教育教學管理全文(5篇)

摘要：在當前新課程改革的要求下，小學教育教學管理也面臨著轉型的壓力。新課程改革關注學生綜合能力的發展，強調教師轉變思維，突出學生的學習主體地位。小學教育開展的一切教學活動及教學管理，都要堅持“以學定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，小學教育教學管理的基本要求，然后分析小學教育教學管理策略。

關鍵詞：小學；教育；新課改；要求；策略

教育教學管理在小學教育當中占有十分重要的地位，是學校管理工作當中的重要內容。同時，也是小學教育開展教學活動的基本保障。采取有效的小學數學教育教學管理策略，能夠更好地行使學校對教育的管理職能。能夠貫徹落實學校的教育方針，為學生發展創造更好的條件。從整體上來看，我國的小學教育教學取得了一定進展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。

一、當前我國小學教育教學管理的要求分析

在新課程改革不斷深入的今天，小學教育教學正在一步步迎合國家和社會發展的需要。新課程改革的要求當中，最重要的就是對學生素質的培養。這要求代表社會、家長，以及學生自身對于教育的要求。新課程改革以后，小學教學尊重學生在課堂上學習的主體地位，堅持教師為學生學習的引導者，一切活動都圍繞學生發展的需求展開。不再單一追求學生學習成績的好壞，更多追求學生學習能力的提升。現在的小學為了實現這些轉變，對于學校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學定教”。新課程改革的要求，是小學教育教學管理中各項活動的基本出發點。我們可以這樣說，新課改的內容既是小學教育教學的基本要求，也是它的基本保障，是培養滿足新時期標準人才的重要依據。因此，在小學教育教學管理當中，教師要轉變以往的觀念，堅持“學生為主體，教師為主導”的原則。并不斷提升個人的專業素養以及教學能力，提升小學教育教學管理活動的針對性以及服務性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。

二、新課程改革要求下的小學教育教學管理策略分析

1.更新小學教育教學的觀念

【關鍵詞】以人為本；教育教學；教學管理

1.“以人為本”理念的小學教育教學管理概念

“以人為本”教育教學管理強調將學生、教師作為教學管理重點。學校充分尊重學生的主體地位，挖掘學生的主體能力，將學生作為管理者進行自我管理，促進教育教學工作的順利進行。“以人為本”教育教學理念主要是培養學生的全面素質，促進學生的個性化發展。從而在“以人為本”理念的小學教育教學管理模式下，作為作為未來社會主義的接班人，培養學生的創造性思維，幫助學生樹立正確的人生價值觀，提高學生的道德品質。小學教育有著培育高素質人才的責任，小學校長為教師全面貫徹“以人為本”的教育觀，提高學生的學習興趣和學習能力，為學生在今后的學生奠定良好的基礎。

2.“以人為本”理念的小學教育教學管理模式構建策略

2.1實施民主化管理

小學校長應該加強教師的教育教學能力培訓，使教師在日常教育教學時，將學生和自身放置在相同的位置。因此校長要實施民主化管理，讓教師通過情感教育方法，走進學生的內心，聆聽學生的想法，關注學生的身心健康。[1]首先要使教師意識到學生隱私的重要性，不要打聽和泄漏學生的隱私。并且在學生出現錯誤的時候，不要公開批評學生，可以私下對學生進行教育，使學生懂得教師的關懷和理解。其次要提高教師的教學方法，可以引導教師在班級內營造積極的學習氛圍，鼓勵學生勇于發表自己的觀點和看法。比如教師可以在班級開展主題班會活動，讓學生闡述自己對班級的想法和間接，教師對學生給予適當的表揚與肯定，增強學生的自信心。同時在主題班會上可以潛移默化的教育犯錯誤的學生，讓學生敢于直視自己的錯誤行為，自覺改正。而且教師要做好對學生的評價工作，在日常的測試中增設獎勵，將學生的學習情況與家長及時溝通，調動學生的學習積極性。小學校長要加強教師“以人為本”的教學理念，使教師拉近和學生之間的距離，實現“以人為本”理念教育教學的真正意義和價值。

2.2制定合理的教學管理方案

摘要:黨的十八屆五中全會提出“創新、協調、綠色、開放、共享”的五大發展理念，其中創新被置于首要位置。在新課程改革的背景下，在深入實施素質教育的過程中，學校管理者面臨著加強教育教學管理的挑戰。因此，必須堅持創新發展的理念和立德樹人的根本任務，全面實施教育教學管理創新，采取科學、合理的管理對策，應對新時期的各種“新常態”，從而不斷推動學校教育教學質量的提高，促進學校實現可持續發展。

