化學工程設計全文(5篇)

摘要：計算機網絡的發(fā)展改變了全世界各行各業(yè)的研究形式、發(fā)展形式，其相關軟件在化學工程設計中的應用也非常普遍，并且發(fā)揮了巨大作用。化學工程設計的研究離不開化學實驗、生產實踐等，而對化學工程研究過程中各種數據的整理、分析等更是化學工程設計的重點，計算機軟件以自身的優(yōu)勢，在數據處理、數據分析、試驗模擬方面發(fā)揮優(yōu)勢，極大促進了化學工程的研究，提高了化學工程設計的水平。

關鍵詞：化學工程設計；計算機軟件；數據處理

化學工程設計的目的是利用化學方法和物理方法尋找工業(yè)生產的最佳過程，研究工業(yè)生產中的共同規(guī)律，從而使工業(yè)生產的效益最大化。計算機軟件在工業(yè)工程設計中的應用已非常普遍，化學工程數學模型計算、實驗設計、工藝流程繪制等，都會用到計算機軟件，化學工程設計中最常見的應用軟件有MATLAB、CAD、ORIGIN等，研究這些計算機軟件的應用，能有效提高化學工程設計的效率，降低化學工程設計成本，使其設計結果更科學、更可靠。

1化學工程研究的內容及手段

化學工程設計就是對產品生產的化學過程、物理過程進行研究、設計，使其能夠完成大規(guī)模的生產任務，使化學科學能更好為工業(yè)生產服務。如石油精煉、食品加工、藥品生產、建筑材料生產等，這些都屬于化學工程研究的領域，化學工程設計要對工程的相關因素進行充分的、全面的考慮，并結合裝置效應，解決生產過程中的各類問題，確保化學工程生產過程可靠、安全、有效。這一過程涉及物理、化學、數學等多個學科，結合生產過程開發(fā)和操作理論等研究工業(yè)生產的最佳形式，包括單元操作研究、化學反應工程研究、傳遞過程研究等，是一項非常龐大且復雜的工程。一方面，化學工程本身比較復雜，它屬于多學科交互的研究范疇，有時物理現象和化學現象同時發(fā)生相互影響，研究起來比較復雜。此外，化學工程研究的物質有氣體、液體與固體，多種形態(tài)共存，研究起來比較復雜。另一方面，化學工程研究的物系流動時邊界比較復雜，這就導致其設備沒有固定的形態(tài)、構造等，要結合不同的生產需要，靈活設計化學工程，致使其設計比較復雜、多變。化學工程的研究方法較多，早期，人們主要通過實驗來研究化學工程的設計，將實驗的過程逐級擴大，以探索工業(yè)生產的規(guī)律、工藝等，人們將其稱為經驗放大法。隨著化學科學在工業(yè)生產中的應用日益廣泛，進入20世紀后，人們逐漸意識到化學工程研究的重要性，開始尋找新的方法對其進行研究，這一時期就出現了因次分析、相似論，研究的具體做法就是將影響過程的眾多因素進行分析歸納，尋找相似的變量，盡可使研究變得簡便，然后再通過實驗求得這些數據的關系，再設計化學過程。這一時期，將數學模型方法應用于化學工程設計中的研究模式已初步形成，利用數學模型法，結合實驗方法，取得重要的數據，再通過實踐鑒別、驗證這些數據，進而完善化學工程的設計。這一時期，化學工程設計面臨的最大問題就是巨大的數據量與人繁重的工作之間的矛盾，而且人工計算、設計中易出錯。計算機誕生后給各行各業(yè)的發(fā)展帶來了巨大的契機，化學工程研究也迎來了新的局面，計算機在化學工程設計中的應用將人從繁重的運算、數據整理分析等工作中解放出來，提高了人力資源的利用效率，同時節(jié)省了時間、研究成本。直到現在，計算機仍是化學工程設計的重要輔助工具，計算機軟件被廣泛應用于化學工程設計當中，成為化學工程發(fā)展的重要支柱。

