教師業(yè)務(wù)管理全文(5篇)

摘要：高校管理工作對(duì)于業(yè)務(wù)檔案的依賴程度較高，尤其是在對(duì)教師進(jìn)行管理時(shí)，會(huì)使用到教師業(yè)務(wù)檔案。高校需要做好教師的業(yè)務(wù)檔案管理，通過(guò)教師業(yè)務(wù)檔案的管理，能夠?qū)處煒I(yè)務(wù)水平進(jìn)行全面的了解，因而能夠在進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)提供準(zhǔn)確的資料參考。本文在對(duì)高校教師業(yè)務(wù)檔案管理進(jìn)行分析時(shí)，介紹了高校教師業(yè)務(wù)檔案管理的主要內(nèi)容，提出了新時(shí)期高校業(yè)務(wù)檔案管理的新策略，并針對(duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)提出了具體的建設(shè)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校教師；業(yè)務(wù)檔案；檔案管理；師資隊(duì)伍建設(shè)

一、高校教師業(yè)務(wù)檔案的主要內(nèi)容

高校教師業(yè)務(wù)檔案的內(nèi)容較為豐富，可以將其分為自然類信息資料、教學(xué)類信息資料以及科研類信息資料三大類。其中自然類信息資料主要涵蓋的是教師的個(gè)人信息，從這些資料中能夠了解到教師的學(xué)歷信息以及工作履歷等。同時(shí)還可以對(duì)教師的在職培訓(xùn)情況進(jìn)行了解，包括各類資格證書、專業(yè)技術(shù)職稱等。從自然類信息資料中，可以充分了解到教師的學(xué)緣情況以及職業(yè)發(fā)展背景；而從教學(xué)類信息資料中，則能夠了解教師在長(zhǎng)期授課過(guò)程中形成的教學(xué)記錄，包括教學(xué)目錄、備課筆記、示范教案以及考核信息等，能夠從這類資料中對(duì)教師工作的基本情況進(jìn)行充分的了解；而在科研類信息資料中，則能夠?qū)處煹母黝惪蒲谐晒约皩W(xué)術(shù)論文等進(jìn)行了解，此類信息與教師的專業(yè)水平和科研能力密切相關(guān)。

二、加強(qiáng)高校教師業(yè)務(wù)檔案管理的方案明細(xì)

