化工實驗室管理全文(5篇)

摘要:文章借鑒企業安全生產標準化的內容和方法，提出并實踐了學校化工實驗室安全生產標準化的管理模式。分別從化工實驗室安全管理目標、組織機構和職責、安全生產投入、教育培訓、實驗設備設施、操作安全、隱患排查與治理、重大危險源監控、職業健康、應急救援、事故報告與調查和持續改進等12個模塊設計了實驗室安全管理標準化工作機制，從而建設化工實驗室安全生產標準化體系，推動并改進學校實驗室的安全管理工作。

關鍵詞:實驗室;安全;標準化;管理

學校化工實驗室是培養學生化工操作技能和理論知識的重要場所，而化工實驗室的安全操作問題一直都是人們重點關注和亟待解決的。近年來學校的化工實驗室的實驗項目，生產性要求越來越高。隨著招生人數的增多，實驗室建設及投入經費的逐年增加，實驗室的實驗設備、實驗材料等在不斷地推陳出新，化工實驗項目也要求盡可能模仿企業實際生產情況，相對于之前的粗放式實驗室管理方法越來越受到挑戰，尋求一種新的方法進行化工實驗室管理，對提高實驗室管理水平和提高化工實驗室使用效率有著非常重要的實際意義。［1-3］企業按政府的政策來實行安全生產標準化管理制度以來，很大程度上加強了企業的安全生產基礎條件，改善了安全生產環境，提高了安全管理水平，對保障企業職工和人民群眾生命財產安全具有重要的意義和作用。［4］因此，本文基于企業安全生產標準化的12個模塊要求，結合學校化工實驗室的具體情況，提出了化工實驗室安全生產標準化管理模式。

1實驗室安全目標管理

首先需要制定一系列實驗室的安全目標管理制度。有了科學、規范、健全的安全目標管理制度是化工實驗室高效、正常運轉的有力保障。接著必須制定一整套在校內可行的、嚴格的安全目標管理辦法，實驗室的安全管理才能有章可循，有據可依。化工實驗室管理部門和專業教師根據實驗項目安全操作規程、管理方面的評價結果、實驗項目生產化成果、生產標準化評價系統的分值，改進實驗項目在安全生產方面存在的安全隱患和設備存在的不足之處，制定實驗安全生產的目標和過程管理，征求學校實驗室管理部門意見后由學校領導批準實行。

2實驗室組織機構與職責

嚴格規范化工實驗室安全管理人員配備，全面落實開展各個實驗生產項目的責任主體，配合學校各部門對化工實驗室安全的具體要求，劃分化工實驗室安全生產制度的適用范圍，建立實驗室的組織機構和各人員職責，并懸掛在實驗室醒目的位置上。學校的主要負責人是實驗室安全工作的第一責任人;分管教學工作的負責人是實驗室安全工作的主要領導責任人，協助第一責任人具體負責實驗室安全工作，對實驗室安全工作負有支持、指導檢查和監督作用;實訓中心責任人及實驗室安全管理員是實驗室安全工作的直接責任人;開展實驗生產項目的專任教師負有安全生產操作的指導責任。

摘要：學生是高校本科教學實驗室使用的主體，在學生中開展安全教育，是實驗室安全保障工作的重要環節。通過對目前高校學生實驗室安全教育現狀分析，提出構建以學生為主體的化工安全教育體系。正確理解學生在實驗室安全中的主體地位，強調將理論轉化為實踐，通過實踐加深理論知識的理解。加強培養學生的安全意識和責任，傳授學生安全知識和技能，使學生獲得安全進入實驗室的權限，從而更好的實現實驗室安全保障。

關鍵詞：實驗室安全;學生主體;體系建設;教育

0引言

實驗室是高等學校教學與科研的重要活動場所[1]。化工實驗室不僅涉及高溫、高壓、高電場、強磁、真空、微波輻射等高致危環境，而且存儲有大量易燃易爆、有毒、有害試劑和材料。化工實驗室功能上的特殊性決定了其危險源集中、容易存在安全隱患的特點[2,3]。隨著現代工科教學對學生工程操作技能培養及科研素養的日益強調，實驗室利用率逐年上升，而其功能也更為多樣化[4,5]。建設教學科研正常運行的實驗室保障體系是高校不可忽視的一項重要工作。對于高校本科教學實驗室而言，學生是實驗室使用的主體，學生的活動直接影響實驗室的安全。在學生中開展安全教育，是實驗室安全保障工作的重要環節[6,7]。通過安全教育可以強化學生的安全素質，從而有效防止各類事故的發生。我校化學工程與工藝專業是教學科研力量雄厚、辦學特色鮮明的安徽省特色專業，十分重視實驗、工程實訓等實踐性教學環節。作為較早通過教育部工程教育專業首輪認證的院校，目前已通過第二輪專業認證。在“以學生為中心”的工程教育專業認證核心理念的指導下，我專業在實驗室使用和管理過程中，遵循“以人為本，預防在先”的原則，強調發揮學生在實驗室安全保障中的基礎地位。加強學生安全意識、安全責任、安全知識與技能的教育，提高學生的實驗操作水平，規范學生的實驗行為，從而構建以學生為主體的化工安全教育體系。

