年級的學生，主要實現目標是訓練學生分析和解決實際問題的創新實踐能力。采用案例教學法，通過讓學生對一些有代表性的、客觀存在的案例進行分析和討論，不僅可以激發他們的求知欲望，有利于他們理解和掌握基本原理和理論，而且更重要的是通過學生直接參與教學活動，師生共同分析、探討、爭辯、質疑，可以有效地培養學生的創造性思維，提高創新能力和實踐能力。

二、社會主義經濟理論與實踐課程案例教學的實施情況

社會主義經濟理論與實踐課程是廣東金融學院本科層次經濟學專業的專業方向課，學時為54學時，3學分(其中，理論部分36學時，2學分;實踐部分18學時，1學分)。目前，社會主義經濟理論與實踐課采取專題式教學，共有10個專題。與理論課教學內容相適應選取案例，其教學基本思路如下:第一，社會主義經濟理論與實踐課程選取案例遵循以下基本原則:一是選擇學生關注的熱點、焦點問題;二是選擇現實社會實踐中出現的帶有普遍性、典型性的難點問題;三是選擇我國改革和發展中遇到的重大現實問題。按照這一原則，篩選高質量的案例，創建社會主義經濟理論與實踐課程案例庫。第二，社會主義經濟理論與實踐課程按照理論體系構建案例教學體系，使每講中具體案例的位列與知識體系一脈相承。目前，社會主義經濟理論與實踐這門課程共開設10個專題。其理論架構體系為:第一講，從經濟制度和經濟體制角度入手，論述我國目前的經濟制度和社會主義市場經濟體制的建立和發展;第二講，闡述目前我國的生產資料所有制結構以及現代產權制度的建立。接下來幾講，按照十四屆三中全會指出的我國市場經濟體制框架，從“兩大體系”“三項基本制度”入手，分別闡述了市場體系(第六講)、宏觀調控體系(第九講)、企業制度(第三講)、收入分配制度(第七講)以及社會保障制度(第八講)。同時，從多角度闡述了整個理論體系。諸如從市場主體、客體以及外部環境角度，從國內、國外角度，相適應地還設立了社會主義社會的農業和農村經濟(第四講)、社會主義社會的居民消費(第五講)，以及經濟全球化和我國的對外開放(第十講)等課程。為了配合理論體系的教學，相應地選取了以下案例:鄧小平南巡講話;中國銀行股份制改造;廣州新沙港務有限公司的企業制度;近年中央1號文件解讀;我國的汽車消費信貸;近年來出現的大學畢業生就業難;“三鹿”奶粉事件;我國目前居民的收入差距;“新農合”制度的建立;意味深長的“鐵本事件”以及海南國際旅游島的建立等。這些案例主要是為了配合整個理論體系而選取的，諸如，為配合第一講所講的內容，相應地選取了“鄧小平南巡講話”。通過對“鄧小平南巡講話”的案例教學，使學生對我國目前的經濟制度有了深刻的理解，同時對我國目前市場經濟體制建立的必要性有所認識。再比如，為了配合第九講理論體系的教學，特選取了“鐵本事件”，通過“鐵本事件”的案例教學，學生們會更加深入地了解我國宏觀調控的歷史，同時也使學生們了解到在不同的經濟形勢下，政府如何確定宏觀調控的目標以及相應采取的手段，最終取得的效果等。第三，社會主義經濟理論與實踐課程的授課方式采取以案例教學法為主，同時輔以討論式教學以及現場教學等多種方法，做到多種教學方法相結合。在教學手段上力求更加多樣化，除了傳統的借助多媒體授課外，也使用紙質形式的案例資料方式，并鼓勵學生充分利用網絡資源(該課程也為網絡課程之一)鞏固所學知識。在案例的選取上，做到經典案例+現實案例+原創案例相結合。

摘要：本文設計了基于成果導向的經濟學研究生課程教學改革內容，分析了成果導向的教學改革在內蒙古工業大學公共管理碩士研究生中應用的效果及存在的問題，提出了基于成果導向的經濟學研究生課程教學改革的優化建議。

