教育職業(yè)培訓(xùn)全文(5篇)

【摘要】相關(guān)研究表明，在我國社會的建設(shè)、發(fā)展與農(nóng)村貧困勞動力的職業(yè)培訓(xùn)、教育提升有著極為密切的關(guān)系，因此需要相關(guān)政府部門提供有力幫助，通過提高貧困農(nóng)村的勞動力與就業(yè)能力推動我國社會的長遠(yuǎn)發(fā)展。鑒此情況，本文主要針對“貧困農(nóng)村勞動力職業(yè)培訓(xùn)及教育提升探究”這一課題進行深入研究，望給相關(guān)工作者提供經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】貧困農(nóng)村；勞動力職業(yè)培訓(xùn)；教育

雖然農(nóng)村勞動力是我國社會建設(shè)與發(fā)展過程中的一股重要力量，但通過分析農(nóng)村勞動力的就業(yè)情況可以發(fā)現(xiàn)[1]，農(nóng)村勞動力普遍存在整體素質(zhì)低下、缺乏一定的職業(yè)技能的現(xiàn)象，分析其中原因，主要是因為相關(guān)部門對職業(yè)培訓(xùn)與教育提升未予以高度重視，導(dǎo)致農(nóng)村勞動力對就業(yè)或創(chuàng)業(yè)存在知識的想法，尤其是貧困農(nóng)村勞動力長期從事務(wù)農(nóng)或務(wù)工，自身綜合素質(zhì)相對低下。針對這種現(xiàn)象，我國已出臺關(guān)于農(nóng)村勞動力的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)各項政策，并且通過開展職業(yè)技能培訓(xùn)提高貧困農(nóng)村勞動力自身的素質(zhì)與技能，確保貧困農(nóng)村勞動力在社會建設(shè)與發(fā)展過程中發(fā)揮應(yīng)有的推動作用。

1貧困農(nóng)村勞動力的職業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀

1.1農(nóng)民基礎(chǔ)教育發(fā)生分化現(xiàn)象

據(jù)研究表明，部分學(xué)生專心于學(xué)業(yè)，在努力學(xué)習(xí)后已到大城市讀大學(xué)，而部分學(xué)生則在初中畢業(yè)走向社會，甚至也存在學(xué)生小學(xué)輟學(xué)的現(xiàn)象。因此，在初中畢業(yè)以及小學(xué)輟學(xué)走向社會的這部分人在外工作多年后因年齡較大或是文化水平較低等原因，重返家鄉(xiāng)成為貧困農(nóng)村勞動力隊伍中的一員。

1.2農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展滯后

[摘要]隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢也變得越發(fā)重視，特別是對虛擬培訓(xùn)技術(shù)的應(yīng)用，可以根據(jù)鋼鐵行業(yè)技術(shù)人員的實操特點，進行反復(fù)有效的練習(xí)，且過程十分的安全可靠，能夠幫助相關(guān)人員更好的掌握操作技能。本文主要針對網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育下的鋼鐵職業(yè)培訓(xùn)進行分析，并為其搭建職業(yè)技能培訓(xùn)平臺提供思路，希望能夠促進我國鋼鐵行業(yè)人才隊伍的建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)；鋼鐵職業(yè)培訓(xùn)；虛擬培訓(xùn)技術(shù)

1網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)技術(shù)

1.1網(wǎng)絡(luò)課件制作模式

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)主要是指應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合教育資源，并實現(xiàn)教學(xué)交互的一項重要手段。在學(xué)員學(xué)習(xí)的過程中，網(wǎng)絡(luò)課件是十分重要的一項內(nèi)容，可以幫助學(xué)員掌握相關(guān)課程內(nèi)容。在課件制作的過程中，要結(jié)合學(xué)員的實際狀況，并與企業(yè)的生產(chǎn)工藝相配合，能夠有效的突出重點，并將復(fù)雜的過程簡單化，使抽象的概念更加具體，培養(yǎng)學(xué)員將理論知識應(yīng)用于實踐過程的能力，加深對知識內(nèi)容的理解，全面的提升自身的專業(yè)素質(zhì)[3]。

