會計專業管理全文(5篇)

1新時期會計專業人員需要具備的素養

新的發展時期，傳統的會計人才培養目標和要求已經不能適應高速發展的社會。知識經濟時代的到來，對社會各個方面都產生了很大的影響，同樣對會計專業人才提出了新的要求。

1.1需要具有良好的信息素養

隨著科技的進步，信息技術在人們的生產和生活中應用比較普遍。會計人員在工作中需要使用的信息工具比較多，如計算機、互聯網等，這些工具與傳統的會計工作方式相比，大大提升了工作效率，也減少了人為作業中的失誤，有效提升了工作質量。因此，身處信息時代的財會人員需要具備較高的信息素養，要靈活掌握計算機和信息軟件等操作技術，并能在工作實踐中很好地應用。信息技術在為人們的工作提供便利的同時，也存在一些安全隱患，這就需要會計人員具備扎實的信息技術相關知識，多方面了解計算機和網絡安全知識，遇到突發問題能及時處理，減少問題帶來的負面影響。大數據環境下，會計人員的信息素養還體現為能快捷地搜集并整合信息資源，深入挖掘信息數據，為工作提供便利。

1.2具備國際思維

隨著改革開放的深入發展，我國與世界的聯系越來越緊密，包括政治、經濟、文化、科教等在內的對外活動越來越頻繁，加上互聯網的覆蓋，推動了我國國際化的進程，也推動了經濟一體化的建設。面對新形勢，會計人員要改變傳統的局限于國內經濟發展研究的觀念，不斷拓展自己的視野，在國際經濟交流中，除了要了解國內會計行業的準則，還需要全面認識國際通用的會計準則，將思維放到世界的高度和平臺，更好地推動企業與國際社會接軌。因此，會計人才需要具備國際思維，才能不斷提升自我能力。

1.3具有互聯網思維

摘要：隨著我國高職院校會計專業中外合作辦學規模的持續擴張，提高其教學質量是合作雙方、政府、學生、家長等各方最為關注的焦點，也是強化會計專業中外合作辦學內涵建設，推動其可持續發展的重要抓手。探討了高職院校會計專業中外合作辦學中存在的影響教學質量的一系列問題，提出了相應的解決對策

關鍵詞：會計專業；中外合作；教學質量；高職院校

1高職院校會計專業中外合作辦學教學質量管理中存在的問題

江蘇省是較早在高職院校開展會計專業中外合作辦學的省份之一，主要集中在蘇南地區。根據教育部中外合作辦學監督工作信息平臺在2019年10月9日公布的信息，江蘇省高職院校開辦的中外合作項目目前共有208個，其中會計專業有18個，目前已停辦項目29個，其中包含4個停辦的會計專業中外合作項目。這些項目停辦的主要原因之一是由于生源萎縮，招生困難。招生困難的主要原因之一是教學質量不能讓人滿意，急待提高。通過對江蘇省多個高職院校會計專業中外合作辦學項目進行調查分析，發現其在教學質量管理中存在以下問題。

1．1師資力量有待加強和提高

師資是保障和提高教學質量和水平的最為關鍵的因素。江蘇省高職院校會計專業中外合作辦學的人才培養目標定位為“培養具有雙語水平，掌握國內和國際會計準則，具有一定的業務操作能力的會計人才”。為達到會計專業中外合作辦學培養目標，要求教師以下幾點：一要有豐富的會計專業理論知識與技能和對會計新知識的接受與消化能力；二要有用外語流利授課的能力；三要能盡快掌握混合式教學法。由于經費問題，在大多數會計專業的中外合作項目中，只有一部分專業課程是聘請外籍教師講授；另一部分專業課和全部基礎課由中方教師來完成。外教一般是由外方派遣，中方對外教的教學能力考察不足，也很難對這些外教實施有效的管理、培訓與督導。同時外教大多要求集中一周或兩周教學，學生沒有時間來預習、復習所學知識，外教用外語授課，學生聽力、理解力、接受能力有限，導致教學效果不佳。中方教師中一部分是“海歸”人員，語言表達流暢，擁有豐富的理論知識，但他們大多缺少在企業的實踐工作經歷，也缺少足夠的會計專業技能，更缺少需要雙語教學的中外合作辦學項目教學經驗，無法在教學過程中為學生教授實用性較強的專業技能。事實上，最適合承擔高職院校會計專業中外合作辦學項目教學任務的人員應該是在國外從事過相應的會計實務工作、精通國際會計準則的專家，而這樣的人才比較稀缺，薪酬要求高，學校為節約教學成本，也不太愿意高新聘請他們。還有一部分中方教師是學校的會計專業課教師，他們基本沒有海外留學經歷，中文授課時專業教學能力強，但外語表達能力有限，在講解全外文原版教材時，無法中外文流利切換，無法將教材內容原汁原味地表達出來，無法給學生營造出良好的國際化環境。在教學模式上，多數教師還是采用“滿堂灌”，對教材進行單一的雙語混合講解。但學生普遍外語基礎差，學習自覺性較差，讓他們記住繁多的英文會計專業術語，并理解其實際含義非常困難，課堂上有時無法互動，學生上課的積極性和主動性很難保障，學習效果較差。

