教師安全教育全文(5篇)

一、我國高校公共安全教育模式的特點

1.在師資的配置上體現出以輔導員為主，其他人員為輔的特點

我國高校公共安全教育主要依靠輔導員、保衛人員和心理健康教育教師等校內師資來實施，社會力量參與不多。其中，輔導員發揮著舉足輕重的作用。調查發現，高校中75%的安全教育任課教師是輔導員、團總支書記等學生工作人員。雖然很多高校已經開始重視公共安全教育，但是安全教育師資隊伍人員缺乏，專職的安全教育老師不多。同時，現有師資對于如何應對自然災害和緊急避險等方面的知識了解有限，也不具備相關的技能，遠不能滿足學生們的需求。

2.在教育內容的安排上強調大學生的“個人安全”，忽視“社會安全”

我國高校以培養大學生的防范意識作為公共安全教育的主題。公共安全教育內容主要體現在人身安全和財產安全兩個方面。人身安全教育多體現在食物中毒預防、傳染病預防、運動損傷預防、觸電預防與急救、消防與火災撲救、交通安全等日常安全知識；學會在地震、雷擊、水災等自然災害中自防自救。財產安全教育則體現在防詐騙、防盜等方面。各高校針對大學生身心安全而進行的教育活動較多，多側重于維護大學生自身安全的小安全觀教育，而對大學生在維護國家和社會安全中的責任感教育尚未給予足夠的重視，造成了大學生公共安全教育中的明顯不足。我國高校對在未來國家安全和社會穩定中扮演著越來越重要角色的文化觀念安全、公共衛生安全、信息安全等非傳統安全問題，重視不夠。然而隨著時代主題的轉換，特別是我國改革開放以來，安全教育內容上已經歷了從傳統安全觀到非傳統安全觀的演變。當前，公共安全已經成為除軍事、政治和外交沖突以外的包括了一個由不同層次、多種安全要素構成的復雜的安全體系。

3.在教育途徑的選擇上形式多樣，但實效性不明顯

近年來，我國高校通過開設相關課程、舉行演習等活動來進行公共安全教育。但是，這些教育活動多處于起步階段，還存在著一些問題。其一，我國多數高校的公共安全教育課程還沒有正式納入教學計劃，沒有教學大綱，也沒有真正進入到課堂。調查顯示，沒有開設安全教育課程的高校占31%，每學期只開設1次安全教育課程的占40%，每學期開設3次以上安全教育課程的只占12%。開設安全教育課程的高校多采用每學期以年級的形式開幾次大會，聘請學校保衛部門負責人或是專家來講解一些安全知識的形式。這種“零打碎敲”的安全教育模式存在著與大學生實際需求相脫節、形式化嚴重、系統性不強、實效性不高的弊端。其二，通過各種宣傳活動進行公共安全教育活動。充分發揮團委學生會及社團組織的優勢，讓大學生在組織或參與活動中得到體驗，在體驗中受到教育，從而落實安全教育工作。比如，建立安全教育周、安全教育月，舉辦安全知識競賽、手抄報比賽、演講比賽，利用板報、短信、網站宣傳等。這些安全教育活動更多體現了“宣傳預防”功能，而“教育指導”功能不突出。其三，我國已經陸續出現了一些公共安全教育基地，包括消防、交通、建筑、地震、食品衛生教育基地等。但是，以面向中小學的基地居多，而面向大學生的基地較少。因此，我國高校公共安全教育的形式雖然較多，但以“說、教、聽、讀”的“教”為主，實際演練較少，學生的滿意度不高，教育效果不明顯。

摘要：幼兒園安全教育課程設置與課程教學，能為幼兒健康成長提供保障，是幼兒園工作的重中之重。幼兒園應合理設置安全教育課程，并實施好課程教學，以提高幼兒的安全意識，避免幼兒園安全事故的發生。文章結合安全教育實踐，對幼兒園安全教育課程設置與課程教學進行研究。

