會計實操知識全文(5篇)

［摘要］建立理實一體化教學(xué)模式所依托的物理平臺較為容易，但在突破傳統(tǒng)會計教學(xué)模式所形成的思想束縛，培育滿足理實一體化教學(xué)要求的學(xué)習(xí)生態(tài)方面則存在難度。在問題導(dǎo)向下，完善高職會計理實一體化教學(xué)模式，可從加強教師的專業(yè)能力建設(shè)、開展理實一體化教材編寫、建立標準化教學(xué)組織形式、創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)評價機制這4個方面入手。

［關(guān)鍵詞］理實一體化教學(xué)；高職；會計；探究

引言

“理實一體化”教學(xué)模式已在高職會計教學(xué)中得到推廣，就反饋的效果而言可謂喜憂參半。可喜的一面主要是：在教學(xué)形式上，會計教學(xué)做到了與“崗位工作過程”相融合；令人擔(dān)憂的一面是：當前理實一體化教學(xué)模式，能否切實提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和崗位動手能力值得商榷。實踐表明，建立理實一體化教學(xué)模式所依托的物理平臺較為容易，但在突破傳統(tǒng)會計教學(xué)模式所形成的思想束縛，以及培育滿足理實一體化教學(xué)要求的學(xué)習(xí)生態(tài)則存在著難度。不少同行將理實一體化教學(xué)模式單純理解為，將傳統(tǒng)理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)合二為一。然而，在消除時空維度下的割裂感所建立的新型教學(xué)模式，不能僅僅是理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)之間的板塊式銜接，而是作為統(tǒng)一課程體系下的教學(xué)資源共享和相互滲透的狀態(tài)。本文將在問題導(dǎo)向下，對高職會計理實一體化教學(xué)模式展開探究。

1當前高職會計理實一體化教學(xué)所存在的不足

1．1教師能力整合相對滯后這里的“相對滯后”是與理實一體化物理平臺的搭建速度而言的，隨著物理平臺的搭建形成，接下來便面臨著整合教師理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)能力的任務(wù)，然而任務(wù)的完成并不順利。具體表現(xiàn)在：（1）部分任課教師的會計理論水平與實操水平間存在差異，在開展理實一體化教學(xué)中會“就輕避重”。（2）部分任課教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在開展理實一體化教學(xué)時難以做到雙管齊下。所有這些都表明，教師勝任理實一體化教學(xué)的能力仍有待提高。

1．2校本教材建設(shè)存在短板

【摘要】當前，各應(yīng)用本科高校的會計學(xué)專業(yè)，都帶有濃重的普通本科教育的色彩，極不利于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才。會計仿真環(huán)境下學(xué)生頂崗實操研究，探索了會計仿真環(huán)境創(chuàng)建、《會計頂崗實操》課程設(shè)計、《會計頂崗實操》教材開發(fā)、會計仿真環(huán)境下學(xué)生頂崗實操的教學(xué)組織，形成會計仿真工作環(huán)境下學(xué)生頂崗實操的教學(xué)特色。

【關(guān)鍵詞】會計仿真；學(xué)生頂崗；實操

會計學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，作為應(yīng)用本科高校的會計學(xué)專業(yè)，怎樣突出其應(yīng)用性是值得認真研究的一個問題。從當前情況看，各應(yīng)用本科高校的會計學(xué)專業(yè)，都帶有濃重的普通本科教育色彩，極不利于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才。筆者經(jīng)過多年研究與實踐，形成了會計仿真環(huán)境下學(xué)生頂崗實操的應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式。

一、會計仿真環(huán)境條件的創(chuàng)設(shè)