2計算機軟件在化學工程設計中的應用

2.1計算機軟件在化學工程設計中應用的優(yōu)勢

一、IChemE認證推動課程設置改革

課程設置關系到人才培養(yǎng)的質量。IChemE鼓勵發(fā)展化學工程科學各分支的全面進步。IChemE認證具體要求被認證院校在化工專業(yè)課程設置上既要有深度同時需注重廣度。在深度上，可以引進源于該學院科研優(yōu)勢的課程，讓學生在某些具體技術領域獲得“鉆進去”的化工知識，著重培養(yǎng)學生的獨立學習能力、開放式思維、分析問題及綜合運用所學知識的能力。在廣度上，可以引進更多基于該學院科研方向的課程，利用教授的強項開設一些前沿課程，拓寬學生的化工知識面。但無論是核心基礎課，還是高層次專業(yè)課，課程內容都要不斷完善，動態(tài)更新。我國的化學工程教育改革也非常強調學科交叉，擴大學生視野，使學生在更高的起點上突破原有知識體系，另辟蹊徑，為學生的創(chuàng)新思維打下基礎。同時提倡化工課程設置要注意吸收當代國內外化工發(fā)展的重大成果，反映化工發(fā)展的最新成就，減少陳舊、過時的化工知識。化工教育改革在確定培養(yǎng)目標、設置專業(yè)課程時提倡綜合考慮幾個平衡，即科學教育和工程教育之間的平衡、工程設計和研究項目之間的平衡、課堂教育和工程實踐之間的平衡、知識和能力之間的平衡等。而我國傳統化工教育則是重書本、輕實踐，重知識、輕能力，重科研、輕教學。因此，IChemE國際專業(yè)認證工作在國內相關院校的開展，將促使各院校對傳統的化工課程結構進行調整，以適應培養(yǎng)具有市場競爭力的合格化學工程師的需求。同時，IChemE嚴謹的監(jiān)督工作及動態(tài)的認證周期（五年一次）為中國化學工程教育國際化改革的連續(xù)性提供保證，使國內的化學工程教育始終與時俱進，面向世界，面向未來。

二、IChemE認證推動教學模式多樣化

長期以來，國內的教學都是沿襲前蘇聯凱洛夫的五環(huán)節(jié)課堂教學模式，即教師以傳授知識為主要目標，認為學生學習是認識真理，不是發(fā)現真理，忽視學生智力的開發(fā)和能力的提高；只考慮教，不考慮學，學生處于被動地位。IChemE鼓勵新穎創(chuàng)新的教學方法，以促進化學工程教育的改進。比如IChemE提倡三類教學模式：誘導式教學（提問式教學）：多問開放性問題和反問式問題。讓學生在大一第一學期就開始接受開放性問題的挑戰(zhàn)，并將這種挑戰(zhàn)在整個本科生培養(yǎng)計劃中延伸和擴充。啟發(fā)式教學：多用案例分析和多問“為什么”及“如果不”的問題，也可把真實的工程問題帶進課堂，讓學生思考和提出解決方案，調動學生學習的積極主動性。以項目為主的教學：學生自我管理，導師提供咨詢，培養(yǎng)學生的自學能力、交流溝通能力、團隊合作能力和解決問題能力。對學生的評估方法，IChemE更看重學生課外作業(yè)和項目作業(yè)的完成情況。IChemE提倡根據課程本質，明智地使用不同類型的考試方法，以及書面課外作業(yè)、口頭報告等組合的評估方法，并在考試、書面課外作業(yè)及口頭報告中都要而且多包括開放式的、具挑戰(zhàn)性的問題。中國素質教育倡導廣大教師勇于突破“教師中心”、“課本中心”、“課堂中心”的陳舊模式，采用啟發(fā)式、開放式、多元化的教學方法積極進行教學研究和教育改革。教學模式應以培養(yǎng)學生能力為中心，尊重學生主體，真正做到因材施教。這樣才可能使傳統的課堂教學實現本質轉變，即變只重學習結果為注重加強學生能力的培養(yǎng)；變教師主宰課堂為以教師為主導，學生為主體，訓練為主線；變只重知識傳授為同時重視學習過程；變一講到底為講學結合。同時，現代化學工程教育提倡建立科學的教育評估模式，為學生個性發(fā)展創(chuàng)造有利環(huán)境。強調構建復合式、全程性、多元化的考核體系，使課堂教學與課外自學有機結合起來，注意在考評學生學習能力和效果的同時重在提高學生的綜合素質。