關鍵詞：研究生課程；成果導向；經濟學教學改革

一、基于成果導向的經濟學研究生課程教學改革的內容

（一）課程教學設計思路

經濟學主要研究如何利用稀缺的資源滿足人們需求的一門科學。與本科教學不同的是，經濟管理類研究生一般本科階段都學過微、宏觀經濟學，對大部分經濟學基礎知識都有所掌握，因此一般高校開設研究生經濟學課程時都采用中級或高級微宏觀經濟學教材，從而加深對經濟學理論知識的掌握。但對于碩士層面，學生不應該僅僅掌握理論基礎，更應該學會如何利用經濟理論分析問題，例如利用經濟理論分析大學生就業問題、利用經濟理論分析城鄉差距及精準扶貧問題、利用經濟理論分析供給側改革問題等，這樣既能把理論應用到實踐當中，又能增加學生的科研成果。因此，將經濟學研究生課程教學設計為理論教學模塊、理論應用模塊和成果研討模塊。理論教學模塊主要深入學習經濟學基本理論，尤其是本科教學未講到的經濟學理論內容，在本科階段學過的內容以學生回顧自學為主；理論應用模塊主要結合應用具體理論發表在核心期刊及以上的論文，講述具體理論如何應用在論文寫作中；成果研討模塊主要根據學生所寫的小論文進行研討，發現存在的問題，以便進一步修改。

（二）課程教學內容

根據課程教學設計思路，基于成果導向的經濟學研究生教學內容也應該按照理論教學模塊、理論應用模塊和成果研討模塊來整理。理論教學模塊為后面的理論應用模塊奠定理論基礎；理論應用模塊為學生提供具體理論應用于論文寫作的實例，為論文成果的寫作提供思路和方法；成果研討模塊則是論文成果的總結、匯報、思辨與反饋的過程。三大模塊環環相扣，構成了基于成果導向下的研究生經濟學課程的完整內容。

摘要：經濟管理基礎教學是經濟管理入門的必修學科，對于想要進入企業進行經濟管理工作的學生來講，是必須要學習掌握的內容。經濟基礎管理教學中主要包含了金融知識、制度理念、企業管理原理等知識內容。作為一名高中生，針對經濟管理課程中枯燥乏味的教學內容，很難產生學習興趣。因此，本文針對經濟管理教學中遇到的教學問題，以及課程枯燥乏味的現狀，探索了開展實踐教學、創新教學模式、師生互動等教學方法來提高學生的學習興趣。

關鍵詞：學生；經濟管理；學習興趣

經濟管理教學是經濟學當中一門重要的學科。現代企業很多都缺少經濟方面的管理人才，而且企業對經濟管理人才的要求極高，不僅要掌握基本的經濟知識，還要具有一定的管理能力，因此學校開設的這門經濟管理基礎課正是滿足了企業對人才的發展需求。通過對經濟管理基礎知識的學習，使學生在今后的工作崗位中能夠正確的分析經濟現象，能夠在適當的時候采取正確的經濟措施并且能夠進行合理的監管，提高自身的經濟管理能力。因此，經濟管理基礎學習對培養經濟管理人才就具有了重要的作用。

1開展實踐教學提高學生的學習興趣

經濟管理的基礎學習，注重的是實踐教學，而不僅僅是教師對理論知識的講解，要把學到的理論知識真正的運用到實踐當中。首先是要將在理論課堂學到的知識拿到實際生活當中去檢驗，一方面可以強化學生的動手能力，另一方面也可以提高學生對經濟管理基礎知識的學習興趣。例如，在講授會計理論知識的時候，教師可以讓學生自己去算平常的開支或是這個學期的學費，讓學生進行賬目的整理，制成財務報表，然后將制成的財務報表在班級里和同學之間進行比較與學習，找出自身的不足之處進行改正，這樣就拉近了學生與基礎理論課堂的距離，提高了學生的學習興趣。另外，學校也可以采取校企合作的方式，與相關的金融企業合作，開展課外教學的實踐基地，讓學生真正的到企業去實習，在實踐中積累經驗、分享收獲，使經濟管理的課堂從校內延伸到校外，真正的觸動學生的學習，提高學生的學習熱情。

