化學教學全文(5篇)

【摘要】綠色化學也稱之為環境友好型化學，隨著科學技術的快速發展，人們在造成經濟以及自然方面獲得較大的發展成就，然而，在經濟以及科技快速發展的同時，大量的化學污染物質也產生了，在化學實驗之中產生了大量的廢物、污染物，這些污染對于對于生態環境造成一定的負面影響，同時，這些污染物也嚴重危害人們的身心健康，因此，需要在高中的化學教育之中滲透綠色化學教育。

【關鍵詞】高職化學；教學；滲透；綠色

化學綠色化學也稱之為清潔化學、無害化學，在物質產生化學反應之初就對其實施有效的控制和預防，采取有效的措施控制化學反應過程之中產生污染物質，從而保障化學反應污染物質零排放。總的來講，綠色化學就是把化學知識、化學方式以及技術積極應用在化學的反應過程之中，從而有效降低化學污染物質對于環境的嚴重污染，將化學實驗之中的污染、不良影響等降低到最小，以及充分利用各種資源，提升化學反應效益。

一、在化學理論教學中貫徹綠色教學理念

在實際的化學教學過程中，教師可以將綠色教育的理念滲透到化學基礎知識的講解中，比如，教師組織學生參觀焦化廠的化驗車間、回收車間、精制車間生產流程，同時引導學生觀察工廠對工業三廢的處理措施。另外，教師還應讓學生了解到三廢治理工作難以落實的原因。治理工作難以落實的原因主要體現在兩個方面：一是人們環保意識淡薄，二是治理費用高，企業難以負擔。教師可以引導學生思考解決問題的方法，比如研制開發綠色新產品或新工藝等，從根源上切斷污染，這對企業和社會來說都是有益的行為。

二、在化學實驗教學中貫徹綠色教學理念

第一，化學教師講授知識可以采取化學演示方式，這是一種有效的化學教學方式。教師在化學實驗的教學過程中，應當進行正確的教學示范，以確保綠色化學教育理念的貫徹實施。在整個化學實驗的演示過程中，教師必須規范自己的操作，同時將綠色化學的教育理念滲透到實驗的每一個環節中。第二，針對高職院校化學教材中存在的一危險系數高的化學實驗，教師應當對其進行修改和創新。另外，教師還應當降低化學實驗對玻璃實驗儀器的依賴性，對于那些能夠明確辨認出顏色的實驗，應當盡量使用點滴板操作。某些定性實驗還可以在濾紙上進行，比如說，醛基的檢測、電解飽和食鹽水等。與此同時，教師還可以運用計算機軟件等進行仿真實驗，但是這種教學方式必須建立在學生真正了解和掌握相關化學知識基礎之上。第三，將綠色化學的教育理念貫徹到整個化學實驗過程中。高職院校的學生在中學階段就已經掌握了部分化學實驗的知識和技能，同時也了解了有關的規范操作知識。以此為前提，化學教師在綠色化學實驗的教學過程中，應當引導學生對實驗過程中所可能出現的污染問題進行思考，加強對學生綠色化學精神的培養。

化學魔術區別于舞臺上的魔術的是它只是借助科學原理，以魔術色彩展示一些化學實驗，呈現一些特殊的化學反應。將這種化學魔術應用于初中化學教學中，可以憑借其魔幻色彩激發學生的好奇心，促使學生在強烈的求知欲下積極地去探索化學現象，解決化學問題，從而體驗探索研究的過程，提高科學素養，并且提升他們將所學的化學知識應用于化學實踐的能力。本文結合具體的化學魔術，談談這些魔術在中學化學教學中的應用實踐。

