化工工藝概論全文(5篇)

【摘要】模具是工業(yè)生產(chǎn)中重要的技術(shù)基礎(chǔ)，模具行業(yè)是一個跨度非常大的行業(yè)，與制造業(yè)的各個領(lǐng)域都有關(guān)聯(lián)。3D打印技術(shù)帶來了世界性的制造業(yè)革命，與智能機(jī)器人、人工智能并稱為實(shí)現(xiàn)數(shù)字化制造的三大關(guān)建技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】模具制造；3D打印技術(shù)；關(guān)鍵技術(shù)

0引言

工業(yè)制造和模具是高度依存的，模具行業(yè)的發(fā)展水平可以折射出一個國家的制造業(yè)水平，而對制造業(yè)的發(fā)展來說，3D打印技術(shù)產(chǎn)生之前，各個地區(qū)的加工制造業(yè)都是運(yùn)用模具作為生產(chǎn)主力。過去的幾十年內(nèi)，傳統(tǒng)的模具為加工制造業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，因此，很多人將傳統(tǒng)模具稱為“工業(yè)之母”。3D打印技術(shù)是一種以三維模型文件為基礎(chǔ)，應(yīng)用粉狀、絲狀等材料通過“分層制造，逐層疊加”的方式來構(gòu)造三維物體的技術(shù)。

13D打印技術(shù)的發(fā)展前景

1.1傳統(tǒng)模具加工制造與3D打印技術(shù)的比較3D打印技術(shù)和傳統(tǒng)模具加工制造技術(shù)都存在獨(dú)特的優(yōu)勢和不足，該技術(shù)發(fā)展的方向是讓兩者相互融合。對于同一個產(chǎn)品，過去的生產(chǎn)加工方法是先做模具，然后用模具去生產(chǎn)產(chǎn)品；而現(xiàn)在新出現(xiàn)的3D打印技術(shù)，是直接對產(chǎn)品進(jìn)行三維建模，直接堆砌出產(chǎn)品。不過，對于批量大的產(chǎn)品，還是模具生產(chǎn)加工的效率要高。3D打印產(chǎn)品，只能夠一個一個的去加工出產(chǎn)品且試制的周期短，很適合新產(chǎn)品的開發(fā)。對于定型后的大批量的生產(chǎn)，還是采用過去成熟的模具工藝路線，這樣生產(chǎn)的成本低，效率高，一致性好，還具有互換性。

1.23D打印技術(shù)解決了復(fù)雜型腔的模具制造難題

1構(gòu)建完善的工程設(shè)計(jì)課程體系

以強(qiáng)化學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為核心，重新修訂教學(xué)大綱，整合相關(guān)課程，對應(yīng)工程設(shè)計(jì)內(nèi)容體系，構(gòu)建完善的工程設(shè)計(jì)課程體系。大一為工程設(shè)計(jì)啟蒙階段，以激發(fā)興趣為主，課程為生物工程(化學(xué)工程)概論;大二為單元設(shè)計(jì)和工程設(shè)計(jì)技能培訓(xùn)階段，包含:化工原理、化工熱力學(xué)、化工制圖、化工儀表自動化;大三為產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)和設(shè)備設(shè)計(jì)階段，包含:生物工程(化學(xué)工程)設(shè)備、分離工程、化工設(shè)計(jì)與模擬、工藝學(xué)課程(化工工藝學(xué)、發(fā)酵工程、制藥工藝學(xué)、釀酒工藝學(xué)等);大四為工廠設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)階段，主要進(jìn)行生物工程(化學(xué)工程)工廠設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。為適應(yīng)行業(yè)的需求和時(shí)展，在各課程教學(xué)中突出工程思維和工程方法學(xué)的同時(shí)，著力介紹行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)以及新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備，并將計(jì)算機(jī)輔助制圖、計(jì)算機(jī)仿真模擬、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為主要技能進(jìn)行培養(yǎng)。