（一）明確管理職責(zé)。在對(duì)教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行管理時(shí)，管理人員要在細(xì)化業(yè)務(wù)檔案管理內(nèi)容和管理范圍的基礎(chǔ)上明確管理職責(zé)。在高校教師業(yè)務(wù)檔案管理過(guò)程中，會(huì)涉及到不同的檔案資料。在進(jìn)行教務(wù)活動(dòng)相關(guān)的檔案材料管理時(shí)，應(yīng)將該部分的資料管理職責(zé)交由教師所屬的教務(wù)部門以及教研部門等進(jìn)行共同管理；在材料管理過(guò)程中要做好材料保管，進(jìn)行材料收集和歸檔管理時(shí)，管理人員要將該工作交由教務(wù)部門負(fù)責(zé)，應(yīng)要求教務(wù)部門在對(duì)材料進(jìn)行收集和歸檔時(shí)做到規(guī)范、準(zhǔn)確、完整。對(duì)于高校自身而言，也要積極地進(jìn)行教師業(yè)務(wù)檔案管理，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，規(guī)范業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)，提高教師業(yè)務(wù)檔案管理的整體水平。（二）完善管理制度教師業(yè)務(wù)檔案的管理工作內(nèi)容較為復(fù)雜，會(huì)涉及到較多的管理環(huán)節(jié)，包括資料收集、整理、分類以及保存。對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，管理人員都應(yīng)該制定相應(yīng)的管理制度：在材料收集環(huán)節(jié)，學(xué)校要完善組織管理制度，構(gòu)建專門的檔案材料管理部門，并安排專業(yè)的檔案管理人員，確保在檔案室中保存好教師的業(yè)務(wù)檔案。此外，管理制度的制定人員還要注意對(duì)檔案材料收集渠道和方式制度的完善，要不斷拓寬材料收集渠道，確保材料信息完整。其中包括教師主動(dòng)上交材料制度和材料的被被動(dòng)收集制度，要配合多樣化的材料收集手段，比如可以搭建材料收集網(wǎng)絡(luò)，為線上資料遞交提供支持。其次，對(duì)于檔案管理而言，還應(yīng)該推行檔案的分類管理制度、檔案管理審查制度等，確保歸檔的檔案具有完全的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。（三）提升檔案管理信息化建設(shè)水平。在對(duì)教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行管理時(shí)，管理人員要關(guān)注檔案管理的外部環(huán)境，首先要確保檔案管理人員具有較高的業(yè)務(wù)檔案管理意識(shí)，加強(qiáng)檔案征集工作。作為業(yè)務(wù)檔案的征集人員，應(yīng)該關(guān)注教學(xué)科研工作的第一線，提高檔案征集意識(shí)，確保能夠在第一時(shí)間獲得準(zhǔn)確的檔案資料。各學(xué)院的有關(guān)人員都應(yīng)該參與到教師業(yè)務(wù)檔案的征集工作之中，要將關(guān)鍵人員的檔案征集工作效率作為衡量其工作獎(jiǎng)懲效益的標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行管理時(shí)，管理人員應(yīng)具備現(xiàn)代化的管理意識(shí)，要確保學(xué)校、教師以及檔案室三個(gè)主體的高效合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)檔案的共同管理。在對(duì)檔案進(jìn)行具體管理時(shí)，管理人員要善于運(yùn)用先進(jìn)的管理技術(shù)，建立檔案管理的信息化平臺(tái)，可以建立電子檔案庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教師業(yè)務(wù)檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理，在計(jì)算機(jī)技術(shù)支持下，更加高效地對(duì)教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行管理。（四）合理利用業(yè)務(wù)檔案。在進(jìn)行教師隊(duì)伍管理和建設(shè)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)教師業(yè)務(wù)檔案有較高的依賴性，對(duì)于教師業(yè)務(wù)檔案，高校應(yīng)在管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的應(yīng)用。而作為檔案管理人員，應(yīng)在教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，調(diào)用教師業(yè)務(wù)檔案資料，使領(lǐng)導(dǎo)能夠充分了解到教師的業(yè)務(wù)水平，確保領(lǐng)導(dǎo)可以了解到有價(jià)值的信息。在教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，檔案管理人員還要善于對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，可以采取名師引領(lǐng)制度，將成就較為突出的教師的事跡展示在教師業(yè)務(wù)陳列室，形成積極向上的教師隊(duì)伍發(fā)展氛圍。

三、基于業(yè)務(wù)檔案的高校教師隊(duì)伍建設(shè)路徑

一、高職院校人事管理中存在問(wèn)題分析

當(dāng)前我國(guó)教育體制存在許多的不足，而高校中最為重要的人事管理制度上就明顯存在不足，主要表現(xiàn)在高職院校人事管理制度主要傳承了封建社會(huì)的等級(jí)制度和勞動(dòng)與管理分離的狀況。該思想主要以高職院校人事管理在職能劃分標(biāo)準(zhǔn)上就存在分歧了，目前我國(guó)高校人事管理存在問(wèn)題具體指的是：一是高校有些部門人員存在冗余或者使用率很低，部分人員具有閑置的可能；二是高校教師教學(xué)和管理上沒(méi)有進(jìn)行分工，有些教師既是教學(xué)工作者也是行政管理著，這種雙重身份的管理上又存在不一致的方面，這就導(dǎo)致了雙重身份者在績(jī)效考核、工資福利上存在較多的重疊和資源上的優(yōu)勢(shì)，而有些專心搞科研的教師卻很難獲得較好的考核，這就導(dǎo)致了高校教師對(duì)高校情感上的缺失。三是高校在資源利用上存在很多的沖突，本來(lái)高校設(shè)備、設(shè)施是全校教職工都可以充分利用的，但是為了能夠在管理上有較好的責(zé)任意識(shí)，高校設(shè)備、設(shè)施進(jìn)行了院系負(fù)責(zé)制等，導(dǎo)致了很多教學(xué)設(shè)備、設(shè)施不能充分的被利用。這些在人事上管理都存在了諸多的問(wèn)題，以下是目前高校人事管理上存在的問(wèn)題的具體表現(xiàn)形式：

