教學課程設計全文(5篇)

摘要：人居環境是指人們的生活環境，生態學理論和技術可構建一個具有完整生態鏈的園林生物群落，為人們提供舒適的生活空間，使得園林行業需要大量高素質人才。高校作為人才培養基地，在培養學生專業性的同時，還要注重學生的德育，將學生思想政治教育作為教學的重要內容，利用課程思政教學理念，將思政教學融入專業課中，共同實施思政教育和課程教學。以《園林生態學》教學為例，開展課程思政教學，樹立環境保護意識，建立正確的人生觀和價值觀，達到高校立德樹人的教育目的。

關鍵詞：思政教學；教學改革；課程設計；園林生態

《園林生態學》是應用生態學的一個分支，其主要內容是人與生態環境之間的關系，將人和生態學聯系到一起，探尋兩者的相互作用，促進人與自然和諧發展。其是園林專業的主要學科，由于我國園林生態學開展較晚，受到高校傳統教學模式和理念的影響，教學方式與《園林生態學》課程思政教學實際情況不符，制約了學生自主學習能力的培養，限制了學生的思維，降低了《園林生態學》這門學科開設的意義和價值。

1《園林生態學》教學現狀分析

1.1教學任務和內容

《園林生態學》是一門應用性極強的學科，其中，很多教學內容都需要學生實際動手操作，學生通過實際操作和演練，才可以理解和記憶《園林生態學》的理論知識。比如，在園林教學中，需分析園林生態環境，需要學生走進城市公園、城市森林進行實地調查，掌握第一手資料，以掌握生態理論和生態儀器使用方法，并通過實踐，撰寫調查分析報告，以提升學生學習效果。

1.2《園林生態學》教學的不足

摘要：機械設計課程設計不僅是機械設計課程的重要實踐環節，而且還融合了機械設計基礎、機械制圖、機械制造基礎、極限配合與測量技術等課程的應用，對于培養學生理論聯系實際有著極其重大的指導意義。因此如何正確開展機械設計課程設計的教學工作是本專科院校需謹慎重視的問題。本文將對機械設計課程設計的教學改革進行探究，并對機械設計課程設計教學過程中存在的問題進行分析，根據這些問題提出相應的策略，從而探索更為合理的教學模式。

關鍵詞：機械設計；課程設計；教學；3D；探討

一引言

我國智能制造發展需經歷自動化、信息化、互聯化、智能化四個階段，中國產業的發展從過去的低端“仿造”向中高端“自主研發”方向邁進。中國建材集團董事長宋志平在“中國發展高層論壇2017”演講中指出“中國企業走向國際市場是發展的必然，中國正面對產業鏈高端向發達國家回流，產業鏈低端向成本更低國家轉移的雙重擠壓”[1]。而我國想脫離這種困境，從“中國是世界工廠”變成“世界是中國工廠”，有必要對我國高等院校高素質人才的培養目標做出調整。特別是對于工科院校學生除了掌握理論知識更應注重工程實踐能力的培養，以滿足現代化企業對高技術技能型人才的需求。機械設計課程設計是機類、近機類、準機類等專業必須掌握的一門重要實踐課程[2-4]，目前，我國高等院校對機械設計課程設計的教學存在培養目標滯后企業、課程體系重理論輕實踐、學生創新意識與創新能力嚴重不足、教師的教與學生的學與企業人才需求嚴重脫節、教學激勵機制不完善、學生厭學等問題。因此，高等院校機械設計課程設計教師要有“與時俱進”的教學理念，具備“服務企業、服務社會”的服務意識，教學中應充分體現機械設計課程設計的實用性、專業性和創新性。

二機械設計課程設計教學模式探討

（一）機械設計人才需求調查分析的重要性

通過對機類/近機類主要專業的人才培養目標、就業崗位、工作任務、崗位職業能力等內容進行調查分析，明確機械設計課程設計教學在實現各專業人才培養目標中的作用和地位。為了使不同專業的畢業生能夠與本專業工作崗位進行“零”距離對接，培養符合不同行業、企業需要的高素質、高技能應用型人才，突出對專業或專業群的支持服務功能，在區分共性、個性的基礎上，有必要進行人才需求調查分析，及時調整教學內容，突出對不同專業的理論與實踐教學特色，甚至針對性的設計機械設計課程設計題目，杜絕抄襲現象的發生。

