健康數字教育全文(5篇)

摘要：新媒體時代數字媒介素養是全民必備的基本素養，它包括運用數字媒介獲取信息，能理性地對信息進行分析與判斷，掌握運用數字媒介傳播信息的能力，運用數字媒介解決學習、生活等方面的問題等能力。大學生作為使用數字媒介的生力軍，培養其數字媒介素養的意義重大，當代大學生數字媒介素養參差不齊，整體素養有待提高，應具體可從學校、社會及大學生個人三個層面培養大學生的數字媒介素養。

關鍵詞：大學生；數字媒介素養；培養策略

1數字媒介素養的內涵

數字媒介就是存儲、傳輸、接收數字媒體內容的設備，數字媒介素養是指在各類數字媒介環境下，對數字媒介信息的認知能力、解讀能力以及科學合理使用媒介的能力。2010年美國阿斯彭研究所聯合奈特基金會共同《數字媒介素養行動計劃》定義數字媒介素養為全面參與媒介發達、信息化社會必需的綜合能力，包括應用、分析與評價、創造、反映、行動五個方面的能力。

2當代大學生數字媒介素養現狀與問題

2.1大學生數字媒介素養現狀調查

筆者通過問卷調查與訪談的方式對湖南師范大學、湖南涉外經濟學院、湖南財政經濟學院、長沙職業技術學院、湖南商務職業技術學院等六所高校學生的數字媒介素養現狀展開調研。調研的內容主要包括大學生使用的數字媒介種類，接觸數字媒介信息的方式與使用情況，使用數字媒介的目的、對數字媒介的依賴程度，對數字媒介知識的掌握程度等。

摘要:加強高校思想政治教育工作，是事關大學生健康成長與順利成才、事關國家前途與民族希望的基礎工程、民心工程，必須高度重視，狠抓不懈。在數字經濟時代，數字媒介的層出不窮給高校思想政治教育帶來諸多挑戰。大學生作為數字媒介的土著民，其學習生活已完全融于數字媒介之中，因此，提高大學生的數字媒介素養，讓大學生科學健康參與數字媒介生活，是當前思想政治教育工作者應高度關注的問題。

關鍵詞:思想政治教育;數字媒介素養;提升對策

一、數字媒介素養基本內涵

結合數字媒介的特點，數字媒介素養的基本內涵應包括如下幾個方面:

1.知識掌握能力

知識掌握能力指大學生通過對數字媒介知識的學習，能認識數字媒介的屬性、功能、特質，了解數字媒介信息的產生方式、傳播方式，理解數字媒介信息背后所蘊含的政治、經濟、文化等因素，從而理性面對數字媒介信息。

2.信息獲取能力

數字移動電視在信息傳播中對教育者的影響

數字移動電視的出現為電視帶來了一個“井噴”發展期，使其做到“數字化，網絡化，智能化”，成為更有影響力的傳媒方式。對教育者來說，通過觀看數字移動電視的內容，一方面可以了解國家的最新教育政策，各時各地發生的重大教育事件和現象，擴展自己的視野。另一方面，通過數字移動電視可以接收到一些具體生活與教育的知識，引發思考，從而改善自己的教育方式。另外，教育者通過數字移動電視節目，關注全球目前亟需解決的各種問題，并把它們和自身的教學相結合，引導學生提高環保意識，減少空氣污染、噪音污染和用水污染，積極參與文物資源保護，倡導健康向上的生活方式；教導學生提高自我防范意識與應對突發事故的能力。

數字移動電視在信息傳播中對受教育者的影響

青少年接受新生事物的能力強，對于數字移動電視來說，青少年無疑是又一龐大的受眾群。從實用心理角度來說，他們比較關注考試信息、時事政治信息、購物折扣、美食等信息。數字移動電視的內容若包含這些信息，定能引起受教育者的高度關注，滿足他們選擇實用信息的心理需求，從而提高了數字移動電視的傳播效果，還使受教育者在閑余時間充分了解了自己想要的信息，增加受教育者獲取信息的途徑。從求新心理角度來說，學生對傳播的新事物、新信息更容易產生興趣。傳播的信息越新，越能得到學生的青睞。將國際國內、本地最新的新聞信息編排在數字移動電視中，滿足了學生了解新事物、獲取新信息的“先睹為快”的心理。

數字移動電視在信息傳播中對傳統教育模式的影響

數字移動電視這一新穎的傳播模式，在傳播內容上緊密聯系生活實際、兼顧各個層次的學習者、內容通俗易懂、形式新穎、涵蓋面廣泛，受到了眾多受眾的喜歡。而且數字移動電視成本低、受教育面廣、方便靈活的特征更是方便了廣大公民。雖然其廣受歡迎，但是目前卻不能取代傳統的教育模式。因為每一個受眾不可能一直連續地關注每一期的節目內容，從而制約其成為發展成為主要的教育模式。對于數字移動電視的眾多優點，它促使傳統的教育模式進行改進，從而提高教育效果，達到教學目標。因此，傳統的教育模式應該借鑒數字移動電視內容、形式上的優點，針對自己的模式進行改進，從而滿足教育者、受教育者的需求，更高效地完成教學任務。

