教學能力教案全文(5篇)

氣象教育培訓隊伍，作為氣象專業技術隊伍中的一支，應同時具備大氣科學的高科技專業化崗位特征，以及教育培訓行業的傳道授業的崗位職責。對于氣象教育培訓人員來說，其崗位必備素質，既包括大氣科學、大氣物理與大氣化學、應用氣象學等專業能力，也包括課程設計開發、培訓需求分析、課程論與教學論等崗位必備素質。

1教案在氣象繼續教育中的重要性

教案是教師為傳授學科特定的基本知識和基礎理論、訓練學生的學科專業技能和培養學生的專業態度而制定的教學實施方案，也是教師為實現課程教學目標、完成教學任務而將特定時段的教學活動及其內容和形式進行有機組合、有序排列而形成的教學實施體系。教案是課堂教學設計的載體，也是教師備課成果的主要標志。授課是教學活動的核心，教案是課堂教學設計的載體，是課堂教學質量的基礎。

1.1教案對于培訓教學活動組織的作用

備課是教學準備的關鍵，教案是備課的真正載體。撰寫教案的過程是對備課中所做的各種課堂教學設想進一步條理化、科學化，并用文字書面表達的過程。撰寫教案是備課的關鍵環節，也是備課的物化成果之一。教案是教學（培訓）計劃、教學大綱（課程大綱）的進一步細化，是教師實施課堂教學的藍圖，是準確控制課堂節奏的行動指南，也是確保課堂教學質量的基礎。俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”。寫好一份教案，教師花費的時間是一堂課的3～6倍，新教師甚至達到10倍以上。

1.2教案在提升現代教育技術效益中的作用

教案是提升現代教育技術效益的基礎，對于氣象繼續教育而言，無論是理論知識的學習補充，例如公式推導、天氣圖分析等，還是天氣預報服務管理實踐，例如個例分析、思維導圖繪制等，都需要遵守嚴格的思維邏輯。不少年輕教師重視技術，忽視備課和教案編寫。雖然乍一看起來視覺效果十分豐富，但教學完成后并沒有點透知識點及其組織邏輯，反而導致教學質量下降。因此，隨著信息技術的變革和社會的發展，教育技術會不斷發展變化，但無論采用什么樣的方式方法，都需要精心設計講授思路、系統傳遞教學內容、合理把握重點難點，才能最終達成教學目標。

1資料與方法

1.1一般資料

全科護士共60名，其中主任護師1名，主管護師10名，護師45名，護士4名。隨機分為觀察組與對照組各30名，觀察組采用“PBL教案引導下的翻轉式護理查房”，對照組采用傳統查房模式。2017年11月—2018年10月，在科室開展了兩種形式的查房并觀察記錄查房效果。要求觀察組與對照組每月分別針對同一典型病例組織一次護理查房，除N班護士外全部參加。

1.2護理查房方法

護士均可自主選擇所負責的危重、疑難病例，并向護士長提出申請，護士長選取一個最有討論意義的案例，至少在當月護理查房前一周通知全體護士。

1.2.1PBL教案的編寫

由當月主責查房的護士和其所在小組具有中級以上職稱的護士擔任編寫工作，筆者所在科室將六次護理查房案例分別賦予了名稱：山楂樹之戀（白血病）、滾蛋吧腫瘤君（非霍奇金淋巴瘤）、天上掉下個林妹妹（乳腺癌）、大腹便便的張爺爺（肝癌）、頻繁如廁的王首長（結腸癌）、血染的小便（膀胱癌）；教案撰寫是以患者的口吻，將病例編排為一幕幕富有真實感的劇情［2］。

一、當前初中語文閱讀教學存在的問題

（一）初中語文閱讀教學步驟程序化

在當前的語文閱讀教學中，教師總是帶著學生進行瑣碎的分析，把一篇又一篇優美的文章分成若干部分來講，卻不帶領學生去仔細品味那些文字之中散發出的語文魅力。學生無法真正領悟文章中的真情實感，無法感受到語言文字中的韻味和靈氣。教師總是把一些依靠死記硬背的知識點推給學生去記，學生往往找不到記憶知識點的方法，還容易厭煩于教師乏味的講解，大大的遏制了學生學習語文的興趣，過于程序化的教學不利于學生獨立學習習慣的培養。

（二）初中語文閱讀教學手段過于形式化

隨著科學技術的不斷發展，多媒體教學方式被引進了學校，但只有正確合理地運用多媒體手段進行教學才有利于學生的學習。很多教師為了激發學生的學習興趣，把多媒體教學手段當做一種流行的時尚來效仿，也有一些教師把是否運用多媒體教學作為評判課堂教學質量的標準，這些都是不對的。

（三）初中語文閱讀教案過于藝術化

很多初中語文教師撰寫的教案都十分規范化，教案的設計完美無缺，讓人找不到瑕疵，甚至把學生的各種想法都寫了進去。但是這也導致課堂教學的規范化，教案就像一個“復印機”一樣，整個課堂教學過程毫無趣味，這在一定意義上否定了課堂的差異性，這種教案教學會束縛學生的思想。如果教師只注重提前進行教案準備，就容易把教學當作一種任務，而不是一種責任，這樣是與新課改要求格格不入的，也不利于學生語文閱讀能力的培養。