關鍵詞：幼兒園；安全教學；課程設置；課程教學；安全意識；健康成長

幼兒的安全意識以及自我保護能力是幼兒得以健康成長的基本保證，因此，幼兒園應結合幼兒實際生活和幼兒身心發展特點對幼兒進行相應的安全教育，以提高幼兒的安全意識和自我保護能力。幼兒園安全教育主要是指在幼兒園教育過程中，引入相關的安全教育課程，提高幼兒安全意識，并讓幼兒學會基本的安全防范與自我保護方法，以保障幼兒的人身安全，促進幼兒健康成長。幼兒園一旦發生安全事故，就會給幼兒的身心健康帶來不良影響。因此，幼兒園應根據幼兒的成長狀況，開展高質量的教學活動，以提升幼兒園安全教育水平，為幼兒健康成長提供保障。本文從幼兒園安全教育課程實施中的問題分析、幼兒園安全教育課程設置與課程教學建議兩方面，對幼兒園安全教育課程設置與課程教學進行研究。

一、幼兒園安全教育課程實施中的問題分析

對幼兒園安全教育課程實施中的問題進行分析與研究，可在一定程度上有效地幫助幼兒園及時采取針對性的解決措施，有利于促進安全教育活動的順利開展，提高安全教育的整體教學水平。下面，筆者就針對幼兒園安全教育課程實施中的問題展開具體的分析與討論。1.偏重理論灌輸而忽視實踐活動的開展，課程組織刻板化。受傳統教學模式的影響，幼兒安全教育活動的開展往往采用灌輸式的教學模式，無法突出幼兒的主體地位，幼兒的自主性和主動性得不到尊重和有效發揮，這樣就會影響整個安全課程的實施水平。此外，對安全教育課程的選題，多數教師只是照搬教材內容，缺乏創新意識，課程組織刻板化。在課程教學過程中，有些教師并未結合幼兒的實際生活，導致安全教育活動的開展無法滿足幼兒的學習需求，進而也就無法實現幼兒安全意識的有效提升，難以取得較好的安全教育實效。2.強調生理安全而忽視心理安全，內容選取片面化。安全教育不僅包括生理安全教育，而且還包括心理安全教育。因此，在幼兒園開展安全教育活動時，要防止片面性，既要注重生理安全教育，又要注重心理安全教育，只有這樣，才能把幼兒園安全教育工作落實到位。然而在幼兒園安全教育課程實施中，有些教師往往強調生理安全教育而忽視心理安全教育，所選取的安全教育內容較為淺顯，難以取得好的安全教育效果，不利于幼兒身心的健康發展。還有的教師在安全教育內容的選取上片面化，只注重幼兒課上安全教育，對飲食安全以及交通安全等極少涉及，因此，影響了幼兒安全教育活動的全面開展。此外，還有些安全教育課程內容得不到及時更新和添加，無法應對當前出現的新問題。3.安全教育課程設置不足。安全教育課程設置不足，是當前幼兒園安全教育活動存在的主要問題之一。我國民辦幼兒園的數量相對較多，而公辦的幼兒園數量相對較少，雖然有些民辦幼兒園打著“規范幼兒園”的旗號，但是幼兒園內部沒有建立較為完善和規范的安全教育體系，安全教育課程設置不足，無法促進幼兒園安全教育活動的有序開展，無法為幼兒提供安全保障。還有些幼兒園將識字、英語和數學等作為主要的教學課程，而忽視安全教育課程的設置，這不利于幼兒的全面發展，更不利于幼兒的健康成長。

