國際藝術教育全文(5篇)

一、專業(yè)音樂院校是增強中國鋼琴世界影

（一）強化專業(yè)音樂院校鋼琴教育的專業(yè)領先性

專業(yè)音樂院校作為國家培養(yǎng)音樂人才的專門機構，鋼琴教育專業(yè)水平和硬件設施條件非綜合大學藝術院系與民間音樂培訓機構所能比擬。特別是經過幾十年的學習、模仿、積淀，中國專業(yè)音樂院校不但擁有但昭義、朱雅芬等國內領先又具有一定世界影響力的杰出鋼琴大師，一大批中青年骨干教師也迅速成長成為支撐中國鋼琴教育發(fā)展的棟梁，如中央音樂學院吳迎、卞萌，上海音樂學院李堅、唐哲，中國音樂學院李民等等，他們中大都在國內完成了扎實的鋼琴基礎教育，有國際著名音樂學院深造或交流學習經歷，理論知識豐富，善于將東西方文化中精彩的音樂篇章以及先進的教學方法相融合，形成自己獨特的演奏、教學風格。現在，這些鋼琴專業(yè)教師們正活躍在中國鋼琴教育事業(yè)上，成為提高中國鋼琴世界影響力的有力保障。專業(yè)音樂院校作為中國鋼琴教育的火車頭，沒有國際眼光就不可能有領先眼界。要加強鋼琴教師國際交流學習，突出培養(yǎng)和提高年輕教師的專業(yè)業(yè)務水平，解決好鋼琴教育后繼有人的問題，特別是隨著我國經濟發(fā)展水平提高，要采取激勵措施，鼓勵年輕教師走出去，充分學習借鑒國際一流院校的先進的辦學、教學經驗，始終保持鋼琴師資力量的領先和先導地位。

（二）增強專業(yè)音樂院校鋼琴教育的創(chuàng)新性

專業(yè)音樂院校在推動中國鋼琴教育創(chuàng)新過程中發(fā)揮了巨大作用。特別是近年來，專業(yè)音樂院校鋼琴創(chuàng)新性作品層出不窮，比如，王建中的《情景》、徐振民的《唐人詩意兩首》、劉力的《秋山鳴》、張朝的《皮黃》等，這些作品整體風格現代，結構完整，與傳統(tǒng)聯系緊密卻不失個性，而且不再盲目追求現代技術和模仿西方鋼琴流派，注重詮釋時代旋律，具有典型的中國音樂風格和民族音樂特色。同時，鋼琴與中國民間樂器的合作越來越廣泛，出現了很多如鋼琴與古箏，鋼琴、二胡與簫，鋼琴、二胡與古箏，鋼琴、笛與簫等合作的作品，一改鋼琴只與西洋樂器的合作形式，形成獨特的東方韻味。此外，鋼琴教育內容也沖破西方傳統(tǒng)教材模式束縛，開始重視演繹中國音樂風格和再現民族音樂特色，讓習慣于演奏西方作品的學生逐漸接觸并轉向演奏中國風格鋼琴作品，增強對本民族音樂文化的理解，這已經成為中國鋼琴教育發(fā)展的新動向和新趨勢。中國鋼琴教育要增強世界影響力出路還是在于創(chuàng)新。專業(yè)音樂院校作為中國鋼琴教育的旗幟，加強創(chuàng)新是本分也是責任。鋼琴來到中國的一個多世紀里，歷經模仿和學習，到現在的融合和創(chuàng)新，所形成的獨特中國韻味的鋼琴之聲，是一種完全不同于西方又能被西方人接受的審美體驗。正是這種獨特的東方音韻，才使得中國鋼琴藝術在世界的舞臺上占有一席之地。中國鋼琴教育也唯有創(chuàng)新，才能保持旺盛的生機，在國際舞臺上擁有話語權。專業(yè)音樂院校擁有最優(yōu)秀的師資、生源和教學土壤，加強鋼琴教育創(chuàng)新責無旁貸。

（三）推動專業(yè)音樂院校鋼琴教育“走出去引進來”