三、IoChemE認證強化學生的工程設計訓練

目前國內高校的工科學生一般都缺少對工程設計和運用綜合知識解決問題的重要性的理解，他們一般認為科學比技術更重要，這正是中國傳統工程教育不重視工程設計的誤區(qū)，導致學生缺少工程設計和實踐的經歷。有的學校即使設置了工程設計和實踐教學環(huán)節(jié)，也大都形式重于內容，很難激發(fā)學生主動學習的積極性，達不到工程設計教學的目的和結果。事實上，學生必須在做設計的過程中學習如何將理論知識創(chuàng)造性地應用于解決現實工程問題，并且采取積極的學習態(tài)度和通過團隊的合作來學會如何做設計。IChemE強調學生的工程設計訓練不能僅限于大四的工程設計項目，而是要將工程設計訓練深埋于整個本科階段的培養(yǎng)方案，見諸于相關專業(yè)課的課程規(guī)劃中。比如大一就需要對學生進行工程設計介紹，大二階段給學生布置簡單的質量和能量守衡設計任務，大三進行個體設備設計的訓練，大四安排學生完成包括工藝和設備的設計項目。同時，大四設計項目是學生工程設計訓練的重中之重。對學生項目的管理要科學有計劃，項目評分要控制質量，力求整個專業(yè)每組學生的工程設計項目的難易程度相當，以保證評分的一致性。IChemE認證的這些工程設計要求與中國工程教育的國際化改革理念不謀而合。國際化的化學工程教育提倡學生的工程設計訓練不要紙上談兵、脫離工程實際。學生在工廠實習中應多參與生產環(huán)節(jié)，而不僅僅是走馬觀花的參觀，以加深學生對化學工程的理解，提高他們的動手能力。同時，學校要主動與企業(yè)聯合，啟動合作培訓項目，有條件的學校，應建立綜合的工程訓練中心，鍛煉學生的設計和制造能力。IChemE認證在國內的開展，可以成為這些工程教育理念得到系統實施的強大推動力。教師是實施工程教育改革的重要一環(huán)，教師素質的高低也直接影響到教改的質量。目前國內高校青年教師普遍存在工程實踐經歷少、項目設計經驗缺乏的情況，因此很難做到聯系工程實際問題開展教學，造成在教學時更多的是理論到理論，培養(yǎng)的學生往往缺少解決實際問題的能力。因此，化工教育改革強調在強化學生的工程教育同時，也要注重青年教師的工程實踐訓練。而IChemE倡導來自企業(yè)的會員到高校講學，或邀請杰出校友和工業(yè)界朋友以講座方式向學生和教師介紹工程技術應用實例，以彌補高校教師工程實踐方面的不足，在拓寬學生工程認識視野的同時，也為青年教師提供了工程實際的學習機會。

四、結束語

1圍繞專業(yè)應用型人才特點，構建實踐教學體系

1.1應用型本科人才要求

根據現代化學工業(yè)的特征及社會對化工人才需求的趨勢，應用型高校化學工程與工藝專業(yè)的目標是培養(yǎng)化學化工理論基礎扎實，實踐動手能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力及外語與計算機應用能力較強，適應化工、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保等部門從事工程設計、技術開發(fā)、生產技術管理等方面工作的應用型高級工程技術人才[2]。為了實現上述目標，化學工程與工藝專業(yè)應用型本科人才應具備的基本素質與專業(yè)能力包括7個方面：①樹立正確的世界觀，具有良好的人文精神、科學素養(yǎng)，能處理好人與環(huán)境、人與社會的關系；②掌握化學工程與工藝的基本理論和基本知識；③掌握化學裝置工藝與設備設計方法，掌握化工過程模擬優(yōu)化方法；④具有對新工藝、新產品、新技術和新設備進行研究、開發(fā)和設計的初步能力；⑤了解化學工程的理論前沿，了解新工藝、新技術與新設備的發(fā)展動態(tài)；⑥掌握文獻檢索的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力；⑦具有創(chuàng)新意識和獨立獲取新知識的能力[2]。因此，根據現代科技和生產的發(fā)展需要，以服務地方經濟社會發(fā)展為目標，把握高等教育規(guī)律和化學工程與工藝專業(yè)特征，制定化學工程與工藝專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案制定的過程中，合肥學院借鑒德國應用科學大學培養(yǎng)應用型人才成功經驗，非常重視企業(yè)的作用，將企業(yè)要求與學生的培養(yǎng)相結合，構建理論教學與實踐教學相統一教學體系，確定了以“面向企業(yè)、立足崗位、注重素質、強化應用、突出能力”為指導思想的“應用型”人才培養(yǎng)模式。理論教學體系體現“三個服務”原則：基礎理論教學要為專業(yè)技術課教學服務，理論教學為提高學生綜合素質服務，把素質教育貫穿于教學全程，為培養(yǎng)學生具有獨立分析和解決實際問題的能力服務，注重培養(yǎng)學生對技術成果的吸納和綜合應用能力。建立與培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系，形成基礎實訓、專業(yè)實訓及校內、外實訓教學相結合的綜合實訓教學一體化，完成實訓教學。促進學生掌握專業(yè)技能，實施“四年九學期制”，提高學生就業(yè)競爭能力。

