教室室內設計全文(5篇)

摘要：室內設計是應用性比較強的學科，應用范圍廣，技術性強，因此，教師在教學過程中必須重視室內設計的實踐性。實踐性的教學方式并沒有很早地引入室內設計過程，固有的室內設計課程依然以傳輸性教學為主，在這種教學方式下培養出的部分學生難以適應社會發展的需求。為了進一步響應新的教學改革，培養應用型人才，學校要在“產教融合”的形式下，培養出技術型的室內設計人才。

關鍵詞：產教融合室內設計實踐教學

一、室內設計原理課程在改革過程中存在的問題

室內設計原理課程是藝術設計專業下的一門主干課程，主要是培養學生根據空間結構、自身想法設計出具有美感以及感染力的造型。在學習這門課程時，學生不僅要掌握一定的繪畫基礎，而且要能夠熟練地應用各種繪圖軟件。該專業的就業方向主要是設計層面，如設計家具、裝飾房間以及設計造型等。室內設計要以顧客的需求為主，在現代室內設計教學過程中，教師要讓學生掌握設計技能，能夠盡早地了解本專業的實質。因此，“產教融合”是室內設計原理課程開展的方向，但是在“產教融合”背景下，這一課程還存在著一些問題。

1.在教學過程中忽視了實踐教學

室內設計專業的主要教學內容包括設計、繪圖以及基本的計算，因此，在以往的教學模式下，部分學校將室內設計歸結為理工類專業或歸結到建筑學院下。隨著時間的推移，教育不斷改革，室內設計專業逐漸偏向文科類，在轉化的過程中，部分學校室內設計專業的應用性越來越弱，課程的專業內容也越來越模糊該課程需要在實驗室內授課，讓學生在實驗室中進行設計和構思。但是，由于其專業定位模糊，部分學校在實際教學過程中并沒有專門的實驗室，導致一些學生難以將理論應用于實際設計中。同時，部分教師比較重視理論教學，如室內設計理論基礎等，即使有些教師認識到了實踐教學的重要性，但缺乏合作的企業，不能將學生帶入企業考察，只能根據自己已有的實踐經驗和經典案例進行教學。這種教學方式缺乏實踐性，當學生真正處于設計環境中時，往往會出現“思維枯竭”的問題，難以設計出優秀的作品。

2.實驗設備不完善

摘要：改革開放以來，人們的生活水平有著質的提升，對生活條件、生活環境的要求也越來越高，這就促使了建筑行業的發展，同時室內設計在建筑行業中的占比越來越高。室內設計與建筑設計同屬于建筑行業，二者存在一定的關系，卻又有著明顯的區別。本文主要探討室內設計與建筑設計二者之間的關系，僅供參考。

關鍵詞：室內設計；建筑設計；關系

1室內設計與建筑設計的定義

要想了解室內設計首先要先了解建筑設計，建筑設計是針對整體建筑物的構筑，主要是基于結構上來講，建筑設計的目的是為了滿足人們普遍的需求，具有普遍性。在進行建筑設計時要求設計員需要多方面結合條件對建筑空間進行合理的利用，進而促進建筑體的形成。而室內設計則是在建筑設計的基礎上對建筑空間進行設計，運用藝術等其它形式手法，把建筑室的空間轉化為舒適的居住環境。二者在設計手法上也存在著相同之處，并且在建筑物的建成方面有著一定程度的指導作用。

