漢語言文學理論全文(5篇)

摘要：漢語言文學作為幼師學校課程教學的重要內容，主要起到培養學生文學應用能力、表達能力與文化素養的作用。當前我國漢語言文學專業的學生逐漸增多，但幼師學校所開展的漢語言文學教育，仍然存在教學內容、教學模式陳舊與單一的問題。該文針對漢語言文學專業教學模式的發展狀況，以及應用型教育人才的培養目標，提出改革創新漢語言文學課程教學模式的轉變策略。

關鍵詞：幼師學校漢語言文學專業教學模式革新

1目前幼師學校漢語言文學專業教學模式存在的問題

漢語言文學作為幼師學校語言教學的主要內容，包含語言表達、閱讀、書寫等組成部分，存在專業理論知識、語言表達等教學目標。而當下幼師學校教師對學生的漢語言文學教學，通常過于重視教材理論內容的講授，忽視對學生語言感受力、表達能力、應用能力的教學，這使得幼兒教育專業學生漢語言課程學習的效果較差。

1.1漢語言文學專業缺乏明確的教學目標

我國幼兒師范院校所開展的漢語言文學教育，主要以漢語言文學的“講授式”教學，引導學生進行國內外文學作品的學習，這一教學模式只是根據教材大綱的要求，對漢語言文學專業課程進行組織與教學，缺乏明確的漢語言教學目標。首先，教師并未在漢語言文學教學中，設置具有啟發性、互動性的教學情境，也沒有將學生放在課程教學的主體位置，來展開漢語言文學內容的組織與互動，所以其教學模式過于刻板與單調。其次，漢語言文學專業教師的課程教學，沒有針對學生實際學習情況、行業需求等，設置科學化、合理化的教學目標，因此學生對于漢語言文學專業內容的學習，也缺乏明確的學習目標與學習規劃，所得出的漢語言文學專業課程學習結果，無法滿足社會應用型漢語言人才的培養需求。

1.2漢語言文學專業教學內容、教學方式過于單一

【摘要】隨著新課程改革的推進和素質教育的推廣，對學生學習能力的培養和自身素養的提高成為當前教育面臨的首要要求。對學生素質起到重要作用，甚至關鍵性作用的就是教師的素質。教師的素質不僅關乎課堂教學的效率與質量，更潛移默化地影響著學生素質和人格培養。但就目前國內已有的比較權威的調查研究表明，各個階段的語文教師的素質水平普遍不高已成為不爭的事實，這對教學效果和學生發展都會產生很大程度的制約。隨著教育理念研究和教學實踐的推進，有許多方法被認為對提高語文教師素養是行之有效的。因此，主要就漢語言文學對于提高語文教師素質的幫助進行分析，并就語文教師如何通過漢語言文學的學習提高自身知識素養和人格素養提出建議，希望對語文教育工作者有所幫助。

【關鍵詞】漢語言文學；語文教師；教師素質

在國家強調重視民族之根、民族之魂，重塑民族精神品格和民族文化的今天，在追求中華民族偉大復興的道路上，語文教育更應該被重視起來。如果說國家的根本在于教育，那么教育的根本就在于教師。因此，語文教師自身素質的重要性不言而喻。也許，有些人認為教師只要會照本宣科就可以了，其專業素養對教學工作的影響不大。但是，語文教育不僅僅是知識性的學習，它除了具有工具性以外還具有人文性和審美性，所以對學生成長和民族未來至關重要，對語文教師的要求也應提高。簡述漢語言文學的重要意義及其對人素養的影響，簡要分析語文教師應具備的素養，并在兩者之間做一個匹配，詳細闡釋漢語言文學在知識素養、審美情趣、人格素養等方面對教師素質提高的幫助，具有一定的指導意義。首先，漢語言文學具體包括語言和文學兩個方面，而語言部分又有研究古代語言和現代語言兩方面；文學部分主要是研究國內外和古今的文學史以及文學理論的部分。漢語言文學中的文學理論、文學鑒賞和文學現象幾個方面對教師素質影響比較大。其次，語文教師的素養從基礎的理論和知識角度來說，教師需要掌握必要的語言文字規范、文學常識等基礎的文化知識和理論知識，不僅要有對文學作品的豐富閱讀量、對文學理論的熟練掌握，更重要的是博古通今的文化積累。

