教學課程設(shè)計全文(5篇)

摘要：人居環(huán)境是指人們的生活環(huán)境，生態(tài)學理論和技術(shù)可構(gòu)建一個具有完整生態(tài)鏈的園林生物群落，為人們提供舒適的生活空間，使得園林行業(yè)需要大量高素質(zhì)人才。高校作為人才培養(yǎng)基地，在培養(yǎng)學生專業(yè)性的同時，還要注重學生的德育，將學生思想政治教育作為教學的重要內(nèi)容，利用課程思政教學理念，將思政教學融入專業(yè)課中，共同實施思政教育和課程教學。以《園林生態(tài)學》教學為例，開展課程思政教學，樹立環(huán)境保護意識，建立正確的人生觀和價值觀，達到高校立德樹人的教育目的。

關(guān)鍵詞：思政教學；教學改革；課程設(shè)計；園林生態(tài)

《園林生態(tài)學》是應用生態(tài)學的一個分支，其主要內(nèi)容是人與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，將人和生態(tài)學聯(lián)系到一起，探尋兩者的相互作用，促進人與自然和諧發(fā)展。其是園林專業(yè)的主要學科，由于我國園林生態(tài)學開展較晚，受到高校傳統(tǒng)教學模式和理念的影響，教學方式與《園林生態(tài)學》課程思政教學實際情況不符，制約了學生自主學習能力的培養(yǎng)，限制了學生的思維，降低了《園林生態(tài)學》這門學科開設(shè)的意義和價值。

1《園林生態(tài)學》教學現(xiàn)狀分析

1.1教學任務和內(nèi)容

《園林生態(tài)學》是一門應用性極強的學科，其中，很多教學內(nèi)容都需要學生實際動手操作，學生通過實際操作和演練，才可以理解和記憶《園林生態(tài)學》的理論知識。比如，在園林教學中，需分析園林生態(tài)環(huán)境，需要學生走進城市公園、城市森林進行實地調(diào)查，掌握第一手資料，以掌握生態(tài)理論和生態(tài)儀器使用方法，并通過實踐，撰寫調(diào)查分析報告，以提升學生學習效果。

1.2《園林生態(tài)學》教學的不足

摘要：機械設(shè)計課程設(shè)計不僅是機械設(shè)計課程的重要實踐環(huán)節(jié)，而且還融合了機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制圖、機械制造基礎(chǔ)、極限配合與測量技術(shù)等課程的應用，對于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際有著極其重大的指導意義。因此如何正確開展機械設(shè)計課程設(shè)計的教學工作是本專科院校需謹慎重視的問題。本文將對機械設(shè)計課程設(shè)計的教學改革進行探究，并對機械設(shè)計課程設(shè)計教學過程中存在的問題進行分析，根據(jù)這些問題提出相應的策略，從而探索更為合理的教學模式。

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計；課程設(shè)計；教學；3D；探討

一引言

我國智能制造發(fā)展需經(jīng)歷自動化、信息化、互聯(lián)化、智能化四個階段，中國產(chǎn)業(yè)的發(fā)展從過去的低端“仿造”向中高端“自主研發(fā)”方向邁進。中國建材集團董事長宋志平在“中國發(fā)展高層論壇2017”演講中指出“中國企業(yè)走向國際市場是發(fā)展的必然，中國正面對產(chǎn)業(yè)鏈高端向發(fā)達國家回流，產(chǎn)業(yè)鏈低端向成本更低國家轉(zhuǎn)移的雙重擠壓”[1]。而我國想脫離這種困境，從“中國是世界工廠”變成“世界是中國工廠”，有必要對我國高等院校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標做出調(diào)整。特別是對于工科院校學生除了掌握理論知識更應注重工程實踐能力的培養(yǎng)，以滿足現(xiàn)代化企業(yè)對高技術(shù)技能型人才的需求。機械設(shè)計課程設(shè)計是機類、近機類、準機類等專業(yè)必須掌握的一門重要實踐課程[2-4]，目前，我國高等院校對機械設(shè)計課程設(shè)計的教學存在培養(yǎng)目標滯后企業(yè)、課程體系重理論輕實踐、學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力嚴重不足、教師的教與學生的學與企業(yè)人才需求嚴重脫節(jié)、教學激勵機制不完善、學生厭學等問題。因此，高等院校機械設(shè)計課程設(shè)計教師要有“與時俱進”的教學理念，具備“服務企業(yè)、服務社會”的服務意識，教學中應充分體現(xiàn)機械設(shè)計課程設(shè)計的實用性、專業(yè)性和創(chuàng)新性。