2室內設計與建筑設計的關系

2.1二者之間的區別

二者在現代建筑學當中都有著極為重要的作用，也是構成現代建筑學的基礎部分，不可否認二者在很多方面都有著相同之處，但二者卻也有著明顯的不同之處。1.建筑設計比室內設計更強調綜合性。建筑設計在設計時更注重整體建筑群的設計，會綜合考慮整體建筑群的實用性、美觀性等，并且把周邊環境作為建筑設計的一個參考，使建筑體能恰好的融入到周邊環境中，所以建筑設計具有較強的綜合性特征，但室內設計則不然，室內設計主要著眼于某一特定的建筑空間，在此空間內進行多方面的設計，使之具有舒適美觀的居住環境，在這一點上二者存在較大的區別[1]。2.建筑設計與室內設計存在制約關系。因為建筑設計是對整個建筑體來進行設計，建筑體內每一建筑空間的格局是依據建筑設計來進行建造，建筑空間的格局是固定的，所以后期室內設計在進行設計建筑空間時，特定的建筑空間格局就會對室內設計有著一定的制約作用。如果遇到建筑空間建造合理的情況，設計者就能對建筑空間進行合理的設計，設計難度不高，并且設計效果顯著，這在一定程度上為空間設計的進行提供了便利，相反，會對室內設計造成嚴重的阻礙，設計難度大，設計效果不理想。

一、中職學校室內設計課程的改革方案

學習專業知識是重要的，但是更重要的就是我們要培養學生運用知識的能力。校外實踐教學基地和校內實踐教學基地都是中職實踐教學體系的重要部分，內外的結合，從而體現了職業教育的發展方向和辦學途徑，這也是產學結合教學的體現。實踐教學體系需以實踐教學的目標為依據，把知識技能與素質結合成整體。在制定實踐教學計劃的時候，既有基礎實驗，也有專業實驗；既有基本的技能訓練，也有創新能力訓練的實踐性教學環節；既要加強對學生專業操作技能的實訓，也要注重對學生基本素質的培養，實踐教學體系和理論教學體系應該融會貫通，相輔相成，由簡單到復雜，由認識到應用，貫穿在學生培養的全部過程。使得學生從一入學就自始至終在實踐中學習，在實踐中加深理論知識的掌握。下面就中職學校的實踐教學建立和完善談一些我的看法以及經驗。在校內建立了一系列的實踐課設施。完善了校內實訓基地。我校校內的室內設計現有的專業教學設備基本情況如下：制圖教室一間可以滿足一個班學生的教學，設施完善；專業計算機教室三間，計算機上安裝了“CAD”“3DMAX”“PHOTOSHOPE”“工程預算”等本專業軟件，并且通互聯網可供三個班的計算機操作實訓；裝飾材料陳列室一間，分類別的展示常用的建筑裝飾材料，可以讓教師上課時進行直觀講解……

二、創新教學方法、手段，提高教學效果

中職室內設計學生最終是要面對市場的。而許多學生在做設計時往往習慣于閉門造車，與市場脫軌。在這個方面，教師要帶領著學生走向社會。加強實踐教學的環節，和社會接軌的實踐性教學是社會發展的需求。用人單位對中職人才的選擇是要看其是否具有實際操作和動手能力的。中職學校室內設計教學的目的就是培養具有一定環境藝術專業知識和技術能力的應用式人才，因此，室內設計的教學就必須從室內設計的實際出發來進行改革，切實的加強實踐性教學的環節，提高學生的實踐能力，學生畢業后，可以很快適應社會，成為這方面的專門型人才。讓實踐教學進入課堂，開拓實踐教學與裝飾裝潢企業開展定向的合作，讓學生面對業主，解決從實地分析到方案設計、再到材料的選擇、直到施工等一系列現實的問題，經歷了實踐的全部過程，才能夠系統地掌握每個環節的技能；以設計工作室為依托，采取教學與工作室并行的方式，在社會上把設計任務承接下來，合理地安排在教學中，使得工作室成為學生們的實戰平臺，真正做到產教結合；對實踐性強的課程，諸如建筑裝飾材料以及裝飾構造等，通過實際視頻，再運用多媒體展示，加強教學的直觀性。在教學里，還要善于利用個別案例，舉例說明，以提高學生的理解以及分析和解決現實問題的能力，提升學生的感性知識。讓學生走出抽象的課堂，在實踐中獲得知識及提升能力，靈活地安排一些課時讓學生走出課堂，參觀設計公司和施工工地，比較好的設計場所等，與社會多接觸。對于與實踐聯系很密切的課程，諸如裝飾材料課等。可采取先進行實踐，獲得感性知識之后，再回到課堂學習理論的方式，提高教學的效果。