1.會計仿真環(huán)境創(chuàng)建。創(chuàng)建會計仿真環(huán)境，要滿足所有學(xué)生有崗可頂，一人一崗。實現(xiàn)在校內(nèi)讓學(xué)生“進企業(yè)公司，到財務(wù)部門，頂會計崗位，做財務(wù)工作”。基于這一理念，在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們精心設(shè)計了具有會計仿真環(huán)境的會計仿真工作室。會計仿真工作室按企業(yè)財務(wù)部門仿造，工作臺、文件柜、電腦、財務(wù)軟件、辦公室文化等都源于企業(yè)實際，經(jīng)過精心設(shè)計仿造而成。為實現(xiàn)會計頂崗實操，學(xué)生進不同的財務(wù)部門、頂不同的會計崗位，我們設(shè)計了16家不同公司的財務(wù)部門，其中4家貿(mào)易公司、12家制造公司。每家公司又設(shè)計了4個會計崗位，分設(shè)財務(wù)科長、記賬會計、出納會計、業(yè)務(wù)員（商品材料會計）等。為滿足公司間的財務(wù)結(jié)算，會計仿真工作室還設(shè)計建設(shè)了兩家仿真銀行，每家銀行設(shè)置2個崗位，負責(zé)處理與其客戶間的往來結(jié)算業(yè)務(wù)。2.《會計頂崗實操》課程設(shè)計與教材開發(fā)。會計仿真環(huán)境下學(xué)生頂崗實操，僅有會計仿真環(huán)境的建設(shè)是不夠的，還必須有與其配套的課程設(shè)計與教材開發(fā)。(1)精心設(shè)計《會計頂崗實操》課程。《會計頂崗實操》課程設(shè)計必須與會計仿真工作室建設(shè)相適應(yīng)。在《會計頂崗實操》課程設(shè)計中，精心設(shè)計了相互有經(jīng)濟往來的12家制造公司、4家貿(mào)易公司和2家銀行，其中每家公司又分設(shè)財務(wù)科長、記賬會計、出納會計、商品材料會計等崗位。每家銀行設(shè)置2個前臺崗位，負責(zé)處理與其客戶間的往來結(jié)算業(yè)務(wù)。通過經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生，產(chǎn)生原始憑證，形成大量的會計業(yè)務(wù)，并通過制證、簽章、傳遞憑證、往來結(jié)算、記賬、審核、結(jié)賬、編表等，讓學(xué)生感受財務(wù)環(huán)境，充當會計角色，處理會計業(yè)務(wù)。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識，全面處理會計業(yè)務(wù)能力。(2)研制開發(fā)《會計頂崗實操》教材。課程設(shè)計成功后，還需要研制開發(fā)《會計頂崗實操》教材。這里的教材是廣義的，指會計仿真環(huán)境下學(xué)生頂崗實操所要用到的各種材料，除《會計頂崗實操》紙質(zhì)教材外，還需要用到各種各樣的證、賬、表，以及相關(guān)的教學(xué)軟件等。教材開發(fā)是在課程設(shè)計的基礎(chǔ)上進行的。《會計頂崗實操》教材包括18個部分：第1部分是會計頂崗實操的實施，具體包括會計頂崗實操的要求、會計頂崗實操的職責(zé)、會計頂崗實操的組織。第2部分至第17部分均為各公司會計業(yè)務(wù)崗位實操，每一部分均包括某某公司出納會計崗位實操、某某公司記賬會計崗位實操、某某公司財務(wù)科長崗位實操、某某公司商品材料會計（業(yè)務(wù)）崗位實操。第18部分是銀行結(jié)算業(yè)務(wù)崗位實操，具體包括中國工商銀行江澤市支行結(jié)算業(yè)務(wù)崗位實操、中國工商銀行崎峰市支行結(jié)算業(yè)務(wù)崗位實操。為適應(yīng)會計仿真環(huán)境下學(xué)生頂崗實操，源于企業(yè)會計工作實踐，設(shè)計仿制了近百種原始憑證及記賬憑證、科目匯總表、總分類賬、明細分類賬、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等證、賬、表。同時，準備了用友財務(wù)軟件和金蝶財務(wù)軟件。經(jīng)過會計仿真環(huán)境創(chuàng)建、《會計頂崗實操》課程設(shè)計與教材開發(fā)，為會計仿真環(huán)境下學(xué)生頂崗實操教學(xué)創(chuàng)造了必要條件。