PBL是基于問題的學習，作為一種教學方法，其價值已被數十年的教學實踐所檢驗和肯定。但高職臨床醫學教育有其自身特點，其學生素質和專業培養目標均與本科生有所不同，因此，在高職臨床專業中開展PBL教學的必要性，以及實施PBL教學可能面臨的問題，都值得進一步考察。

1高職臨床醫學專業開展PBL教學的意義

1.1PBL教學增強學生的主動性

被動性是高職學生的普遍特點，在筆者所教的高職臨床班級中，課前預習者只占極少數，課后有效復習的比例也僅有10%左右（據下一次課提問情況統計）。可見，在傳統教學模式下，大部分學生的學習自覺性，只限于被動地跟隨課堂講授，缺乏主動學習的動機。與這一現象相對應，PBL教學要求學生自己提出問題，并自己解決，在此過程中學生的地位是主動的，一切學習方式，包括閱讀課本、查閱文獻、課堂聽講，都變成了學生解決問題的手段。以課堂講授為例，此時雖然形式上仍是教師講授、學生聽講，看似學生仍處于被動地位，但由于學生抱有解決“自己的問題”的動機，因此聽講的過程，就不再僅僅是被動接受的過程，而是主動“發掘答案”的過程。至于課堂以外的查閱資料，更是由學生完全獨立自主地進行，這個過程充分體現了學生學習的主體性，強化了學生學習的主動性。主動性的提高還有益于學習注意力的養成。高職學生普遍存在學習注意力低下、注意力維持時間短暫的問題。這一點在傳統課堂教學中尤為突出，因為是被動聽講，所以注意力渙散的現象難以避免。而在PBL教學中，學生是病例的“責任人”，具有主動學習以解決問題的動機，由此產生的注意力會更加集中且持久。這會潛移默化地改善學生的學習習慣。

1.2PBL教學增進學生的職業體驗

在傳統課堂中，學生把自己定位為“學生”，而在PBL教學中，面對一個實際的病歷，學生會不知不覺把自己定位為解決病例的“醫生”，這種體驗，對于高職學生的職業定位是一種有效的促進，并可以期望由此產生更大的學習興趣，增強學習動機。從專業定位看，高職臨床教育主要面向基層醫療機構提供專業人才，培養時間較短，同時又要求畢業生具備貼近實際臨床工作的能力。與這一培養目標相適應，PBL教學既能加速學生對職業角色的適應，也有助于培養實際的臨床工作能力。PBL教案取材于真實病例，在學習過程中，學生會接觸病史分析、診斷思維、檢查項目的選擇與檢查結果的判讀等臨床實踐的諸多方面，如果再加入對標準化患者的問診和對實際患者的體格檢查，那么PBL學習的過程就會是一個完整的臨床工作流程。因此通過PBL教學，可以有效培養高職生的臨床能力，從而更好地適應崗位要求。

1.3PBL促進學生自學能力的培養

摘要：目的探索中醫教學進一步達到同質化教學目標的方法。方法建立同質化的大綱、教案、課件架構、教法、形成性評價體系。將建設前后的教學資料分別建立兩組文件夾(設為組1、組2)，通過問卷星制作好問卷調查表，單盲問卷調查298份。結果2組教案的規范性、重難點突出、時間分配合理性、教學設計豐富比較，課件知識量大、美觀性及問卷調查項目匯總比較，P＜0.05，有統計學意義，2組希望增加英語或古漢語的教學內容的比較，P＜0.05，有統計學意義。結論說明同質化教學資料建設，使教案、課件、大綱質量得到提升，教法、形成性評價體系同質化，更進一步達到同質化中醫學知識傳授；大部分同學希望中醫學教學過程中增加古漢語教學內容。

關鍵詞：中醫學；教學改革；同質化

在西醫院校臨床專業開設中醫學課程，是我國醫學教育的一大特色，是讓學生掌握一定的中醫學基本理論和專業知識，掌握一定的中醫診療規律及基本技能。在有限的教學時間內，很難達到教學目標，重要因素有：(1)教學資料不同質，即教學大綱、教案、課件等不同質，造成授課目標、重點、難點教學不統一，這是主要因素[1]。(2)師資教學能力參差不齊。為了中醫學知識傳授達到同質化的教學目標，解決教學困境，提升師資教學能力培養，同時建立符合中醫特色同質化的教學資料庫非常必要。報道如下：

1中醫學教學資料同質化建設原則

在遵義醫科大學集體備課“五備、三統一”的原則指導下，參照醫教協同背景下“十統一”模式在中醫臨床教學同質化建設中的應用[2]。

1.1求同

同一年級臨床醫學專業：(1)教學大綱必須相同；(2)教案中各章節的教學目的和要求、教學重點難點內容、教學內容必須相同；(3)課件知識的節點架構必須相同；(4)教法必須相同；(5)形成性評價體系必須相同。