三、結語

綜上，我們要本著不斷創新與發展的觀念來設計課堂教學，讓學生在掌握理論知識的同時學會運用，這樣不但提高了課堂的教學效果，還為培養社會需要的人才作出了應有的貢獻。

作者：武佳 單位：包頭機械工業職業學校

1建筑設計與室內設計的關系

1.1建筑設計與室內設計的相同點

首先，在一座樓房的設計的過程中，建筑設計的目的與室內設計的目的是相一致的。一座建筑的設計是為了滿足人類的各種需求。需求不同，設計的方式風格樣式也就大不相同。所以說建筑設計與室內設計的要求是一致的。其次，就是建筑設計在實際的操作施工的過程中很容易受到當地的情況的干擾，比方說氣候，自然因素，人文因素等。當然了室內設計也在這中不確定因素的變化中有著極大的改變。這就是二者的相通之處。假如說，同樣的設計師在陽光充足，空氣良好，視野廣闊的環境中設計出來的無論在建筑設計還是在室內設計方面與在采光較差、地域狹窄的設計都存在著相當大的差距。從上面的敘述來看，這就是建筑設計與室內設計的第二類相同點。

1.2室內設計與建筑設計的不同點

首先，建筑設計與室內設計雖然都存在著相同的目的，但是二者的側重點有所不同，第一種是整體的設計，而第二種則是偏向局部的考慮。下面我們來具體的談一下這方面的不同：建筑設計思考的是整個建筑物的樣式、格局、與人們需要他滿足的功能。具體一點就是建筑設計要思考水平方向的交通、垂直方向的交通，交通的中心。把獨立的空間組合到一起，既要想到公共聯系的方便快捷又要思考消防和疏散等安全問題。對于這些問題要有解決，但不是一一獨立的找到答案而是相互聯系相互統一的找到一個最佳的設計方案。室內設計就是要考慮小范圍，這里的小范圍是指某個建筑物中一個小的空間的利用，這里的利用就相當于再創造，創造的更具有藝術感，盡量讓空間規劃的合乎常理。這里的室內實際與建筑物設計就是局部與整體的關系。但是這種局部與整體的關系又不能完全的概括這種室內與建筑設計的關系。一棟大樓的外部的風格，色彩要給人們留下好的印象，在室內的設計更要讓參觀的人眼前一亮。這種眼前一亮并不是一種固定的模式，而是一種要根據不同的建筑類型來不斷權衡所最終呈現出的不同的表現形式。第二,建筑設計和室內設計的設計有效使用時間不一樣。建筑設計的最終完成是---建筑物的使用年限一般為幾十年甚至上百年,而室內設計最終完成是-室內裝飾大體上僅需維持一段時間,具有不具有變更的性質,比方說將商店更改成休閑的地方、吃飯的地方;在學校中教室改成老師或者領導辦公的地方等。因此室內設計應該遵循建筑設計為基礎,不更改樓房的整體結構比如說在承受重量方面,避免隨意改動結構構件,任意修改建筑物中的電氣、給排水設備及管線，從而保證建筑的使用功能、使用年限。也為建筑物以后的改造、裝修提供一個優良的基礎。第三,建筑實際通總體上來講是室內實際的總基礎，更進一步講，建筑設計工作的實施過程可以限制室內設計的工作，但是這并不是意味著這兩者關系是隸屬關系。因為室內設計從一定的角度上來講是在改善建筑的整體格局。舉一個簡單的例子，在室內設計中，室內設計分割直接受到建筑涉及的限制，反過來如果空間功能分隔的效果高，這就會推動室內設計的進行。如果建筑本身空間功能分隔的差也會限制室內設計的效果。從總體上來講，一個居住環境的面積是不會更改的，建筑上的結構構件更是不可以任意拆除改動的，通常情況下廚房與廁所的位置也不更改。這些對室內設計都是制約因素,但室內設計可在合理的范圍內調整室內的門的開啟方向和位置,因而可以實現非常好的功能。改善在建筑設計工作中的失敗而帶來的缺陷。

