機電一體化教學全文(5篇)

機電一體化教學篇1

摘要：我國的機械制造行業已經朝著智能化方向轉變，使得機電一體化數控技術逐漸滲入到該領域中，且為機械制造提供了發展方向。我國機電一體化數控技術的發展十分迅速，將其有效應用不僅可以實現機械制造數控化，且可以推動行業發展，因此需要對該技術加強關注力度。本文對機電一體化數控技術在機械制造中的應用進行探討，分析了該技術在制造過程中的總體要求，并提出了具體的應用策略。

關鍵詞：機電一體化；數控技術；機械制造；應用策略

0引言

隨著我國現代化水平不斷提高，科學技術也在不斷進步，其不僅滿足了自動化機械制造的需求，還帶動了機械制造水平的提升。機械制造產品質量與一體化數控技術有著密不可分的關系，若想使機械制造行業實現可持續發展，必須對機械制造中的技術進行科學選擇，并把握數控技術的特點，以此使一體化數控技術的應用效果不斷提高，使其更加符合實際需求，在此基礎上結合我國自動化機械制造中數控技術的應用情況，規范機械應用范圍，以現代化技術推動我國機械制造行業的發展。

1機電一體化數控技術的概述

機電一體化數控技術包括傳感技術、自動化技術、計算機技術等，其可以通過軟件及硬件對加工制造進行控制，通常情況下需要借助終端來完成。傳統的機械制造技術較為單一，無法滿足當前時代機械制造行業需求，而機電一體化數控技術的應用可以將編程范圍擴大，改變傳統機械制造單一的模式，借助現場可編輯軟件來實現數據的運算，在實際應用中以數控裝置完成對機械制造制造的優化，進一步提升設備的應用效率[1]。機電一體化數控技術可以提高機械制造的靈活性，其可以通過建立一體化管理平臺，判定處理機械制造當前的制造狀態，在機電一體化技術的支持下提高制造質量。同時，機電一體化技術可以融合傳感監測技術、無線通信技術等，這樣的融合性應用打破傳統性質上的純硬件數控手段，在實際應用中可以將此作為制造品的物質載體，借助編程軟件來控制制造或者加工程序，不斷提升機械制造的制造精度和質量，讓機械制造的加工更加符合實際需求。

【摘要】機電一體化是當今制造業發展的趨勢，通過綜合實訓培養高素質綜合“一體化”人才，是當今高校教育的重要課題。從學科建設出發，統籌學校現有資源，提出建設實驗室體系，進行實訓改革與創新的新思路，并從研究內容、特色、創新與目標加以闡述，通過可行性分析，近兩年的實施情況與取得成果加以佐證，此方案行之有效，效果顯著。

【關鍵詞】機電一體化綜合實訓；教學研究與探索；實驗室體系

從德國提出工業4.0到工業4.0進入中德合作時代，我國工業就全面進入智能化發展時期，對人才的需求也日益增多。機電一體化作為最能體現智能化發展方向的一門學科，其人才培養則尤為重要。近年來機電一體化專業及其相關專業在校人數不斷增長，培養高素質人才，提高學生職業能力與職業素養，成為機電一體化教學重要研究項目。機電一體化綜合實訓作為“產教結合”的結合點，由于科技發展，技術更新，傳統的實訓內容不能滿足、體現新時代的要求，充分利用科技發展的成果來培養符合時代要求的高素質人才就顯得非常有必要。