二、幼兒園安全教育課程設置與課程教學的建議

安全工作是幼兒園教育的底線，是幼兒園工作的重中之重。幼兒園可以通過以下途徑培養幼兒的安全意識：抓住安全教育契機，豐富安全教育內容，創新安全教育方式，以提高安全課程設置和課程教學實效。1.抓住安全教育契機。教育來源于生活，又服務于生活。因此，幼兒安全教育活動的開展應與實際生活緊密結合，這樣才能充分發揮幼兒安全教育活動的價值。教師應以教材為主，并結合幼兒的實際生活，適當增加教育課程內容，創新課程教學方式，在課堂上突出幼兒的主體地位，發揮幼兒的主體作用，提高幼兒參與的積極性和主動性。例如，在某一個下雨天，教師可為學生講解雨天的安全常識，提高幼兒的安全防范意識。在課程教學過程中，教師還應注重幼兒的興趣點，根據幼兒的興趣及時調整教學方案，以使安全教育活動的開展能夠更加貼近幼兒的實際生活。2.豐富安全教育內容。幼兒年齡較小，其身體和心理都處于生長發育的關鍵期，而安全教育活動的高質量開展能對幼兒的心理和生理健康產生較為深遠的影響，有效防范幼兒安全事故的發生。幼兒園應豐富安全教育課程內容，通過開展豐富的主題活動向幼兒普及安全教育常識，引導幼兒養成良好的行為習慣，促進幼兒的全面發展。例如，在開展“交通安全”主題活動時，教師可組織幼兒模擬過馬路的情境，讓幼兒扮演道路設施和汽車，在活動的過程中培養幼兒自覺遵守交通規則的良好習慣，有效提升幼兒的安全意識，提高安全教育成效。此外，在開展安全教育活動時，教師還應注重幼兒心理與生理的協調發展，增強幼兒的社會適應能力，為幼兒的健康成長打下堅實的基礎。幼兒往往對外界的評論較為敏感，如果不及時對教師和家長的錯誤行為進行糾正，就會導致幼兒產生消極情緒，影響幼兒的健康成長。因此，幼兒園要提高教師和家長的安全意識，為幼兒營造一個輕松愉悅的教學環境，提升幼兒的安全感，為幼兒健康成長提供保障。3.創新安全教育方式。加大實踐活動的開展力度，可以增強幼兒自我保護意識，促進幼兒養成自我保護能力。因此，在開展幼兒安全教育活動時，教師應摒棄傳統的灌輸式教學方式，將理論知識與實踐活動相結合，引導幼兒在實際生活中進行探索，有效地培養幼兒的創新能力和實踐操作能力。例如，在引導幼兒學習和認識“安全標志”時，教師可帶領幼兒尋找生活中的安全標志，并對其加以辨別，從而增強幼兒的記憶。在引導幼兒學習和認識“安全信號燈”時，教師可帶領幼兒過馬路。通過開展安全教育實踐活動，幼兒能認識到遵守交通規則的重要性，提升自覺防范意識，并養成良好的生活習慣。

幼兒園安全教育問題篇1

摘要:安全教育是幼兒教育的重要組成部分。當前幼兒安全教育存在哪些問題？如何能夠提高幼兒園的安全教育質量，為幼兒構筑起安全的教育屏障？本文從幼兒安全教育的特點、當前園區安全工作存在的問題以及提高幼兒安全教育成效的方法幾方面進行闡述，以便為幼兒創造一個安全、良好的學習生活環境。

關鍵詞:幼兒園;安全教育;現狀及對策

安全教育是基于幼兒健康成長的需要，教師為了預防幼兒人身傷害而進行的預防性教育，是幼兒園常規教育的重要組成部分。隨著現代家長對幼兒身心發展關注度的提高，安全教育成為幼兒園教育不可或缺的重要內容，也成為園區評價一票否決的重要指標。但在日常的教育教學中，安全教育隱患依然存在，這就需要每位幼兒教育工作者提高警惕，探究方法，避免幼兒安全事故的發生。

一、幼兒安全教育的特點

隨著年齡的增長，2—6歲的幼兒雖然在語言、動作、情感等方面有了長足的發展，但是其思維水平還處于較低的水平，他們很多時候無法判斷行為、環境是否危險，以及如何去規避危險。相比其他學齡段的學生，幼兒的安全教育存在以下特點。

（一）幼兒安全教育具有被動性

摘要：時下校園事故不斷增多，社會只重視個體的成功，缺少對生命意義的思考。校園安全事件的根本原因是校園管理的偏差，所以要重視校園的生命安全教育。學校中的安全教育缺乏應急避險事件能力的培養，學生缺少應急避險的技能，不能規避風險。本文深入研究了生命安全教育過程中的一些問題，對生命安全教育的相關理論進行了分析。