關鍵詞:中學;教育教學管理;創新

一、以人為本，以質量為核心加強教育教學管理

學校教育教學管理的對象是全體教師和學生，要想切實提高辦學質量和水平，關鍵要激發全校師生工作學習的積極性。同時，在教育教學管理中必須堅持樹立質量觀念，因為學校管理的出發點和落腳點是要提高教育教學質量，教育教學質量又是檢驗學校管理是否取得實效的標準，因此在學校管理中質量應該成為中心。基于此，管理者必須在管理過程中堅持以人為本、充分尊重師生的主體地位，把教育和引導人有機結合起來，把人的作用和潛能最大化地挖掘出來，從而通過激發人的積極因素，實現學校教育教學質量的持續提高。教育管理者在學校管理的過程中，要做到真誠地對待每一名教師，要在考慮教師權益的基礎上制定相關的管理制度，從而最大程度地取得教師的理解和支持。另外，學校制定的制度、采取的措施要以充分愛護和關心教師為出發點和落腳點，在此基礎上使領導與教師間的情感真實牢固，從而上下擰成一股繩，保證學校管理有序進行，共同發力推動學校發展。教育的對象是學生，他們之間客觀上存在著一定的差異，并且處在不斷發展與變化的過程中。因此，學校教育管理者必須遵循教育發展規律和學生成長規律，不斷調整完善教育教學管理的策略和方法，努力做到創新教育管理，從而切實適應時代和社會政治經濟發展對人才培養的要求。在具體工作中，要熟悉教育教學業務，準確把握教學規律，注意收集最新的教育教學信息，在遵循國家教育方針政策的基礎上，立足于本校實際，創造性地進行決策，帶領全體教師積極解決教學實踐中存在的問題，提升教育教學管理工作質量和效率。

二、理順各方面管理關系，為教育教學發展奠定基礎

1.理順相關部門在教育教學過程中的關系

這一舉措能夠有效保障領導層決策制定的合理性和科學性。因此，非常有必要把管理過程中的決策者、實施者和執行者之間的關系統一協調起來，從而確保順利開展中學教育教學管理工作。在決策制定的過程中，領導層一定要全面慎重考慮在推進工作過程中涉及的相關部門之間的關系，從而把相關管理部門教育教學工作的積極性、主動性和創造性充分調動起來。

【摘要】小學教育作為我國教育的初始階段，對學生和我國的教育事業都起著重要的啟蒙作用，因此探尋適合我國小學教育的管理方法尤為重要。在教育管理方式逐漸趨于多元化的現在，我國小學教育管理近幾年方式還不夠完善，本文就我國現有的小學教育教學管理方法進行一定的探索與研究。

【關鍵詞】小學教育管理方法探究

一、我國小學教育教學管理現狀

(一)教育方法陳舊

雖然我國近幾年一直在提倡新課改，以此促進教育教學的創新，但是真正適用且落實下來的并不多。基于每個學校的教學條件不同，所處的環境不一樣，學校的教育管理方針也有所不同，但是大多數小學教育管理還是用成績這一唯一的尺度來衡量教師的教學水平。那么教師為了成績有所提高，采用的基本都是“提耳灌輸”式方法，把知識傳授給學生，而學生通過沒完沒了的題海戰術來鞏固所學知識。這種方式雖然能較快的傳授知識但是卻無形中壓制了學生自主學習、探討、解決問題的能力，不利于培養發散性思維及創新精神。這在小學教育教學中是亟待解決的問題[1]。

(二)家校教育觀念不統一

小學生還不能夠獨立學習，因此需要別人的引導，學校和家庭在這其中都扮演了重要的角色，但是這一點經常被忽視。一方面雖然學校的教育目標就是教書育人，會制定一些措施或者方案來培養學生的德、智、體、美、勞全面發展，但是一些家長不清楚或者不理解學校或者教師在教育管理上的一些做法，只要自己的孩子受點委屈或者不滿，家長就和學校產生矛盾。這樣的做法只會讓學校的教育管理工作難上加難。另一方面有些學生家長把孩子的教育責任全權交給學校，自己卻從來不參與其中，最后只看成績如何。這兩種現象都是兩方教育并沒有在學生的教育教學方面達成一致，沒有明確自己在其中的角色及作用，這樣必將造成小學教育教學某個環節的缺失。

一、提高中學教育教學管理質量的策略

1.精誠合作，團結一致

在中學教育教學管理中存在著各種矛盾，只有積極處理和解決問題，真正的做到公平公正公開，采取科學合理的管理模式，才能使各項工作順利進行，從而將各項工作落到實處。與此同時，還要加強彼此間的聯系，做到團結一致，精誠合作，形成和諧的工作氛圍，還要注意發現每個教職工特長，從而做到合理分工將團隊力量最大化。在教職工間形成積極向上的工作氛圍，激發工作熱情的同時取得良好的工作業績，從而提高中學教育教學管理質量。

2.推動人事制度的改革

在人事管理體制上不斷改革創新，提高教學質量和水平的同時，不斷吸收新知識學習新方法，營造積極向上的工作氛圍。對教師的聘用與考核要合理，防止部分老師因為工作的穩定性而產生懈怠心理。推動人事改革制度，要實行監督制。對每項工作的進展進行深入了解與監督，督促教職工積極努力的工作，更要采取獎懲制度，對優秀教職工進行獎勵，對表現較差者進行處罰，從而有效的解決偷懶、對工作懈怠等問題，更好的挖掘和調動他們的工作熱情。

3.強化教師、學生管理

促進學生全面發展，提高學生各方面知識技能是提高中學教育教學管理質量的根本目的。在教學過程中老師與學生直接接觸，向學生傳授知識與技能的同時也對學生各方面產生影響。所以教師要不斷提高自身素養，同時還要注意教師的師德培訓，加強教師間的交流與溝通，從而總結工作經驗，擁有足夠的知識與優秀品質的教師才是一名合格的人民教師。中學生自控能力較差，需要教師進行引導，要加強學生管理，注意學生的心理變化，及時進行溝通了解，給予合理的建議，幫助學生健康成長。