1.2化學工程與工藝專業(yè)人才要求

化學工程與工藝專業(yè)是為了適應新世紀化學工業(yè)的發(fā)展而設置的，是由原來的化學工程、有機化工、無機化工、高分子化工、精細化工、煤化工、工業(yè)催化等專業(yè)合并而成的寬口徑專業(yè)，覆蓋面寬、涉及領域廣[3]。該專業(yè)具有兩大特色：一是覆蓋面廣。研究領域涉及無機化工、有機化工、精細化工、材料化工、能源化工、生物化工、醫(yī)藥化工、微電子化工等諸多領域；二是工程特色顯著。該專業(yè)以化學工程與化學工藝為兩大支撐點，化學工程主要研究化工過程及設備的開發(fā)、設計、優(yōu)化和管理。化學工藝則研究以石油、煤、天然氣、礦物、動植物等自然資源為原料，通過化學反應和分離加工技術制取各種化工產品。化學工程與工藝專業(yè)涉及的工程放大技術、系統優(yōu)化技術和產品開發(fā)技術，不僅在化工領域，而且在醫(yī)藥、材料、食品、生工等眾多相關領域均大有用武之地。因此，化學工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)的學生應有較強的工程能力和工作適應性，需掌握化工生產技術的基本原理、專業(yè)技能與研究方法，具有從事化工生產控制、化工產品和過程的研究開發(fā)、化工裝置設計與放大的初步能力[4]。

1.3應用型化工人才實踐教學體系構建

高等工程教育強調綜合素質的基礎作用和工程素質的定型作用。培養(yǎng)應用型化工特色人才，核心就是培養(yǎng)實踐能力強的應用型人才。以培養(yǎng)應用型人才為目標，以科學發(fā)展觀為指導，遵循教育教學基本規(guī)律，堅持育人為本，教學為綱，根據學生需要，圍繞學生能力拓展和知識結構構建實踐教學體系。該體系由基本技能、專業(yè)能力、綜合能力三層次訓練組成，將課外創(chuàng)新活動和社會實踐有機融合。借鑒德國成功的經驗，培養(yǎng)學生工程設計能力、項目實現能力及創(chuàng)新能力。實踐教學根據能力要求可分為3個層次：基礎實踐層、專業(yè)實踐層、綜合和創(chuàng)新實踐層。基礎實踐層以強化“三基”，培養(yǎng)基礎能力為目的，將基礎化學實驗分為3個層次和5個模塊，構成一個彼此相連，逐層提高的體系[5]。通過化學專題研究訓練，強化了知識和技能的綜合性；認知實習在實踐教學體系中處于承上啟下階段。學生在與自己相近或相關的崗位上經過認知實習，了解專業(yè)所需要的專業(yè)知識、能力、素質，有利于他們結合自己的興趣，規(guī)劃未來發(fā)展，在專業(yè)方向的選擇、課程模塊的選擇上會更加理性。2周金工實習和1周電工電子實習，實現基礎能力培養(yǎng)目標；專業(yè)實踐層是在理論教學和基礎能力培養(yǎng)的基礎上，通過專業(yè)基礎實驗、課程設計、工程實訓等實踐教學的環(huán)節(jié)實現專業(yè)能力培養(yǎng)；綜合和創(chuàng)新能力是對技術基礎知識、運用專業(yè)知識解決實際問題能力和知識遷移能力的綜合體現，反映學生整體素質。通過畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，配合第二課堂科技活動，達到培養(yǎng)專業(yè)技術應用能力的目的。總之，各層實踐教學活動層層遞進、相互滲透，達到培養(yǎng)目標規(guī)定的專業(yè)技術應用能力的要求。

