建筑教育全文(5篇)

摘要:文章從建筑安全素質(zhì)教育的重要性出發(fā)，就建筑安全素質(zhì)教育與建筑安全管理問題進行了詳細論述，以期為相關(guān)從業(yè)人員提供參考。

關(guān)鍵詞:建筑安全；素質(zhì)教育；安全管理

1建筑安全素質(zhì)教育的重要性

安全素質(zhì)教育是建筑企業(yè)開展安全管理的重要理論基礎(chǔ)，同時也是建筑行業(yè)快速發(fā)展的重要保障。在工程施工過程中，很多安全事故的發(fā)生往往由人為違規(guī)操作導致，因此，加強施工人員的安全素質(zhì)教育、提高工作人員的安全意識、增強員工的責任感和使命感，是避免危險發(fā)生的重要措施，有利于營造和諧穩(wěn)定的工作環(huán)境。

2實現(xiàn)建筑安全素質(zhì)教育和建筑安全管理的路徑

2.1全面提高全員建筑安全素質(zhì)，加強建筑安全教育是根本

實現(xiàn)安全管理的首要工作是將安全生產(chǎn)理念融入到日常工作中，施工單位應(yīng)綜合考量工程人員的安全素質(zhì)水平，提高建筑人員自身的安全素質(zhì)，幫助他們樹立正確的安全底線意識和管理理念，從而保證建筑施工的安全性。1）積極開展建筑施工安全宣傳教育活動。施工人員要認識到建筑安全管理的重要性，努力提高施工人員的安全素質(zhì)，有效落實安全管理工作。如該工程單位曾舉辦“生命至上，安全發(fā)展”的安全知識競賽活動，以此來提高施工人員的安全意識，并取得了良好的效果。2）注重加強施工安全教育的實效性。在施工作業(yè)前應(yīng)當組織施工人員開展安全教育培訓活動，明確施工的具體內(nèi)容和要求，保證施工人員按照規(guī)范標準進行施工作業(yè)，避免發(fā)生安全事故。3）有針對性地開展安全教育工作。有關(guān)人員應(yīng)當嚴格把控工程建設(shè)中的重點內(nèi)容和事項，保證相關(guān)操作的標準性和規(guī)范性，減少問題的發(fā)生。此外，還要加強安全示范建筑企業(yè)和項目工地活動的建設(shè)力度，通過安全示范企業(yè)的模范帶頭作用來提高施工人員對安全管理的重視程度，進而保證工程建設(shè)的整體質(zhì)量。

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，建筑類互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品在近兩年大量涌現(xiàn)。本文對于互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品出現(xiàn)的原因和契機進行了解讀，并對互聯(lián)網(wǎng)教育和傳統(tǒng)建筑教育的特點對比分析。以專筑網(wǎng)的教育課程內(nèi)容為例，對互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品的內(nèi)容和課程比例進行分析。針對互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品的不足，提出了建筑類互聯(lián)網(wǎng)教育和傳統(tǒng)建筑教育互為補充的教學思路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)教育；傳統(tǒng)教育；融合

一建筑類互聯(lián)網(wǎng)教育興盛的契機

（一）借助移動互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備優(yōu)勢

智能手機幾乎已經(jīng)成為生活最重要的必備品，移動互聯(lián)技術(shù)和觸摸屏技術(shù)，使得知識的傳授形式更加多元化。數(shù)據(jù)與信息的生成、傳輸可以隨時隨地進行。授課形式正以平面形式向三維形式轉(zhuǎn)化，從教導型向互動型轉(zhuǎn)化。移動互聯(lián)設(shè)備的普及成為孕育互聯(lián)網(wǎng)教育的土壤。