二、會計仿真環(huán)境下學(xué)生頂崗實操的教學(xué)組織

1.選擇教學(xué)方法。會計仿真環(huán)境下學(xué)生頂崗實操課程的教學(xué)，不同于其它課程的教學(xué)，采用的教學(xué)方法也要有別于其他課程，采用什么方法，關(guān)鍵看合適度。經(jīng)過探索與實踐，總結(jié)形成了適合會計仿真環(huán)境下學(xué)生頂崗實操的小組合作法和頂崗操作法等教學(xué)方法。2.合理分組定崗。與選擇的教學(xué)方法相適應(yīng)，教師在組織學(xué)生進行會計頂崗實操課程教學(xué)時，科學(xué)合理地將學(xué)生進行分組和定崗，是非常重要的。(1)合理分組。分組，就是將學(xué)生分到不同公司的財務(wù)部門（仿真），從學(xué)習(xí)的角度看，他們是同一個學(xué)習(xí)小組的同學(xué)；從工作的角度看，他們是同一公司財務(wù)部門的同事。分在同一小組的成員，形成了同學(xué)同事的雙重關(guān)系。合理分組，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性品質(zhì)、組織能力、交際能力、合作精神、社會影響等等諸多因素。在綜合考慮各種因素基礎(chǔ)上，組建課程學(xué)習(xí)（工作）小組。并向?qū)W生講清課程學(xué)習(xí)（工作）小組的功能：互幫互助、小組討論、集體攻關(guān)、組內(nèi)考核、利害與共。讓學(xué)生懂得合作的重要性，增強集體榮譽感。(2)確定崗位。定崗，就是為每個學(xué)生確定一個會計崗位。在合理分組的基礎(chǔ)了，就要將所有學(xué)生分別安排在一個相對固定的崗位上，明確各自崗位所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)。并適時組織崗位輪換，保證每位學(xué)生在不同會計仿真工作崗位上都有實際地進行操作的機會。3.學(xué)生頂崗實操。分組定崗后就可以組織學(xué)生頂崗實操了。具體過程如下：(1)發(fā)放實操所用會計資料和會計用品，指導(dǎo)學(xué)生建立手工賬簿和會計信息化賬套。(2)填制與審核原始憑證。(3)辦理銀行結(jié)算業(yè)務(wù)。(4)填制與審核記賬憑證。(5)編制科目匯總表。(6)納稅申報。(7)成本計算。(8)結(jié)賬與對賬。(9)編制會計報表。(10)會計電算化。(11)提交頂崗實操作品。(12)實操總結(jié)（不少于3000字）。4.考核評分。《會計頂崗實操》課程的考核圍繞專業(yè)能力、方法能力、職業(yè)態(tài)度和共事能力，采取小組自評、組間互評、教師評價等方式進行。考核采用百分制，其內(nèi)容、要求、分值如下：(1)會計憑證。要求原始憑證填制要素齊全、內(nèi)容正確、傳遞聯(lián)次無誤、整理粘貼單據(jù)規(guī)范；記賬憑證編制內(nèi)容完整準確、摘要簡明、分錄正確；科目匯總表編制內(nèi)容完整、數(shù)據(jù)正確；會計憑證裝訂整齊合規(guī)、封面填寫正確。分值40分。(2)會計賬簿。總賬、明細賬和日記賬等賬薄設(shè)置齊全合規(guī)。賬薄登記要素完整，內(nèi)容正確，無涂改。對賬與結(jié)賬正確規(guī)范。裝訂合規(guī)。分值20分。(3)會計報表。資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表編制數(shù)據(jù)正確，要素齊全，填寫規(guī)范，無涂改。分值10分。(4)會計電算化。系統(tǒng)初始化設(shè)置正確，電算化日常賬務(wù)處理準確。分值15分。(5)會計頂崗實操總結(jié)。格式規(guī)范，內(nèi)容完整，語言流暢，完成3000字以上的會計頂崗實操總結(jié)。分值15分。各實操項目的考核，分小組分值和個人分值，其中小組主要考核學(xué)習(xí)團隊的總體表現(xiàn)，包括團隊的解決問題能力、團隊作品質(zhì)量高低、團隊合作協(xié)調(diào)溝通能力等等，其中一個成員的表現(xiàn)直接影響團隊的整體評價，從另一個角度促進學(xué)生團隊合作意識提高；在考慮團隊總體表現(xiàn)外，同時更要考慮學(xué)生對團隊貢獻度及個體差異性。

