國學啟蒙教學全文(5篇)

【摘要】近年來，隨著社會經濟發(fā)展，人才教育的價值越發(fā)突出，并得到了社會各界的廣泛關注。國學作為中國文化精髓，傳承著中華民族幾千年的文明和智慧，其在幼兒啟蒙教育中的開展具有十分重要的現(xiàn)實意義。智能移動設備應用，打開了國學啟蒙教育新形勢，使之功能價值得到了進一步釋放。本文基于對國學啟蒙教育現(xiàn)狀的分析簡述，著重就智能移動設備在其中的應用進行了研究。

【關鍵詞】國學啟蒙教育；智能移動設備；應用；創(chuàng)新優(yōu)化

傳統(tǒng)教育模式下，啟蒙教育多是以師生面對面交流的方式開展，地點、時間固定，所傳導的文化知識單一，很難有效激發(fā)學生的參與興趣。而基于智能移動設備應用的國學啟蒙教育新模式，則接觸了上述時空限制問題，其良好的交互性，為學生提供了完美的學習體驗，是未來國學啟蒙教育發(fā)展的重要方向。

一、國學啟蒙教育現(xiàn)狀

在現(xiàn)代化精神文明建設新時期，國學啟蒙教育作為傳承優(yōu)良文化的重要方式，對提升孩童文化素養(yǎng)和行為素質具有顯著作用，得到了廣大家長群體的關注?？茖W發(fā)展視域下，國學教育不是跟風教育，對孩子記誦、認字并未有過多要求，其根本價值是塑造一種美好的語感語境，從而使孩子從中獲得啟示和愉悅，并在潛移默化中培養(yǎng)他們的精神文化素養(yǎng)。但是在國學啟蒙教育實踐中，受多重因素影響，其功能價值未有得到充分挖掘和發(fā)揮。部分教師自身國學素養(yǎng)較低，對其內涵認知不清，啟蒙教育組織活動缺乏目標性、針對性，一定程度上影響了兒童情感體驗。據(jù)相關調查結果顯示，很多學校國學啟蒙教育課程設置不合理，表現(xiàn)為內容單一、方法落后等問題，忽視了學生主體地位發(fā)揮，限制了其想象思維發(fā)展，使之逐步失卻了國學學習興趣。智能移動設備在國學啟蒙教育中的應用，基于其普范性、開放性和自由性特點，為課堂教學創(chuàng)新發(fā)展提供了良好平臺，重新整合豐富多樣的素材構成，符合幼兒認知成長規(guī)律，提高了他們的參與積極性。

二、智能移動設備在國學啟蒙教育中的應用策略

（一）加強師資建設。正如國內知名教育學家葉圣陶先生所述，教師有一碗水才能交給學生一杯水。素質教育環(huán)境下，教師作為主導，是國學啟蒙教育的重要參與者，其綜合素養(yǎng)建設至關重要。同時，智能移動設備在國學啟蒙教育中的應用，對教師提出了更多、更高要求。新時期，幼兒園必須要深刻意識到師資戰(zhàn)略地位，總結基于移動智能設備應用國學啟蒙教育模式的要求，根據(jù)教師實際表現(xiàn)，針對性地組織開展多樣化培訓教研活動。在此過程中，可邀請專家來園，深度解析國學經典內涵，共享啟蒙教育經驗，及時更新教師理論知識及思想理念，積極推動素質教育，培育教師良好的創(chuàng)新意識和能力，使之最大限度地發(fā)揮自身引導功能。同時，還需加強對移動學習模式的探究，了解智能移動設備特性優(yōu)勢，探討其在國學啟蒙教育中應用的有效方式，促進業(yè)際交流。另外，對于教師個人而言，必須要加強自我學習和完善，認清國學啟蒙教育現(xiàn)代化、信息化發(fā)展形式，提升自身文化修養(yǎng)，掌握尖端教育科技，為學生營設良好的成長發(fā)展空間。