（二）瞄準學生群體多元化的需求

激烈的社會競爭、知識爆發(fā)式增長、價值多元化導致當下的學生群體面對更多挑戰(zhàn)。原有的傳統(tǒng)教學無法涵蓋學生在本科教育中所需要獲得的各種信息，而互聯(lián)網(wǎng)教育卻使這種信息傳遞變得可能。在傳統(tǒng)的建筑教育中，以體系的建筑理論、建筑設(shè)計知識作為課程基礎(chǔ)，以其他課程作為輔助課程，共同形成教育課程框架[1]。在這個框架中，主次分明，對于輔助課程的講授往往難以到達非常透徹的深度。例如手繪技巧、軟件學習，學生需要花大量時間在課后通過訓練加強。在課余時間的學習過程中，老師無法隨時給予指導，單靠學生自己的思考、琢磨往往事倍功半。而系統(tǒng)性的線下課程又需要集中性的時間和場地，在操作上并不便捷?；ヂ?lián)網(wǎng)的教育課程，授課時間地點編輯，只要購買課程，可以隨時隨地學習，靈活性強，因此具有較強吸引力。另外，學生的某些學習需求很難在傳統(tǒng)建筑教育知識體系中獲得，比如考研、出國、就業(yè)的專業(yè)知識信息。傳統(tǒng)的建筑教育中，不會有單獨課程輔導考研快題如何審題、繪制，也不會教授出國求學作品集的準備事項，更不會分析當下行業(yè)的就業(yè)趨勢和類別。但這些跟學生的生活學習息息相關(guān)，學生具有強烈的需求去獲取相關(guān)信息。如果依靠個人的信息渠道去收集，需要付出巨大的精力和時間，學習成本高昂。而互聯(lián)網(wǎng)教育卻通過集成平臺將信息匯總，將眾多前輩的經(jīng)驗梳理匯總并制作成課程，傳授給學生群體，極大地彌補了信息空缺。

【摘要】古人云“子訓始稚”，意思是教育孩子要趁早，歷史上涌現(xiàn)過許多有關(guān)幼兒教育的思想先驅(qū)。的確，幼兒教育作為教育體系中的第一環(huán)，至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】幼教建筑;設(shè)計理念;童心

幼兒教育是指對3歲至6歲的幼兒所實施的教育，廣義上例如幼兒在成人的指導下看電視、做家務(wù)、參加社會活動，等等，是指一切能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動。狹義的幼兒教育則特指幼兒園、托兒所等幼兒教育機構(gòu)的教育。作為正式的幼兒教育機構(gòu)，幼兒園、托兒所等幼教的建筑應(yīng)提供適合幼兒合理的設(shè)備與設(shè)施，創(chuàng)造良好的建筑環(huán)境，包括合理的空間，陽光、空氣、水源、衛(wèi)生、飲食、安全等，要像呵護花朵一樣呵護孩子們的成長。幼兒教育的重要性決定了幼教建筑的特殊的建筑要求。本文將以西班牙著名的幼教建筑——維利達境幼兒園為例，介紹說明幼教建筑設(shè)計在建筑體形與色彩、內(nèi)部空間、細節(jié)設(shè)施等方面要達到的目標。

一、幼教建筑的構(gòu)造體形與色彩

幼教建筑通過其外部形象要充分表達“童心”，要做到美觀，綠化，潔凈，直觀鮮明，布局活潑，充滿童趣。維利達幼兒園于2012年建于西班牙馬德里，它由大大小小的圓形構(gòu)造組成，外觀上如同一個超大尺寸的蛋糕，上面點綴了一些圓形的綠色草坪、圓形的巨大天窗以及谷倉形狀的象牙白純裝飾性的構(gòu)造像極了蛋糕上形形色色的水果和奶油，這樣拙樸童稚的造型吸引了大人和小孩的眼球，行走在其中如同進入了愛麗絲的夢游仙境一般，充滿了夢幻性，不僅使得小孩留戀其中，讓小孩上幼兒園變成了一種享受，還讓“大人們”為它可愛的造型駐足觀賞，這樣的外形設(shè)計滿足幼兒心理成長的要求，幼兒園真正成為了幼兒的樂園[1]。幼兒園作為一個施教場所，不僅有嬉戲玩耍的兒童，當然還有教育和引導他們的施教人員，因此幼兒園要有雙重尺度，讓大人和小孩都能適應(yīng)環(huán)境。它的色彩沒有過于花哨，造型沒有奇形怪狀，像維利達這樣的幼兒園就采用簡潔的造型設(shè)計和簡單大方、環(huán)保的色彩不僅可以培養(yǎng)孩童的審美也營造了一種童話意境。大大小小的圓形遍布整個空間，而整個建筑場地是一個類似三角形的地貌，圓形與三角形的碰撞使得畫面更加有層次感，這一設(shè)計同時解決了三角形地塊難以利用的難題。為避免學校建筑的陰影投射在操場上，維利達幼兒園將操場設(shè)置在平臺上，這就是所謂的屋頂平臺式，利用屋頂、陽臺作為班級活動場地，充分利用空間，緩解了幼教建筑用地緊張。在陽光充足的陽臺上與綠色草坪近距離接觸使得幼兒更加接近大自然，通往平臺的坡道沿著包含學校設(shè)備的圓柱體周邊而設(shè)，孩子們通過坡道緩緩上升，快樂而有趣，幼兒園的建筑不高，他們在不知不覺間便到達了屋頂?shù)钠脚_[2]。

