化學性污染案例全文(5篇)

摘要：化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗在化學教學中起到至關重要的作用。通過實驗，學生可以觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，從而獲得學科知識。在平時的教學過程中，我們要不斷滲透實驗觀，讓學生有實驗可看，有實驗可做，切實提高化學課堂效率。

關鍵詞：初中化學；實驗探究；教學實踐

《全日制義務教育》化學課程標準（實驗稿）的基本理念之一是“讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在‘做科學’的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力”。實驗探究教學很好的貫徹和落實了這一理念。化學實驗探究教學是從學生的認知規(guī)律出發(fā)，以科學方法為依據(jù)，把認知科學知識的活動變成主動探究科學問題的一種過程。這對教師和學生都提出了很高的要求，所以我也在平時的教學過程中不斷滲透這種理念，進行教學實踐，我將從以下三個方面談談自己的感悟。

一、初中化學實驗探究教學實踐研究的背景

1．初中化學課堂實驗教學現(xiàn)狀。目前初中化學課堂中的實驗大多數(shù)是教師演示實驗，而很少有學生分組實驗，學生也很少到化學實驗室進行實驗。2．學生的實驗心理。（1）好奇心強，實驗時看“熱鬧”的成分多。（2）實驗操作技能差，懼怕實驗時出“洋相”。（3）恐懼心理，自我夸大實驗的危險程度。（4）做實驗不如背實驗的心理在學習中占上風。

二、初中化學實驗探究教學實踐研究的意義

1．改變學生被動接受知識的現(xiàn)象，讓學生在有意義的實驗活動中掌握知識、形成實驗技能用終身受益的內(nèi)在學科方法。2．通過探究實驗充分發(fā)揮課堂中教師的主導作用和學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，更多地讓學生有用眼、動手、動腦的機會，讓學生學會觀察、學會由現(xiàn)象進行分析與推理、解決問題的能力等。3．通過探究實驗教學改變學生單純地從課本中獲得知識的思維習慣或傳統(tǒng)認識，讓學生親自體驗知識的形成與發(fā)展過程，增加學生親身體驗的經(jīng)歷，提高學生學習化學的興趣。4．更好地落實課堂教學的三維目標，通過實驗探究讓學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等都能得到全面的發(fā)展。

摘要：隨著環(huán)境污染的日益嚴峻，亟待落實可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，加強對污染的治理，維護生態(tài)環(huán)境。因此，在高職化學教育過程中，教師應當遵循綠色化學理念，科學開展化學教育，指導學生在化學實驗期間控制污染物、副反應物的生成，有利于提高化學教育質(zhì)量。基于此，探討綠色化學理念融入高職化學教育的措施。

關鍵詞：高職；化學教育；綠色化學理念

綠色化學理念的實踐原則是減少廢棄物的排放，落實循環(huán)利用及回收的思想，減少有毒、有害化學藥劑對生態(tài)的影響。因此，秉承“廢物最小化”和“廢物利用”的理念，消除能源、資源利用不合理的因素，有利于控制化學反應對環(huán)境和社會發(fā)展的影響。另外，在高職教育創(chuàng)新期間，教師也應在教學中落實節(jié)約能源的理念，實現(xiàn)綠色化學的發(fā)展目標。

1高職化學教育中綠色化學理念的滲透價值

1.1有利于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

高職化學教育內(nèi)容包括化學反應速率、原子結(jié)構(gòu)、金屬材料、有機物等方面的理論，所以教師應當宣揚綠色化學理念，明確自然資源利用與工業(yè)發(fā)展之間的關系，引導學生逐漸形成保護環(huán)境的意識。在教學期間，教師可說明化學反應期間可能會出現(xiàn)的污染物，總結(jié)污染物的處理方法和處理要點，讓學生逐漸形成環(huán)保的思想[1]。例如在“有機物化學性質(zhì)”一節(jié)講到，雖然甲烷可作為有機燃料，但要注意甲烷的使用可能會存在操作風險，選擇清潔型能源替代此類材料，符合綠色化學理念。