2構(gòu)建完整的工程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

工程設(shè)計(jì)是面向?qū)ο蟮木C合性實(shí)踐活動，只有突出實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓學(xué)生鍛煉能力、積累經(jīng)驗(yàn)、有所感悟。整個工程實(shí)踐環(huán)節(jié)包括化工AutoCAD制圖、化工原理課程設(shè)計(jì)、化工設(shè)計(jì)Aspen仿真模擬、生物工程(制藥工程)創(chuàng)新綜合性大實(shí)驗(yàn)、湖北省化工設(shè)計(jì)大賽、全國“三井杯”化工設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)競賽、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工廠設(shè)計(jì)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)。工程設(shè)計(jì)以校企組合的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地(如尿素仿真實(shí)訓(xùn)平臺、啤酒發(fā)酵實(shí)訓(xùn)基地、藥物制劑實(shí)訓(xùn)平臺)和校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地(如安琪酵母生物工程專業(yè)國家級工程實(shí)踐教育中心)為依托，注重選題的針對性(面向地方企業(yè))、設(shè)計(jì)的規(guī)范性(符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn))、操作的可行性(綠色、經(jīng)濟(jì)與安全)，并將化工設(shè)計(jì)競賽、制藥工程設(shè)計(jì)競賽融入人才培養(yǎng)的教學(xué)體系中，大力提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)效性。

3構(gòu)建合適的工程設(shè)計(jì)評價(jià)體系和管理模式

工程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、協(xié)作性較強(qiáng)，因此在工廠設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用小組制、導(dǎo)師制、課題制進(jìn)行管理、操作和評價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，即每小組5～7名學(xué)生和1～2名指導(dǎo)老師，每個學(xué)生完成每組設(shè)計(jì)項(xiàng)目下的一項(xiàng)子課題，最后采用學(xué)生答辯與互評、教師評價(jià)、企業(yè)專家點(diǎn)評等構(gòu)成綜合評價(jià)體系。另外，建立健全激勵約束機(jī)制，考慮給予競賽獲獎和設(shè)計(jì)達(dá)優(yōu)秀等級的學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，代替相關(guān)選修課的學(xué)分，以此激發(fā)更多的學(xué)生參與工程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

摘要：課程體系是人才培養(yǎng)計(jì)劃的核心部分。按照生物工程專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)、工程教育認(rèn)證通用和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)以及新工科對傳統(tǒng)工科專業(yè)的改造升級要求，同時(shí)結(jié)合我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和特色，對我校的生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系進(jìn)行了一系列的調(diào)整和優(yōu)化建設(shè)，形成了我校特有的生物工程專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞：生物工程專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程體系

生物工程（Bioengineering）主要是指利用各種生物催化劑（酶、微生物細(xì)胞、動植物組織或細(xì)胞）的催化作用，大規(guī)模地制造人類所需要的各種產(chǎn)品的工程技術(shù)過程。生物工程廣泛應(yīng)用于食品、醫(yī)藥、化工、農(nóng)業(yè)、能源、資源及環(huán)境等領(lǐng)域，是一門涉及化學(xué)、化工、生物學(xué)、機(jī)械工程、電子電工、建筑學(xué)、自動化技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、材料科學(xué)等多學(xué)科交叉的工程學(xué)科。

目前我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)正處于由高速增長向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)向階段，對工業(yè)科技的發(fā)展提出了更高的要求，而工業(yè)科技的發(fā)展離不開工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。教育部也開始積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，并了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》、《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國高等工程教育強(qiáng)國建設(shè)。

課程體系是人才培養(yǎng)計(jì)劃的核心，不僅影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也關(guān)系到人才培養(yǎng)是否能滿足產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展的需要。按照生物工程本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)、工程教育認(rèn)證通用和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)以及新工科對傳統(tǒng)工科專業(yè)的改造升級要求，同時(shí)結(jié)合我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和特色，對我校的生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系進(jìn)行了一系列的調(diào)整優(yōu)化和建設(shè)。

一、通識教育必修課程體系

我國高等教育的根本任務(wù)是要立德樹人，工程技術(shù)人才除了要掌握過硬的工程專業(yè)知識和技能之外，也要具備全面的人文社會科學(xué)綜合素養(yǎng)。為此，我校生物工程專業(yè)開設(shè)了一系列通識教育必修課程，包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理、大學(xué)語文、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、體育、大學(xué)生心理健康教育、形勢與政策等。