二、幼教建筑的內(nèi)部空間

維利達幼兒園建筑的主要空間就是寬闊的中央大廳，這里是帶頂和有著鮮艷顏色天窗的兒童活動與聚會空間，從所有教室都能直接來到這里，比較適合幼兒園開辦大型的娛樂活動或幼兒集中玩耍的場地。因幼兒身體技能尚未發(fā)育完全，他們行動笨拙，防護能力差，但是他們的好奇心強，什么都想嘗試，比較好動，因此這里需要給他們創(chuàng)造了一個舒適安全的空間，幼兒在中央大廳里肆意玩耍而不用擔心安全問題。圓形的庭院伸進公共活動空間內(nèi)，透明的玻璃讓室內(nèi)與室外產(chǎn)生了互動，使空間更加明亮，為孩子提供充足的陽光，并使得室外的花草樹木進入了室內(nèi)，讓孩子在玩耍的同時欣賞到自然界的美景，這使得幼兒在視覺和觸覺上提升感知能力[3]。公共空間的上部是深度超過2米，五顏六色的采光天窗，更增加了房間的通透性，滿足日照、通風等要求。通往教室的通道有一個個可折疊的隔斷和深深的窗口，增加了通道的趣味性，通道成為孩子下課娛樂的個人小天地，行走其中如同進入一個密道，幼兒在其中可展開無限的遐想。這是建筑充滿“童趣”的另一表現(xiàn)。教室位于東南端，以求獲得最多的自然光線。行政管理區(qū)、教職員工辦公室和建筑設(shè)備位于西北端，有各自獨立的道路，這方便了人員的疏散，形成穩(wěn)定的工作秩序、固定的日常行程，滿足幼教建筑的安全要求。

摘要：新時代為了更好地實現(xiàn)職業(yè)教育的產(chǎn)教融合、校企合作，把握我國職業(yè)教育的大方向、主旋律，滿足建筑行業(yè)對高級技能人才的需求。對我國職業(yè)教育改革的時代背景到職業(yè)教育所面臨的困境再到對職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的探索進行了深入的闡述，結(jié)合本院校的產(chǎn)教融合、校企合作的改革創(chuàng)新模式，走出一條有自己專業(yè)特色的道路。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；校企合作；建筑專業(yè)；職業(yè)技能型人才

在我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，如何培養(yǎng)出適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展速度的新時代職業(yè)教育技能型人才是我國職業(yè)教育發(fā)展所面臨的重要問題。黨的十九大報告中指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，完善職業(yè)教育和培訓體系，深化生產(chǎn)與教學相協(xié)調(diào)，學校與企業(yè)相協(xié)作是目前解決我國職業(yè)教育問題的重要舉措。產(chǎn)教融合、校企合作是產(chǎn)業(yè)或企業(yè)與高職院校合作，把生產(chǎn)與教學相結(jié)合，重視的是在校學習與在企業(yè)實踐相融合。微觀層面上是為了造就出符合新時代的職業(yè)技能型人才，以適應(yīng)社會各界對人才的需求。宏觀層面上是為了增強國家的核心競爭力和改善人民的生活水平。

一、當前的時代背景

2021年4月13日中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平近日對職業(yè)教育工作作出了重要指示：要堅持黨的領(lǐng)導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化生產(chǎn)與教學相協(xié)調(diào)，學校與企業(yè)相協(xié)作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠[1]。國家的建設(shè)和發(fā)展離不開建筑專業(yè)的技能型人才，但近些年建筑行業(yè)發(fā)展勢頭有所緩慢，在一定程度上增加了高職院校建筑類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，這就增加了培養(yǎng)建筑專業(yè)高層次人才的高職院校的工作難度。但有挑戰(zhàn)就有機遇，我們要從根本上解決建筑專業(yè)的學生出口過窄、專業(yè)單一、教學內(nèi)容滯后于建筑領(lǐng)域新技術(shù)等問題[2]，就必須要重視職業(yè)教育的改革、重視實踐、回歸項目，所以大力發(fā)展高職教育，培養(yǎng)建筑專業(yè)技能型人才是我們建筑專業(yè)的職業(yè)教育重點。

二、現(xiàn)存模式存在的問題

（一）校企合作密切度低，企業(yè)人員能力不足

摘要:基于低碳建筑教育的觀念，分析了低碳建筑教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并從傳統(tǒng)教育與低碳教育的有機融合、加強多學科聯(lián)合、實現(xiàn)產(chǎn)學研聯(lián)合等方面，闡述了低碳建筑教育的改革措施，為今后實現(xiàn)建筑可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:低碳建筑，可持續(xù)發(fā)展，節(jié)能建筑，低碳教育