一、漢語言文學能提高語文教師理論知識素質

理論知識是指與文學的本質、特征、發展規律等方面相關的知識。掌握文學理論知識是一個語文教師所必備的能力，也是其發展的基石。但在當前應試教育的背景下，許多語文教師更多的是學習和掌握考試所要求的理論知識，而忽視了范圍更廣的其他方面的理論知識的學習。其實漢語言文學及其相關專業的學生在走向社會，開始從事教師行業的初期對文學理論知識的掌握是相對充足的，但是在學校的教學工作中常用的理論知識有限，而自身也忽視對理論知識的學習以及文學素養的積累，就會導致自身文學理論知識以及文學素養逐步匱乏。所以，在受教育和再教育的過程中，教師要始終重視漢語言文學的學習，這能幫助教師掌握必備的知識，優化教師的知識結構和提升語文素養，能在教學過程中用更科學的方式傳道、授業，并能培養學生的語文素養。

二、漢語言文學能培養語文教師審美情趣

語文學科具有“審美性”的特點，課本中選擇的許多經典篇目都蘊含著美的情趣的意境，好的文學作品本身就是一件藝術品，教師在授課的時候不能僅僅照本宣科地帶學生朗讀分析課文，更要讓學生在字、詞、句中，在字里行間感受文字獨特的魅力；因此教師需要具備審美能力和審美情趣。師者若不能為，何以引領學生。對漢語言文學的學習能夠很好地解決當前教師過度依賴教材參考書、審美素養不高的問題，幫助教師培養審美情趣。如果教師能夠潛心學習漢語言文學，肯多花時間閱讀大量的經典文學作品，并細細體悟文字之中所蘊含的深意，充分發揮想象力進行再創造，就能在一定程度上提高自身的審美能力。

【提要】本文在分析人文素質教育與漢語言文學融合價值的基礎上，從重視學生人格培養、高效整合教育內容、優化教育者隊伍結構、開展教學實踐活動、打造優質人文環境幾方面重點探討人文素質教育與漢語言文學的融合對策。

【關鍵詞】人文素質教育漢語言文學融合對策

一、前言

在文化多元化和信息化背景之下，學生思想極易受到多種因素的影響，這對學生正確三觀的培育、健全人格的塑造極為不利。因此，若想提高學生人文素質教育水平則需要以漢語言文學為突破口，努力尋找人文素質教育與漢語言文學的切入點，借助教育融合促進學生全面發展，順利提升漢語言文學教育教學工作實效性。對此，本文以人文素質教育與漢語言文學的融合及對策為題，對其相關內容作出簡要分析與著重探討。

二、人文素質教育與漢語言文學的融合價值

（一）調動學生學習熱情

人文素質教育與漢語言文學的融合，有利于調動學生的學習熱情。傳統教育模式下的漢語言文學教育以灌輸式、注入式方式為主，學生往往處于被動接受和機械學習的狀態，難以有效激發學生的學習熱情。但是將人文素質教育融入漢語言文學當中，可以進一步豐富漢語言文學教學內容，拓展漢語言文學教學內容的廣度，挖掘其深度，以積極正面的內容影響學生，喚醒學生已有的生活情感經驗，使之與學生思想認知產生共鳴，從而有效激發學生學習熱情。

【摘要】隨著新課程改革的推進和素質教育的推廣，對學生學習能力的培養和自身素養的提高成為當前教育面臨的首要要求。對學生素質起到重要作用，甚至關鍵性作用的就是教師的素質。教師的素質不僅關乎課堂教學的效率與質量，更潛移默化地影響著學生素質和人格培養。但就目前國內已有的比較權威的調查研究表明，各個階段的語文教師的素質水平普遍不高已成為不爭的事實，這對教學效果和學生發展都會產生很大程度的制約。隨著教育理念研究和教學實踐的推進，有許多方法被認為對提高語文教師素養是行之有效的。因此，主要就漢語言文學對于提高語文教師素質的幫助進行分析，并就語文教師如何通過漢語言文學的學習提高自身知識素養和人格素養提出建議，希望對語文教育工作者有所幫助。