隨著數字移動電視技術的不斷發展和成熟以及國家相關政策的進一步完善和開放，越來越多的公共交通工具上將出現數字移動電視。利用數字移動電視開展教育這種新的教育形式必將在提升我國公民整體素質，構建和諧社會中發揮愈來愈重要的作用。（本文作者：劉露露、張璐、宋維虎 單位：陜西理工學院教育科學學院）

［摘要］基于網絡技術出現與高速發展，大學教育工作也受到較為明顯的影響，特別是管理工作與教育工作，隨著網絡技術在高校管理工作中的廣泛運用，高校必須創新管理方式與教育方式，以順應信息時展的需要。為此，根據數字時代對高校管理工作與教育方式變革所產生的影響，分析數字時代下，高校管理工作創新以及教育變革的具體措施，以期引導我國高校管理工作與教育工作在數字時代下實現平穩改革。

［關鍵詞］高校管理；數字時代；教育變革

我國高等教育體系歷經百余年的發展，如今已是世界之上規模最龐大的高等教育體系，對世界高等教育發展具有重要影響。但基于數字時代以及經濟全球化的到來，使得高校管理工作以及大學教育工作面臨新的挑戰。所以高校應順應時展的需要，改變現行的管理現狀與教育方式。

一、數字時代對高校管理、教育工作的影響

（一）數字時代對高校管理工作產生的影響數字時代下，數字技術在大學的廣泛應用，為學生生活與學習提供了極大的便利，但同時數字時代對學生行為習慣、社會結構以及價值觀也產生了較大的影響，使學生思維方式、行為習慣潛移默化地受到數字時代的影響而發生改變。數字時代下，互聯網技術在豐富學生知識儲備與拓寬學生視野的同時，也為高校管理工作提出了新要求。對高校管理而言，數字技術在為學生提供便利的同時，也引發了諸多新的心理或社會問題，而數字技術對管理工作提出的挑戰主要集中在德育方面。網絡環境之下，學生接受源于不同國家、不同階級思想的影響，其思想也會產生一定程度的變化，從而對學校管理工作造成嚴重的負面影響。具體表現在如下方面。1.不良網絡內容的入侵?；ヂ摼W既包括豐富的學習資源以及積極向上的思想內容，但也包括許多負面思想以及文化，如暴力、色情等信息為校園生活帶來了不穩定因素。而近些年來的網絡貸款詐騙，致使許多學生上當受騙，必須引起高校管理者的重視。2.嚴重影響學生個人行為。受到網絡不良思想的影響，如利己主義、及時行樂思想等，這些思想嚴重毒害了大學生，使得學生情感冷漠，攀比心理日盛。另外，個別學生受到西方不良思想的影響，自由主義思想泛濫，也給學校管理提出了新挑戰。

（二）數字時代使得傳統教育理念及方式出現變革在數字時代未到來之前，人們所掌握的知識經驗同其個人年齡之間基本成正比的關系。而傳統教學方式是老師通過教科書在課堂上給學生傳授理論知識，這也是學生獲取知識的唯一途徑。而隨著數字時代的到來，網絡資源的豐富以及共享，使得學生獲取理論知識的渠道更為豐富。但當前大學生缺乏自主學習能力，更傾向于依賴教科書與教師的指導。對學生而言，盡管當時在教師與教科書的幫助之下獲取了有關知識，但從學生未來發展角度而言，正確的施教方式應該是傳統的教學方式與現代網絡技術相結合，積極改變教學方式，引入互聯網資源，提高學生自主學習能力。