1.2有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維

2003年高中化學新課標指出，要培養(yǎng)能夠適應新世紀科技和社會發(fā)展所需要的高層次、高素質(zhì)人才，以此使學生在高中階段就可以很好地理解科學、技術(shù)以及社會之間的聯(lián)系，從而樹立可持續(xù)發(fā)展的理念．綠色化學貫穿于整個人類活動與環(huán)境相互作用的全過程，化學家們在研究化學之前，應該先與環(huán)境交朋友，他們在研究環(huán)境和環(huán)保問題時，綠色化學應運而生．綠色化學越來越受到社會的關注，尤其是在資源節(jié)約、污染防治、人類健康保障和安全方面．早在1996年，美國就設定了總統(tǒng)綠色化學挑戰(zhàn)獎．日本也相繼啟動了新陽光計劃，將綠色化學的環(huán)境無害制造技術(shù)上升為國家戰(zhàn)略，從而大大減少了環(huán)境污染．從以上這些實例我們可以看出，綠色化學不但是企業(yè)家與學術(shù)專家的話題，而且政府部門也越來越關注它的研究與開發(fā)．推行綠色化學對我國的社會建設和經(jīng)濟發(fā)展來說，既帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，也獲得了千載難逢的發(fā)展機遇．作為新世紀的高中化學教師，在實際的高中化學教學中，一定要將綠色化學的新概念、新思想以及新要求灌輸給廣大高中生，這是非常必要而且很有價值的．

一、課堂滲透的強化

教師應將化學課本與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，在課堂中加強對學生綠色化學理念的滲透．在高中化學課本中，涉及環(huán)境保護有關的內(nèi)容特別多，因此化學教師應合理有度地參照有關知識對學生進行滲透．從化學層面的角度入手，給學生認真講解污染的形成及其潛在的后果，使學生對污染有一個清晰的認識，從而知道如何保護環(huán)境．化學知識來源于日常生活，又為現(xiàn)實生活服務，與社會生活有著十分密切的聯(lián)系．因此，高中化學教師應從日常生活入手，對學生合理有效地進行綠色化學理念的滲透，從而讓學生形成正確的認識．現(xiàn)在的高中化學人教版教材，已經(jīng)在原來的基礎上加入了大量有關綠色化學方面的知識，這就要求教師在教學過程中盡量多地涉及有關綠色化學的知識，給學生灌輸綠色化學的思想．例如，教師在講解“化學反應及其能量變化”這部分內(nèi)容時，可以在講解的過程中向?qū)W生提及一些關于新能量、能源開發(fā)利用方面的問題;在講解“鹵素”這一節(jié)時，教師可以向?qū)W生提及用氯氣來進行自來水消毒的好處和壞處、氟利昂對臭氧層的影響等方面的知識．教師這種做法的目的就是為了使學生進一步認識如何應用化學來解決實際問題，用綠色化學方面的知識來保護環(huán)境．

二、多媒體的有效利用

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，科學技術(shù)水平也得到了飛速的提升，并且在不同的領域得到了廣泛的應用．多媒體技術(shù)作為科學技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，為廣大教育教學工作者帶來了新的希望和期待．因此，多媒體的有效利用在向?qū)W生滲透綠色化學理念中具有重要的作用．對于那些具有重污染、強毒性的化學實驗，在實際操作的過程中，不僅會對實驗者造成危害，同時還會對環(huán)境產(chǎn)生嚴重污染，因此通常不會進行手動實驗．教師為了按時完成教學任務，可以利用多媒體向?qū)W生進行直觀演示，并要求學生仔細觀察，這種實驗模式既不會產(chǎn)生污染，又能讓學生清楚地觀察實驗現(xiàn)象，教師還可以借助現(xiàn)代技術(shù)來放大那些時間短暫不易觀察的實驗現(xiàn)象，讓學生反復進行觀察，從而提高實驗教學的效果．例如，教師在講解氯氣的化學性質(zhì)時，由于氯氣極具毒性，因此可以利用多媒體給學生進行直觀演示，并向?qū)W生強調(diào)，一般的居住環(huán)境中氯氣不能超過的含量．早在第一次世界大戰(zhàn)的時候，德國就曾用氯氣來襲擊對方，如今越來越多的國家開始呼吁停止使用化學武器．