1項目教學研究與實施依據

機電一體化發展至今大致分為兩個階段，第一階段為20世紀60年代到80年代，在這一階段主要是機械與電子的結合，由于當時電子技術的發展尚未達到一定水平，機械與電子技術不能廣泛和深入結合，制約了機電一體化的發展，這一時期典型的機電一體化產品如數控機床、汽車的電子控制系統和工業機器人等；第二階段為20世紀90年代至今，這一時期，由于計算機技術、控制技術、通信技術的發展，尤其是大規模、超大規模集成電路和微型計算機的高速發展，為機電一體化的發展提供了堅實的技術和物質基礎，特別是執行器技術和微傳感器的發展，開創了以系統集成和精密工程為特點的機電一體化新分支［1］“微機電一體化”，奠定了機電一體化的未來的發展方向，當前典型的機電一體化產品如3D打印、機器人、無人機和無人駕駛等。經過半個多世紀的發展，機電一體化已經成為將機械技術、自動控制技術、微電子技術、機算機技術、信息技術、電力電子技術、傳感測控技術、接口技術、信息變換技術以及軟件編程技術有機結合新型綜合性學科，隨著科學技術的不斷發展，必將被賦予新的內容，特別是“中國制造2025”戰略的實施，相信我國的機電一體化技術會迎來一個大的發展。新時代新技術背景下，機電一體化實訓作為機電一體化教學的重要環節，怎樣開發具有完整訓練環境的實訓環境、增加實訓項目的種類，切實實現教學向以學生為中心轉變，提高學生職業能力和職業素養，培養社會急需的職教師資和應用型高級專門人才[1，2]，成為當前教學的重中之重。我校作為一所理工科高校，堅持“實踐教學”的教學思路，專業建設上均采用教學與實踐結合的模式，堅持把學生為主體，以實踐培養學生解決實際問題的能力，全面提升學生素質。機電一體化綜合實訓是專業建設的需要，課程目標是培養具有綜合素質與能力的人才。我校近兩年來耗資300多萬元建立了3D打印實驗室、無人機實驗室與機器人實驗室，這些實驗室的建立為實踐教學的探索與創新提供了堅實的基礎。如何充分利用現有的資源，研究探索出一條行之有效的新實訓之路，是當下高校機電一體化教學研究的當務之急。

2項目研究內容與目標

項目研究的內容是對現有的資源進行整合、開發，在此基礎上進行項目建設與創新，重點以突出機電一體化專業學生實踐能力的培養為顯著特征的校內、校外實踐教學環境的建設，具備教學、培訓、科技開發的功能，承擔實踐教學項目，開展科技開發、技術推廣與職業技能培訓等任務[3]。

摘要：隨著城市化進程的加快，機電一體化產業也得到迅速的發展和轉型，對于機電一體化專業課程教學改革提出更高要求，加強對機電一體化專業創新性人才的培養，需要從課程建設、教學方法、教學內容等方面創新，充分發揮機電一體化專業的育人功能，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：機電一體化；課程教學；改革

1機電一體化專業課程教學出現的問題

主要課程教學問題，包括在以下幾方面：第一，在機電一體化專業課程設置方面，過于追求學科的系統化，注重對學生理論知識的灌輸和培養，要求學生在機電一體化專業課程學習過程中，全面掌握機械、電子學科等方面的知識內容，這對學生學習來說，具有一定的困難，很難使學生在較短的時間內掌握2門學科領域的知識，進而導致機電一體化專業課程教學效果不理想。第二，在教學方法方面，理論課程教學與實踐課程之間缺乏相互性，采用說教式和灌輸式的方式對學生進行機電一體化理論課程的講解，缺乏必要的實踐課程模塊以及實踐教學方法，最終造成很多學生掌握過多的理論知識內容，而缺乏理論聯系實踐的能力，不利于促進學生的全面發展和滿足未來企業對于人才的崗位需求。第三，機電一體化專業課程在教學內容方面存在單一性的問題，未結合時展趨勢，對課程教學內容進行更新，很多教育知識在概念和原理方面相對成就和落后，很難與當前企業和社會發展相適應。除此之外，在教學內容方面，未將企業的具體工作過程和相關工作經驗傳授給學生，使很多學生只是片面的了解教學內容，對于具體操作方面知識了解的少，進而降低學生學習效率，阻礙對學生綜合能力和素養的提高。