1當前國內高校學生安全教育現狀分

鑒于實驗教學在本科教育體系中的重要地位，近年來各大高校持續投入資金建設和完善實驗室。此舉措大幅度提升了本科教學實驗室的規模及裝置技術水平。與此同時，各高校也投入了大量的精力進行了實驗室安全管理制度的建設和硬件保障設施的升級。然而，在傳統的實驗室安全理念中，實驗室管理人員和實驗教師往往被當作實驗室安全的主要責任人。作為實驗室真正使用者的學生則被放在了安全保障客體的地位而成為被保護對象，其在實驗室管理中所需要負起的責任因而被忽略。該理念指導下的安全教育，較為重視實驗室管理人員與教師的安全培訓與考核，而忽視學生安全責任和意識的培養；較為重視對學生行為的強制，而忽視對學生自主行為的引導；較為重視學生對規章制度的強制遵守，而忽視對規章制度所涉及的安全知識的必要解釋。在教育形式上仍然以課堂傳授為主，師生間缺乏必要的互動，學生有關安全技能的演練很少涉及。這種安全教育體系下培養出的學生，暴露出安全意識淡薄、安全責任缺失、安全知識與技能不足的缺陷。人人皆知安全的重要性，但由于學生人為原因而導致的事故卻屢見不鮮。究其原因，是由于學生缺乏必要的安全責任和意識，存在“無事故即安全”的麻痹大意的思想，忽視事故預防和缺乏應急常識[8]。研究表明，學生在實驗室中的不安全行為，主要歸因于安全意識，實驗技能、個人防護或急救技能的缺失[9,10]。安全意識不足，會放松警惕，對危險不能及時提防；安全責任淡漠，不以安全為己任，面對安全隱患會采取袖手旁觀的態度；不具備正確的安全知識，就不能及時發現安全上的問題，更甚者，在危險發生時，處置不當，適得其反；安全技能的缺失，會導致事故發生時無法施行有效的防護。尤其是在化學實驗中，藥品的取用、試劑的用量以及儀器的使用都有嚴格的規范和操作流程。由于安全教育不到位，總有學生在實驗過程中忽視這些規范和操作，從而造成實驗過程中藥品取用的隨意性和實驗操作的不規范性[11-13]。例如，涉及有毒或者腐蝕性氣體的實驗不在通風櫥進行，實驗過程中擅自離開操作臺等。更有甚者，雖然實驗室配備了護目鏡、防護手套、防毒口罩等防護品，但學生由于缺乏個人防護意識卻不佩戴就做實驗，將自己暴露于危險之中[14]。以上學生的各種不規范行為給實驗室安全帶來了極大的隱患。為了保證本科教學實驗室的正常運行，各高校必須重視對學生的安全教育。

2構建以學生為主體的化工安全教育體系

摘要：社會的發展以及科技的進步,促使物聯網技術已經逐步深入到各個領域中,推動社會進入全新的時代,而各行各業的發展也離不開物聯網技術。化學化工實驗室的安全問題一直是人們關注的重點,將物聯網技術應用其中,有助于提升安全管理水平,從而為我國工業發展、高校科研工作順利進行提供重要保障。對此,本文基于物聯網技術下,分析了物聯網技術在化學化工實驗室安全管理中的應用實踐,希望可以幫助化學化工實驗室提升安全管理水平。

關鍵詞：物聯網技術；化學化工實驗室；安全管理；應用方法

化工化學實驗室屬于開放性場所,人流量大,化學相關物品多且雜,采用人工管理方式具有很大難度。與此同時,實驗室管理人員還需要做好數據保存、調試儀器、統計設備數量以及檢修保養設備等工作。人工管理會受到多方面不確定因素影響,非常容易出現操作失誤等情況,導致管理效率難以提升。而引入物聯網技術,可以實現智能化、數字化管理,提升管理水平的同時,也使得管理人員自身安全以及實驗室內的財物安全得到保障。

1物聯網技術概述

物聯網建立在GPS定位系統、射頻識別技術、紅外感應系統、激光掃描等設備基礎上,利用當中的傳感器,按照相關協議,促使互聯網與實物之間進行連接,從而實現信息之間的互換、交流,為工作人員提供準確的實物定位、有效識別并進行跟蹤,進而實現智能管理的目的[1]。在物聯網技術中,傳感器技術、嵌入式技術是其中最為關鍵的技術。在計算機技術運用過程中,傳感器技術發揮了重要的基礎性作用。目前,傳感器技術已經發展為智能傳感器,可以實現自動診斷、測量多參數,同時,也可以發揮網絡通信等功能。其中射頻識別系統就是該技術的一種,應用該技術可以對物品進行自動識別,在物流運輸管理行業中發揮了重要作用。而嵌入式技術也得到了飛速發展,比如導航系統、數字電視、多媒體終端設備、手機等。