三、基于教材與生活實際的綠色理念的滲透

教師在化學教學過程中，應該充分利用課本知識，將理論與生活實際相結(jié)合，對學生進行綠色化學教育．在高中化學教材中，與環(huán)境保護密切相關的知識有很多，教師應該充分利用這些課本知識，將綠色化學理念滲透到學生的大腦中，讓他們樹立環(huán)境保護意識．教師應從化學的角度，給學生講解污染產(chǎn)生的原因及其危害的原理，讓學生認識到污染的源頭，從而制定出解決和防護的措施．眾所周知，化學原理源于生活，而實際生活中所遇到的很多問題又需要利用相關的化學知識來解決．因此，在高中化學教學過程中，教師應該合理地引入一些基于實際生活的教學案例，培養(yǎng)學生將化學課本知識和實際生活相結(jié)合的能力，以此在生活中的每個角落，學生都能形成綠色化學的意識．綠色化學已經(jīng)融入到了現(xiàn)行的化學教材中，滲透在化學教學過程的各個環(huán)節(jié)．為了使祖國的天空更加湛藍，使我們共同擁有的地球變得更加美好，作為一名高中化學教師，我們有著義不容辭的責任與義務去培養(yǎng)新一代，使他們更加具有綠色環(huán)保意識．

初中階段，學生處于人身觀、世界觀和價值觀形成發(fā)展的階段。在這個時期一定要明確教學目標，幫助學生建立起人與自然和諧發(fā)展的意識。

一、綠色化學滲透于課堂教學的對策

（一）在實驗中滲透綠色化學理念。化學是一門以實驗為基礎的自然科學[1]。無論是知識本身還是課堂實驗，都要求學生具有很強的理性思維能力。所謂的理性思維能力就是要求學生能針對知識內(nèi)容建立起對實驗成果的理性認識，簡單說就是要求學生認識到每個實驗過程中所產(chǎn)生的利與弊。所謂的利，就是學生在實驗過程中通過實際操作演練明白了實驗結(jié)論所要表達的內(nèi)容，并能通過實驗結(jié)論產(chǎn)生相關思考，形成自己的思維。所謂的弊，就是教師在教學過程中要讓學生明白，化學實驗在大多數(shù)情況下都會產(chǎn)生許多廢棄物，包括廢水、廢氣以及實驗垃圾等。同樣拿PH值實驗來說，學生在使用PH試紙的過程中應當考慮節(jié)約資源和如何回收廢棄物。于是在使用試紙時可以選擇兩頭使用；回收試紙時，可以用完一張放一張，最后統(tǒng)一回收集中處理。（二）在習題練習中滲透綠色化學理念。所謂在習題中滲透綠色化學理念，就是教師可以適當?shù)卦O置綠色化學的相關習題[2]。首先，根據(jù)課程內(nèi)容布置對應的習題練習，或者設計一份綠色化學知識框架圖，根據(jù)思維導圖設置試題，作為課后測試內(nèi)容，加深學生的印象，并通過各類題型觸類旁通，透徹理解理論知識。其次，策劃小組習題演練，制訂對答游戲，引導學生積極思考，幫助學生建立初步的綠色環(huán)保觀念。再次，教師可以通過“提問式”教學進行課后復習，以此檢閱學生的學習情況，及時進行糾正，改變傳統(tǒng)教學的弊端，將題海戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閱柎鹉Ｊ剑鲞M師生互動，使得知識點的講解愈發(fā)清晰明了，調(diào)動課堂氛圍。（三）在知識點教學中滲透綠色化學理念。在知識點當中滲透化學理念，就是將學生學到的知識滲透到學生的實際生活當中去，不能讓知識簡單的只是知識，而要學會應用知識，形成綠色化學意識[3]。首先，在課前準備階段，進行相關內(nèi)容的搜集和調(diào)查，結(jié)合具體實踐案例，方便學生理解綠色化學的內(nèi)容，以案例支撐課本知識的理論。其次，講解化學知識理論和推導公式時，重點突出污染物質(zhì)，自然過渡綠色化學概念，深化其內(nèi)涵，引導學生思維。再次，切合實際，運用多媒體技術(shù)進行知識點的糅合，進行教學內(nèi)容的總結(jié)。將綠色化學理念結(jié)合到具體課程知識點中，一方面可以提醒學生在實驗過程中盡量減少試劑浪費，避免污染物質(zhì)的產(chǎn)生，另一方面又能幫助學生建立起環(huán)保意識，讓學生明白環(huán)保應當從小事做起。