摘要：隨著我國機構(gòu)改革進程的不斷深化，稅制改革發(fā)展取得不小的成效。我國稅收政策的改革為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供了極大的助力。準確了解掌握國家稅收政策制度是會計人員的基本技能。中職會計專業(yè)稅收課程作為有效提高中職生專業(yè)稅收知識和技能的手段，中職院校應(yīng)高度重視會計專業(yè)稅收教學(xué)項目的建設(shè)。但是會計專業(yè)稅收教學(xué)過程中存在一些問題，導(dǎo)致中職生缺乏相應(yīng)的稅務(wù)實操技能。從而影響中職生就業(yè)競爭力。本文旨在探討中職會計專業(yè)稅收教學(xué)項目設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：中職會計；專業(yè)稅收教學(xué)項目設(shè)計；教學(xué)策略

一、會計專業(yè)稅收教學(xué)項目所存在的問題

（一）學(xué)生的稅收實訓(xùn)技能水平低下

稅收課程是會計專業(yè)課程中重要的組成部分。近年來我國稅收制度改革步伐不斷加快，稅種、稅率也在根據(jù)我國的經(jīng)濟發(fā)展狀況而做出改革，如“營改增”，增值稅稅率下調(diào)，個稅起征點調(diào)整以及增加個稅專項附加扣除政策。稅制改革的力度、范圍都比以往有較大的變化。所以開展中職生會計專業(yè)稅收教學(xué)必須要順應(yīng)時代的變化。但是在實際的教學(xué)過程中，由于中職院校只重視稅收理論知識的教學(xué)，對稅收實訓(xùn)實操教學(xué)并不太重視，造成學(xué)生空有理論，稅收實操水平未能滿足企業(yè)工作的實際需要［1］。

（二）教學(xué)模式單一

豐富科學(xué)的教學(xué)模式能有效提高會計專業(yè)稅收實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇合適的教學(xué)模式。現(xiàn)階段的中職教師開展稅實訓(xùn)教學(xué)時，大多以理論知識教學(xué)為主，課堂教學(xué)的主體的教師，教師在臺上口若懸河，學(xué)生在臺下昏昏欲睡。單一的純理論教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對稅收種類、稅收標準、核算方法等內(nèi)容都不甚了解，提升實操能力變成一句空白。所以教師必須要調(diào)整教學(xué)模式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

摘要：《基礎(chǔ)會計》是中職會計專業(yè)一門重要的應(yīng)用型、技術(shù)性學(xué)科，理論抽象，核算復(fù)雜，在整個會計課程體系中作用舉足輕重。學(xué)生在教學(xué)中如何輕松掌握有關(guān)學(xué)科知識，是一個重要問題。本文緊扣課程教學(xué)談一點心得體會，希冀繼續(xù)完善，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計;實務(wù)模擬;仿真教學(xué);考核

《基礎(chǔ)會計》是中職財會專業(yè)的主干課程，也是財會專業(yè)學(xué)生的入門課程。該課程是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，為今后財務(wù)會計、成本會計、會計電算化等相關(guān)課程奠定重要基礎(chǔ)性作用。如何讓學(xué)生掌握好這門專業(yè)基礎(chǔ)課呢？結(jié)合多年財會教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為在教學(xué)上可以大膽嘗試對這門課程做以下處理。