2物聯網技術在化學化工實驗室安全管理中的應用實踐

2.1實驗室物資管理

1化工實驗教學信息化平臺硬件環境建設

隨著實驗室的數目增加，一個實驗室管理員通常要兼管多個實驗室，在實驗室安全管理上容易產生漏洞。建立視頻監控系統，能有效彌補實驗室安全漏洞，提高安全管理有效性。化工實驗教學中心投入大量資金，在每個實驗室都安裝了高清晰視頻監控設備，監控錄像實時傳送到中心的監控室，并自動存儲。實驗室管理人員隨時監控實驗室的情況，大大加強了中心實驗室的安全防范措施。同時，通過監控系統，管理員一旦發現違規操作儀器、違反實驗室規章制度的行為可以及時進行糾正，有利于維護實驗室安全良好的秩序，促進師生中間形成一種積極向上的實驗室氛圍。

2化工實驗教學信息化平臺軟件環境建設

（1）網絡化實驗教學平臺

化工實驗教學中心在傳統的課堂講授的基礎上，充分運用信息技術、虛擬現實技術、計算機網絡技術，為學生構建了網絡實驗教學平臺，實現了多元化的實驗教學模式。通過整合實驗教學資源，實現了對教學隊伍、教學內容、實驗項目、大綱、講義、儀器設備、習題、多媒體課件、實驗錄像、仿真實驗、虛擬實驗等教學資源的上網開放，學生通過網絡實驗平臺還可以進行實驗準入測試、提交實驗報告、在線交流答疑等。

（2）開放式實驗預約系統

中心開發了開放式實驗預約系統，該預約系統采用網上預約實驗的方式，即學生可以網上選定實驗項目、實驗時間、查詢實驗成績。預約系統分為三個角色：學生、老師、管理員，按照不同角色進行登錄認證。通過登錄該系統，學生可以預約實驗，查看、取消已經預約的實驗批次，查看以往實驗成績，查看下載實驗課表；老師可以進行實驗批次信息的確認、查看選課人數、學生信息，查看并導出實驗課表以及進行實驗評價打分；管理員負責對整個系統的基礎數據維護，包括學期管理、實驗項目和實驗批次安排、實驗室管理和老師信息管理職能。同時利用設計、搭建的短信平臺，實現了實驗預約的短信提醒功能，即在實驗開始前三天左右，通過公共短信平臺向學生發送短信，提醒學生實驗具體時間和地點，進一步加強和完善了實驗預約系統的功能。實驗預約系統打破了班級的界限，改變了過去按同一模式進行教學的方式，有利于因材施教，提高學生的主動性和積極性，培養探索和創新精神。

摘要：化工基礎實驗是化學工程與工藝相關專業的重要專業實踐課。本文在工程教育專業認證導向下，從實驗室環保安全設施建設、學生工程意識的培養等方面，介紹了合肥學院化工基礎實驗的教學改革探索；重點培養學生的工程實踐能力和創新能力，以達到工程教育專業認證對學生培養目標的要求。

關鍵詞：工程教育專業認證；化工基礎實驗；教學改革；安全環保；工程意識

工程教育專業認證是目前國際上通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育的國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎[1]。不同國家或地區的認證機構簽訂互認協議，相互承認彼此認證過的工程專業及其所授學歷、學位，實現各國工程教育專業認證趨于實質等效，已經成為全世界工程專業教育界和工程技術界共同關注的問題[2]。化工基礎實驗是合肥學院化工及相近專業的專業基礎必修課，教學中強調對學生工程能力的培養；而教學改革的目標，是在培養學生工程實踐能力的同時，進一步培養學生的安全環保意識。2017年5月，合肥學院化學工程與工藝專業接受了認證委員會的現場考察。在迎接認證的過程中，我們認識到了工程教育專業認證的目的，是使學生在安全的教學環境中接受能夠確保安全的工程教育。本文從化工基礎實驗室環保安全建設、學生工程意識的培養等方面，介紹了合肥學院化工基礎實驗在工程教育專業認證導向下的教學改革情況。

一、我校化工基礎實驗教學現狀

我校的化工基礎實驗是一門單獨的必修實驗課，與化工原理理論課分開設立。為迎接認證委員會對我校化學工程與工藝專業的認證考察，我們一直在進行化工基礎實驗教學的改革，對實驗教學以及實驗室建設等方面進行了積極的探索和實踐。目前，我校化工基礎實驗教學在各方面有了較大改進，形成了一套成效的教學模式，對提高學生工程能力和教學質量都取得了不錯的效果。為達到工程教育專業認證通用標準的畢業要求，我校的化工基礎實驗教學中，除了培養學生的工程實踐能力，更加強調學生的安全環保意識。但是由于諸方面影響，該門課的教學依然存在著一些問題：綜合、設計性實驗比例偏低，實驗內容相對傳統，新的實驗項目開發不夠深入，對提高學生的創新能力及工程能力效果不夠理想。

二、化工基礎實驗教學改革

（一）實驗教學方法的改革