二機械設(shè)計課程設(shè)計教學模式探討

（一）機械設(shè)計人才需求調(diào)查分析的重要性

通過對機類/近機類主要專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、就業(yè)崗位、工作任務、崗位職業(yè)能力等內(nèi)容進行調(diào)查分析，明確機械設(shè)計課程設(shè)計教學在實現(xiàn)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標中的作用和地位。為了使不同專業(yè)的畢業(yè)生能夠與本專業(yè)工作崗位進行“零”距離對接，培養(yǎng)符合不同行業(yè)、企業(yè)需要的高素質(zhì)、高技能應用型人才，突出對專業(yè)或?qū)I(yè)群的支持服務功能，在區(qū)分共性、個性的基礎(chǔ)上，有必要進行人才需求調(diào)查分析，及時調(diào)整教學內(nèi)容，突出對不同專業(yè)的理論與實踐教學特色，甚至針對性的設(shè)計機械設(shè)計課程設(shè)計題目，杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

[摘要]制藥工程課程設(shè)計是一門重要的實踐課程。是聯(lián)系理論與實踐，基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的重要紐帶。本文針對該課程的特點，結(jié)合教學實踐及體會，對課程的教學實施過程及其中的一些問題進行了探討。

[關(guān)鍵詞]制藥工程課程設(shè)計；教學實踐；探討

1制藥工程課程設(shè)計教學實踐及探討

1.1課程設(shè)計的教學目標和教學模式

課程設(shè)計的教學目標是通過設(shè)計，使學生掌握制藥工程設(shè)計的步驟和方法；培養(yǎng)學生工程設(shè)計、分析計算、工程制圖、編寫技術(shù)文件等方面的基本技能；進一步培養(yǎng)學生運用所學的專業(yè)知識解決實際問題的能力。目前我校制藥工程課程設(shè)計的教學模式是，課程設(shè)計的理論基礎(chǔ)知識在先期課程《制藥設(shè)備與工藝設(shè)計》中講解。課程設(shè)計指導老師主要集中講解設(shè)計要求，布置課程設(shè)計題目，在學生設(shè)計過程中針對不同的題目對學生進行單獨指導和答疑。學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成設(shè)計說明書和圖紙。指導老師根據(jù)學生平時成績、說明書及圖紙完成成績的評定。

1.2課程設(shè)計題目的選擇及內(nèi)容要求

由于課程設(shè)計人數(shù)多，同時為避免抄襲及借鑒，題目不能雷同。因此題目數(shù)量要求較大。為滿足要求，需多形式、多渠道的進行題目的選擇。我們對課程設(shè)計題目的選擇有來自經(jīng)典、成熟的制藥產(chǎn)品，產(chǎn)品形式上可以是合成藥物、中藥或者部分的生物制藥產(chǎn)品等，如阿司匹林原料的合成、阿司匹林制劑車間設(shè)計。也有些題目是從教材、文獻資料或其他兄弟院校等已有的題目中選擇，還有些題目選自指導老師自身課題或與工業(yè)企業(yè)合作的項目等。從而在數(shù)量上滿足題目不雷同的要求。制藥工程設(shè)計完整的內(nèi)容包括工藝流程設(shè)計、物料和熱量衡算、設(shè)備的選型、車間布置、廠房設(shè)計及公用工程設(shè)計等。由于課程設(shè)計課程安排時間較短，且有相當部分同學在畢業(yè)環(huán)節(jié)會選擇畢業(yè)設(shè)計，因此在課程設(shè)計內(nèi)容上沒有要求學生對所有的設(shè)計項目面面俱到，而是讓學生有選擇性的重點設(shè)計。如工藝流程、物料衡算、設(shè)備選型、車間布置等某些過程，將這些過程更詳細、更深入的進行設(shè)計。設(shè)計完成后要求根據(jù)設(shè)計內(nèi)容撰寫設(shè)計說明書，說明書具體要求書寫規(guī)范、論證準確、邏輯合理、計算完整清晰、符合課程規(guī)范。同時要求根據(jù)設(shè)計內(nèi)容繪制相應的設(shè)計圖紙，如工藝流程設(shè)計繪制帶控制點流程圖(PID圖)，車間布置繪制車間平(立)面布置圖等。