1．2教材針對性不強

摘要：本文將對新形勢下管理會計專業人才培養的目標、存在問題及解決對策加以探討和分析，以期大幅度提升高校會計專業教學水平，助力學生素質、知識、能力的協調全面發展，從而培養更多符合時代和社會發展需要的管理會計專業人才。

關鍵詞：管理會計；專業人才；培養目標；對策

引言：

在市場經濟模式下，人才的數量和質量已經成為了影響企業生存和發展的重要因素，企業對管理會計專業人員的需求很大。目前，我國會計人才主要以學歷教育、資格考試和在職培訓等模式進行的。高校是作為會計人才的主要輸出方，因此需要積極從社會環境的發展的需要出發，服務社會發展，把教育活動與實踐需要聯系起來，滿足單位對管理會計人才的迫切需求，加強管理會計人才的培養力度和專業水平。然而從當前高校會計專業教學現狀來看不容樂觀，暴露出了諸多的問題亟待得到解決，要求高校會計專業能夠立即著手實施教學改革工作，加大管理會計專業人才的培養力度，以幫助學生快速就業，承擔起高校的社會職責，給社會經濟的可持續發展貢獻一份力量。

一、管理會計專業人才的培養目標

一般來說，管理會計專業人才應該具備以下幾種基本素質和能力：第一，掌握先進的、豐富的會計學和管理學理論知識，能夠靈活的應用這些知識解決實際問題；第二，具備較強的人際交往能力、信息搜集能力和語言表達能力，以滿足企業會計工作崗位的要求；第三，對我國財務經濟相關的法律法規知之甚詳，能夠用發展變化的眼光看待企業所處的市場環境；第四，具備良好的創新意識和能力，勇于探索，大膽實踐，不斷推動企業的改革進程。除此之外，管理會計專業人才還要具有較高的職業道德水平，能夠始終以企業的規章制度為準繩，嚴格約束自己的行為，積極維護企業的利益，不做任何危害企業利益的事情，這樣的人才才能真正給企業創造利益，進而提高全社會的生產力。

二、管理會計專業人才培養問題分析

摘要：本文通過對鄭州商學院會計學院2114名學生的實習意愿的調查發現：鄭州商學院會計專業畢業生普遍缺乏職業實踐能力，主要原因為校企合作深度不夠、實習組織管理和師資隊伍建設不完善、會計專業實習崗位不足。就此問題的存在，本文提出了具體改進措施。

關鍵詞：會計專業；實習實踐；校企合作

實踐教育是高素質應用型人才培養的重要組成部分，目前，財經類院校會計學院實習工作仍存在諸多不足。因此，如何了解學生需求、對接好企業、合理安排實習環節成為一個嚴峻挑戰和現實難題。本文通過對民辦高校鄭州商學院會計學院學生實習情況的調查，了解學生實習意向，發現實習組織管理存在的問題，優化實習實踐環節的組織和管理，以期給學生提供切實有效的幫助。

1學生感知的實習組織管理現狀及問題

為了從學生自身感受出發了解實習實踐活動組織管理現狀及存在的問題，安排更有效的實習項目，筆者對鄭州商學院會計學院包含會計學、會計學（管理會計方向）、會計學（注冊會計師方向）、資產評估、審計等專業的學生進行了問卷調查。調查問卷包括對學校現有實習教學環節認知、對現有實習滿意度以及實習意愿等3個維度，共25道問題[1]。該問卷面向會計學院學生發布，共收回2114份，其中2017級397人，2018級428人，2019級662人，2020級627人。在收回的2114份問卷中，參加過認知實習的有1200人，占比56.76%；參加過專業實習的有717人，占比33.92%；參加畢業實習的有604人，占比28.57%。

1.1學生對學校實習組織管理的滿意度

根據調查結果，認為認知實習達到和基本達到預期效果的學生分別占比24.36%和44.32%，除了21.58%的學生沒有參加過認知實習外，僅有9.74%的學生認為未達到效果；除了25.73%的同學未參加過專業實習，認為專業實習達到預期效果的學生比例為22.09%，基本達到預期效果的有41.77%，未達到預期效果的有10.41%。說明學生對于學校的專業實習和認知實習基本認可，但仍有需要改進的地方。