國家有疆土，音樂無國界。專業(yè)音樂院校要推動中國鋼琴教育增強世界影響力必須走出去。目前，國際著名音樂院校每年都有中國學生考入，國際重大鋼琴賽事也必定有中國專業(yè)音樂院校選手參加，越來越多的中國鋼琴人走出國門在各類重大國際鋼琴比賽中拔得頭籌，如李云迪榮獲第14屆肖邦國際鋼琴比賽第一名，宋思衡榮獲第61屆瑪格麗特•隆—雅克•蒂博國際鋼琴大賽第一名，孫穎迪榮獲第7屆弗朗茨•李斯特國際鋼琴比賽第一名，沈文裕榮獲美國拉赫瑪尼諾夫國際鋼琴大賽第一名，張昊辰榮獲第13屆范•克萊本鋼琴大賽第一名……這些出生于20世紀70年代、80年代甚至是90年代的中國青年一代鋼琴演奏家，大都經歷了先國內專業(yè)院校學習，然后到國外學習深造的人才培養(yǎng)模式。他們的成功刷新了中國鋼琴教育歷史，也標志著中國鋼琴教育事業(yè)及鋼琴演奏藝術進入一個嶄新時代。專業(yè)音樂院校要推動中國鋼琴教育增強世界影響力還必須引進來。舉辦國際鋼琴藝術節(jié)、邀請國際著名鋼琴教育家開辦講座、舉辦國際鋼琴大師班等都是引進來的主要方式，吸引國際優(yōu)秀鋼琴大師來華講學，不僅有利于學習和借鑒國際先進理念和先進經驗，也有利于拓展國內鋼琴教師的國際視野，提高鋼琴業(yè)務水平。另外舉辦高水準的國際鋼琴比賽，也是“引進來”的有效手段。如國家文化部主辦的代表我國鋼琴演奏藝術最高水平的中國國際鋼琴比賽，堅持按國際標準和水平來組織和籌辦，每屆均邀請世界一流的鋼琴家擔任評委，至今已吸引了眾多國際優(yōu)秀鋼琴選手參賽，并正式加入國際性權威音樂組織——國際音樂比賽世界聯盟。這些中國舉辦的國際鋼琴比賽已逐步成為一種最有吸引力的文化交流和國際交往方式，為提高中國的藝術形象和國際地位夯實了基礎。

［摘要］當今社會對藝術設計專業(yè)人才的衡量標準發(fā)生了很大變化，對藝術專業(yè)復合型人才的需求增大，高校藝術類專業(yè)教育是多專業(yè)交叉型綜合學科，對學生的綜合能力提出更高的要求。目前，藝術設計專業(yè)教育教學正面臨改革形勢，就內蒙古自治區(qū)本科院校藝術設計教育教學改革進行分析與探究，分析專業(yè)特點與形式，找出解決辦法，樹立現代科學的教育觀念與科學合理的人才培養(yǎng)模式，更新觀念與設備，使學生成為具備包括知識、能力、素質、思維等多方面復合的人才，進一步提高藝術設計專業(yè)的教學質量，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質的藝術設計人才。

［關鍵詞］高校；藝術設計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革創(chuàng)新

一、藝術設計專業(yè)學科特點

我國高等院校藝術教育在應對全球一體化市場需求和中國經濟快速發(fā)展模式方面，藝術教育發(fā)展也呈現出日益開放、多元化、國際性的特點，傳統(tǒng)封閉的教育理念和方法已經難以滿足時代提出的新需求。因此，如何培養(yǎng)出符合時展需要的、具備良好知識、能力和素質的國際化人才是當下中國藝術類專業(yè)教育亟須解決的課題。

二、內蒙古自治區(qū)高校藝術設計專業(yè)現狀分析

1.現有專業(yè)課程體系難以與國際化接軌，也嚴重滯后于信息化科技的發(fā)展狀態(tài)。課程體系中前沿性的理論或成果不突出，課程內容更新緩慢，當今技術學科的知識更新已是1～3年一個周期，而我區(qū)幾所高校內藝術教育課程除課程名稱、課程內容偶有變化外，其他體系未有過多變化。2.教學手段較為滯后。針對藝術教育的教學，沒有充分引入現代科技教學手段，教材也重在闡述基本概念和基本理論，而忽視了前沿科技所引發(fā)的最新案例的引用與分析，對于構建適應新時期高等教育國際化目標的教學手段重視不夠。3.教學實踐環(huán)節(jié)的國際化投入較小。目前我區(qū)藝術教育的課程教學基本以本地師資授課為主，缺乏與國內外知名高校的聯合教學環(huán)節(jié)，學生的國際視野不足，師資的海外培養(yǎng)不夠，整體教師與學生參與國際化比重仍不足[1]。