摘要：“卓越計劃”旨在培養(yǎng)工程能力和創(chuàng)新能力強的高素養(yǎng)工程技術(shù)人才。充分利用校企合作機制，調(diào)整材料成型及控制工程專業(yè)課程設(shè)計的內(nèi)容，探索和構(gòu)建了基于PBL-CDIO設(shè)計教學體系，并嚴密組織設(shè)計過程。通過實踐，學生發(fā)現(xiàn)和解決工程實際問題能力得到提高，取得了較好效果。

關(guān)鍵詞：卓越計劃；課程設(shè)計；工程能力；創(chuàng)新能力

一、前言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是實現(xiàn)我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。近年來，新經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等對工程人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求，從適應產(chǎn)業(yè)需要轉(zhuǎn)向滿足產(chǎn)業(yè)需要和引領(lǐng)未來發(fā)展并重建設(shè)“新工科”。無論“卓越計劃”還是“新工科建設(shè)”，旨在培養(yǎng)造就工程能力及創(chuàng)新能力強的高素養(yǎng)工程技術(shù)人才[1]。實踐教學作為教學過程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生應用實踐的工程能力和理論技術(shù)創(chuàng)新能力的重要手段。鑒于此，本文以提高工科學生的綜合工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為出發(fā)點，基于CDIO工程教育理念[2]和PBL教學方法[3]提出對材料成型及控制工程專業(yè)課程設(shè)計的實踐教學進行了探索和改革，并取得良好實踐效果。

二、材料成型及控制工程專業(yè)的課程設(shè)計存在的問題

材料成型及控制工程專業(yè)涉及材料、機械、信息及控制學科，主要研究材料加工過程中材料的結(jié)構(gòu)、性能演變及其控制，這決定了在人才培養(yǎng)模式方面更注重實踐性和應用性，課程設(shè)計應更貼近生產(chǎn)，滿足社會實際需求[4]。因此課程設(shè)計不僅要傳授專業(yè)理論和技術(shù)知識，更要傳授發(fā)現(xiàn)、分析解決工程實際問題的方法，使學生主動學習，做中學，提高工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。當前，該專業(yè)課程設(shè)計存在一些問題。（1）命題是課程設(shè)計的起點，立題不當，影響整個課程設(shè)計的目的性和創(chuàng)新性。目前，教師設(shè)置的命題過于陳舊，和生產(chǎn)實踐脫節(jié)，設(shè)計內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，不能激發(fā)學生的興趣。題目較少，較為單一，且多人一題，易造成學生相互抄襲。命題具有偏材料研究的趨勢，題目偏難。選題不當時有發(fā)生，而且原因各異。（2）時間地點不合適。課程設(shè)計通常安排在第七個學期末，且周期多為2周。這段時間學生忙于畢業(yè)去向，不能認真對待，精力常有限。另外課程設(shè)計一般在校內(nèi)進行，學生對設(shè)計對象具體情況欠缺了解，缺乏感性認識，規(guī)范性、創(chuàng)新性難以得到把握。（3）指導教師對課程設(shè)計的順利開展、完成和深度的把握至關(guān)重要。然而課程設(shè)計指導教師人數(shù)往往偏少，生師比超過20，很難在短時間做到針對學生的情況進行分類指導。青年教師一般學歷高、理論深厚、創(chuàng)新意識較強，但往往沒有企業(yè)經(jīng)歷，鼓勵學生進行工藝方案的優(yōu)化時缺乏生產(chǎn)的足夠了解。

三、基于PBL和CDIO的課程設(shè)計教學模式構(gòu)建

【內(nèi)容摘要】民族地區(qū)藝術(shù)設(shè)計課程在課程設(shè)計與教學中具有著特殊性。在區(qū)域市場對設(shè)計人才的不同需求下，如何利用好地區(qū)資源與特色文化對課程更合理的進行設(shè)計與教學，培養(yǎng)學生全方面的設(shè)計能力，是文章研究的主要目的。作者以廣西民族大學民族元素與現(xiàn)代設(shè)計課程為例，重點對課程所處的教學階段與具體教學內(nèi)容的設(shè)計進行分析，使課程更具科學性與生命力，并具有更多的可操作性。