摘要：國學作為中華文化的重要組成部分，以“明人倫、敦善行”為基本修持，然后實現(xiàn)成己成物、造福社會的理想，這正是中華民族萬古常新、歷久不衰的主要因素。國學教育在開啟智慧、教化人格方面發(fā)揮著重要作用。而良好人格的養(yǎng)成則是奠基于童年，因此，在小學階段開展國學啟蒙教育，讓學生接受中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，可以使他們幼小純凈的心靈受到潛移默化的影響，為形成優(yōu)秀的品格和良好的習慣打下堅實的基礎。但教師在小學國學啟蒙教育的過程中，不能使學生深入的思考和真正的踐行，導致學生“食而不化”，即單純?yōu)楸痴b而背誦，不能充分發(fā)揮國學教育的有效性。因此，本文就如何提高小學國學啟蒙教育的有效性做探究，使學生真正汲取到國學的營養(yǎng)，達到“知行合一”的效果。

關鍵詞：小學；國學；啟蒙教育；有效性；

一、引言

國學是指以儒家思想為主體的中華傳統(tǒng)文化與學術，作為中華民族傳統(tǒng)文化的沉淀與結晶，其中蘊藏著的中華五千年歷史中的智慧精髓不僅是每一個中國人的立身處世之本，更是人們不可或缺的精神力量。而小學階段教育的一項重要任務就是培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品格和良好的習慣，那么，如何使國學啟蒙教育在健全人格、培養(yǎng)情操、塑造品德、鑄造精神等方面發(fā)揮實效性作用？筆者認為應該做到如下幾點：

二、改變教學方法，使學生獲真“知”

國學啟蒙教育的起始點和主渠道是課堂，課堂教學質量在很大程度上影響著學生對國學經典的理解和吸收。以往的教學方法是：教師范讀一遍，然后解釋一下，最后領著學生讀一讀、背一背，只是進行簡單、機械的記憶。這樣教學的結果就是使學生感到枯燥乏味，不能透過文字真正理解語句的內涵，教學內容無法觸及學生的內心，難以在學生的腦海中留下深刻的印象，因而也就無法使學生獲得真“知”，教學效果可想而知。國學經典在字面上讓人感覺艱深晦澀，但它是對生活的總結，又是反過來指導現(xiàn)實生活的，其中所蘊含的道理永遠是平實樸素的，因此，要采取符合學生實際、行之有效的教學方法：在初步感知的基礎上，緊密結合學生的知識基礎和生活經驗創(chuàng)設情境，深入淺出地對教學內容進行講解以加深學生的理解，在此基礎上加強誦讀記憶就水到渠成了。例如在學習“玉不琢，不成器；人不學，不知道。”這句話時，筆者首先利用多媒體分別展示玉石加工的四道工序，然后以“董仲舒三年不窺園”故事引導學生理解其中的含義：原料玉石不經過“切磋琢磨”的加工過程，就不可能成為價值連城的工藝品；人不接受教育、不認真學習，就不會懂得更多的道理，就不會取得成功。最后引導學生聯(lián)系學習生活實際，談談自己從“無知到有知”的體會。這樣做能夠使學生對國學經典由感性認識上升到理性認識，在幼小的心靈中打下深刻的烙印。

三、開展各種活動，使學生動真“情”

摘要：本文對小學德育現(xiàn)狀進行簡要闡述，說明國學啟蒙教育在小學生道德教育中的積極作用，并對國學啟蒙教育在小學道德教育中的應用進行了討論，總結國學啟蒙教育中應注意的問題，希望能夠為小學德育的開展提供幫助。

關鍵詞：國學啟蒙教育；小學教育；道德教育

在小學教育中，道德教育與知識文化教育同樣重要。小學生處于性格和人格的養(yǎng)成期，此期間的個人品行狀況以及道德發(fā)展狀況，對學生青春期乃至成年早期都有著非常重要的影響。然而，現(xiàn)在小學生群體中存在著比較明顯的叛逆、自私、集體意識弱等不良傾向，實際上意味著小學生道德教育需要加強。

