漢語數字教學全文(5篇)

【摘要】漢語是中華民族的母語，更是肩負著傳承漢民族文化、啟蒙民眾思想的承載。自改革開放以來，我國互聯網信息技術取得了前所未有的發(fā)展，這既給我國漢語言文學迎來前所未有的挑戰(zhàn)，同時也給漢語言帶來新的發(fā)展出路。

【關鍵詞】“互聯網+”；漢語言文學；教學；優(yōu)化

1.互聯網語境下傳統漢語言文學發(fā)展的困境分析

漢語言過去的學習方式都是采用課堂化的教育方式，其本質還是從生活中來并到生活中去。但論如今漢語言文學專業(yè)課程，教授的是課堂的理論知識，并沒有因此而形成生活。漢語言本就是對生活中詞語的總結與分析，但在新一代互聯網環(huán)境下只有將網絡與漢語言文學之間相互融洽，才能引起學生對漢語言文學的興趣。而現實情況中漢語言在網絡流行語境下出現了無邊界、超媒體、跨時空、數字化的特點，并使用這種方式創(chuàng)造更廣闊的表達方式。互聯網背景下的漢語言文學傳播作為一門有著悠久歷史的傳統文學載體，漢語言文學在中華民族發(fā)展過程中起到了重要的傳承作用，是中華民族普遍世界觀、價值觀的重要體現，有著一定的社會價值。與此同時，漢語言的重要性還表現在它是聯合國規(guī)定的六種工作語言之一，是目前世界范圍內掌握人數最多的語言種類。漢語言之所以能夠有著如此廣泛的影響，并不僅僅是由于中華民族人口數量眾多，也是漢語自身的語言魅力及文化氣質的共同作用。以漢語為核心的漢語言文學是中國人在傳統生活中的社會實踐，其中蘊含著中華民族偉大智慧，一些具有代表性的成語、歇后語都有著不同的寓意，如紙上談兵、毛遂自薦、破釜沉舟等，古人將豐富的道理進行了高度“提純”，時至今日，這些詞語在日常生活中也是隨處可見的。

2.互聯網語境下漢語言文學的發(fā)展出路分析

2.1網絡空間、論壇、社區(qū)等各種平臺的推廣

網上的博客、騰訊、微信、QQ、微博、視頻、分類信息平臺等各種論臺和社區(qū)等，都可以不受地域、時間、人群等各種因素的限制進行不斷的傳播。同時，網民更可以通過網絡在學到知識的同時，促進漢語言文學的快速傳播。如各高校還可以舉行欄目不定的相關活動開展不同的文學相關話題進行學習和討論，為學生學習漢語言文學提供一個很好的交流平臺。

一、網絡語言概述

（一）定義

在日常的互聯網交流過程中，人們更容易、更快速地表達自己的意圖，把枯燥的文字信息變成簡單、詼諧幽默的表達方式。隨著互聯網的普及，網民的數量越來越多，因此網絡語言也被廣泛傳播，中國傳統語言文學也受到了很大的沖擊。隨著網絡技術的普及，我國網絡用戶數量呈幾何級數增長，網絡語言是在網絡高速發(fā)展下誕生的一種新的語言形式。與傳統語言相比，網絡語言是一種漢語言創(chuàng)新，它可以讓交流對象在不聽聲調的情況下準確地理解自己的思想和感受。網絡語言作為一種新生事物的出現，以其輕松的表達和簡單的操作方法，一經推出就受到了廣大網民的熱烈歡迎。