[摘要]制藥工程課程設計是一門重要的實踐課程。是聯系理論與實踐，基礎知識與專業知識的重要紐帶。本文針對該課程的特點，結合教學實踐及體會，對課程的教學實施過程及其中的一些問題進行了探討。

[關鍵詞]制藥工程課程設計；教學實踐；探討

1制藥工程課程設計教學實踐及探討

1.1課程設計的教學目標和教學模式

課程設計的教學目標是通過設計，使學生掌握制藥工程設計的步驟和方法；培養學生工程設計、分析計算、工程制圖、編寫技術文件等方面的基本技能；進一步培養學生運用所學的專業知識解決實際問題的能力。目前我校制藥工程課程設計的教學模式是，課程設計的理論基礎知識在先期課程《制藥設備與工藝設計》中講解。課程設計指導老師主要集中講解設計要求，布置課程設計題目，在學生設計過程中針對不同的題目對學生進行單獨指導和答疑。學生在規定的時間內完成設計說明書和圖紙。指導老師根據學生平時成績、說明書及圖紙完成成績的評定。

1.2課程設計題目的選擇及內容要求

由于課程設計人數多，同時為避免抄襲及借鑒，題目不能雷同。因此題目數量要求較大。為滿足要求，需多形式、多渠道的進行題目的選擇。我們對課程設計題目的選擇有來自經典、成熟的制藥產品，產品形式上可以是合成藥物、中藥或者部分的生物制藥產品等，如阿司匹林原料的合成、阿司匹林制劑車間設計。也有些題目是從教材、文獻資料或其他兄弟院校等已有的題目中選擇，還有些題目選自指導老師自身課題或與工業企業合作的項目等。從而在數量上滿足題目不雷同的要求。制藥工程設計完整的內容包括工藝流程設計、物料和熱量衡算、設備的選型、車間布置、廠房設計及公用工程設計等。由于課程設計課程安排時間較短，且有相當部分同學在畢業環節會選擇畢業設計，因此在課程設計內容上沒有要求學生對所有的設計項目面面俱到，而是讓學生有選擇性的重點設計。如工藝流程、物料衡算、設備選型、車間布置等某些過程，將這些過程更詳細、更深入的進行設計。設計完成后要求根據設計內容撰寫設計說明書，說明書具體要求書寫規范、論證準確、邏輯合理、計算完整清晰、符合課程規范。同時要求根據設計內容繪制相應的設計圖紙，如工藝流程設計繪制帶控制點流程圖(PID圖)，車間布置繪制車間平(立)面布置圖等。

摘要：“卓越計劃”旨在培養工程能力和創新能力強的高素養工程技術人才。充分利用校企合作機制，調整材料成型及控制工程專業課程設計的內容，探索和構建了基于PBL-CDIO設計教學體系，并嚴密組織設計過程。通過實踐，學生發現和解決工程實際問題能力得到提高，取得了較好效果。

關鍵詞：卓越計劃；課程設計；工程能力；創新能力

一、前言

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是實現我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。近年來，新經濟的蓬勃發展、產業轉型升級等對工程人才培養提出了新的更高的要求，從適應產業需要轉向滿足產業需要和引領未來發展并重建設“新工科”。無論“卓越計劃”還是“新工科建設”，旨在培養造就工程能力及創新能力強的高素養工程技術人才[1]。實踐教學作為教學過程的重要環節，是培養學生應用實踐的工程能力和理論技術創新能力的重要手段。鑒于此，本文以提高工科學生的綜合工程素養和創新能力為出發點，基于CDIO工程教育理念[2]和PBL教學方法[3]提出對材料成型及控制工程專業課程設計的實踐教學進行了探索和改革，并取得良好實踐效果。