二、實驗教學中正確處理“三廢”

化學實驗中的“三廢”主要指廢水、廢氣和廢物。正確處理“三廢”，是為了避免實驗室成為污染源，同時能幫助學生掌握正確的實驗方法，幫助學生建立環(huán)保意識和社會責任感。例如，在進行磷燃燒的實驗時，燃燒產(chǎn)生的五氧化二磷會對人體產(chǎn)生一定的危害，有毒又具有一定的腐蝕性，所以在實驗前一定要事先做好防范工作，避免肌膚直接接觸到這一白色粉末，以免造成傷害。可將其儲存于干燥的倉庫內(nèi)，遠離火源，可作為干燥劑使用。抑或是在實驗中用于檢驗空氣中氧氣的質(zhì)量分數(shù)，進行科學的保存和儲藏。在進行Mg的實驗時，一定要注意取材時要適度，不宜取得過多。Mg的化學性質(zhì)活潑，和空氣接觸后特別容易發(fā)生氧化反應，產(chǎn)生大量氣體，稍微不注意就會造成危險。實驗中若出現(xiàn)Mg的未完全燃燒產(chǎn)物，教師一定要提醒學生注意，按照要求妥善處理。濃硫酸在使用過程中也一定要注意避免和皮膚接觸。濃硫酸具有很強的腐蝕性，即使是廢液也會對金屬管造成腐蝕。未經(jīng)處理的廢液一旦排放入水，就會造成水體污染，產(chǎn)生不可估量的后果。因此，正確處理“三廢”說到底就是如何正確使用化學教學試劑。教師要學會通過小事告知學生應當如何去踐行綠色環(huán)保，由小見大。隨著時間的推移，學生所建立起來的環(huán)保意識會潛移默化地影響他們之后學習生活中所遇到的每一件事，盡自己所能最大限度地實現(xiàn)綠色可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，將綠色理念滲透到化學實驗當中，能夠幫助學生在成長階段樹立起良好的環(huán)保意識和責任意識。初中化學課堂教學首先應當在教學目標中適當增加和綠色環(huán)保有關的內(nèi)容，從教師層面，讓教師主動樹立起環(huán)保意識，并通過教學，將這種理念不斷地深入到學生腦海中，使他們逐步形成環(huán)保意識，建立起環(huán)保觀念，最終實現(xiàn)二者相互融合的最高境界。

參考文獻：

摘要：“綠色化學”新理念是在全球環(huán)境越來越嚴峻的基礎上提出的。對環(huán)境保護來說，它是一種非常理想的手段，因此將綠色化學教育滲透在高中化學教學中有著十分重要的意義。從課堂滲透的強化、多媒體的有效利用、基于教材與生活實際的綠色理念的滲透三方面進行闡釋，明確了綠色化學教育在高中化學中的積極作用。