0引言

自20世紀70年代世界石油危機以來，尤其是1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會發(fā)表了《我們共同的未來》以后，各國政府和研究結(jié)構(gòu)高度重視環(huán)境污染和資源的消耗等問題。節(jié)約資源，降低人類生產(chǎn)和生活過程對環(huán)境的污染，實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為當今社會發(fā)展的主旋律。生態(tài)建筑、可持續(xù)建筑以及低碳建筑的理念逐漸為人們所接受，低碳建筑的技術(shù)和有關(guān)法律的不斷完善并且在實際中得到應(yīng)用和推廣。部分高校的建筑專業(yè)也增加了相應(yīng)的低碳建筑的課程和內(nèi)容，少量院校還開設(shè)了可持續(xù)發(fā)展建筑專業(yè)學位，為可持續(xù)發(fā)展建筑設(shè)計和施工培養(yǎng)高層次人才。由于建筑不僅是人類居住和工作的主要場所，而且是能耗的大戶，據(jù)有關(guān)文獻報道，建筑消耗的能源資源占社會總能耗的30%～40%［1］。建筑領(lǐng)域排放的二氧化碳占社會二氧化碳排放總量的40%，因此建筑的低碳發(fā)展已成為社會可持續(xù)發(fā)展的主要挑戰(zhàn)［2］。作為建筑思想和理念的主要源泉———建筑教育，不僅要建立和傳播低碳發(fā)展建筑的理念和思想，更要讓這些新思想和新理念融入到建筑設(shè)計的實踐中去，成為建筑設(shè)計和建造的主要依據(jù)。

1低碳建筑教育的現(xiàn)狀

隨著低碳建筑的理念提出以來，受到世界各國政府和高校的高度重視，其內(nèi)涵不斷擴大，涉及到社會、經(jīng)濟、教育、文化和政治等領(lǐng)域，已成為新的社會發(fā)展觀和文明觀，也是當代經(jīng)濟發(fā)展和生活方式的重要評判條件之一。建筑是以構(gòu)造滿足人類物質(zhì)生活和精神生活需求的，保持人與自然相協(xié)調(diào)的人工環(huán)境，是新材料、新技術(shù)和新工藝的高度融合和進步的體現(xiàn)，是時代藝術(shù)和技術(shù)水平的象征。而建筑教育是為建筑設(shè)計和建造培養(yǎng)高層次人才，是歷代建筑藝術(shù)和文化的傳承，從歷史來看，高等建筑教育往往是超前于時代的經(jīng)濟、文化和生活的進步。隨著社會的發(fā)展和人民生活的提高，各種資源的消耗，二氧化碳排放造成環(huán)境污染越來越嚴重，逐步對人類的生存和發(fā)展造成嚴重的威脅，引起了國內(nèi)外高等院校和研究機構(gòu)的高度重視，并且已經(jīng)投入大量的資金進行研究和探索，也取得了明顯的研究成果。2002年國際建筑協(xié)會頒布的《環(huán)境建設(shè)教育指導方針》就指出:“面對未來環(huán)境的發(fā)展，我們有責任從今天開始教育當今的孩子，讓他們樹立正確的環(huán)境觀念，因為他們是未來世界的主宰［3］”。2008年英國政府宣布:2018年部分公共建筑為零碳建筑，2019年所有新建的家庭用房必須是零碳建筑［2］。因此，英國的高等學校的建筑專業(yè)把低碳建筑的內(nèi)容作為主要的課程和研究生培養(yǎng)的研究方向。諾丁漢大學的朱比利校區(qū)內(nèi)的建筑都是低碳建筑，主校區(qū)的建筑與環(huán)境學院建設(shè)的四個低碳示范建筑用以教育學生樹立低碳建筑和可持續(xù)發(fā)展的思想。美國的麻省理工學院把低碳建筑和可持續(xù)發(fā)展的理念融入建筑的設(shè)計和工程課程，培養(yǎng)學生的低碳建筑的理念和技能。我國的香港中文大學把建筑設(shè)計和低碳建筑聯(lián)合起來，實現(xiàn)建筑教育的多元化教學，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展建筑設(shè)計的能力，國內(nèi)的清華大學、華南理工大學和東南大學等也在進行低碳建筑教育的改革與嘗試。

2低碳建筑教育的思考