三、培養(yǎng)模式改革的必要性分析

【內容摘要】當今世界處于開放包容、合作發(fā)展的大格局之下，各國、各地區(qū)之間的文化交流也越來越深層次化，在這樣的時代背景下，我國提出“一帶一路”倡議，通過21世紀海上絲綢之路與絲綢之路經濟帶積極促進我國與沿線國家在經濟、技術、人才、文化等方面的合作與交流。藝術作為國家與民族文化的一張名片，彰顯著一個國家的發(fā)展內涵與文化軟實力，在“一帶一路”倡議推進實施的過程中，也應將藝術教育與經濟發(fā)展放在同等重要的位置，探究文化藝術強國、人才創(chuàng)新培養(yǎng)的路徑，從而推動藝術教育融入國家發(fā)展之中，培養(yǎng)出時代所需的創(chuàng)新型實用型藝術人才。

【關鍵詞】藝術教育“一帶一路”人才培訓創(chuàng)新路徑

“一帶一路”是指“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”，它是中國主導下依靠既有的多邊、雙邊關系建立起來的區(qū)域多元合作平臺，旨在借用絲綢之路這一歷史符號，促進中國與沿線國家的經貿合作，共同打造互信、包容、平等、發(fā)展的區(qū)域命運共同體。文化藝術的交流合作、包容發(fā)展是“一帶一路”倡議的內容和目標，而藝術人才作為不同文化藝術之間交流對話的基礎和媒介，有著極其重要的紐帶功能。因此，將藝術教育融入“一帶一路”國家人才培養(yǎng)培訓體系中，對于中外文化藝術交流具有劃時代的意義。

一、“一帶一路”國家藝術人才培訓現狀

“一帶一路”倡議之所以受到沿線國家的積極響應，其中一個重要的原因是開放合作可以為各國帶來不同程度的發(fā)展，可見，開放合作、互惠共贏依然是時代的主流趨勢。在過去，國家與國家之間基于地緣關系進行經濟貿易合作，如今，在經濟發(fā)展的基礎上，各國之間的文化交流也不斷加深，需要一個更加穩(wěn)定、更加包容的平臺來實現多國之間多層面合作交流，所以，“一帶一路”倡議應運而生?！耙粠б宦贰辈粌H為沿線國家提供了經濟貿易、文化藝術合作交流的多方平臺，也為各國的藝術教育提供了創(chuàng)新培養(yǎng)的空間。對于中國而言，中國的藝術有著悠久的發(fā)展歷史和繁多的種類，但是基于本國民族藝術進行教育和創(chuàng)作，會限制藝術的發(fā)展，而“一帶一路”倡議的提出，促進了中國民族藝術與世界藝術的再一次接軌，進一步推動了中國藝術教育的國際化、人才培養(yǎng)的創(chuàng)新化；另外，藝術教育融入“一帶一路”國家人才培訓體系之中，所培養(yǎng)出的具有國際創(chuàng)新思維的藝術人才，會更好地服務于“一帶一路”的實施與推行?？傮w而言，“一帶一路”推行實施背景下所需要的人才是外向型、國際化的，因為在增進區(qū)域文化藝術合作交流的過程中，人才的交流才能帶動文化藝術之間的溝通，而國與國之間的藝術受到當地文化背景、民族習俗、欣賞偏好等因素的影響，所具有的風格和內涵存在著較大的差異。眾所周知，教育是實現文化交融、縮小差異的一種手段，從這一角度而言，藝術教育融入“一帶一路”國家人才培訓體系具有很大的現實意義。目前，隨著“一帶一路”在沿線國家的深層次、大范圍的推行實施，越來越多的人才投入到各種項目的建設之中，但是由于基礎設施建設在“一帶一路”倡議中占據著非常重要的地位，所以當前的人才教育和培訓的方向主要以基建領域為主。而藝術作為文化交流的范疇，雖然也一直倡導國際化藝術人才的培訓，但是見效甚微，藝術教育基本沿襲著之前的發(fā)展路徑，并沒有結合“一帶一路”進行轉型，依然以內向培養(yǎng)為主、以歐美藝術文化為教育培訓內容，在國際化、外向型藝術人才培訓上沒有結合“一帶一路”的發(fā)展需要制定藝術教育培訓的方案，導致我國藝術教育和人才培訓滯后于“一帶一路”倡議下經濟建設的推進，從而使得沿線國家在經濟合作和文化藝術交流兩個層面存在著失衡的現象。