一、國學啟蒙教育對小學生德育的積極作用

“國學”的概念十分寬泛，從廣義來看，國學是能夠代表中國主流文化的學術、理論以及文化表現(xiàn)形式的總和；從狹義來看，國學是可用于個人發(fā)展以及學校教育的優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化。目前學校教育中提到的“國學”，多是指狹義上的國學。國學啟蒙教育即使用國學經典中適用于小學階段以及國學初學者的內容進行教學的教育形式，《弟子規(guī)》《三字經》《詩經》《論語》等皆可選用。國學啟蒙篇章多是對個人品行發(fā)展、個人行為準則以及處世方法和態(tài)度的闡述，具有明確的教導意義，能夠給小學德育提供良好的范本。小學生通過誦讀和學習經典，能對傳統(tǒng)道德有初步的認知，輔以教師指導，能夠有效提高小學生德育水平。

二、國學啟蒙教育在小學道德教育中的應用

1.尊重個體發(fā)展的差異化，因材施教小學生來自不同家庭，受家庭教育影響比較大，因此，道德教育的起點是不一樣的，根據(jù)小學生原生家庭的特點進行道德教育是十分必要的。教師在進行德育的過程中，需要考慮小學生品德的發(fā)展狀態(tài)，選擇合適的啟蒙讀物進行講解，尊重學生的個體差異。例如，講《弟子規(guī)》的“出則悌”篇時，由于大部分學生沒有“兄長”，教師就可以將“長”的概念擴大到“父母”“教師”“高年級的學生”“路上遇到的老年人”等。而對于家里可能有哥哥姐姐，或者本身就是哥哥姐姐的孩子，則要盡量解釋“長”在家庭中的含義。2.樹立師者典范，以身作則實現(xiàn)言傳身教國學啟蒙讀物中有很多關于教師角色的描述，如“教不嚴，師之惰”等。這說明教師在教育中始終扮演了非常重要的角色。盡管現(xiàn)代教育認為學生有自我發(fā)展的需要和能力，但是，在學生認知發(fā)展不完全的情況下，教師仍需要在教育中充分發(fā)揮指導作用。尤其在德育過程中，教師本身的言行就對小學生起到非常明顯的影響。很多學校都存在小學生課間在走廊里打打鬧鬧的現(xiàn)象，有時候學生之間的肢體運動幅度較大會產生沖突，教師的“暴喝”制止雖然有效，但是這種行為也是通過暴躁的、突如其來的方式完成某個目的。而國學講究用“德”化解矛盾，教師在德育過程中更多地應該采用溫和、守禮、寬容和仁愛的方式教育學生，應在教育過程中展示教師的“德”，為學生做出榜樣，實現(xiàn)言傳身教。3.創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，有效地實現(xiàn)潛移默化的德育“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！比怂幍沫h(huán)境對一個人的道德養(yǎng)成有重要的作用。因此，國學啟蒙教育倡導為學生提供一個好的環(huán)境，“昔孟母，擇鄰處”，教育者要為學生創(chuàng)設良好的道德環(huán)境，讓學生接受潛移默化的影響。例如，教師可以在教室及走廊的墻壁上貼上國學經典中反映道德要求的名句，經常提醒學生遵守道德規(guī)范，為學生樹立學習的榜樣，形成良好的道德氛圍，讓學生在這種環(huán)境中得到熏染，自然而然地踐行道德行為。

內容摘要：小學階段是一個人記憶的黃金時期，是學習語言和養(yǎng)成習慣的最佳時期，是世界觀、價值觀、人生觀形成的啟蒙時期，在小學階段，選擇優(yōu)秀國學中的精華篇目，開展有效國學啟蒙教育，以國學經典為媒介講授傳統(tǒng)美德，將對孩子的一生都會產生深遠的影響。本文就小學優(yōu)秀國學啟蒙教育的意義和方式談幾點自己的認識。