1.1積極性得不到發(fā)揮

高校人事管理業(yè)務(wù)流程要得到優(yōu)化，首先要對(duì)高校教師提高積極性上做好服務(wù)，高校教師比較容易滿足現(xiàn)狀，他們?yōu)樽陨淼奈磥?lái)前景的看法存在不一致的，較多的教師都是只要較好自己本專業(yè)的課程就好了，至于其他的活動(dòng)和科研上不夠用心，導(dǎo)致了一個(gè)高校系統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)或者他們對(duì)科研轉(zhuǎn)化社會(huì)效應(yīng)這個(gè)思想認(rèn)識(shí)層面上具有懷疑性。他們對(duì)高校人事管理部門的規(guī)則和規(guī)章不感興趣，甚至有些公然的違背規(guī)章流程。同時(shí)人事管理部門有對(duì)一件事情反反復(fù)復(fù)的工作，這更加導(dǎo)致了高校教師的不積極性，使得高校人力資源上得不到開(kāi)發(fā)。

1.2分工過(guò)細(xì)，流程具有斷裂性

較為常見(jiàn)的組織機(jī)構(gòu)均是以分工原則為基礎(chǔ)而逐漸得以發(fā)展的，即便是根據(jù)分工原則構(gòu)建的高職院校人事管理組織可以把各個(gè)部門的分工內(nèi)容和具體職責(zé)劃分明確，但是也會(huì)產(chǎn)生劃分職責(zé)上過(guò)細(xì)使得高校教師在工作效率上過(guò)低或者有幾個(gè)部門同時(shí)對(duì)一個(gè)人進(jìn)行不同的考核或者管理，造成了高校教師人員管理上不知所措，容易出現(xiàn)管理流程的斷裂現(xiàn)象。例如我院現(xiàn)有院內(nèi)職能部門（管理部門和教輔部門），包括辦公室、黨委工作部、紀(jì)檢監(jiān)察室、人事處、教務(wù)處、后勤管理處、學(xué)生處（含團(tuán)委、保衛(wèi)科）、計(jì)財(cái)處、產(chǎn)學(xué)研與繼續(xù)教育處、招生就業(yè)處、圖書館、現(xiàn)代教育技術(shù)中心等12個(gè)部門,各部門根據(jù)職責(zé)分工完成各自工作任務(wù)。但是，有部門無(wú)法明確的工作任務(wù)也就成為不管地帶，通常由辦公室協(xié)調(diào)處理。

1.3缺乏資源信息共享平臺(tái)

摘要：《納稅實(shí)務(wù)》是以操作為主的理論與實(shí)務(wù)一體化課程，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索研究，我們構(gòu)建了基于職業(yè)崗位工作過(guò)程的《納稅實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系、方法體系和組織管理評(píng)價(jià)體系，以期促進(jìn)該課程實(shí)踐教學(xué)效果的有效提高。

關(guān)鍵詞：納稅實(shí)務(wù)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建

1引言

我們采用問(wèn)卷、座談等多種方式對(duì)2013、2014、2015屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行調(diào)查得知：會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的重要技能是會(huì)計(jì)核算能力，而稅務(wù)核算和納稅申報(bào)能力是最欠缺的?！都{稅實(shí)務(wù)》是以操作為主的理論與實(shí)務(wù)一體化課程，主要培養(yǎng)學(xué)生稅款計(jì)算、涉稅業(yè)務(wù)賬務(wù)處理和納稅申報(bào)等能力。經(jīng)過(guò)課題組教師多年的教學(xué)實(shí)踐和探索研究，我們構(gòu)建了《納稅實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系、方法體系和組織管理評(píng)價(jià)體系，該實(shí)踐教學(xué)體系為高職院?！都{稅實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)提供借鑒，能夠促進(jìn)該課程實(shí)踐教學(xué)效果的有效提高。