二、“一帶一路”倡議下藝術教育的世界性和民族性

藝術教育是藝術人才培訓的重要手段和途徑，“一帶一路”在沿線國家的推行實施，使得區(qū)域內的文化大環(huán)境變得更加開放和包容。受當前文化藝術發(fā)展環(huán)境的影響，藝術作為一種文化同時具有世界性和民族性兩種屬性，而藝術作為“一帶一路”中文化交流對話的重要內容，使得藝術教育也具有了民族性和世界性的特征。民族性和世界性文化藝術由于地域文化氛圍和藝術審美的不同而形成的兩種美術風格特性，在不同的意識文化能動性基礎上進而創(chuàng)作出具有不同文化歸屬感和藝術價值的藝術作品，以文化歸屬感和藝術風格來區(qū)別民族和世界。無論民族的還是世界的藝術，在今天都是藝術教育的重要內容，成為培養(yǎng)外向型、開放性、創(chuàng)新型藝術人才的藝術教材。

1我國環(huán)境藝術設計教育現狀及其不足

由于我國環(huán)境藝術設計教育起步較晚，存在很多不足：一是其課程體系建設上缺乏具體研究內容，各個院校的課程設置上幾乎千篇一律；二是很多高等院校缺乏對環(huán)境藝術設計的實質與內容的充分認識，不能針對教學目標以及學生特點完善教學方案；三是一些高等學校一傳統(tǒng)的“學院派”的風格向學生只灌輸與環(huán)境設計相關理論知識，不注重實踐，不能提升學生實際操作能力.因此，高校的環(huán)境藝術設計教學必須要創(chuàng)新，盡可能設置與教學目的與課程相關的課程，注重教學實踐的可行性.使教學的理論知識融于實踐，提高學生的學習興趣與教學效果.讓學生在通過實踐，掌握自我判斷與獨立思考的能力，將環(huán)境藝術設計專業(yè)知識充分運用于實際生活的能力.

2環(huán)境藝術設計教育觀念創(chuàng)新

2.1環(huán)境藝術設計教育大教育觀下的創(chuàng)新

大教育觀是一種新的教育理念，其實質是把教育作為一個多樣的、開放的、綜合的大系統(tǒng)，充分利用和開發(fā)社會教育資源，培養(yǎng)出大批的、各類杰出的人才.其特點是時間長(終身教育)、空間廣(各類教育)、效率高(智能教育)、質量好(未來教育)、內容多(博才教育).當前國內傳統(tǒng)的教育大多都是學校課堂教育，這種狹隘的教育模式已經遠遠不能適應社會的進步，時代的發(fā)展，因此，當前我國教學急需改革，樹立大教育觀同時建立相應的大教育體系迫在眉睫.環(huán)境藝術設計教育創(chuàng)新在大教育觀下的創(chuàng)新要做到以下幾點點：一是盡最大可能開發(fā)與利用社會教育資源，贏得社會對環(huán)境藝術設計教育的關注與支持，為環(huán)境藝術教育發(fā)展奠定經濟基礎，二是是在大教育觀的倡導下，拓展教育空間，鞏固、開拓社會教育資源，譬如博物館、科技館、以及當地的歷史遺跡等，從而豐富環(huán)境藝術設計教育資源；三是以書籍、報刊、互聯網、電視、廣播等傳播媒介作為知識傳播的載體，拓展學生學習的時間以及地點，讓學生實現真正意義上的自主學習；三是注重學生綜合知識培養(yǎng)，豐富學生的知識框架.當前環(huán)境藝術設計已經發(fā)展成為集環(huán)境學，幾何學，心理學人體工程學等學科的綜合設計專業(yè)課程，因此，高等院校在教學中，充分讓學生掌握與環(huán)藝相關的其它學科知識，并將這些知識應用在今后的設計中，以增加設計作品的內涵與深度；四是大力開展與設計相關的計算機軟件課程.高等院校在環(huán)境藝術設計課程設置時，必須增加一些必備的計算機軟件進行輔助，例如PHOTOSHOP,AUTOCAD,3DMAX等，讓學生掌握這些軟件的基本的操作方法與常用命令，為設計更好的作品奠定基礎.