2機電一體化專業課程教學改革的合理路徑

2．1優化課程教學體系。機電一體化專業課程教學，需要有效結合教育部對于機電一體化專業的教學意見，合理優化課程教學體系，通過對課程教學體系的健全和完善，來提高教育教學的針對性。在優化課程教學體系的過程中，可以采用工學結合、校企合作的培養模式，加強對機電一體化專業課程，多門學科課程之間的相互滲透。在課程建設方面，可以結合當前社會和企業對于人才的培養需求，以項目和工作過程為導向進行課程的開發，加大對學生實踐課程的開發力度，有效培養學生課堂學習和工作實踐知識相結合的能力，促進學生全面發展。優化課程教學體系，也可以采用與其他學校之間相互協調與合作的方式，積極借鑒其他學校在人才培養中的資源優勢和課程教學體系。為更好地滿足學生學習需求，還要在優化課程教學體系的過程中，明確不同教師之間的責任與義務，讓教學內容職責更加分明，全面促進機電一體化專業課程教學的高效性和先進性發展。2．2采用多樣教學方式。為更好地滿足對機電一體化專業學生職業技能的培養，需要有效利用多樣化的教學方式，用有效的方式來促進專業課程教學的改革。機電一體化專業課程教學可以采用“分段遞進、課崗證賽融合”的教育方式。一方面，在“分段遞進”教學過程中，積極為學生構建校內外實訓基地，加強對學生專業技能、崗位基本技能以及綜合能力等方面的訓練，循序漸進的來提高學生學習效率和效果。在教學過程中，也可采用企業見習、企業綜合實訓和定崗實習等方式，進一步促進學生的全面發展。另一方面，在“課崗證賽融合”教學過程中，要確保教學方式與崗位需求相結合，加強對機電一體化專業學生職業技能考證能力的培養，還要在具體教學當中，有效將所要教學的機電一體化課程教學內容與職業技能競賽相結合，讓學生在職業技能競賽的過程中，更好地了解企業具體工作環節和項目流程，增強學生實踐能力，讓教學效果發揮到最大化。2．3加強校企緊密合作。機電一體化專業在教學過程中，還要加強與校外企業之間的緊密結合。在教學方法和教學內容方面，與企業共同對典型工作任務進行分析、歸納以及整理，結合企業對于人才的需求，逐漸形成校企合作的育人方式。在與企業合作當中，也可聘請企業專家和技術人員到校對學生進行培訓，加強對學生專業技能和崗位能力方面的培養，全面提高教學效率。另外，校企之間的合作，還要加強課程標準與行業標準之間的相對接，對學生進行針對性的崗位培訓和技能培訓，增強學生綜合能力，發揮校企合作在教育方面的作用與優勢。

3結語

摘要:機電一體化專業具有綜合性強、內容廣泛的學科特色，對于機電一體化人才培養應突出實踐教學的重要作用。但是，因為課時限制學生實踐內容較少，很難使教學活動產生良好效果。因此，從教學內容、方法及考核方法三個方面，對機電一體化技術教學改革方法進行了探索。

關鍵詞:機電一體化技術;教學改革;理論

0引言

技師學校作為培養機電一體化人才的主要場所，必須要順應時代的發展趨勢，對機電一體化專業課程教學進行不斷改革，創新教學模式，改進教學手段，構建理論與實踐相結合的教學體系，建立符合學生能力發展的教育模式，培養出更多適應社會需求的機電一體化專業人才。

1教學內容改革

機電一體化技術課程以培養學生專業能力為主要目標，利用機械、機電控制、液壓交叉學科為主要教學方法，以理論內容為基礎，強化實踐內容，提升學生綜合技術能力。所以要根據該目標，制定科學合理教學內容。

1.1明確教學目標

摘要：隨著社會的不斷發展，工業化不斷深入人們的生活中，我國的信息化發展速度不斷地加快，在工業中的應用范圍逐漸擴大，依據社會發展的需求，不斷地注重機電一體化的教學，對于機電一體化教學如何才能培養出適應時展的人才，是職業教育研究的重要課題。本文對于機電一體化教學的困境進行了簡要的分析，為適應社會的發展，從提高文化理念、技能實現、綜合實訓等教學目標出發，實現與人才的接軌，對培養適應社會發展和符合社會需求的人才提出建議。

關鍵詞：機電一體化：教學的困境；對策分析

隨著社會的不斷發展，我國新型工業的發展速度不斷地加快，為適應社會的發展，對于高素質的綜合性人才的需求不斷加大，社會發展的人才缺口不斷增大，而對于機電一體化的發展目標就是為社會不斷培養人才，為了企業發展的的需求培養新型的、高技能、高素質的全能型人才。為更好地推動我國工業的快速發展，需要加強人才培養，了解市場發展需求，把理論和實踐相結合，對人才進行培養，進而彌補社會人才的缺口，實現機電一體化的教學目標，才能更好地促進職業學校的健康發展。

1機電一體化專業教學困境的分析

對于目前機電一體化教育的發展現狀，在教學的過程中，仍舊存在很多地方的不足。在教學過程中，面臨著各種困境，教學所面臨的困境主要表現在以下幾個方面。

1.1機電一體化課程體系與工業技術發展不匹配

就目前發展現狀，對于職業學校的機電一體化教學，主要是從機、電兩個方面出發，對于電的關注著重重視，以往的機電一體化發展主要是以機、電、計算機三個方面發展，對于這種發展方式，不能適應我國新型工業的發展需要，我國的新型工業發展速度逐漸加快，對于技術人才的需要不斷提高，社會的發展離不開高科技型人才，對于機電一體化教學的發展提出了更高的要求，在對機電一體化課程設計的過程中，需要重視機械加工、機械制造、電氣控制、計算機應用等相關課程，對教學專業進行調整，來適應社會發展的需求。