1.2虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是采用沉浸性、監(jiān)護性和構(gòu)想性為主要特征的計算機技術(shù)高級人機界面。通過應(yīng)用計算機技術(shù)，虛擬現(xiàn)實可打造出一個十分形象的模型。并由人與模型進行交互，由此可以獲取與真實世界相同的信息，并加強人們自身的感受和體驗。應(yīng)用此項技術(shù)還可打造出不存在的環(huán)境和人類不可能達(dá)到的環(huán)境，更好的滿足人們的需求。如果需要打造真實環(huán)境的話，會消耗大量的資金，而采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)則可以減少資金成本的投入。運用此項技術(shù)可超越現(xiàn)實，采用三維圖形生成技術(shù)、多傳感交互技術(shù)等，形成逼真的虛擬環(huán)境。此項技術(shù)具有十分廣泛的應(yīng)用，可滿足我國多領(lǐng)域的需求，現(xiàn)如今已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于工業(yè)、建筑設(shè)計等行業(yè)當(dāng)中，在教育培訓(xùn)領(lǐng)域也具有一定的使用價值[4]。伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，當(dāng)前企業(yè)對人員的培訓(xùn)也變得更加緊迫，對人才的需求也變得更加急切。但相關(guān)的技術(shù)人員由于不能脫離自身的崗位，因此無法參與培訓(xùn)，而且在生產(chǎn)過程中也不允許上崗培訓(xùn)，這樣可能會引發(fā)安全問題。鋼鐵企業(yè)包含煉鐵、煉鋼等復(fù)雜的控制過程，對工藝操作和技術(shù)技能都具有較高的要求，因此人員的業(yè)務(wù)水平十分重要。目前許多鋼鐵企業(yè)的人員培訓(xùn)都是通過具有豐富經(jīng)驗的操作工對新人進行訓(xùn)練和指導(dǎo)。但隨著鋼鐵企業(yè)自身生產(chǎn)要求的不斷提高，現(xiàn)場培訓(xùn)方式也暴露出許多弊端和局限性，而且極易給企業(yè)造成經(jīng)濟損失。技能操作要求較高，人員缺乏實際鍛煉機會，無法勝任本職崗位，這是鋼鐵企業(yè)培訓(xùn)工作中的一大難題。后隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，鋼鐵企業(yè)決定創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺，通過虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)來完成人員的培訓(xùn)工作。該項技術(shù)的主要優(yōu)勢在于能夠營造出一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者與虛擬環(huán)境進行有效的交流，從而獲取相應(yīng)的知識和技能。采用該項技術(shù)，在設(shè)計虛擬環(huán)境時需要依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，并要打造出真實的情景體驗，使學(xué)習(xí)者培訓(xùn)的過程中能夠更好的學(xué)習(xí)知識，積累經(jīng)驗，創(chuàng)新自身的能力，掌握相關(guān)的操作技能。這種虛擬環(huán)境能夠更加生動逼真的還原生產(chǎn)過程，并讓員工了解生產(chǎn)中的重點和難點。此外員工在學(xué)習(xí)過程中還可根據(jù)虛擬環(huán)境中的各種假設(shè)和所得出的結(jié)果，開發(fā)自己的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。虛擬環(huán)境中包括實驗室，學(xué)員可在其中做出各種實驗，并通過觀察和思考，得出更多的結(jié)果，并將其積累到自身的知識體系當(dāng)中，積累充足的經(jīng)驗。而虛擬環(huán)境在訓(xùn)練的過程中安全可靠，無任何危險，學(xué)員可在其中進行反復(fù)的練習(xí)，直到可以完全掌握相關(guān)技能為止[5]。

摘要：當(dāng)前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，職業(yè)教育面臨眾多的挑戰(zhàn)與機遇。要想促進職業(yè)教育的健康發(fā)展，只靠傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，也無法在終身教育觀念下，保證人才的持續(xù)競爭力。新時期職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與職業(yè)培訓(xùn)并舉融合，這是職業(yè)教育改革發(fā)展的重要趨勢，本文在此背景下，簡要分析學(xué)校教育與職業(yè)技能培訓(xùn)并舉的教育模式，并提出具體的改革策略。希冀職業(yè)院校能夠從認(rèn)知觀念和管理體制、課程改革與辦學(xué)模式等眾多方面進行創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；職業(yè)技能培訓(xùn)；教育模式；并舉；融合