關鍵詞：高中化學；綠色化學；滲透

綠色化學的作用日益顯著，越來越受到社會的關注，尤其是在資源節(jié)約、污染防治、人類健康保障和安全方面。綠色化學不但是企業(yè)家與學術(shù)專家關系的話題，而且政府部門也越來越關注它的研究與開發(fā)。對我國的社會建設和經(jīng)濟發(fā)展來說，既帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，也獲得了千載難逢的發(fā)展機遇。作為新世紀的高中化學教師，在實際的高中化學教學中，一定要將綠色化學的新概念、新思想以及新要求灌輸給廣大高中生，這是非常必要而且很有價值的。

一、課堂滲透的強化

高中化學教材中蘊含很多綠色環(huán)保知識，教師應該因勢利導，充分利用教材，發(fā)揮學科優(yōu)勢，強化學生的環(huán)保意識，提升他們對綠色化學的學科意識，通過教師的不斷努力，探索和運用合理有效的途徑來給學生進行這方面的滲透，這樣才能穩(wěn)步提升化學課堂教學效率，也才能真正將知識和生活緊密相連，提升化學在生活中的學科作用，讓學生從此對我們身邊的環(huán)境充滿愛意。如今我們使用的高中化學人教版教材，已經(jīng)在原來的基礎上摻入了大量有關綠色化學方面的知識，這無意中要求教師在教學過程中盡量多地涉及有關綠色化學的知識，給學生灌輸綠色化學的思想。例如，教師在講解“化學反應及其能量變化”這一章節(jié)時,可以在講解過程中向?qū)W生提及一些關于新能量、能源開發(fā)利用方面的問題；在講解“鹵素”這一節(jié)時,教師可以向?qū)W生提及用氯氣來進行自來水消毒的好處和壞處、氟利昂對臭氧層的影響等方面的知識。教師這樣做的目的就是為了使學生進一步認識如何應用化學來解決實際問題，用綠色化學方面的知識來保護環(huán)境，為人類的發(fā)展盡自己的一份力量。

二、多媒體的有效利用

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，科學技術(shù)水平也得到了飛速的提升，并且在不同的領域得到了廣泛的應用。多媒體技術(shù)作為科學技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，為廣大教育教學工作者帶來了新的希望和期待。因此，多媒體的有效利用在向?qū)W生滲透綠色化學理念中具有重要的作用。對于那些具有重污染、毒性強的化學實驗，在實際操作的過程中，不僅會對實驗者造成嚴重危害，同時還會對環(huán)境產(chǎn)生嚴重污染，因此通常不會進行手動實驗。教師為了按時完成教學任務，可以利用多媒體向?qū)W生進行直觀演示，并要求學生仔細觀察，由于這種實驗模式既不會產(chǎn)生污染，又能讓學生清楚地記憶實驗的步驟，教師還可以借助現(xiàn)代技術(shù)來放大那些現(xiàn)象短暫而且不顯眼的實驗，讓學生反復不斷地進行觀察，從而提高實驗的效果。例如，教師在講解氯氣的化學性質(zhì)這一節(jié)時，由于氯氣機具毒性，因此可以采用多媒體對學生進行直觀演示，并向?qū)W生強調(diào)，一般的居住環(huán)境中氯氣不能超過的含量。早在第一次世界大戰(zhàn)的時候，德國就曾用氯氣來襲擊對方，如今越來越多的國家開始呼吁停止使用化學武器。再比如，教師在組織學生學習硫和氮的氧化物這一章節(jié)時，學生在預習的過程中，可以初步了解酸雨的組成、形成過程以及危害。至于酸雨會對人類生活產(chǎn)生怎樣的傷害，很多學生不一定了解。因此，教師在教學中可以借助投影儀來給學生展示一些相關的圖片，讓學生對酸雨有一個更加直觀的了解。