1教材內(nèi)容的處理

本書設(shè)有九章內(nèi)容，我們可以改變以往按目錄章節(jié)順序授課的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的掌握情況，針對實際需要對教材內(nèi)容進行調(diào)整。我們可以將本書的教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：實地參觀→理論講授→模擬操作。即在沒有講授具體內(nèi)容之前先帶學(xué)生到當?shù)仄髽I(yè)參觀生產(chǎn)流程，瀏覽其會計憑證、賬簿、報表等會計檔案資料，使學(xué)生對企業(yè)的整個生產(chǎn)經(jīng)營過程有個感性認識，學(xué)生在接觸到理論和相關(guān)概念時才不會感到陌生，有利于學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，再按教學(xué)計劃對理論知識進行講授，進一步加強學(xué)生對專業(yè)理論知識的認知和深入，結(jié)合理論知識進行實務(wù)模擬操作，教學(xué)效果不言而喻。可以嘗試將本書內(nèi)容的章節(jié)順序作如下調(diào)整：第一章，概述；第二章，會計要素及會計平衡公式；第三章，賬戶和復(fù)式記賬；第四章，主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算；第五章，會計憑證；第六章，會計賬簿；第七章，財產(chǎn)清查；第八章，會計核算程序；第九章，財務(wù)會計報告。調(diào)整順序后的章節(jié)更符合學(xué)生的思維模式，從理論過渡到實踐，更體現(xiàn)課程的實用性。

2課堂上采用現(xiàn)代多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)

課堂上恰當運用多媒體教學(xué)手段，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)習(xí)效率；可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，擴大課堂容量；還可以給學(xué)生提供逼真的會計實物，幫助學(xué)生更好地理解，使問題由難變易，迎刃而解。例如會計核算程序這一章的內(nèi)容比較多，較理論性和抽象化，在講解會計核算程序時可以以圖表的文式加于動畫效果，將幾種不同的會計核算程序進行對比，直觀明晰，方便比較記憶。

1做好實踐性教學(xué)的準備工作

1．1選擇合適的實訓(xùn)資料或教材

結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)會計課程“入門難”的教學(xué)特點，既要兼顧實踐教學(xué)對學(xué)生全面學(xué)習(xí)會計理論知識的促進作用，也要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的難易程度，實訓(xùn)教材所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容的選擇不宜太難，也不宜太簡單。太難，超出中職學(xué)生的理解能力，打擊學(xué)生的積極性；太過簡單，又不利于學(xué)生夯實應(yīng)有的理論基礎(chǔ)，影響今后其他課程的學(xué)習(xí)和提高。因此，需要老師在教學(xué)實踐過程中認真總結(jié)經(jīng)驗，選擇規(guī)模適中、經(jīng)濟業(yè)務(wù)量適度的模擬企業(yè)業(yè)務(wù)作為實訓(xùn)教材。同時，還要根據(jù)實踐教學(xué)的需要，在充分了解學(xué)生對每一節(jié)實踐課程掌握情況的基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整實踐的內(nèi)容和課程的進度，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2科學(xué)安排教學(xué)課時

實操鍛煉是促進理論學(xué)習(xí)的有效途徑，因此對于初學(xué)者而言，要在完成一定理論教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，合理安排一定的實操課時，強化學(xué)生對理論知識的理解和掌握。安排實操教學(xué)的一般原則是“就多不就少”。當然，具體課時也需要老師結(jié)合理論教學(xué)進度進行科學(xué)靈活地安排。太少，學(xué)生完不成實訓(xùn)內(nèi)容，影響對理論知識的學(xué)習(xí)；過多，又造成理論學(xué)習(xí)時間太少，造成時間浪費。筆者提倡先進行一定的理論教學(xué)，在此基礎(chǔ)上加大實訓(xùn)教學(xué)的力度，進一步將理論課內(nèi)容的學(xué)習(xí)貫穿于實訓(xùn)課的全過程，邊操作、邊講解，在動手和實踐中深化對理論知識的學(xué)習(xí)，真正達到“在實踐中學(xué)習(xí)”的目的。

2做好實踐性教學(xué)的組織實施工作

實踐性教學(xué)包含兩個層面：