（二）形式

其中，網絡語言有多種形式，如：一次王健林在接受節(jié)目采訪時提出的“小目標”在網上被廣泛使用，經常被用來描述青年男女在職業(yè)生涯開始時的目標。還有更常見的數字型，比如“748”，意思是“去死吧”。還有一些常見的字母型，如樓主的“LZ”和情侶關系的“CP”。這種標點符號也比較常見，比如“--||”，意思是冷汗，等等，這就是我們所說的網絡語言。目前，網絡上流傳著三種網絡語言形式：一是給詞匯添加特殊意義，主要是通過添加詞語更形象地表達當前語境的意義。比如：“樓上、樓下”在現實環(huán)境中主要是指樓層，而在網絡語言中，“樓上、樓下”是指一些論壇中的回帖順序；其次，數字諧音的使用，主要是數字的讀音和思想，如“7456”表示憤怒，“55”表示哭等；三是詞語的諧音，主要是通過網民打字失誤和組合詞的傳播，如“童鞋”指的是同學，“碎覺”指的是睡覺。通過對網絡語言的分析，不難看出網絡語言在一定程度上影響著漢語言文學，網絡語言的過度使用會導致我們在日常學習中，對正統漢語言文學的含義產生困惑。正是在這樣的環(huán)境下，我們必須加強漢語言文學修養(yǎng)，肯定漢語言文學的意義，為漢語言文學的傳承和發(fā)展做出貢獻。在網絡時代的大環(huán)境下，漢語言的發(fā)展和普及必然要面對網絡語言的影響，漢語言文化研究者要迎接挑戰(zhàn)，有效應對網絡語言的影響和沖擊，進行漢語言的發(fā)展和普及，弘揚民族文化。

二、新時代網絡語言對漢語言的影響

（一）漢語言文學

【提 要】婚俗文化作為極具我國特色的民俗文化之一，引入對外漢語詞匯教學的活動是非常有意義的。文章分析婚俗文化與對外漢語詞匯以及對外漢語詞匯教學之間的關系，并探討具體教學活動中應遵循的原則和方法。

【關鍵詞】婚俗文化；對外漢語；詞匯教學

語言和文化是分不開的，那么詞匯和文化也就不可能分開。每個詞語無不包含著中國民族文化自身獨有的特色，這也正是體現了詞匯的民族性這一特點。把風俗文化導入對外漢語詞匯教學具體的課堂中來，是十分有意義，而且是十分有必要的。本文從風俗文化中的婚俗文化入手，淺析婚俗文化與對外漢語詞匯以及對外漢語詞匯教學之間的關系，的探究教師在具體的教學活動中應該遵循的原則和方法，為婚俗文化在對外漢語詞匯教學中的導入提供了一些想法和建議。

一、婚俗文化與漢語詞匯

（一）HSK大綱中所涉及的婚俗文化的詞語

為了更加直觀的了解婚俗文化在對外漢語詞匯教學中導入的現狀，我們在最新的HSK大綱詞匯表中做了窮盡式的篩查，整理出下面的表格（表1）：從這個表格，我們可以得出幾個結論：第一，在新HSK大綱詞匯表中，詞匯的數量總共是5000，其中涉及到婚俗文化的詞語只有22個，占總數的0.44%。第二，在新HSK大綱詞匯表中，把5000詞匯分為六級，除了一級詞匯表沒有涉及到婚俗文化以外，別的等級都有所涉及，并且隨著等級越高，涉及到的詞匯就越多。第三，在新HSK大綱詞匯表中，出現的關于婚俗文化的詞大多是關于稱謂的詞語，原因也不難分析，對于漢語水平初級的學生來說，交際是第一位的，掌握稱謂語可以幫助他們在生活中更好的與人交際。