一、利用魔術導入新課，激發學生的好奇心和求知欲

生動有趣的教學情境是激發學生學習興趣、促進課堂生成的重要手段。在化學課堂中為學生設置充滿趣味的學習情境、創設具有懸念的問題，能夠有效地激發學生的求知欲，促進他們自主探究學習。各科教學中創設課堂情境的方法有許多，而利用魔術創設課堂情境卻是基于化學學科特征的路徑，與其他課堂引導截然不同，別開生面，因此能夠產生強烈的視覺效果，有效地激發學生的學習興趣，并促使學生自主積極地探索其中的奧秘，從而獲得更好的化學教學效果。例如，將魔棒點燈這一化學魔術用來導入新課。在課堂開始，教師煞有其事地開始表演魔術，將事先蘸了高錳酸鉀粉末和濃硫酸混合物的玻璃棒在酒精燈的燈芯上沾一沾，酒精燈就會被點燃。看到這一現象學生肯定會感到驚奇：并沒有見老師用火卻點燃了酒精燈，真是不可思議！此時教師順勢引導學生：要想學習老師這一本事也不難，只要你們跟著我認真學了氧氣的制法和性質這部分內容，你們也就有了這樣的超能力。這樣就自然而然地導入了新課，而且激發了學生的求知欲，使他們能夠積極主動地參與到本節課的學習中。

二、利用魔術創設教學情境，提高課堂教學質量

在課堂上利用化學魔術創設化學課堂教學情境，并且讓學生大膽參與魔術表演，動手實踐一些簡單的化學魔術，能夠有效地活躍課堂氣氛，改善師生關系，也能夠培養學生動手動腦的學習習慣，使學生在化學實踐中體驗學習過程，理解化學概念，掌握化學知識。這樣的課堂教學能夠產生事半功倍的效果。例如，利用神水澆花的魔術創設課堂情境。教師事先制作一束白色紙花，并且準備兩把小噴壺，一把裝入酚酞試液，標記A。另一把裝入碳酸鈉溶液，標記B。在課堂上，教師開始表演魔術，先用A噴壺噴灑白色的紙花，學生看到紙花潔白如初。教師再用B噴壺噴灑紙花，魔幻的情境就出現了，潔白的紙花變成了鮮艷的紅花。學生肯定會非常驚異，老師用了什么法術讓花在瞬間變了顏色呢？這時教師就可以因勢利導：同學們想不想知道紙花變色的原因呢？這樣教師就可以指導學生學習酸與堿的性質，并且讓每一個學生都可以表演這一魔術，從而讓學生能夠牢牢的記憶堿遇酚酞變紅色這一化學知識，這對于他們以后的化學學習具有非常重要的意義。

三、利用魔術揭示化學原理，加深學生對化學知識的理解

初中生思想活躍，好奇心強，因此，中學化學教師在教學實踐中要特別注重激發學生的好奇心和求知欲。將化學魔術應用于中學化學課堂就是激發學生好奇心的最積極有效的路徑。通過化學魔術，可以使學生基于對魔術現象強烈的好奇心而積極地去探索其中的秘密，從而加深對相關化學原理的理解。如初中學生大多都喜歡看林正英表演的有關打鬼的電影，這些電影常常有一個情節，那就是道士用符咒捉住鬼，然后用劍砍在符上，這些符上就出現了血跡，教師可以結合教學內容為學生表演這種魔術。教師要先用濾紙剪一個紙人，并用三氯化鐵溶液浸泡然后再曬干。再做一把木頭劍，然后用一團布浸滿硫氰化鉀溶液。教師在課堂上為學生表演斬鬼：先用布沾濕木頭劍，然后用木頭劍砍小紙人，紙人上就會留下一道清晰的血跡。看到這一現象學生一定會很驚異，這時老師就可以揭開謎底，向學生講述這一魔術現象的化學原理。這樣學生對這一化學原理的理解一定會非常深刻，從而形成牢固的記憶。

摘要：經濟發展帶動我國各方面建設的穩步提升，尤其是近年來，國家對教育的重視程度不斷加強。同時，我國的教育深化體制改革也在不斷進步和發展，加上新課改的要求逐漸提高，這就要求教師在教學形式及教學手段上，能夠主動進行一定的改革和變化。在高中化學教學過程中，化學實驗是高中化學教師進行有效教學的方法之一。而微型化學實驗是建立在傳統的化學實驗基礎之上，更加簡便、環保、綠色、低污染和低成本，極大體現出綠色實驗的本質要求。與此同時，在教育改革這個催化劑的作用下，為了更深層次提高高中生課堂教學效率，微型化學實驗就成為了化學實驗改革的必然趨勢。在提高教學質量的同時，順應了教學改革和化學教學的高要求。現在，微型化學實驗已經被大部分師生接受并應用到課堂中來。本文將就此展開討論，分析微型化學實驗應用于高中化學教學中的優勢和價值，以及可能存在的問題，進而研究具體應對措施。