二、材料成型及控制工程專業的課程設計存在的問題

材料成型及控制工程專業涉及材料、機械、信息及控制學科，主要研究材料加工過程中材料的結構、性能演變及其控制，這決定了在人才培養模式方面更注重實踐性和應用性，課程設計應更貼近生產，滿足社會實際需求[4]。因此課程設計不僅要傳授專業理論和技術知識，更要傳授發現、分析解決工程實際問題的方法，使學生主動學習，做中學，提高工程素養和創新能力。當前，該專業課程設計存在一些問題。（1）命題是課程設計的起點，立題不當，影響整個課程設計的目的性和創新性。目前，教師設置的命題過于陳舊，和生產實踐脫節，設計內容缺乏創新性，不能激發學生的興趣。題目較少，較為單一，且多人一題，易造成學生相互抄襲。命題具有偏材料研究的趨勢，題目偏難。選題不當時有發生，而且原因各異。（2）時間地點不合適。課程設計通常安排在第七個學期末，且周期多為2周。這段時間學生忙于畢業去向，不能認真對待，精力常有限。另外課程設計一般在校內進行，學生對設計對象具體情況欠缺了解，缺乏感性認識，規范性、創新性難以得到把握。（3）指導教師對課程設計的順利開展、完成和深度的把握至關重要。然而課程設計指導教師人數往往偏少，生師比超過20，很難在短時間做到針對學生的情況進行分類指導。青年教師一般學歷高、理論深厚、創新意識較強，但往往沒有企業經歷，鼓勵學生進行工藝方案的優化時缺乏生產的足夠了解。

三、基于PBL和CDIO的課程設計教學模式構建

【內容摘要】民族地區藝術設計課程在課程設計與教學中具有著特殊性。在區域市場對設計人才的不同需求下，如何利用好地區資源與特色文化對課程更合理的進行設計與教學，培養學生全方面的設計能力，是文章研究的主要目的。作者以廣西民族大學民族元素與現代設計課程為例，重點對課程所處的教學階段與具體教學內容的設計進行分析，使課程更具科學性與生命力，并具有更多的可操作性。

【關鍵詞】民族元素；藝術設計；課程設計；教學實踐

少數民族地區與民族院校在本科培養方案中都會把本地區資源特色與優勢利用起來，結合地區經濟需求與區域特點，開設特色課程或相應的實踐項目。筆者經過調查發現，在很多民族高校的教學計劃中，民族元素設計內容融會貫通在整個教學體系中。有些民族院校把民族元素融入設計課程中，有些則專門開設此類民族設計課程。在完成國家本科培養藝術設計人才目標的前提下，民族元素可以通過四個部分來和教學體系中的設計課程相融合：一是對本地區民族元素的考察與收集，如專業采風課程中的民族元素收集與分析；二是研究民族元素的文化內涵與構成形式，如裝飾基礎課程中的民族圖案設計章節；三是運用現代設計語言進行再設計，如包裝課程中的民族包裝章節；四是運用到具體實物產品，如民族工藝品設計課程。這些課程通過合理的安排潛移默化地影響著學生的設計思維，使學生在不同的設計科目中掌握民族設計語言。除了融入民族設計的一般課程外，有些高校設置了專門的民族設計課程，這些課程講述民族設計理論與研究民族元素設計方法，使學生能夠更集中于對民族設計專業的學習，具有承上啟下的作用。如廣西民族大學特色課程——民族元素與現代設計是一門獨立的研究民族元素現代應用的專業必修課程，安排在第五學期，共64學時。課程之前已經安排有專業采風、裝飾基礎、構成類設計基礎課程，以及圖形創意、字體、標志類專業課程。同時，課程之后有民族工藝品設計、包裝設計、書籍裝幀、畢業設計等綜合性專業課程。因此，本課程對基礎的民族元素與現代設計實踐應用具有銜接作用。

一、民族地區藝術設計課程教學設計

（一）課程的設置與目標

首先，地方院校主要是為地方經濟社會服務的①，因此課程要根據市場需求情況來設置。上世紀90年代以來，隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的轉變，本科教育的重心也隨之逐步轉為培養應用型人才②。目前，少數民族地區的藝術與設計水平還處于相對落后的狀態，但由于國家對于民族地區經濟文化發展的重視程度不斷增加，人們的設計意識不斷加強，少數民族文化特色也開始得到重視。如中國—東盟博覽會的召開、城市旅游形象宣傳與旅游品的開發、少數民族地區民族節日與特色產品包裝等。市場越來越需要精通民族藝術的設計應用型人才。其次，在我國經濟快速發展、各民族不斷融合的過程中，少數民族文化需要保護、傳承與發展，特別是一些民族傳統的視覺文化符號。因此，課程設置的目標在于培養學生對于少數民族文化的挖掘與傳承，給設計賦予民族文化，使民族設計具有生命力。最后，由于藝術設計本科教育重視實踐性教學，課程研究民族文化向設計產品轉換的市場需求與設計工藝，包括設計作品市場分析與定位、設計品設計規律與制作方法，使學生能在實踐中了解民族元素的運用，并能把握市場的設計動向，創作出實用美觀的設計作品。

（二）課程的設計思路