關鍵詞：小學;國學教育;意義;方式

近年來，隨著社會經濟的迅猛發(fā)展，我國在經濟、軍事等硬實力方面都得有了長足的發(fā)展。但我國在文化領域方面卻日漸受到西方暗潮的腐蝕，正在逐漸退化，以至于出現(xiàn)失傳和斷層的現(xiàn)象，這是我們整個民族應該警覺的問題，因為我們民族優(yōu)良傳統(tǒng)就凝聚在這種民族文化之中，這種軟實力也是我們區(qū)別于其他民族的本質特性。從古代傳承下來的國學經典就值得我們越來越重視。

一.小學優(yōu)秀國學教育的意義

1.塑造學生品德。國學經典中所蘊含的“仁義禮智信”是我們民族文化中不可摒棄的精髓。它能讓我們以更加健康的心態(tài)適應紛繁復雜的社會變遷，更重要的是國學能夠讓孩子們在接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶的同時，養(yǎng)成良好的思想品德。國學經典著作是我們民族文化教育精神的一個龐大載體，是我們民族生存發(fā)展之根基。為了使孩子們能夠從小就汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的營養(yǎng)，傳承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德和燦爛文明，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須弘揚國學，對小學生進行國學啟蒙教育顯得尤為必要。2.陶冶學生情操。國學中的古詩詞是我們中華民族文化的精華，千百年來，這些優(yōu)美的詩詞被代代傳誦，其中不僅有文學，還蘊涵著美學、哲學。用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源陶冶學生，就是給了學生一把開啟心靈智慧的鑰匙，真正讓學生受用一生。優(yōu)秀的古詩詞不但情理趣兼?zhèn)?，而且易于誦記，通過誦讀經典名作，如《論語》《孟子》《唐詩》《宋詞》《弟子規(guī)》《三字經》等啟蒙教材，可以培養(yǎng)學生們的古典文化底蘊和優(yōu)雅情操，而且可以對小學語文課文的學習得到有益的補充，從而提升學生的語言文字素養(yǎng)。3.健全學生人格。優(yōu)秀國學中蘊涵的傳統(tǒng)美德，使學生的人格在潛移默化中得以塑造，素養(yǎng)得以提升。如今，西方文化、網絡文化等所謂“流行文化”對學生的影響越來越大，不少學生不但在文化素養(yǎng)方面出現(xiàn)“營養(yǎng)不良”，還不同程度地表現(xiàn)出自私、浮躁、好逸惡勞等不良心態(tài)。如何健全學生人格，讓他們在本國傳統(tǒng)文化的熏陶中成長，培育民族精神，非常有必要。如《弟子歸》，便是行為規(guī)范，能使學習者養(yǎng)成良好習慣。再如《論語》、《孟子》中的思想，其中不乏有益身心的圣理格言，已經在我們全社會形成共同意識。國學教育就如同杜甫筆下的春雨，對啟迪學生的心智和健全學生的人格起到了潛移默化的作用。