2創新教學模式提高學生的學習興趣

以往的經濟管理基礎知識教學課堂，教材內容有難度，不易理解，教材上的內容較多，如果只注重教材的講解，很容易使學生缺乏學習興趣，產生厭學的情緒，這就要求經濟管理的教師要創新教學模式，提高學生的學習興趣。面對繁多的教學內容，教師可以利用多媒體教學，來提高學生的學習興趣。教師可以將經濟管理課程中的一些不容易理解的知識做成多媒體課件，通過音頻、視頻等影像資料，以動畫效果的方式向學生展示，例如，教師在講授企業管理教學中，可以將現代企業管理的成功案例利用多媒體進行播放，學生觀看成功人士的現身說法以及現實企業中的管理方式，來增加企業管理的知識，提高學習興趣。教師在授課過程中，也可以采用生動的教學方法，將經濟管理基礎當中的一些資產、稅收、利率等概念運用符號或者是做成圖片的教學方法，幫助學生去理解什么是凈資產、什么是負債等，例如，可以通過動畫效果演示企業利潤的計算方式，通過加號或者是減號來記憶是增值還是貶值等，通過這種多樣的教學方法，提高學生對知識的理解，進而提高學生對經濟管理基礎學習的興趣。

1經濟學拓展課程開設的必要性

隨著市場經濟的快速發展，就業條件已經從單純的崗位技能轉變為技術技能、理論知識、經濟素質等合一的綜合能力。在中國民航大學的一次就業雙選會上，寧波櫟社機場的招聘負責人指出，不論什么專業，懂得一些經管方面知識的人才會更受歡迎，因為對有潛力、有發展的人才來說，這些知識是很有用的，也是必不可少的。經濟學拓展課就是一門講授經濟學基礎原理、普及市場經濟基本常識、掌握各種具體經濟管理方法的課程，在突出專業技能培養的前提下，對非經管類專業學生提升綜合能力素質、強化專業技能、拓寬就業領域等方面具有重要的作用。

2經濟學拓展課程的教學目標和教學內容

2．1教學目標

經濟學拓展課程旨在提高非經管類專業學生的經濟素養，使學生了解市場經濟運行的一般規律，提高學生的實踐和創新能力，其教學目標可以從三個層次來把握:第一，通過課程基礎理論的學習，了解市場經濟運行的一般規律;第二，結合經濟熱點問題，培養學生觀察分析現實經濟問題和經濟現象的能力，初步形成經濟學的思維方式;第三，結合專業知識，幫助學生進一步認清專業發展方向，明確學習目標，完善課程知識結構，提高自身的社會競爭力。三個層次的教學目標是有機聯系、層層遞進的。第一層次的目標是首要目標，使學生掌握經濟學基礎理論;在第一層次目標的基礎上，將所學理論與實踐結合，培養學生分析問題、解決問題的能力，初步形成經濟學的思維方式，完成理論到實踐的第一次提升;最后，經濟理論與專業知識相結合，強化專業技能，拓寬就業領域，實現從實踐到技能的第二次提升。

2．2教學內容

傳統的經濟學專業課程中，較多強調經濟學理論教學。如若對不同專業的學生進行經濟學的拓展教育，經濟學的教學內容需要經過重新設計和調整，才能適應經濟學拓展課程的教學目標。在教學內容的設計上，問卷調查結果顯示，當前經濟熱點(89%)、日常生活中蘊含的經濟常識(81%)、與專業結合和突出專業特色(77%)排在前三位。為此，筆者將教學內容分為經濟學基礎理論(微觀基礎)、經濟熱點問題(宏觀分析)與專業經濟理論(專業拓展)三部分。