關鍵詞：微型化學實驗；高中化學教學；實踐探討

1引言

化學學科是高中階段較為重要的一門課程。在高中化學教學過程中，化學實驗是化學教學中一種非常常見的教學方式。較好地開展化學課程教學以及進行化學實驗，能夠加強學生對相關化學專業知識的理解，也有助于學生未來的發展。而隨著教育改革和化學實踐改革的不斷深化，微型化學實驗逐漸走進教師和學生的視野之中，在高中化學教學過程中體現的作用越來越明顯，教學方式越來越多樣化，教學成果越來越顯著。新課改的深入推進促使微型化學實驗被越來越多的高中化學教師所接納和應用。微型化學實驗可以讓學生更加直觀且清晰地觀察到化學反應的變化過程，明確相關理論知識及其形成原因，讓學生親自操作實驗過程，體驗實驗的樂趣以及鞏固學到的理論知識，從而加深學生對相關知識的理解和記憶，大大提高了教學效率和教學質量，也有利于培養學生個人化學的核心素養。

2微型化學實驗在具體的課堂教學中的應用分析

本文將以金屬焰色反應實驗為例，進行微型化學實驗在具體的課堂教學中的應用分析。就金屬焰色反應這一實驗而言，我們所了解的是某些金屬及其化合物在遇熱灼燒時，其火焰會呈現出特殊的焰色。傳統的化學實驗的操作過程是將裝在玻璃棒上的鉑絲放在酒精燈上灼燒，當火焰顏色呈現出與原來的相同時，再用鉑絲蘸取碳酸鈉溶液放在火焰上，觀察火焰顏色。微型化學實驗則是用濾紙代替鉑絲，將濾紙放在配置好的碳酸鈉溶液中，十分鐘后取出晾干。之后將干燥的濾紙放在無水酒精中浸泡，再拿到酒精燈上灼燒，便能夠看到相應顏色的火焰效果。通過這個典型的化學實驗兩種教學實驗模式的對比，我們可以發現微型化學實驗更加簡單和安全，更加環保和易于操作，提高了化學學科的教學效率。

3微型化學實驗教學的優點

第一篇

一、認真完成化學實驗預習

初中化學實驗教學中需要高度重視預習的重要性，通過預習化學實驗有效保證學生順利完成化學實驗。教師設計化學實驗時，必須合理安排化學實驗教學時間及操作時間，同時根據學生實際學習情況和實驗掌握程度，布置一些符合學生特點的實驗預習任務。強化實驗預習時，教師應該尤其注意以下幾點：首先，確保學生有充足的時間完成實驗預習，唯有如此才確保學生完成實驗預習，充分掌握實驗中的重要原理及方法，并對實驗方法與目的有明確的認知；其次，充分開放化學實驗室，這樣做的主要目的是加強學生對于化學實驗中常用儀器和試劑的認知，同時使他們掌握化學設備與藥品的合理用法，并進一步明確實驗過程中的注意事項。如此一來，便能有效調動學生參與化學實驗教學的主動性，使他們積極參與到整個實驗過程中，從而從根本上改變被動接受知識的情況，有效克服過去化學實驗教學過程中盲目依靠化學實驗報告帶來的諸多問題，營造出相對活躍的化學教學氣氛。