【關(guān)鍵詞】民族元素；藝術(shù)設(shè)計；課程設(shè)計；教學實踐

少數(shù)民族地區(qū)與民族院校在本科培養(yǎng)方案中都會把本地區(qū)資源特色與優(yōu)勢利用起來，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟需求與區(qū)域特點，開設(shè)特色課程或相應的實踐項目。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在很多民族高校的教學計劃中，民族元素設(shè)計內(nèi)容融會貫通在整個教學體系中。有些民族院校把民族元素融入設(shè)計課程中，有些則專門開設(shè)此類民族設(shè)計課程。在完成國家本科培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才目標的前提下，民族元素可以通過四個部分來和教學體系中的設(shè)計課程相融合：一是對本地區(qū)民族元素的考察與收集，如專業(yè)采風課程中的民族元素收集與分析；二是研究民族元素的文化內(nèi)涵與構(gòu)成形式，如裝飾基礎(chǔ)課程中的民族圖案設(shè)計章節(jié)；三是運用現(xiàn)代設(shè)計語言進行再設(shè)計，如包裝課程中的民族包裝章節(jié)；四是運用到具體實物產(chǎn)品，如民族工藝品設(shè)計課程。這些課程通過合理的安排潛移默化地影響著學生的設(shè)計思維，使學生在不同的設(shè)計科目中掌握民族設(shè)計語言。除了融入民族設(shè)計的一般課程外，有些高校設(shè)置了專門的民族設(shè)計課程，這些課程講述民族設(shè)計理論與研究民族元素設(shè)計方法，使學生能夠更集中于對民族設(shè)計專業(yè)的學習，具有承上啟下的作用。如廣西民族大學特色課程——民族元素與現(xiàn)代設(shè)計是一門獨立的研究民族元素現(xiàn)代應用的專業(yè)必修課程，安排在第五學期，共64學時。課程之前已經(jīng)安排有專業(yè)采風、裝飾基礎(chǔ)、構(gòu)成類設(shè)計基礎(chǔ)課程，以及圖形創(chuàng)意、字體、標志類專業(yè)課程。同時，課程之后有民族工藝品設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍裝幀、畢業(yè)設(shè)計等綜合性專業(yè)課程。因此，本課程對基礎(chǔ)的民族元素與現(xiàn)代設(shè)計實踐應用具有銜接作用。

一、民族地區(qū)藝術(shù)設(shè)計課程教學設(shè)計

（一）課程的設(shè)置與目標

首先，地方院校主要是為地方經(jīng)濟社會服務的①，因此課程要根據(jù)市場需求情況來設(shè)置。上世紀90年代以來，隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，本科教育的重心也隨之逐步轉(zhuǎn)為培養(yǎng)應用型人才②。目前，少數(shù)民族地區(qū)的藝術(shù)與設(shè)計水平還處于相對落后的狀態(tài)，但由于國家對于民族地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展的重視程度不斷增加，人們的設(shè)計意識不斷加強，少數(shù)民族文化特色也開始得到重視。如中國—東盟博覽會的召開、城市旅游形象宣傳與旅游品的開發(fā)、少數(shù)民族地區(qū)民族節(jié)日與特色產(chǎn)品包裝等。市場越來越需要精通民族藝術(shù)的設(shè)計應用型人才。其次，在我國經(jīng)濟快速發(fā)展、各民族不斷融合的過程中，少數(shù)民族文化需要保護、傳承與發(fā)展，特別是一些民族傳統(tǒng)的視覺文化符號。因此，課程設(shè)置的目標在于培養(yǎng)學生對于少數(shù)民族文化的挖掘與傳承，給設(shè)計賦予民族文化，使民族設(shè)計具有生命力。最后，由于藝術(shù)設(shè)計本科教育重視實踐性教學，課程研究民族文化向設(shè)計產(chǎn)品轉(zhuǎn)換的市場需求與設(shè)計工藝，包括設(shè)計作品市場分析與定位、設(shè)計品設(shè)計規(guī)律與制作方法，使學生能在實踐中了解民族元素的運用，并能把握市場的設(shè)計動向，創(chuàng)作出實用美觀的設(shè)計作品。

（二）課程的設(shè)計思路