（二）與婚俗文化有關的漢語詞匯研究

一

晚清“京師大學堂”的“文學科”，以及復旦公學的“國文部”可以視為我國大學“中文系”的前身。真正現代意義的中文專業(yè)應當是1910年3月21日京師大學堂分設“中國文門”本科教育。因此，我國大學中文專業(yè)設置已經有一百零二年的歷史了。目前我國高等教育中的中文系大致上可以分為三類：在上世紀三十年代前后建立起來的中文系往往屬于所在大學的“強勢”學科，特別是1952年雖經全國院系調整而未撤銷的中文系均具有很強的辦學底蘊。這些中文系主要集中在老牌的綜合性大學和老牌的師范大學。1977年恢復高考后，這些大學的中文系經歷了一段順暢發(fā)展時期。第二類大致上在上世紀八十年代建立，到目前已經有三十多年的辦學歷史，具有比較好的辦學基礎，辦學特色也在逐漸顯現。第三類大致上建成于上世紀末和本世紀初，為了滿足高等教育的大眾化需要，原先非綜合性大學的理、工、農、醫(yī)、財經、政法類院校在原來大學語文教研室或寫作教研室基礎上建立起中文系。相對于前兩類中文系，這類中文系的辦學特色大多尚在探索中，與所在大學其他院系相比，實力明顯不足。進入新世紀以后，中國社會的快速發(fā)展讓中國高等教育成為吃力的跟跑者。高等教育體系中那些后辦的中文系在這次跟跑中頗覺吃力，普遍存在落伍的焦慮；同時，那些老牌中文系也面臨著畢業(yè)生如何適應社會信息傳播方式的變革問題。面對新世紀中國經濟和社會的快速發(fā)展變化，中文系如何調整自己的辦學策略，適應社會需求，為中國社會的發(fā)展做出貢獻呢？中國大學中文系的應對方式可以分為兩種：一種是更加強調專業(yè)基礎，向專門化、高端化發(fā)展。一種是走學科交叉與融合之路，提高本科生的應變能力。

二

北京大學中文系走的是一條強化專業(yè)化的“精英”教學之路。中文系下設中國文學、漢語語言學、古典文獻學、應用語言學（中文信處理）四個專業(yè)。他們的教學理念，據北大招生網宣稱：在本科層次堅持“精英教育”、“優(yōu)才優(yōu)育”的教育理念，為培養(yǎng)學術型、研究型、文化創(chuàng)新型中文人才打基礎。以向上一教育層次輸送中文及其他門類研究生為主業(yè)，同時兼顧向社會輸送高素質漢語言文學和文化實用人才。北大的這個表述體現了在大眾化高等教育時代堅持精英教育之路的辦學理念，著重于學術研究能力的培養(yǎng)。北大中文系按照精英教育層次設定本科培養(yǎng)目標是有道理的。首先北大有豐厚的中文底蘊，教學力量排在全國第一位。到2007年中文系有教師105人，其中教授就有47人，大多是國家中文方面著名學者，因此在學術研究上具有強大的優(yōu)勢。其次，北京大學錄取的本科生質量優(yōu)異，每一個年級都有數名省市級高考的文科“狀元”，這個優(yōu)勢，沒有第二個學校可以與之爭美。再次，北京大學中文系是中國大學中文系的“老大”，百年辦學歷史形成崇高的聲譽，社會認可度極高，這是其他學校難以比肩的。從實際效果看，北大中文系的這個辦學理念符合社會對她的期待，北大本科生就業(yè)尚未成為“問題”，北大宣稱：90％以上的本科畢業(yè)生都可獲得免試推薦本校（包括本系和外系）以及清華、復旦、南京大學等名校研究生的資格，出國深造也是重要選擇之一，眾多同學去了哈佛、加州大學、普林斯頓、康奈爾、芝加哥等世界著名大學，他們的知識功底和刻苦精神在歐美等地的世界名校中享有良好聲譽，許多國外大學都樂于接受北大中文系學生。愿意就業(yè)的學生就業(yè)情況良好，近年就業(yè)率在100%到98％之間，高于全校平均水平，甚至超過一些應用型熱門專業(yè)。但是北大中文系的這一種做法不可復制。尤其是非綜合類大學中文系，由于辦學時間短，師資力量不雄厚，尚未形成深厚的學術傳統，不具備走北大模式的條件。然而我們有理由懷疑北大中文系有意低調處理了他們對中文系辦學思路的調整。北大中文系并沒有躺在傳統優(yōu)勢上吃老本，他們興辦的第四個專業(yè)叫應用語言學（中文信息處理），這個專業(yè)于2003年開始招生，文理科兼收，與信息科學技術學院聯合培養(yǎng)，該專業(yè)的培養(yǎng)目標是：中文系應用語言學（中文信息處理）專業(yè)本科學生應比較系統地掌握漢語言文字學的基礎知識，比較系統地掌握與計算機中文信息處理相關的自然科學基礎知識，具有較高的寫作能力和外語水平，具有獲取新知識的能力和從事高新科學研究和實踐的能力，成為具備較高的人文科學素養(yǎng)和自然科學素養(yǎng)、在文理交叉方面全面發(fā)展的復合型人才。顯然，該專業(yè)的培養(yǎng)目標與前面三個專業(yè)的相差很大。我們可以從該專業(yè)的課程設置的專業(yè)選修課中更清楚地看出來：專業(yè)選修課程設置可以分為三類，第一類屬于語言學課程，包括漢語方言學、漢語音韻學、理論語言學、漢語發(fā)展史、文字學、現代漢語詞匯專題、現代漢語虛詞研究、現代漢語語法研究、語音學等39門課程，這一類課程依托的是漢語語言學專業(yè)優(yōu)勢，顯示出北大中文系在漢語基礎研究上的強大實力。第二類有邏輯導論、數理邏輯導論、概率論與數理統計、離散數學、幾何與代數引論、微積分等六門課程，強調基礎數學知識，目的是為計算機信息處理打基礎。第三類有數據結構、數據庫概論、計算語言學導論、自然語言處理基礎、機器翻譯導論、計算機輔助語言研究、漢字數字化研究、VB編程與古籍整理、計算機操作系統等14門課程，屬于技術類課程。從以上培養(yǎng)目標與課程設置看，該專業(yè)方向有兩個特點：第一是突出應用性；第二是強調學科交叉，其課程跨文學、理學和工學三大門類。由此我們可以看出，北大中文系設置這個專業(yè)，就是為了適應語言文學數字化要求，是應對目前正在爆發(fā)的全球信息數字化挑戰(zhàn)的一個戰(zhàn)略選擇。我們由此判斷，北大中文系已經走在全國中文系改革的前沿。與前面三個專業(yè)的實踐相比，北大中文系應用語言學本科專業(yè)的做法具有示范意義。社會對于漢字數字化處理的應用型人才的需求量越來越大，需求層次也不相同，需求行業(yè)從數字出版到政府機構分布廣泛，將來的多媒體閱讀將替代現有的紙質載體閱讀。