1圍繞專業(yè)應用型人才特點，構建實踐教學體系

1.1應用型本科人才要求

根據現代化學工業(yè)的特征及社會對化工人才需求的趨勢，應用型高校化學工程與工藝專業(yè)的目標是培養(yǎng)化學化工理論基礎扎實，實踐動手能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力及外語與計算機應用能力較強，適應化工、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保等部門從事工程設計、技術開發(fā)、生產技術管理等方面工作的應用型高級工程技術人才[2]。為了實現上述目標，化學工程與工藝專業(yè)應用型本科人才應具備的基本素質與專業(yè)能力包括7個方面：①樹立正確的世界觀，具有良好的人文精神、科學素養(yǎng)，能處理好人與環(huán)境、人與社會的關系；②掌握化學工程與工藝的基本理論和基本知識；③掌握化學裝置工藝與設備設計方法，掌握化工過程模擬優(yōu)化方法；④具有對新工藝、新產品、新技術和新設備進行研究、開發(fā)和設計的初步能力；⑤了解化學工程的理論前沿，了解新工藝、新技術與新設備的發(fā)展動態(tài)；⑥掌握文獻檢索的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力；⑦具有創(chuàng)新意識和獨立獲取新知識的能力[2]。因此，根據現代科技和生產的發(fā)展需要，以服務地方經濟社會發(fā)展為目標，把握高等教育規(guī)律和化學工程與工藝專業(yè)特征，制定化學工程與工藝專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案，具體如圖1所示。在人才培養(yǎng)方案制定的過程中，合肥學院借鑒德國應用科學大學培養(yǎng)應用型人才成功經驗，非常重視企業(yè)的作用，將企業(yè)要求與學生的培養(yǎng)相結合，構建理論教學與實踐教學相統一教學體系，確定了以“面向企業(yè)、立足崗位、注重素質、強化應用、突出能力”為指導思想的“應用型”人才培養(yǎng)模式。理論教學體系體現“三個服務”原則：基礎理論教學要為專業(yè)技術課教學服務，理論教學為提高學生綜合素質服務，把素質教育貫穿于教學全程，為培養(yǎng)學生具有獨立分析和解決實際問題的能力服務，注重培養(yǎng)學生對技術成果的吸納和綜合應用能力。建立與培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系，形成基礎實訓、專業(yè)實訓及校內、外實訓教學相結合的綜合實訓教學一體化，完成實訓教學。促進學生掌握專業(yè)技能，實施“四年九學期制”，提高學生就業(yè)競爭能力。

1.2化學工程與工藝專業(yè)人才要求

化學工程與工藝專業(yè)是為了適應新世紀化學工業(yè)的發(fā)展而設置的，是由原來的化學工程、有機化工、無機化工、高分子化工、精細化工、煤化工、工業(yè)催化等專業(yè)合并而成的寬口徑專業(yè)，覆蓋面寬、涉及領域廣[3]。該專業(yè)具有兩大特色：一是覆蓋面廣。研究領域涉及無機化工、有機化工、精細化工、材料化工、能源化工、生物化工、醫(yī)藥化工、微電子化工等諸多領域；二是工程特色顯著。該專業(yè)以化學工程與化學工藝為兩大支撐點，化學工程主要研究化工過程及設備的開發(fā)、設計、優(yōu)化和管理。化學工藝則研究以石油、煤、天然氣、礦物、動植物等自然資源為原料，通過化學反應和分離加工技術制取各種化工產品。化學工程與工藝專業(yè)涉及的工程放大技術、系統優(yōu)化技術和產品開發(fā)技術，不僅在化工領域，而且在醫(yī)藥、材料、食品、生工等眾多相關領域均大有用武之地。因此，化學工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)的學生應有較強的工程能力和工作適應性，需掌握化工生產技術的基本原理、專業(yè)技能與研究方法，具有從事化工生產控制、化工產品和過程的研究開發(fā)、化工裝置設計與放大的初步能力[4]。

1.3應用型化工人才實踐教學體系構建

高等工程教育強調綜合素質的基礎作用和工程素質的定型作用。培養(yǎng)應用型化工特色人才，核心就是培養(yǎng)實踐能力強的應用型人才。以培養(yǎng)應用型人才為目標，以科學發(fā)展觀為指導，遵循教育教學基本規(guī)律，堅持育人為本，教學為綱，根據學生需要，圍繞學生能力拓展和知識結構構建實踐教學體系。該體系由基本技能、專業(yè)能力、綜合能力三層次訓練組成，將課外創(chuàng)新活動和社會實踐有機融合。借鑒德國成功的經驗，培養(yǎng)學生工程設計能力、項目實現能力及創(chuàng)新能力，構建工程化的實踐教學體系如圖2所示。實踐教學根據能力要求可分為3個層次：基礎實踐層、專業(yè)實踐層、綜合和創(chuàng)新實踐層。基礎實踐層以強化“三基”，培養(yǎng)基礎能力為目的，將基礎化學實驗分為3個層次和5個模塊，構成一個彼此相連，逐層提高的體系[5]。通過化學專題研究訓練，強化了知識和技能的綜合性；認知實習在實踐教學體系中處于承上啟下階段。學生在與自己相近或相關的崗位上經過認知實習，了解專業(yè)所需要的專業(yè)知識、能力、素質，有利于他們結合自己的興趣，規(guī)劃未來發(fā)展，在專業(yè)方向的選擇、課程模塊的選擇上會更加理性。2周金工實習和1周電工電子實習，實現基礎能力培養(yǎng)目標；專業(yè)實踐層是在理論教學和基礎能力培養(yǎng)的基礎上，通過專業(yè)基礎實驗、課程設計、工程實訓等實踐教學的環(huán)節(jié)實現專業(yè)能力培養(yǎng)；綜合和創(chuàng)新能力是對技術基礎知識、運用專業(yè)知識解決實際問題能力和知識遷移能力的綜合體現，反映學生整體素質。通過畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，配合第二課堂科技活動，達到培養(yǎng)專業(yè)技術應用能力的目的。總之，各層實踐教學活動層層遞進、相互滲透，達到培養(yǎng)目標規(guī)定的專業(yè)技術應用能力的要求。