摘要：根據(jù)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式，化工工業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中占有很大的比重，但是傳統(tǒng)的化工工業(yè)中存在諸多問題，這些問題一直是整個化工生產(chǎn)中的隱患。為此很多國家都在為完成調(diào)整化學(xué)工業(yè)結(jié)構(gòu)、提升化學(xué)工業(yè)產(chǎn)業(yè)能級和優(yōu)化化工工藝設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略，而大力發(fā)展和研究化工工藝設(shè)計(jì)中的安全管理問題。安全管理危險(xiǎn)的識別及其控制關(guān)乎整個工藝的安全生產(chǎn)問題，是從業(yè)人員所必須研究和克服的問題，主要就此展開討論和探究。

關(guān)鍵詞：化工工藝設(shè)計(jì)；安全管理；識別；控制 

化工工業(yè)品具有非常高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和重要的工業(yè)地位。化工工業(yè)分為大化工和精細(xì)化工。大化工包括石油裂解、石油裂化和煤化工等。精細(xì)化工品包含醫(yī)藥中間體、催化劑和各種助劑、農(nóng)藥、染料、涂料（包括油漆和油墨）、顏料、試劑和高純物、信息用化學(xué)品（包括感光材料、磁性材料等能接受電磁波的化學(xué)品）、食品和飼料添加劑、黏合劑、日用化學(xué)品等?；瘜W(xué)在工業(yè)和日常生活中都扮演著重要角色，致使化工品合成的化工工藝成為很多化工行業(yè)工作者探究的問題，探究如何讓化工工藝設(shè)計(jì)更好地提高國家經(jīng)濟(jì)和人民生活的水平。

1化工工藝設(shè)計(jì)的概論

1.1化工工藝設(shè)計(jì)

化工工藝設(shè)計(jì)是為了完成目標(biāo)產(chǎn)品及產(chǎn)量，在運(yùn)用現(xiàn)有的技術(shù)和條件或者對現(xiàn)有的技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行升級然后組成的一條完整生產(chǎn)工藝路線。化工工藝設(shè)計(jì)是全面的、完整的一條生產(chǎn)路徑。但是化工工藝設(shè)計(jì)中也存在很大差別，主要分為兩種：大化工工藝設(shè)計(jì)和精細(xì)化工工藝設(shè)計(jì)，二者的區(qū)別在以下幾個方面，①精細(xì)化工產(chǎn)品生產(chǎn)量小，大化工產(chǎn)量大，例如：生活中常見的化工廠，年產(chǎn)量通常在幾十萬噸，一些大的化工廠年產(chǎn)甚至能達(dá)到千萬噸級別；而精細(xì)化工品合成的產(chǎn)品年產(chǎn)多在百噸千噸左右。②精細(xì)化工生產(chǎn)存在間歇性，大化工生產(chǎn)具有持續(xù)性，例如：煉油廠可能會幾年如一日的不間斷進(jìn)行石油煉化，而精細(xì)化工品合成因其產(chǎn)量小、技術(shù)更新?lián)Q代快、產(chǎn)品種類繁多等因素所以生產(chǎn)會存在間歇性。③精細(xì)化工的工藝路線長，大化工的工藝步驟相對較短，例如：像煤化工中的水煤氣生產(chǎn)，只要經(jīng)過脫硫→脫碳→制氣三個步驟就可以得到水煤氣，而精細(xì)化工品合成一般都有十幾步合成步驟，一條工藝路線做完至少需要一兩個月的時(shí)間。④精細(xì)化工產(chǎn)品的附加值高，大化工的產(chǎn)品附加值相對較低，例如：化肥廠的產(chǎn)品就是化肥，而化肥只能用來提高糧食產(chǎn)量，但精細(xì)化學(xué)合成的產(chǎn)品會被添加到醫(yī)藥、化妝品和各種助劑中，這樣就會使其具有更高的附加值。精細(xì)化工品合成主要就具備這幾種特點(diǎn)，歸納這些特點(diǎn)的目的是為精細(xì)化工品合成達(dá)成化學(xué)應(yīng)用這一目標(biāo)做準(zhǔn)備。