三

其他重點大學中文專業(yè)也做了有益的探索。例如復旦大學早在上世紀九十年代就在中文系之下開設了秘書學和文化事業(yè)管理兩個專科專業(yè)，但一直沒有在本科層次開設這個專業(yè)。復旦大學中文系本科只有兩個專業(yè)：中國文學與漢語語言學，將應用語言學專業(yè)開設在研究生碩士和博士教育層次。非綜合類大學中文系的改革與創(chuàng)新，中央財經大學的做法值得關注。中央財經大學設有中文系，招收本科生，專業(yè)方向為財經文秘，培養(yǎng)目標為：本專業(yè)方向培養(yǎng)具有漢語言文學理論素養(yǎng)，適應經濟領域及傳播媒介業(yè)發(fā)展的需要，能在國家機關、事業(yè)單位、媒體特別是財經類行業(yè)、中外企業(yè)從事文秘、管理、公共關系等工作的德才兼?zhèn)涞母咚刭|復合型專門人才。專業(yè)課程分公共基礎類、專業(yè)類和財經類三個類別。專業(yè)類主要有語言學概論、應用寫作學、文學概論、中國文學史、秘書學、文書檔案學、新聞采訪與寫作、大眾傳媒概論、應用語言學、公關寫作；公共基礎類主要有公共關系學、行政管理學、公關策劃、社交禮儀、社會調查、廣告學、中國當代文化發(fā)展戰(zhàn)略與政策；財經類課程主要有西方經濟學、財政學、貨幣銀行學、會計學、統計學、管理學原理、經濟法概論。中央財經大學中文系走的是一條與經濟、管理類學科相融合之路，以漢語言文學主干課程為主，適當插入經濟學、管理學的部分課程。類似于中央財經大學做法的還有西南財經大學通識教育學院的漢語言文學專業(yè)、中南財經政法大學的漢語言文學專業(yè)、浙江財經學院漢語言文學專業(yè)等。與經濟管理類院校相似，一些以理、工、農科為主的院校中文系也在積極探索漢語言文學與所在學校優(yōu)勢學科相結合之路。如安徽農業(yè)大學的漢語言文學與園林學結合，華東政法大學漢語言文學專業(yè)與法學、商學的融合、西安外國語大學漢語言文學專業(yè)與對外漢語教學的融合等。這些大學中文系基本上是依托本校優(yōu)勢學科，創(chuàng)具有特色化的漢語言文學專業(yè)。這些嘗試是值得肯定的，效果也值得期待。但是到目前為止我們已經看到，這種專業(yè)融合或者專業(yè)交叉式做法仍然存在一些問題。多學科融合不是相關課程放到一起就能起化學反應。從表面上看，融合也有融合的深淺問題；從最終結果看，通才不通、特色不特依然是普遍現象。主要原因有：一些學校在注重專業(yè)融合的同時弱化了漢語言文學主干課程的教學和研究。同時，中文系的教學人員和管理人員對于期待融合的學科了解甚少，監(jiān)管難以到位；而優(yōu)勢學科對于輔助中文系創(chuàng)特色不一定有積極性，因而教學與管理效果自然不好。