摘要：隨著我國經濟的發(fā)展，化工產業(yè)進一步完善并在國民經濟體系中占據了重要的位置，尤其是近年來科學水平不斷提高的背景下，對綜合性實踐人才的需求越來越迫切。化學工程與工藝專業(yè)是我國職業(yè)化工教育領域中重要的學科，也是涉及廣泛的一個專業(yè)，從人才培養(yǎng)的角度分析屬于偏重工程實踐的內容，符合我國化工技術人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。本文結合職業(yè)化工教育領域的發(fā)展現狀，針對實踐能力培養(yǎng)體系構建進行研究，并結合筆者經驗提出合理的建議。

關鍵詞：化學工程與工藝;工程實踐;能力培養(yǎng);體系構建

1化學工程與工藝專業(yè)現狀分析

從發(fā)展歷程來說，我國近代的化工產業(yè)遠遠落后于世界其他國家和地區(qū)，在人才培養(yǎng)方面存在很大的弊端。建國以后，為了改變這種現狀，國內開辦了很多職業(yè)化工教育院校以培養(yǎng)應用型人才。在所開設的專業(yè)中，化工工程與工藝專業(yè)是一門實踐性強、動手能力要求高的學科，在教學目標中，強調學生的獨立工作能力、獨立自主能力和探索實驗能力。從上世紀80年代以來，我國的化工類專業(yè)人才逐漸進入市場，在滿足社會發(fā)展需求的同時，也逐漸反饋一些人才培養(yǎng)的改進信息。就現狀而言，化學工程與工藝專業(yè)的教育體制依然需要改革，人才培養(yǎng)方式依舊需要深化，使之能夠適應快節(jié)奏的現代化化學工業(yè)發(fā)展，滿足市場經濟體制下人才競爭的需求，提高企業(yè)在國際市場上的競爭力。

2加強工程實踐能力培養(yǎng)的策略

(1)重視基礎知識的掌握

化學工程與工藝專業(yè)具有較強實踐性的特點，對于大部分學生而言，牢固的掌握基礎知識，是日后提高自己的關鍵。從教學角度來說，從大學專業(yè)入門基礎課程抓起，嚴格要求，特別是在基礎實驗動手能力方面要打好基礎。結合專業(yè)特點而言，化學工程與工藝所涉及的基礎學科包括化工原理、反應工程、化學工藝設備及化學物料基礎管理等。如果忽視了基礎知識的掌握，不但在真實工作中難以適應，也很難再有彌補的時間和精力。相對應地，基礎知識掌握牢固，在安全、精細、穩(wěn)定等操作層面會養(yǎng)成標準化的習慣，甚至不需要規(guī)章制度的約束就能夠主動做好，促使工作效率大幅度提高。基于這一目標，要求教師在教學的過程中采取多樣化的方式，讓學生更多的接觸到現實崗位環(huán)境。如借助多媒體手段，綜合應用視頻、動畫、圖片等，讓現實中的具體形象呈現在學生眼前，比單純地依賴課本去講解、去想象要更有效果。例如，借助3D動畫模擬的形式，對某一化工設備的工作原理展開講解，通過不同角度、分解狀態(tài)或透視功能，讓學生了解工作狀態(tài)中的機械設備狀態(tài)；同時，也可以模擬不按照規(guī)章操作之后，可能發(fā)生的危險狀況。而利用這種手段，可以舉一反三，實現基礎知識的強化。