1.2化工工藝設(shè)計(jì)中的安全管理

［摘要］當(dāng)前世界上各種環(huán)境問題參差出現(xiàn)，極大程度地威脅和危害著人類的健康和發(fā)展，更危及地球的命運(yùn)和人類的前途。為此，需要把環(huán)境保護(hù)放到重要的位置，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，走可持續(xù)發(fā)展道路。因此，提高高校學(xué)生的環(huán)保意識勢在必行，特別在非環(huán)境專業(yè)中開設(shè)環(huán)境相關(guān)課程可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。以環(huán)境保護(hù)概論課程為例探討在非環(huán)境的新工科專業(yè)講授環(huán)保知識的必要性，提出要密切結(jié)合專業(yè)知識、融入課程思政、轉(zhuǎn)化授課模式的思想，從課程概述、授課過程中挖掘出的課程思政點(diǎn)和豐富教學(xué)方法等方面進(jìn)行了分析研究，為非環(huán)境專業(yè)環(huán)境保護(hù)概論課程的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

［關(guān)鍵詞］環(huán)境保護(hù)概論；非環(huán)境專業(yè)；課程思政；教學(xué)研究

隨著工業(yè)的迅速發(fā)展和人類活動的影響，人們對自然資源的需求量日益增大，同時(shí)，迅速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)與急劇上升的人口數(shù)量導(dǎo)致出現(xiàn)的環(huán)境不斷惡化。環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺、酸雨蔓延、全球氣候變化、臭氧層出現(xiàn)空洞等都是人類在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中超出了自然環(huán)境的承載能力導(dǎo)致的結(jié)果[1]。以來，一直強(qiáng)調(diào)，綠水青山就是金山銀山，這深刻揭示了生態(tài)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，闡明了保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力、改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力的道理[2]。把生態(tài)文明建設(shè)納入中國特色社會主義事業(yè)“五位一體”總體布局，把建設(shè)美麗中國納入全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家奮斗目標(biāo)，把堅(jiān)持人與自然和諧共生納入新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義基本方略，把綠色發(fā)展納入新發(fā)展理念，對生態(tài)文明建設(shè)提出一系列新思想、新論斷、新要求，為新時(shí)展建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展提供了根本遵循[3]。此外，2017年2月至6月，教育部相繼在復(fù)旦大學(xué)、天津大學(xué)和北京召開新工科建設(shè)相關(guān)會議，其中，也特別指出，要提高工科學(xué)生的生態(tài)意識[4]，這充分說明環(huán)境保護(hù)作為一項(xiàng)基本國策是當(dāng)代中國發(fā)展必須堅(jiān)持的策略，也給高校非環(huán)境專業(yè)學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育提供了契機(jī)。生態(tài)環(huán)境保護(hù)勢在必行，每個人都應(yīng)該加入環(huán)境保護(hù)的行動中，加大環(huán)境保護(hù)教育的宣傳力度，激發(fā)人們保護(hù)環(huán)境的意識，尤其是在高校大學(xué)生群體中，應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生的作用，由此可見高等院校關(guān)于環(huán)境保護(hù)教育的普及問題尤為重要。因此，應(yīng)加強(qiáng)非環(huán)境專業(yè)環(huán)境保護(hù)概論課程教學(xué)研究，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)綜合人才[4]。本文將以化學(xué)工程與工藝及生物工程類新工科專業(yè)為例，在新工科背景下就如何面向非環(huán)境專業(yè)開設(shè)環(huán)境保護(hù)概論課程進(jìn)行探討。

一、環(huán)境保護(hù)概論課程概述

針對非環(huán)境專業(yè)，高校開設(shè)的環(huán)境保護(hù)概論大多為選修課程，具有綜合性的特點(diǎn)。這種課程的定位使非環(huán)境專業(yè)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)概論課程的認(rèn)知不足，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該課程開設(shè)的必要性不大，與自身所學(xué)的課程也沒有密切關(guān)系，學(xué)習(xí)主動性并不強(qiáng)，課堂教學(xué)效果不佳[5]。對于上述現(xiàn)象，高校應(yīng)針對不同專業(yè)，明確環(huán)境保護(hù)概論課程的性質(zhì)以及定位，讓學(xué)生認(rèn)識到該課程的重要作用。環(huán)境保護(hù)概論課程之所以在非環(huán)境專業(yè)中開設(shè)，就是要讓高校學(xué)生了解當(dāng)前我國及世界范圍內(nèi)環(huán)境污染現(xiàn)狀，了解環(huán)境與人類之間的關(guān)系，關(guān)注環(huán)境保護(hù)問題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，知道如何從身邊做起，改善環(huán)境狀況。

二、環(huán)境科學(xué)概論課程教學(xué)改進(jìn)與探索

（一）密切結(jié)合專業(yè)知識