護理基礎知識全文(5篇)

本文作者：魏國琴 單位：重慶市北碚區中醫院

為貫徹落實《中共中央國務院關于深化醫藥衛生體制改革的意見》和《國務1院關于扶持和促進中醫藥事業發展的若干意見》精神，引導和促進中醫醫院在加強醫療質量安全管理，提高醫療服務質量和效率，全面提升整體管理水平的基礎上，強化以中醫為主的發展方向，注重突出中醫藥特色，充分發揮中醫藥優勢，加強中醫院內涵建設，為人民群眾提供更加優質的中醫藥服務。自2009年以來，國家中醫藥管理局組織開展了“以患者為中心，以發揮中醫藥特色優勢為主題”的中醫醫院管理年活動。我院在醫院管理年活動中，積極開展中醫護理服務，發揮中醫護理的特色優勢，不僅取得了良好的社會效益和經濟效益，在中醫院管理年檢查中取得了較好的成績。現將我院如何發揮中醫護理特色優勢的體會報道如下。

1合理利用人力資源

嚴格按照《護士條例》的規定進行護理人員的配置，病區實有床位數與在崗護士人數比例不低于1∶0．4，遇加床或突發事件時啟動醫院的緊急人力資源調配方案進行人力資源調配，保證臨床一線的人力配置是保證醫療安全和中醫護理工作有序開展的基礎。對醫院的中醫護理人才進行合理的安置，讓中醫護理人才在各科臨床崗位上發揮骨干作用，對中醫護理工作起好示范和指導作用。

2培養護理人員中醫藥基礎知識和中醫操作技能

中醫護理以整體護理觀念和辨證施護為特色，此特色要求護理人員具備一定的中醫藥素養。我院護理人員90%為西醫院校畢業的護士，中醫藥基礎知識和中醫操作技能均需培訓。臨床各科室每周有計劃的分層次對護理人員進行中醫藥基礎知識和中醫操作技能的培訓，每兩月科室組織一次操作考試、一次理論考試，考試成績納入科室獎金考核。護理部定期組織中醫藥基礎知識和中醫操作技能的培訓和考核，并有相應的獎懲制度。醫院組織系統的中醫基礎知識講座，西醫院校畢業的護理人員必須參與學習，考試合格后發給結業證書。我院還聘請廣州中醫藥大學、重慶醫科大學中醫學院教授為我院的“西學中”人員進行培訓。積極鼓勵護士參加中醫護理繼續教育，多形式、多渠道的培訓，提高了護理人員的中醫知識，為中醫護理工作的開展提供了有力保障［1］。

3實施中醫特色的護理

摘要:[目的]評價規范化培訓在口腔專科新入職護士中的應用效果。[方法]選取醫院2017年新入職護士作為研究對象,護理部統一出試題,試卷涵蓋所要掌握的6項基礎知識,在集中2d崗前培訓后進行測試,經過3個月的臨床學習帶教后再次采用同一試卷進行測試,培訓前后對6項基礎知識掌握情況進行比較。[結果]規范化培訓后新入職護士在6項基礎知識掌握情況均優于培訓前(P<0.05)。[結論]通過對口腔專科新入職護士進行規范化培訓可提高護士對口腔專科知識的掌握度,從而提高其臨床實踐能力。

關鍵詞:口腔專科;新入職護士;培訓

目前我國的口腔醫學已經進入快速發展階段且與國際口腔醫學接軌,對口腔護理人才的需求日益加大[1]。口腔醫院專業性突出,而護士均畢業于普通護理院校,在校期間所學口腔專業知識甚少,口腔專科知識普遍缺乏[2],臨床適應能力緩慢。因此規范化的護理培訓有利于臨床工作的開展。我院逐漸摸索出適合口腔專科特色的護理培訓方法,并取得顯著效果。現報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取我院2017年新入職護士29人為培訓對象。29人均為護理本科,女生28人,男生1人,年齡20~26(23.03±1.06)歲,均無口腔護理工作實習經歷。