四

【提要】隨著社會的不斷進步與人們文化水平的提升，漢語言文學教育在現代社會也持續(xù)地發(fā)展與健全，更有效地促進了漢語言文化的強化。近幾年新媒體的產生，為漢語言文學的可持續(xù)發(fā)展提供了更加開闊的機遇和平臺，并且，基于新媒體背景下的漢語言文學也面臨著較大的威脅與挑戰(zhàn)。怎樣在新媒體背景下更好地發(fā)展?jié)h語言文學，是現時期迫切需要處理的問題。本文主要對新媒體背景下漢語言文化發(fā)展面對的問題開展研究，旨在探索出高效的處理對策，為相關研究學者提供參考依據。

【關鍵詞】新媒體；漢語言文學；發(fā)展；困境

引言

漢語言文學在以往與現在的實用價值是十分強的，在發(fā)展過程中充分發(fā)揮著自身特有的文學魅力。然而最近幾年，新媒體網絡技術的涌現使得漢語言文學受到了一定的影響，在實踐過程中易于造成漢語言文學教育難以穩(wěn)定地實施的困難。所以，有必要對目前新媒體環(huán)境下的漢語言文學開展相關探討，針對其在發(fā)展過程中面臨的問題提出相應的措施，進而提高漢語言文學在現代教育中的效用。

一、新媒體背景下漢語言文學的特征

（一）新媒體環(huán)境背景

新媒體環(huán)境作為一種嶄新的新媒體狀態(tài)，是在多媒體技能、網絡互聯網技能以及信息科技等眾多支持下構成的，數字報紙與雜志、數字電視以及智能終端等均是其詳細表現。新媒體顯著區(qū)別于報紙、電視以及廣播等陳舊媒體，新媒體環(huán)境當然也是在新興技能前提下發(fā)展而來的順應時代發(fā)展形勢的大眾傳播環(huán)境。在這種背景下，地方信息傳播的時間、空間被沖破，這在一定程度上拓寬了信息傳播渠道，把視頻、音頻以及文字結合在一起，為廣大人民帶來不一樣的體驗。大學生信息獲得渠道與學習方法在新媒體背景下得到了較大變化，這一變化對漢語言文學而言不僅是難得的新機會，也是較大的挑戰(zhàn)。現代大學生使用信息網絡查詢所需要的數據信息，使用視頻課程學習新知識，深刻理解并掌握知識點，應用多媒體平臺實現與專業(yè)人員的有效交流，拓寬了學習新渠道。新媒體背景下的教師教學、學生學習都有了全新的渠道與方式，為人們視野的開闊起到重要的作用。