2《納稅實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

2.1“四級(jí)雙軌”的納稅實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

在《納稅實(shí)務(wù)》的實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究和實(shí)踐探索，我們構(gòu)建了“四級(jí)雙軌”的納稅實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，“四級(jí)”是指納稅實(shí)務(wù)基本技能實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)務(wù)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)務(wù)綜合技能實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)，“雙軌”是指納稅實(shí)務(wù)手工處理能力訓(xùn)練和稅務(wù)軟件運(yùn)用能力訓(xùn)練。（1）納稅實(shí)務(wù)基本技能實(shí)訓(xùn)。納稅實(shí)務(wù)基本技能實(shí)訓(xùn)是在每個(gè)項(xiàng)目的各個(gè)任務(wù)中進(jìn)行，以訓(xùn)練稅收基本技能為主要目標(biāo)。在進(jìn)行項(xiàng)目的各個(gè)任務(wù)教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)了某個(gè)任務(wù)的若干知識(shí)點(diǎn)后，針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展應(yīng)用能力基本訓(xùn)練。納稅實(shí)務(wù)基本技能實(shí)訓(xùn)對(duì)稅務(wù)業(yè)務(wù)主要以手工處理為主?；炯寄軐?shí)訓(xùn)主要包括“三證合一”的企業(yè)開(kāi)業(yè)稅務(wù)登記、變更登記、注銷登記，普通發(fā)票、增值稅專用發(fā)票的領(lǐng)購(gòu)、發(fā)票管理，網(wǎng)上開(kāi)票和增值稅專用發(fā)票的認(rèn)證訓(xùn)練，運(yùn)用稅法基本知識(shí)處理稅收業(yè)務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)稅務(wù)會(huì)計(jì)的基本工作，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。（2）納稅實(shí)務(wù)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。納稅實(shí)務(wù)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)完后的仿真納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)。各個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握稅法基本要素、稅款計(jì)算、稅務(wù)賬務(wù)處理及納稅申報(bào)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生納稅申報(bào)能力，我們采用模擬仿真企業(yè)業(yè)務(wù)資料進(jìn)行該項(xiàng)目的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，按照企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)處理流程，從業(yè)務(wù)分析到稅款計(jì)算訓(xùn)練、從賬務(wù)處理到申報(bào)表填寫再到納稅申報(bào)訓(xùn)練，該實(shí)訓(xùn)可以進(jìn)行稅務(wù)業(yè)務(wù)手工處理，也可以運(yùn)用稅務(wù)軟件進(jìn)行。經(jīng)過(guò)這樣系統(tǒng)訓(xùn)練，可以提高學(xué)生涉稅業(yè)務(wù)的計(jì)算分析能力和納稅申報(bào)的動(dòng)手操作能力。（3）納稅實(shí)務(wù)綜合技能實(shí)訓(xùn)。納稅實(shí)務(wù)綜合技能實(shí)訓(xùn)在課程學(xué)期綜合模擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行。納稅實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)一般會(huì)安排1周進(jìn)行。課題組編寫有《納稅實(shí)務(wù)》模擬仿真實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，在綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用。在綜合技能實(shí)訓(xùn)時(shí)，對(duì)企業(yè)的綜合仿真業(yè)務(wù)資料先進(jìn)行分析，綜合計(jì)算增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、城建稅和教育費(fèi)附加等，然后進(jìn)行相應(yīng)的賬務(wù)處理和納稅申報(bào)表的填寫，最后進(jìn)行模擬納稅申報(bào)。該實(shí)訓(xùn)采用稅務(wù)業(yè)務(wù)手工處理和稅務(wù)軟件應(yīng)用結(jié)合進(jìn)行。綜合技能實(shí)訓(xùn)能夠訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和解決問(wèn)題能力，提高稅收的納稅申報(bào)能力。（4）企業(yè)頂崗綜合實(shí)訓(xùn)。企業(yè)頂崗納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)在學(xué)生最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)行。企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在頂崗實(shí)習(xí)方案中體現(xiàn)，包括會(huì)計(jì)賬務(wù)處理能力訓(xùn)練，涉稅業(yè)務(wù)處理能力訓(xùn)練，會(huì)計(jì)報(bào)表編制、納稅申報(bào)等。企業(yè)頂崗綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)進(jìn)行的會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)情況要進(jìn)行了解和必要的指導(dǎo)，使學(xué)生的稅務(wù)業(yè)務(wù)處理能力有所提高。納稅實(shí)務(wù)基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)的“四級(jí)”能力訓(xùn)練是通過(guò)納稅實(shí)務(wù)手工處理能力和稅務(wù)軟件運(yùn)用能力“雙軌”結(jié)合能力訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行的?？梢栽诩{稅實(shí)務(wù)課堂教學(xué)中進(jìn)行，也可以在納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中專門進(jìn)行。

【摘要】會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)滿足經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展的需求。文章通過(guò)分析基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的動(dòng)因和現(xiàn)階段基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)特點(diǎn)，提出新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的路徑，建議從建立新經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)導(dǎo)向、利用新經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仿真、不斷提高教師綜合素質(zhì)三個(gè)方面推進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】新經(jīng)濟(jì)；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；路徑