1.2方法

摘要：

基礎護理是護理專業課程的核心內容，結合學生的認知水平及處理問題能力，不斷創新與探索，使學生在掌握理論知識的基礎上將其應用在臨床中。案例教學主要是以相關的案例情景作為教學材料，結合課程教學的思想，使學生了解與教學相關的理論知識，并提高學生的實踐能力與處理問題能力。因此，研究案例教學在基礎護理教學中的應用，具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：案例教學；基礎護理教學；應用

在基礎護理教學過程中，案例教學方法是學生在掌握相關理論知識的基礎上，從臨床實踐活動出發，設計具體的案例情景，在教師精心指導下，通過討論、回答等形式對問題進行分析，使學生理解和掌握所學的知識，提高學生的綜合能力。總之，基礎護理教學的核心主要是使學生掌握在相關知識的基礎上，將理論知識運用到臨床操作中。因此，如何采用案例教學的方式，使案例教學應用于臨床教學是非常關鍵的。

一、案例教學的概念與作用

（一）概念

案例教學主要是結合課程主題，采用相關的臨床案例，通過學生獨立思考或討論完成問題，提高學生的分析能力及處理問題的能力。總之，案例教學法就是通過對一個實際的案例情景進行描述分析，引導學生在特殊的情景中進行討論的一種教學方法。

1醫學基礎課教學模式的背景

高職護理專業基本上都是在原有中職護理專業的基礎上開設的。四年制的中職護理向三年制的高職護理轉變必然面臨著課程建設的改革。目前的現狀主要為以下幾點。

1．1教學理念

教師基本上都是畢業于醫學專業，教師在教學過程中強調本學科的系統性多，聯系護理職業能力少，導致學生對本職工作認識的較晚。

1．2教材編寫

盡管護理專業的醫學基礎課的教材進行了多次改編，但在內容上仍保留的是本科的“壓縮版”，大量的理論知識使學生望而生畏。

1．3教學方法

1資料與方法

1.1臨床資料

選取2017年3月～2018年3月我院收治的120例糖尿病患者，按照入院順序編號的奇偶數分為觀察組和對照組，每組各60例。觀察組：男33例、女27例，年齡35～75歲、平均（54.68±5.19）歲；對照組：男35例、女25例，年齡36～74歲、平均（53.62±5.39）歲。兩組在性別、年齡等方面比較差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組給予常規護理。觀察組在對照組的基礎上給予健康護理教育路徑，具體的方法為：（1）心理健康教育：護理人員要根據患者的情況給予適當的心理安撫，解除患者的疑慮，緩解其悲觀情緒，增強對治療與護理的信心。（2）日常飲食健康教育：調整飲食結構，嚴格控制碳水化合物的攝入，碳水化合物不能超過總量的60%，避免出現餐后高血糖，少食多餐，多食富含纖維素的食物；指導患者進行日常運動，保證微循環穩定，可以進行緩步行走、抬臂等輕運動，運動時間不超過0.5h，注意休息。（3）藥物健康教育：護理人員要幫助患者養成服藥習慣，向其講述不按時按量服藥或擅自停藥的危害，提高其服藥依從性。（4）基礎知識健康教育：護理人員要加強對其健康教育，用通俗易懂的語言解釋糖尿病的發生發展，治療的必要性與階段性，幫助患者加深對糖尿病的認識，通過講座、板報等宣傳方式讓患者意識到控制自身病情的重要性。

1.3觀察指標

（1）記錄兩組護理后的空腹血糖水平，評價護理效果。血糖在3.9～6.0mmol/L為顯效，血糖在6.1～7.0mmol/L為有效，血糖高于7.0mmol/L為無效；護理有效率＝（顯效＋有效）/總例數×100%。（2）從合理飲食、控制煙酒、規律作息、堅持鍛煉及監測血糖5個方面比較兩組的生活習慣1.4統計學處理采用SPSS14.0統計學軟件處理數據，以P＜0.05為差異有統計學意義。