一學(xué)校教育與職業(yè)技能培訓(xùn)并舉與融合的內(nèi)涵

職業(yè)教育指的是學(xué)生通過獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需的職業(yè)知識與技能、道德教育。分析當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，能夠看出無論國家經(jīng)濟發(fā)展情況如何，一般有學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)兩種基本形式。

（一）學(xué)校教育

學(xué)校教育是學(xué)歷性教育，分為初等職業(yè)學(xué)校、中等、高等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校教育主要是長學(xué)制，有專業(yè)穩(wěn)定的組織系統(tǒng)，并且以培養(yǎng)技能型人才為發(fā)展目標(biāo)，較為重視學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。但是學(xué)校教育是學(xué)歷教育的一種與普通教育相同，承擔(dān)著學(xué)生全面發(fā)展的職能。學(xué)校教育的特點在于強調(diào)教育目標(biāo)的統(tǒng)一和綜合性，教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性與基礎(chǔ)性，教學(xué)制度則具有連續(xù)性和規(guī)范性。學(xué)校教育可以在社會提供物質(zhì)基礎(chǔ)的情況下，有效提高教育效益和經(jīng)濟效益。

（二）職業(yè)培訓(xùn)

摘要：本文首先闡述了高職院校開展職業(yè)培訓(xùn)的必重要現(xiàn)實意義及開展職業(yè)培訓(xùn)的主要形式手段，其后分析了高職院校開展職業(yè)培訓(xùn)面臨的主要困境，最后提出了一系列高職院校改革創(chuàng)新職業(yè)培訓(xùn)活動的主要策略及措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)培訓(xùn)；模式；創(chuàng)新

隨著社會科學(xué)的不斷發(fā)展，我國現(xiàn)有的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展都迎來了黃金時期，市場的優(yōu)化調(diào)整在一定程度上對技能型、綜合型人才提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生不僅僅要具備扎實的理論基礎(chǔ)，還必須運用自身所學(xué)開展實際工作，提高自身的職業(yè)能力及認(rèn)知能力。在這樣的背景下，高職院校作為基層一線骨干人才培養(yǎng)的重要場所，基于現(xiàn)有人才職業(yè)培訓(xùn)模式下所輸送的優(yōu)質(zhì)人才無法滿足社會及企業(yè)發(fā)展的實際需求，如何基于校企合作開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，深化產(chǎn)教融合，不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、實踐能力、職業(yè)道德理念，加快資源建設(shè)完善，已經(jīng)逐漸成為大多數(shù)高職院校面臨的主要困境。

一、高職院校開展職業(yè)培訓(xùn)的必重要現(xiàn)實意義

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，越來越多的教育工作者意識到職業(yè)教育及職業(yè)培訓(xùn)對于社會發(fā)展及學(xué)生自身起到的重要影響及作用，也制定出一系列多元化的、切實可行的政策制度及手段推動職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展。明確指出，在新形勢下必須加快建設(shè)完善現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)體系及機制，深入貫徹落實產(chǎn)教融合教學(xué)模式及理念，加強校企合作，實現(xiàn)人才的快速發(fā)展。而國家在制定職業(yè)教育改革發(fā)展的過程中，也提出當(dāng)前教育應(yīng)當(dāng)將學(xué)歷教育與培訓(xùn)進行有效的結(jié)合，共同搭建起現(xiàn)代化的教學(xué)體系，以此為社會及企業(yè)輸送更多的技能優(yōu)秀人才，拓寬成長渠道及途徑，同時企業(yè)及社會中的其他組織機構(gòu)也應(yīng)當(dāng)協(xié)同院校共同開展育人工作，從真正意義上實現(xiàn)高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)活動。在2019年10月，我國教育部門對職業(yè)院校開展職業(yè)培訓(xùn)活動進行了深入的內(nèi)容探究，針對學(xué)歷教育與培訓(xùn)教育的共同發(fā)展融合途徑進行分析，立足于校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，對大多數(shù)高職院校的教學(xué)工作方向進行了明確和指示，希望通過這樣的方式，創(chuàng)新職業(yè)培訓(xùn)模式及理念，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、院校、社會的共同進步。高職院校開展職業(yè)培訓(xùn)活動能夠在一定程度上提高學(xué)生的核心競爭力、專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)，使其更好的應(yīng)對就業(yè)工作，從而緩解社會就業(yè)矛盾，并且在一定程度上迎合了新課程改革的發(fā)展需求，從真正意義上深入開展教育活動。對于院校而言，積極參與到一系列職業(yè)培訓(xùn)工作中能夠為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)人才，推動國家及地方區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，這也是在當(dāng)前社會背景下高職院校的重要責(zé)任及使命。