二.小學優(yōu)秀國學教育的方式

1.解決課程設置，推廣國學教育。小學傳統(tǒng)課程中對國學教育重視不足，我們就要大力推廣國學教育。在課程的設置上，應根據(jù)學生的年齡特點，選擇適合他們的經典篇目來誦讀，最好作為單獨的課程列出來。另外開設國學興趣課，包括國畫、書法、象棋、武術、民族舞蹈、古詩詞朗誦等，讓學生根據(jù)自己的愛好選擇一門課程進行學習。同時，在校園文化建設、團隊建設等方面都應融入國學教育。在學生成長的評價體系中，也應要求做“仁義禮智信,勇勤儉廉潔”的君子，讓每個學生都能“積跬步，致千里”。2.注重校本教研，培訓國學骨干教師。國學教育成功與否和教師有很大關系，學校開展以國學教育為主題的校本研究，教師須先行一步。只有教師比學生先學一步，懂傳授方法，教學中才能得心應手，給學生正確的引導。學校應該注重校本教研，探索出科學化、專業(yè)化的國學研究道路，提高教師的研究能力和國學教育的水平。加強教師培訓，可從骨干教師上示范課———組內教師推進課———教師集體研討等環(huán)節(jié)入手，反復揣摩，最終形成了行之有效的授課模式。只有這樣，才能為學校的國學教育不斷地注入底蘊，爭取使國學教育在可持續(xù)性發(fā)展的軌道上不斷前行，真正的達到枝繁葉茂，代代傳承。3.國學教育實踐，借助現(xiàn)代教育媒體。如何擺脫枯燥乏味的學習方式，讓學生領略國學的精華？畢竟現(xiàn)代社會還是和古代社會存在很大的區(qū)別，首先就是文化語境存在天壤之別，為此，我們應該給國學教育注入現(xiàn)代元素，結合現(xiàn)在孩子的實際進行這方面的啟蒙教育，如借助多媒體輔助教學，在學習國學的過程中伴有古樂，并輔以動畫演繹，既有古代寓言故事，也有經典古詩詞，讓孩子們在逼真的環(huán)境里追思古人，陶冶性情。也可以借助課程優(yōu)勢對學生進行國學教育，如美術課程中的國畫、音樂課程中的古典曲目，都能讓學生接受傳統(tǒng)文化熏陶。開展國學教育，還需要制定切合實際的實施計劃和步驟，包括學校的教育教學決策、教師的進修培訓、校園環(huán)境建設、德育的大力倡導、學生家長的支持等。只有在家庭、學校和教師的共同努力下，才能讓學生從優(yōu)秀國學中受益?？傊?，我們不能僅僅把國學看成是知識體系，更不能讓國學教育跟隨潮流而來，又隨潮流而去，應該把國學教育看做是一個長期而系統(tǒng)的工程。從根本上提高學生的素養(yǎng)，就要充分認識到國學文化回歸的重要性，不斷創(chuàng)新教學方式，同時還應注意培養(yǎng)孩子們的國學興趣，才能使學生真正得到國學經典的熏陶。

摘要：90年代逐漸開展起來的“國學熱”遇上了21世紀的全球化背景，保存本土國學教育的內容，結合西方的思維訓練和現(xiàn)代化學習方法，使之融入語文教學尤其是小學啟蒙教育中來，才能夠保護好民族優(yōu)秀文化遺產，傳承傳統(tǒng)文化，迎接全球化趨勢影響下文化領域的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：全球化；國學；小學教育

隨著“地球村”的建立，全球化的潮流不光發(fā)生在政治、經濟領域，也發(fā)生在教育領域。西方教育思想和教育內容在帶給我們全新啟示的同時，也帶給我們一些擔憂，比如西方的文化影響力是否會高于本土？它的流行是否會影響中國傳統(tǒng)文化的延續(xù)和傳承？筆者認為，我們需要從教育入手，從教育著眼，以小學教育為切入點，弘揚傳統(tǒng)文化。“教育要從娃娃抓起”。一方面，增加文化軟實力靠的是人才，而良好的國學啟蒙教育對從小形成傳統(tǒng)文化信念、培養(yǎng)愛國情感有幫助。另一方面，教育內容和方式方法理應隨環(huán)境而變，不斷修正，以達到教育目標。在全球化背景下，我們更需要多元、有競爭力同時又有傳統(tǒng)文化功底和現(xiàn)代技術運用能力的人才。因此，國學啟蒙教育進入小學教育意義重大。通常意義上的國學啟蒙教育，是指用國學經典來啟蒙孩子的教育方式。包括《論語》《大學》《詩經》《弟子規(guī)》《三字經》《千字文》《百家姓》等經典書籍，影響孩子的年齡層可以從幼兒到少兒。本文研究的主要是在小學教育中的應用，舉例書籍為《三字經》。