二、數字時代下大學管理的創新與教育形式變化

2022年已經過半，對教育領域而言，這是迎來巨變的半年：國家教育數字化戰略行動全面實施、國家智慧教育平臺正式上線、教育部第一期教育數字化能力提升專題培訓開班……“數字化”成為教育領域的關鍵詞，2022年成為中國“教育數字化元年”。其中，職業教育的表現尤為耀眼，“推動職業教育數字化升級”確定為職業教育的重點工作。以數字化引領職業教育現代化，實現高質量發展，職業教育由此開啟了改革創新的新篇章。職教數字化事關經濟社會發展全局此前，“數字化”一詞，從沒有以這樣的高頻率出現在教育人面前。為什么要以數字化改造教育，職業教育數字化又意味著什么？教育數字化與數字中國、數字經濟同脈同源。在北京師范大學教授黃榮懷看來，教育數字化遵循這樣的發展邏輯：從“十三五”規劃綱要正式將“數字中國”上升為國家戰略開始，數字技術逐漸全面應用于中國各領域的建設。教育領域的數字化改革逐漸加速，國家《“十四五”數字經濟發展規劃》，強調推進教育新型基礎設施建設，推動“互聯網+教育”持續健康發展；《“十四五”國家信息化規劃》，提出實施全民數字素養與技能提升行動。教育部黨組書記、部長懷進鵬在2022年全國教育工作會議等多個場合提出，實施教育數字化戰略行動，推動實現教育數字化轉型?！耙粋€強大的數字中國必然需要一種高度適應數字經濟與社會發展的數字教育作支撐。”江蘇師范大學智慧教育學院院長楊現民說，教育數字化是教育現代化的關鍵特征和核心指標，數字化轉型的廣度和深度直接影響現代教育體系構建的速度和質量。對職業教育數字化，要有更高站位，要看到這項事業關乎我國經濟社會發展全局。教育部相關負責人表示，從國際趨勢來看，新一輪科技革命和產業革命更加強調人才制造工藝和服務技能的迭代能力，更加突出技能型人才的引領作用。特別是國際局勢風云突變的今天，逆全球化態勢逐漸抬頭，國內高端制造業規模和產業鏈布局成為爭奪國際經濟戰略制高點的關鍵。職業教育是實現技能人才強國的關鍵，成為國際新背景下高層次技能型人才培養的主要陣地。從國家發展來看，中美高科技博弈的加劇、“一帶一路”倡議的落實以及“中國制造2025”的戰略實施，對我國職業教育提出了瞄準“卡脖子”技術、國際化協作和服務制造強國戰略的新訴求。所有這些，都要求職業教育把握數字化契機，培養更多具有數字化思維的高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，使我國職業教育并跑甚至領跑世界職業教育。

一、以數字化重構職業教育發展生態為

推進職業教育數字化轉型升級，教育部確立了三個主攻方向。一是堅持內容為王，持續豐富資源。制定資源準入退出、產權保護和利益分配規則，定期發布數字化資源建設指導性目錄，進一步健全完善政府引導、市場參與的職業教育數字化職教資源共建共享機制。二是堅持應用為要，拓展服務功能。健全完善統一門戶、統一推廣、統一應用，結構優化、區域均衡的職業教育數字化資源管理和服務平臺，確保學習者享有優質便捷的職業教育數字化資源，提高其使用效率。開發國家級實時監測、在線分析預測及綜合優化調度系統，智能化選擇或推薦學習資源，滿足學習者個性化學習需要。鼓勵企業將數字教學資源作為繼續教育和培訓平臺，認可員工通過平臺學習取得的成果。三是要堅持育人為本，賦能高質量發展。通過數字化轉型升級，構建以學習者核心素養為導向的教育測量與評價體系，營造“人人可學、時時可學、處處可學”的智慧學習環境，彌補數字鴻溝、促進教育公平，推動職業教育辦學模式、教育形式、教學方式和人才培養的數字化轉型，實現從大規模標準化培養向大規模個性化培養的躍升，培養具有數字化思維和能力的技術技能人才，服務地方、區域經濟社會高質量發展。這樣的部署源于對以往信息化工作經驗的總結。長期以來，信息技術一直被狹隘地當作教育工具。這種窄化的觀念，束縛了教育與新一代信息技術的深度融合。教育部職成司司長陳子季就此談到，我們必須清醒地認識到，數字化技術不能局限于工具性應用或細枝末節性的修修補補，而應作為一種整體性系統變革的契機。這種變革不是數字化與教育的簡單疊加，而是要以數字化為媒介，打開教育改革和未來發展的廣闊空間。通過數字化引領教育理念變革、思想變革、方法變革、實踐變革，以數字化思維重構職業教育生態，服務專業發展和技術技能人才培養，這是職教數字化的本質。

二、職教數字化轉型的機遇與挑戰并存

作為職業教育數字化的基本單元，職業院校的實施效果是數字化轉型成功與否的關鍵。經過多年努力，職業院校已具備數字化轉型的良好基礎。目前，各學校以“三通兩平臺”為依托，按照《職業院校數字校園建設規范》要求進行了數字校園建設，移動泛在學習環境已初步形成；已建成203個國家級、460個省級職業教育教學資源庫，認定5000余門國家級省級校級精品在線課程；從2015年起，中央電教館分三批遴選了428所職業院校數字校園建設實驗校，全面推進了職業院校數字校園建設與應用。但數字化轉型是一個艱難的過程，不可能一蹴而就。專家認為，院校信息化的問題集中在兩個方面，而且一直伴隨著信息化進程始終：一是校領導認識問題，二是資源建設問題。相當多的校領導并沒有認識到數字化對人才培養的意義，導致對信息化重視不夠，主動性和創新性不足；在資源建設上，由于企業參與不夠，充分體現產教融合、校企合作的優質資源不足。雖然以前出臺過很多舉措，教育部也已經做出下一步安排，但專家表示，要解決這個數字化最核心的問題，涉及方方面面，還需要做出艱苦的努力。經過多年積累，我國職業教育終于迎來了從量變到質變的突破。經過數字化洗禮，一個嶄新的中國特色現代職業教育體系即將建立起來，數以億計的高素質產業生力軍，將為社會主義現代化提供有力的支撐。

作者:劉增輝 單位:無