2.2環(huán)境藝術設計教育在大環(huán)境設計觀的創(chuàng)新

環(huán)境可分為生態(tài)綠地系統(tǒng)與人工建筑系統(tǒng)兩大領域，一般是指作用于人類的外部世界的與生存活動密切相關的地表空間.大環(huán)境設計觀就是撇開傳統(tǒng)專業(yè)邊界，升華大教育觀，在設計中充分體現環(huán)境整體性、系統(tǒng)性、綜合性、動態(tài)性以及開放性，充分展示出環(huán)境的大視覺、大美術、大設計、以及大環(huán)境科學.一是環(huán)境藝術設計課程設置要以“自然不屬于人類，但人類屬于自然”為基礎，正視生態(tài)的困境，注重人類與自然和諧共處的生態(tài)意識；二是環(huán)境藝術設計要把握環(huán)境設計與經濟發(fā)展掛鉤原則，雖然國民經濟的發(fā)展絕對不能以破壞環(huán)境為代價.但環(huán)境藝術設計盡可能的兼顧經濟發(fā)展，在節(jié)約資源、減少浪費的基礎上科學決策住宅建設、城市規(guī)劃、基礎設施建設等環(huán)境設計；三是環(huán)境藝術設計不能脫離設計范疇，設計者不能急功近利，將設計純粹地商業(yè)化，要通過充分融合科學的追求與藝術的創(chuàng)造，保持其藝術特征；傳達藝術思想；四是環(huán)境藝術設計要注重,追求變化，追求創(chuàng)新，追求發(fā)展，通古今之變以及中外之變，同時展示出各個地區(qū)建筑文化的獨創(chuàng)性.

［摘要］梳理了本科教育學學科下設教育學8個專業(yè)（教育學、科學教育、人文教育、教育技術學、藝術教育、學前教育、小學教育和特殊教育專業(yè)）的發(fā)展現狀，結合國內外相關期刊研究主題提出了學科專業(yè)發(fā)展的未來方向。

［關鍵詞］教育學；學科；專業(yè)發(fā)展

從2010年6月教育部、財政部《關于加快推進世界一流大學和高水平大學建設的意見》到2015年10月國務院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案的通知》，一批一級學科點和學科方向達到國際一流水平。研究結合國內外學術期刊對《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012）》教育學學科門類（04）下的二級學科教育學類（0401）的8個專業(yè)的發(fā)展現狀進行了分析。

一、教育學專業(yè)保持元層次學科地位

教育學的發(fā)展面臨本土化和國際化的雙重挑戰(zhàn)。一是國內主要期刊《教育學報》《中國教育學刊》等發(fā)文討論教育學學科自身建設與發(fā)展問題，國際教育成就評價協會（InternationalAssociationfortheEvaluationofEducationalAchievement）和美國教育考試服務中心（EducationalTestingService）聯合編輯Large-scaleAssessmentsinEducation（《教育大數據評估》）等在教育學研究學術化的基礎上，對教育學量化研究提出新要求。二是教育學的學科發(fā)展存在研究領域多元化的挑戰(zhàn)。聯合國教科文組織終身學習組織編輯InternationalReviewofEducation（《國際教育評論》），韓國首爾大學教育研究院編輯出版英文版AsiaPacificEducationReview（《亞太教育評論》等，都突出了一些需重視的研究命題。

二、科學教育專業(yè)的發(fā)展任重道遠

我國自2002年以來有60余所高等院校開設了科學教育本科專業(yè)[1]。國內學術期刊主要是各師范院校的學報。國際上，由韓國科學教育協會（TheKoreanAssociationForScienceEducation）組織編譯的英文版Asia-PacificScienceEducation（《亞太科學教育》），還有CulturalStudiesofScienceEducation（《科學教育的文化研究》）、JournalofScienceTeacherEducation（《科學教師教育期刊》）等都提出了科學教育的專業(yè)命題。