【關鍵詞】財務管理；會計；實踐教學

一、財務管理專業與會計專業實踐教學區別

財務管理專業與會計專業雖然屬于同一學科，但是兩者畢竟是不同的專業，人才培養的目標不同。因而，財務管理專業和會計專業兩者在實踐教學上是存在著一定的差異。兩者的區別主要表現在以下四個方面：（一）財務管理專業與會計專業實踐教學的崗位背景不同。我國高等院校實踐教學的目的是為了滿足學生畢業后能更好的符合用人單位對人才的需求，而進行的一種叫教學手段，我國高校對財務管理專業和會計專業培養的學生將來所從事的工作崗位界定是有區別的，眾所周知，財務管理崗位更多的是從事企業經濟業務發生前和發生中的預測、決策、分析等，而會計崗位則是更多的是從事企業經濟業務發生后的核算與分析。因此，在崗位背景不同的情況下，作為我國專業人才輸出地之一的高等院校，對財務管理專業從企業經濟業務發生前和發生中的預測、決策、分析等進行實踐教學，而對會計專業則從事企業經濟業務發生后的核算與分析等進行實踐教學。（二）財務管理專業與會計專業實踐教學的目標不同。由于我國高等院校對于財務管理專業和會計專業在人才培養方案中所制訂的人才培養目標不同，財務管理專業的人才培養目標，是培養具有融資、投資、財務分析、資金運營管理能力高素質應用型復合人才。而會計專業的人才培養目標，是培養具有會計業務處理能力，熟練運用財會軟件從事會計核算工作的應用技術型專門人才。財務管理專業的實踐教學目標是圍繞高素質應用型復合人才目標進行的，而會計專業的實踐教學是圍繞應用技術型專門人才進行的。（三）財務管理專業與會計專業實踐教學的側重點不同。根據我國高校財務管理專業和會計專業不同的人才培養目標，高校在對這兩個專業的學生培養過程中的側重點也有所不同，尤其是提升學生實踐動手能力的實踐教學課程側重點的不同更為突出。財務管理專業的實踐教學主要側重于企業的財務分析、財務預算、籌資管理、投資管理、流動資金管理和財務成果分配等內容；而會計專業的實踐教學則更側重于投資與籌資、往來款項、存貨、固定資產、無形資產、成本費用以及利潤等的核算以及財務會計報表的編制等內容。（四）財務管理專業與會計專業實踐教學的課程設置不同。財務管理專業和會計專業分屬于兩個不同的專業，為了能更好的突出兩個不同專業的特點及將來不同的就業崗位，因此，兩個專業在實踐課程設置也各有不同，財務管理專業實踐教學課程的設置更側重于資金籌集活動、投資活動、資本運營和管理活動等，如《財務管理綜合模擬實訓》、《資產評估實訓》、《財務分析實訓》、《風險投資與管理模擬實訓》等；而會計專業的實踐教學課程的開設則更多側重于會計核算與監督活動，如《會計電算化實訓》、《會計綜合模擬實訓》、《稅務會計實訓》、《成本會計模擬實訓》等。

二、財務管理專業與會計專業實踐教學的聯系

雖然財務管理專業和會計專業是兩個不同專業，但是兩者都屬于財經大類。因而，財務管理專業和會計專業在一定程度上還是存在著一定的聯系，兩者之間的聯系主要體現在以下兩個方面：（一）財務管理專業與會計專業實踐教學的某些課程設置方面。財務管理專業培養除了具備財務分析、資金運營管理能力以外，還能熟練運用財會軟件從事會計相關工作的高素質應用型人才。會計專業培養除了具備會計業務處理能力以外，還能熟練運用財會軟件從事財務管理相關工作的應用技術型專門人才。由此可見，財務管理專業和會計專業的人才培養目標雖有不同，但是兩個專業的就業方面存在一定的相同之處，比如，財務管理專業要能從事會計核算，同樣會計專業也要能從事財務管理相關崗位。因此，兩個專業開設有相同的實踐教學課程，如《會計綜合模擬實訓》、《財務管理綜合模擬實訓》、《納稅籌劃實訓》等。（二）財務管理專業與會計專業實踐教學的對學生能力的培養方面。當今社會的就業壓力，使得我國高等教育已經由原來的單一性技術人才培養，轉向復合應用型人才培養，財務管理專業和會計專業都是財經類專業，雖有差異，但是高校在進行人才具體培養時，為了突出復合型，讓這兩個專業的實踐教學體現出了財務管理專業和會計專業不分家，目的是為了擴大學生的就業面。

總結

綜上所述，財務管理專業和會計專業的實踐教學既有區別又有聯系，兩者對人才培養的側重點雖不同，但是又都屬于財務崗位，目的是為了符合當今社會的競爭需求。