一、道德教育的啟蒙角色

國學啟蒙教育應用到小學教育中應該是一種德育實踐，也就是一種“做人的教育”，對小學時期的孩子品德具有奠基作用。比如《三字經》中會教孩子怎么對待家人、師長、朋友、上司，比如“融四歲，能讓梨，香九齡，能溫席”告訴孩子們要孝敬親人、恭敬兄長、友愛兄弟姐妹，通過講故事、講道理這樣循循善誘的方式，規(guī)范孩子的品行，健全孩子的人格。小學時期學生的思維和心理特點是好奇心強，內心純真，接受力和想象力特別強。比如在教學實踐課給孩子們講《三字經》時“夏傳子，家天下，四百載，遷夏社。湯伐夏，國號商，六百載，至紂亡?！边@一段的時候，提問孩子們“夏代為什么會滅亡呀？”會聽到“因為他們朝代的君主不好，所以就下崗了”這樣孩子氣又成熟的答案。然后追問“那什么樣的君主才算好君王呢？”有的孩子就搶答說“受人們愛戴的，德才兼?zhèn)涞娜司褪呛镁??！边@說明，孩子們的思想和理解潛力都超過成人想象。所以我們應該意識到國學經典讀物可以引發(fā)孩子們的思考，并且是修正他們道德觀的好機會。比如“首孝悌、次見聞”強調“百善也要孝為先”，“曰仁義、禮智信、此五常、不容紊”寫出了應該遵守的道德順序，在這樣的講解中，把好的道德價值觀樹立起來，讓孩子們在朗讀和思考中潛移默化的習得，就會起非常大的作用。從上面的實踐案例可以看到，開展國學啟蒙教育，從近處說，可以幫助孩子們讀書識字，提高記憶能力和文學接受能力；從長遠看，可以協(xié)助他們培養(yǎng)福德，增長智慧，求取人生幸福，進而肩負起“為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學、為萬世開太平”的神圣使命。這種國學經典的熏陶能“養(yǎng)正氣，養(yǎng)心”，啟發(fā)孩子心里“真善美”的本性，使他們成為道德價值觀端正、知識廣博、行為優(yōu)雅的人。通過幾千字的精煉概述來“大其心，容天下之物；虛其心，受天下之善；平其心，論天下之事；潛其心，觀天下之理；定其心，應天下之變?！?/p>

二、通識教育的傳遞角色

國學啟蒙教育從知識的層面上看是一種通識教育。因為《三字經》寫于宋代，歷經了數(shù)個朝代的更替，帝王君主的治國興衰，囊括了很多內容，人文自然都有，深入淺出的介紹了很多知識和故事；對其他學科比如歷史、地理都有鋪墊，同時也沒有遺漏地滲透了生活常識，如五色五味五行、六谷六畜、七情……首先是典故多，比如孟母三遷的故事———“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼”，把孟母為了教導兒子，三次搬遷，為了督促兒子學習，用剪刀剪斷機杼上的織布的例子，用十二個字概括，簡潔明了，好理解，也讓孩子們能夠意識到母親勸學的用心良苦，意識到學習的重要性；武王伐紂的故事“周武王，始誅紂，八百載，最長久?！笨炭鄬W習的囊螢讀書，程門立雪的典故———“如囊螢，如映雪，家雖貧，學不輟”。諸多典故的作用，一是傳遞知識，告訴孩子們歷史上出現(xiàn)過的經典人物；二是說理授課，讓孩子們了解歷史故事背后的道理。上到為人處事“父子恩，夫婦從，兄則友，弟則恭”，下到朝代更迭，“始春秋，終戰(zhàn)國，五霸強，七雄出。”從天地到人到四時到萬物，按照時間順序排列，都是怎么發(fā)展變化的。其次是地理知識的講述。比如“曰春夏，曰秋冬”，讓孩子們知道四季是什么，“此四時，運無窮”進一步說了，四季是循環(huán)往復的，“曰南北，曰西東”展示了地理方位。