二、目前高職院校開展職業(yè)培訓(xùn)的主要形式手段

（一）職業(yè)資格證書根據(jù)相關(guān)的實踐調(diào)查研究我們可以看出，目前我國大多數(shù)高職院校在開展教學(xué)活動時采用雙證書的教學(xué)模式及教學(xué)理念，有針對性的培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)能力及從業(yè)能力，引導(dǎo)其通過相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)獲取相關(guān)資格證書，這在一定程度上將原有的課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)教學(xué)工作進行了有效的滲透融合，從真正意義上實現(xiàn)學(xué)歷與職業(yè)的同步發(fā)展。通過這樣的方式幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識并有效運用，同時提高其實踐操作能力，為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。部分高職院?？梢耘c周邊的教育機構(gòu)達(dá)成良好的合作關(guān)系，設(shè)立相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定中心，學(xué)生根據(jù)自身需求積極參與到課程開展過程中，以此滿足其培訓(xùn)考證的實際需要。

1職業(yè)技能培訓(xùn)將面臨的挑戰(zhàn)

（一）不能單純的以傳統(tǒng)視角來看待學(xué)校和學(xué)生之間的關(guān)系

在職業(yè)培訓(xùn)教育的市場氛圍中，絕大多是是采取機構(gòu)和學(xué)院簽訂合同形成委托關(guān)系。從新公共管理模式的角度思考，作為委托的這種合約形式，雙方應(yīng)當(dāng)在法律層面是權(quán)利義務(wù)責(zé)任對等。但是，現(xiàn)階段的傳統(tǒng)思維模式中，職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)和學(xué)生仍然處在從屬關(guān)系的層面，其消費者的個人屬性沒有得到有效的法律權(quán)利保護。職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)往往從傳統(tǒng)管理模式出發(fā)，主要通過授課式的管理方式開展教育活動，并不會考慮到學(xué)員是否學(xué)會，是否達(dá)到合同中所要求的水平。

（二）教學(xué)的市場必然會在近年面對嚴(yán)重的“買方市場”

隨著我國經(jīng)濟水平的愈發(fā)提高，職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的成果產(chǎn)出將被完全的市場化和商品化。而現(xiàn)在很多職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校并沒有從市場出發(fā)，其教育產(chǎn)品已經(jīng)落后于時代，甚至學(xué)院學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)大潮下被淘汰，長此已久教育產(chǎn)品的落后必然會沖擊培訓(xùn)教育機構(gòu)的活力與升級，職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)自然實力也會不斷減弱。我國人口最高峰的一代將會面對職業(yè)教育，全國各大職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)將會面對強大的“買方市場”，職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的競爭將會從地區(qū)性的競爭向寡頭競爭逐漸發(fā)展。因此，職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的負(fù)責(zé)人必須認(rèn)識到市場的殘酷性，和自然選擇的優(yōu)勝劣汰，認(rèn)真對待新公共管理模式之下的“買方市場”。

（三）二本、三本院校等優(yōu)勢地位教育機構(gòu)進入職業(yè)培訓(xùn)市場

隨著新公共管理模式的到來，國家教育部將會在開辦職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的準(zhǔn)入門檻上再次進行嚴(yán)格限制。同時，根據(jù)十八屆三中全會的精神，國家必然會通過各種方式調(diào)整、開設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)。而在近幾年，職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)必然會面對十八屆三中全會對于大批二本、三本院校的改革要求，屆時將會有大量處于優(yōu)勢資源地位的本科院校進入職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的領(lǐng)域。因此，在政府政策還沒有放開前，職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)必須要認(rèn)真做好打一場硬仗的準(zhǔn)備。