關鍵詞：中學生；生命安全教育；體育教學；建構

一、學校安全問題的內容和范疇

安全問題是學校教育最重要的問題，主要有以下幾個方面：第一，基礎設施問題。校園的基礎設施存在隱患，樓梯間過于擁擠，缺乏照明設施，上下課容易發生踩踏事故；第二，食品安全問題。目前很多學校食堂餐廳實行外包制，學校對餐廳缺乏安全監督，校園中毒事件時有發生；第三，交通安全問題。交通傷害已經是世界范圍青少年死亡的主要原因，校車安全事故時有發生，學校交通安全管理監督機制不健全；第四，校園傷害問題。由于現在社會環境的變化，校園傷害事故時有發生。有些同學心理不平衡，采取報復同學或老師的行為，社會負面影響和危害極大，法律意識和道德感薄弱，甚至做出危害同學生命安全的事情，暴露出了我們的安全教育的缺失。我國青少年生命安全意識淡薄，學校缺乏必要的自然災害應急預案的演練，災害發生時，學生根本無法采取必要的避險措施，導致損失慘重。

二、生命安全教育在學校教育中缺失的原因

1.對生命安全教育的認識存在偏差。很多學校對于生命安全教育的開展局限于生活安全常識的普及以及校園安全管理條例的制定，形式化嚴重。對生命安全教育的認識過于片面化和形式化，通過一些強制性的措施來減少學生進行相對危險的活動，只是單純地進行校園安全管理。對于安全教育應該設置應急預案，平時在課程中添置應急演練的環節，對學生教授自救互救基本知識和技能，教授只是單純地進行理論的講解，沒有把安全教育付諸實踐，對安全教育缺乏更深入的思考。2.生命安全教育在家庭教育中的缺位。在孩子全面發展過程中，家長扮演著特別重要的角色。大部分家長缺乏科學健康的生命安全觀，過分注重所謂的成功，過分注重孩子的智商和文化課學習成績，忽略了孩子的身體健康和體育鍛煉，忘記了生命健康才是一切的根本。忽略了體育運動對孩子健康的作用，忽視了教育不只是學校單方面的活動，教育是學校、家庭和社會共同作用的綜合的教育。等到事故真的發生以后，將責任全部推卸給學校，從根本上忽略了家庭教育對孩子的重要性，缺乏健康科學的生命安全觀。

三、在中學體育教學中構建生命安全教育的基本理念

隨機教育是幼兒園生活活動中安全教育的一種重要策略，對于幼兒的安全、健康、快樂發展極為重要。隨機安全教育的顯著特征是把幼兒園直觀的環境、生活作為教材，讓幼兒獲得身臨其境的真實情感體驗，從而形成較強的自覺安全意識，促進幼兒健康成長。

一、幼兒園隨機安全教育存在的問題

（一）教師教育語言的使用不當，忽視與幼兒的溝通

一些教師在隨機安全教育中對幼兒使用命令式的、強制性的語言，教育也只是淺嘗輒止，忽視跟幼兒進行溝通、交流。如在幼兒園午餐時間，教師發現一名幼兒把雙手放在椅背上向后仰，教師即刻教育幼兒：小朋友，那樣做很危險，很容易摔倒，馬上把手放下去！這名幼兒馬上把手放下開始吃飯。但在這個過程中，教師單向地命令幼兒要怎么做，幼兒并沒有理解教師真正的意圖，只是服從命令而已，教育是失敗的。

（二）隨機安全教育對象不全面，缺乏整體教育意識

一些教師缺乏整體教育意識，只注重對犯錯誤的個別幼兒進行隨機安全教育，卻沒有抓住機會培養全體幼兒的安全意識，就像上面的例子，教師沒有跟其他幼兒溝通、交流，也沒有把那名幼兒的行為及隨機安全教育輻射到全體幼兒身上，丟失了良好的機會。

（三）沒強化隨機安全教育結果，導致教育效率低下