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的動(dòng)因分析

科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)的不斷形成以及對(duì)外經(jīng)貿(mào)的不斷發(fā)展，都對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育提出更高、更具體的要求，新經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)核算原則、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等產(chǎn)生一定的影響，這也是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的動(dòng)因。

（一）新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下核算對(duì)象抽象化

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算對(duì)象通常是以工商企業(yè)為代表的社會(huì)再生產(chǎn)過(guò)程的“實(shí)物”資金運(yùn)動(dòng)。但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，很多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)交易的對(duì)象都變得更加抽象化。例如大數(shù)據(jù)公司與客戶交易的主要產(chǎn)品就是網(wǎng)上虛擬的數(shù)據(jù)挖掘分析產(chǎn)品，這類產(chǎn)品或服務(wù)由于客戶取得時(shí)間、使用時(shí)間、消費(fèi)時(shí)間等方面的不同，造成交易更加復(fù)雜，這使得會(huì)計(jì)核算發(fā)生了很多變化。

（二）新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變革的國(guó)際趨同

1國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)現(xiàn)狀的分析

在實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)方面，部分本科院校對(duì)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)不夠重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)的輔助，把實(shí)驗(yàn)教師作為教輔人員，專職實(shí)驗(yàn)教師就很難有高學(xué)歷、高職稱的人員。因此大部分本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程以專業(yè)課教師為主。而本科院校在引進(jìn)教師時(shí)的要求基本是高學(xué)歷、高職稱，且偏重學(xué)術(shù)型，同時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重和教師的考核評(píng)價(jià)體系不完善，很多專業(yè)課教師欠缺外貿(mào)工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。這使實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)更多的是以指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)為目標(biāo)，很難給學(xué)生提供業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，影響了培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生滿足外向型企業(yè)的實(shí)際需要。

2構(gòu)建外向型企業(yè)資源為基礎(chǔ)的國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn)

2.1基于外向型企業(yè)資源的國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn)的基本構(gòu)思

國(guó)際貿(mào)易是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)更需要具有實(shí)際操作能力的經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才。在現(xiàn)代的國(guó)際貿(mào)易中，不論企業(yè)的規(guī)模大小，參加展會(huì)都為企業(yè)提供了一個(gè)很好的商業(yè)機(jī)會(huì)，美國(guó)一家調(diào)查公司對(duì)美國(guó)參展企業(yè)的調(diào)查，指出參展是一種最高效的營(yíng)銷方式?；谕庀蛐推髽I(yè)資源的國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn)的基本構(gòu)思：學(xué)生團(tuán)隊(duì)作為出口企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)人員，實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)教師和企業(yè)業(yè)務(wù)員作為采購(gòu)商。學(xué)生結(jié)合真實(shí)的企業(yè)和樣品策劃企業(yè)的進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)方案（參展方案），策劃商品會(huì)，布置展位和采購(gòu)商進(jìn)行商務(wù)洽商，在進(jìn)出口貿(mào)易合同訂立的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬操作，使學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)有更深入的了解。

2.2設(shè)立校外實(shí)踐基地，建立實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)合指導(dǎo)機(jī)制

校外實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。在校外實(shí)踐基地的選擇上主要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，選擇區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的外向型中小企業(yè)作為學(xué)生實(shí)踐基地。在互惠互利的基礎(chǔ)之上與實(shí)踐基地簽訂協(xié)議，校外實(shí)踐基地要相對(duì)穩(wěn)定，每學(xué)期能吸收固定的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐基地主要為本綜合實(shí)驗(yàn)提供課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、外貿(mào)業(yè)務(wù)員師資入校承擔(dān)課內(nèi)部分專業(yè)教學(xué)與綜合實(shí)踐、課外實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)，合作開(kāi)發(fā)教材，推薦學(xué)生就業(yè)等。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理上采用學(xué)校、學(xué)院和教研室三層管理。學(xué)校從宏觀上制定實(shí)踐基地的建設(shè)與管理的制度，學(xué)院教學(xué)科負(fù)責(zé)完善針對(duì)經(jīng)管類實(shí)踐基地的具體建設(shè)與管理的規(guī)章制度，協(xié)調(diào)有關(guān)事宜。國(guó)貿(mào)教研室具體負(fù)責(zé)基地的建設(shè)與管理，制定適合本專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)綱等實(shí)習(xí)教學(xué)管理文件，并進(jìn)行實(shí)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。