二、進一步強化師生間的交流與配合

強化師生間的交流與配合是深入開展化學自主實驗教學的基本要求。首先，師生間合作的化學實驗教學應該切實發揮教師的主導地位，在學生自主完成實驗時積極引導他們對存在的問題進行探索。必要時還可以協助學生理清思路，鍛煉他們敢于提出疑問的精神。其次，營造開放的實驗交流氣氛。開展化學實驗教學時，教師與學生除了分析、討論實驗之外，還應該強化學生之間的交流與討論，從而體現化學實驗過程中學生的主體地位。最后，總結化學實驗時，應該先對學生的實驗過程進行鼓勵，然后認真總結他們在這一過程中遇到的問題和難點，接著教師在學生自我總結的基礎上予以補充，順利完成化學實驗教學任務。

三、結語

總而言之，初中化學教學過程中化學實驗不可或缺，對學生化學興趣激發及自主實驗能力培養至關重要。基于此，初中化學教師在實際教學中運用實驗手段，一定要時刻把握學生在課堂教學中的主體地位，積極引導學生進行自主化學實驗，不斷培養他們的實際動手能力及創新能力，并將其作為化學教學重要目標。此外，化學實驗中還要培養學生積極探索、主動求知的意識，從而為提高學生的綜合能力打下堅實的基礎。

摘要：生物化學作為生命科學領域中的交叉學科，其內容涉及面廣、專業名詞繁多、概念抽象難懂、理論性強，是大多數護理學專業教師和學生較為頭疼的一門基礎課程。為了改變生物化學“教師難教、學生難學”的現狀，增加生化課堂的趣味性，加強學生學習的積極性和主動性，提高教學效果，文章通過教學改革的初步嘗試，提出了幾點具體的生物化學教學改革建議，希望能為相關教學工作者提供幫助。

關鍵詞：生物化學；教學改革；護理專業；實踐

1注重教學內容聯系與邏輯性

《生物化學》課程涉及生物體的化學組成、分子結構與功能、物質代謝與調節及其遺傳信息傳遞的分子基礎和調控規律等多個領域，包含蛋白質、核酸化學、酶化學與維生素、脂類代謝、氨基酸代謝、蛋白質與核酸的生物合成等內容，相對于護理專業的其他課程來講，生物化學本身內容就復雜繁多、抽象難懂，且存在較多的教學重點、難點，是大多數護理專業學生較為頭疼的一門基礎課程。在這種情況下，教師要想保證教學效果，提高課堂教學質量，就需要自己先形成一個清晰的教學思路，并在教學過程中注重前后教學內容的內在聯系與邏輯關系，借助于框架式結構圖開展教學活動，讓學生在腦海中形成較為完善的知識結構體系，從而有效的保障教學效果，實現教學改革。具體而言，在組織教學活動時，教師可以先以生物大分子——蛋白質、糖類、脂質、核酸等內容為主線進行講解，再從靜態生化和動態生化兩個方向分別開展教學，最后引導學生討論遺傳信息的傳遞與表達，使學生在腦海中形成一個層次分明的知識體系，加深學生對重點、難點的理解記憶，強化學生對整體知識的掌握程度。例如，教師講解“核苷酸代謝”相關內容時，可以將核苷酸的合成與分解作為結構圖主干，然后從核苷酸的合成進行擴展，延伸出核苷酸的從頭合成與補救合成途徑，利用框架結構圖加深印象，幫助學生理解記憶，形成知識體系。此外，在生物化學教學改革實踐過程中，還需要堅持生化教學內容的與時俱進。教師要實時關注生物化學領域的最新動態和前沿資訊，及時將最新的學術成果引用補充到教學內容中，例如，教師在講授衍生物、酶的失活及細胞凋亡等相關內容時，可以將屠呦呦發現的青蒿素及其衍生物加入其中，豐富教學內容的同時也能吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，擴展知識面，利用最新的研究成果加深學生對知識點的理解記憶，提高教學效果。

2靈活使用多種教學方法

正所謂“有法卻無定法，教無定法是為至法”，在實施教學過程中，運用科學合理的教學方法是提升學生學習興趣和積極性、提高教學效果的關鍵因素。所以，教師要積極創新教學方式，靈活使用多種教學方法來組織生物化學教學活動，提升學生學習生物化學的興趣，增強學生學習的積極性和主動性，為此，教師在教學改革實踐中可以應用以下集中方式來開展教學活動。

2.1問題教學法