【關鍵詞】漢語言文學；語文教師；教師素質

在國家強調重視民族之根、民族之魂，重塑民族精神品格和民族文化的今天，在追求中華民族偉大復興的道路上，語文教育更應該被重視起來。如果說國家的根本在于教育，那么教育的根本就在于教師。因此，語文教師自身素質的重要性不言而喻。也許，有些人認為教師只要會照本宣科就可以了，其專業素養對教學工作的影響不大。但是，語文教育不僅僅是知識性的學習，它除了具有工具性以外還具有人文性和審美性，所以對學生成長和民族未來至關重要，對語文教師的要求也應提高。簡述漢語言文學的重要意義及其對人素養的影響，簡要分析語文教師應具備的素養，并在兩者之間做一個匹配，詳細闡釋漢語言文學在知識素養、審美情趣、人格素養等方面對教師素質提高的幫助，具有一定的指導意義。首先，漢語言文學具體包括語言和文學兩個方面，而語言部分又有研究古代語言和現代語言兩方面；文學部分主要是研究國內外和古今的文學史以及文學理論的部分。漢語言文學中的文學理論、文學鑒賞和文學現象幾個方面對教師素質影響比較大。其次，語文教師的素養從基礎的理論和知識角度來說，教師需要掌握必要的語言文字規范、文學常識等基礎的文化知識和理論知識，不僅要有對文學作品的豐富閱讀量、對文學理論的熟練掌握，更重要的是博古通今的文化積累。

一、漢語言文學能提高語文教師理論知識素質

理論知識是指與文學的本質、特征、發展規律等方面相關的知識。掌握文學理論知識是一個語文教師所必備的能力，也是其發展的基石。但在當前應試教育的背景下，許多語文教師更多的是學習和掌握考試所要求的理論知識，而忽視了范圍更廣的其他方面的理論知識的學習。其實漢語言文學及其相關專業的學生在走向社會，開始從事教師行業的初期對文學理論知識的掌握是相對充足的，但是在學校的教學工作中常用的理論知識有限，而自身也忽視對理論知識的學習以及文學素養的積累，就會導致自身文學理論知識以及文學素養逐步匱乏。所以，在受教育和再教育的過程中，教師要始終重視漢語言文學的學習，這能幫助教師掌握必備的知識，優化教師的知識結構和提升語文素養，能在教學過程中用更科學的方式傳道、授業，并能培養學生的語文素養。

二、漢語言文學能培養語文教師審美情趣

語文學科具有“審美性”的特點，課本中選擇的許多經典篇目都蘊含著美的情趣的意境，好的文學作品本身就是一件藝術品，教師在授課的時候不能僅僅照本宣科地帶學生朗讀分析課文，更要讓學生在字、詞、句中，在字里行間感受文字獨特的魅力；因此教師需要具備審美能力和審美情趣。師者若不能為，何以引領學生。對漢語言文學的學習能夠很好地解決當前教師過度依賴教材參考書、審美素養不高的問題，幫助教師培養審美情趣。如果教師能夠潛心學習漢語言文學，肯多花時間閱讀大量的經典文學作品，并細細體悟文字之中所蘊含的深意，充分發揮想象力進行再創造，就能在一定程度上提高自身的審美能力。

一、漢語言文學專業在教育中的重要意義

1．人文精神的體現

作為一門歷史悠久的人文學科，漢語言文學專業是中華民族五千年燦爛文化的象征，體現了從古至今中華人民的思想思維，人文精神。以古漢語文學為媒介，文人墨客將歷史長河中中國古代人民的生活、文化思維、精神面貌、智慧結晶等種種重要的歷史以文字的形式保存下來，供現代人參考與查證，真實的還原歷史的面貌。在漢語言文學專業中，學生主要學習中國歷史上優秀的文化以及文學，提高學生們的文學素養，加強對自身、他人、集體、社會甚至整個人類的思考及認識，對于人生意義以及價值觀有了更深一層的思考。

2．提高思維能力

由于不像其他專業性較強的學科學習具體的技術與技能，也不能像金融性學科獲得經濟上的利益，漢語言文學專業被一些群體誤解為極不利于就業，也沒有用處的學科，這是十分錯誤的觀點。提高思維擴展能力和表意性恰恰就表現漢語言文學的應用性。漢語言文學專業的學生在學習過程中不僅需要具有廣博的知識，洞察力以及反應力，對于古漢語的敏感度以及理解能力，還應該保持健康積極的心態，良好的自我約束力和善于思維的能力等等。思維包含有兩方面：抽象以及形象。在漢語言文學的學習過程中，會遇到借助形象思維分析的散文一漢語言文學等；也會讀到需要抽象思維的議論文和說明文。這說明語言文學充分體現了思維的現實性，二者是緊密相關的。通過對漢語言文學的學習，對提高思維能力有很大的幫助。

二、漢語言文學學科的現狀

1．以文學經典作品為載體，彰顯充實學生人文素養的魅力