2結束語

從上面的分析上來看：在這個過程中并不是誰是誰的總體，誰屬于誰，兩個設計概念本身就應該是相互包涵、影響。一種設計的不完全成功就會導致另一種設計的最終失敗。從現在人們對于居住環境的更高層次的需求來看，很有必要加強發展建筑設計與室內設計的研究，要想研究的好，就必須先搞清二者之間的關系。所以我國應該加強這方面的建設，推動社會的和諧進步，推動科學文化的發展，最后實現人們的需求，我國在這方面的建設還有很長的路要走，因此我們首先要關注這方面的研究，最終達到建筑設計與室內設計相融合、建筑功能更加適用完美的目的。

摘要：隨著信息技術的高速發展，“互聯網+”在室內設計教學中的應用范圍越來越廣，能夠將傳統室內設計教學中比較枯燥的方式轉變為立體化與多元化的教學模式，為學生清晰地展示出室內設計教學的內容，讓學生能夠對室內設計知識有全面的學習和界定，提高了室內設計教學的效率。文章分析了互聯網在室內設計課程教學改革中的作用，探究了現階段在室內設計教學中存在的問題，提出了互聯網下室內設計課程教學的策略。

關鍵詞：室內設計課程；互聯網；教學模式

室內設計課程具有較強的實踐性與直觀化的特征，涉及很多方面的知識和內容，需要根據建筑物的主題、使用性質、環境、空間等多個方面的要素設計出舒適性、合理性的方案，因此在教學的過程中，需要采用直觀的方式為學生展示出設計模型，引導學生構建出清晰的室內設計方案，進而提高室內設計課程的教學效率。

1互聯網在室內設計課程教學改革中的作用

互聯網具有豐富性與廣泛性的特征，將互聯網技術應用到室內設計教學中，可以在很大程度上拓展并延伸教學的范圍，為學生提供更多室內設計有關的學習資源，有助于融合新的設計理念和設計模式，讓學生能夠獲取更多的知識，為開展教學項目提供了強大的支撐；還可以為學生展示出清晰的影視資料、優秀的設計作品，通過VR技術以及3D技術等，讓學生能夠有身臨其境的感覺，為開展綜合性的教學奠定了基礎，能夠讓學生從多個角度和領域感知室內設計的知識和內容，進而啟迪學生的思想和智慧，開發學生的創造性與創新能力，有助于學生全面發展。在互聯網背景下，室內設計課程教學平臺還可以通過對專業信息、市場發展動態等方面的分析，構建出完善的教學資源數據庫，學生也可以與頂級的設計師進行互動、交流，并隨時了解和分析市場的變化和需求，進而融合更多流行元素，展示出具有個性化的設計風格。此外，在互聯網技術的支持下，學校和企業之間的合作更加緊密，拉近了兩者之間的距離，實現了信息的共融與互通，使得教學內容更加貼近與企業崗位的需求，也為學生提供了清晰的學習目標與方向，減少了學習中的盲目性；同時，學生也可以獲取更多實踐和應用的機會，提高了學生的應用能力，并為社會培養了更多復合型的人才，有助于提高室內設計課程的教學效率，促進學生實現全面發展。

2室內設計課程教學改革的現狀

隨著教學改革的深入，室內設計課程也在不斷改革和探索，并且對藝術、工藝、感官以及人文感受等多個要素進行了分析，展示出了室內設計教學的創新力，同時在互聯網背景下，室內設計課程教學的內容也更加豐富和具體。但是就目前而言，在室內設計教學改革中依然還存在一些不足之處，需要學校以及教師加以重視，采用更加多元化的方式進行化解，進而提高室內設計教學的效率。現階段，室內設計教學中存在的問題，主要表現在以下幾方面。