規(guī)劃教育全文(5篇)

一、高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的積極作用

高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平制定出來(lái)的。具體來(lái)說(shuō)高職院校大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃中需要充分考慮各方面的因素，包括：個(gè)人的興趣、愛(ài)好、個(gè)性、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)方向、就業(yè)形勢(shì)。高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)生的個(gè)人發(fā)展中發(fā)揮著極其重要的作用，從薩博的職業(yè)生涯發(fā)展理論來(lái)看，高職院校大學(xué)生所處的階段正是職業(yè)生涯規(guī)劃的探索時(shí)期。大學(xué)是學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展的黃金時(shí)期，并在此時(shí)逐漸形成了對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃和預(yù)期。總之，職業(yè)生涯規(guī)劃在高職院校大學(xué)生發(fā)展中具有重要的意義，具體來(lái)說(shuō)其重要意義和作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠挖掘?qū)W生的自我潛能，加深對(duì)自我能力的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步發(fā)展個(gè)人能力奠定基礎(chǔ)。一份科學(xué)合理、并且行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃書能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)個(gè)人的興趣愛(ài)好，分析自我的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，樹立個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)理想，能夠引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估個(gè)人能力與現(xiàn)實(shí)目標(biāo)之間的差距，為更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提供方向。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠提升學(xué)生在應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的能力。對(duì)自己職業(yè)有明確規(guī)劃的人，在進(jìn)入社會(huì)后會(huì)占據(jù)較大的主動(dòng)性，能夠避免亂投簡(jiǎn)歷的被動(dòng)局面。因此合理的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠提高畢業(yè)生在求職過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力，使其在萬(wàn)千求職者中脫穎而出。另外職業(yè)生涯規(guī)劃書增強(qiáng)了個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)性和計(jì)劃性，有利于提升其成功的機(jī)會(huì)。

二、高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）規(guī)劃能力有待提高

職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)的發(fā)展起步較晚，是上個(gè)世紀(jì)九十年代才從歐美國(guó)家傳入我國(guó)，因此各高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)普遍不足，重視程度不夠。高職院校大學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的接班人，其職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)也相對(duì)薄弱。研究表明，目前在校高職生只有少部分人對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有較清楚地認(rèn)識(shí)，而大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的真正含義和內(nèi)容，也沒(méi)有將職業(yè)生涯規(guī)劃作為自己在校期間的發(fā)展重點(diǎn)。另外在實(shí)際規(guī)劃中，由于對(duì)職業(yè)規(guī)劃的程序不了解，在技巧和方法上還有待提高。許多學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)主要根據(jù)自己對(duì)社會(huì)的感知來(lái)判斷，缺乏對(duì)自我發(fā)展的認(rèn)識(shí)，因此在職業(yè)生涯規(guī)劃中表現(xiàn)出較明顯的盲目性。此外高職院校大學(xué)生由于長(zhǎng)期受家庭的庇佑，缺乏社會(huì)實(shí)踐的磨練，從而對(duì)現(xiàn)實(shí)中的職業(yè)環(huán)境不了解，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏針對(duì)性。總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前高職院校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力是不足的。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作不足

從高校自身的發(fā)展和建設(shè)情況來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作嚴(yán)重滯后，雖然有的學(xué)校已經(jīng)開展了專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，也取得了一定的成效，但是仍然存在許多問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論滯后。職業(yè)生涯規(guī)劃這一概念首先引自歐美國(guó)家，我國(guó)高校普遍存在著對(duì)相關(guān)理論認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。比如職業(yè)錨理論、職業(yè)發(fā)展階段理論等基礎(chǔ)性理論都未得到真正的理解和學(xué)習(xí)。因此使得高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏整體性的發(fā)展規(guī)劃，缺乏理論知識(shí)和結(jié)構(gòu)的支撐。二是目前高職院校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)力度不夠，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。高校的就業(yè)指導(dǎo)中心沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，致使學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候缺乏指導(dǎo)，沒(méi)有相關(guān)的理論支撐，造成學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中面臨著較大的困境。三是對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的測(cè)評(píng)力度不夠。目前我國(guó)高校普遍采用的測(cè)評(píng)方法是從國(guó)外引進(jìn)的，在實(shí)踐過(guò)程中沒(méi)有與本土化相結(jié)合，因此在測(cè)評(píng)中少了適用性，存在一定的盲目性，測(cè)評(píng)結(jié)果難以達(dá)到有效性，不能為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考依據(jù)。

摘要：全科醫(yī)學(xué)生作為基層衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)的后備軍和中堅(jiān)力量，對(duì)職業(yè)的準(zhǔn)確認(rèn)知、精準(zhǔn)定位及合理規(guī)劃直接決定著他們?cè)诨鶎臃?wù)的態(tài)度和質(zhì)量。隨著中國(guó)醫(yī)改理念向基層衛(wèi)生事業(yè)傾斜，全科醫(yī)學(xué)生未來(lái)職業(yè)前景機(jī)遇空前，合理的職業(yè)規(guī)劃可以讓他們把握機(jī)遇，更好地在基層發(fā)展。分析在中國(guó)對(duì)醫(yī)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性，根據(jù)目前全科醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出建議和路徑。

關(guān)鍵詞：全科醫(yī)學(xué)教育；全科醫(yī)學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃

“職業(yè)生涯規(guī)劃”概念由著名管理學(xué)家諾斯威爾提出，是指根據(jù)個(gè)人和組織的發(fā)展，分析在職業(yè)生涯中起決定性作用的主客觀因素，并進(jìn)行總結(jié)測(cè)試，最后根據(jù)確立的事業(yè)目標(biāo)選擇職業(yè)，并通過(guò)制定并執(zhí)行相應(yīng)計(jì)劃來(lái)完成這一目標(biāo)。對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育旨在幫助學(xué)生建立正確的擇業(yè)觀和發(fā)展觀，確立職業(yè)目標(biāo)，走向成功。20世紀(jì)80年代全科醫(yī)學(xué)在我國(guó)興起，全科醫(yī)生隊(duì)伍日益壯大，在2020年將基本實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)每萬(wàn)名居民有2～3名合格的全科醫(yī)生［1］。全科醫(yī)學(xué)生作為全科醫(yī)生的后備軍和中堅(jiān)力量，未來(lái)要長(zhǎng)期扎根于基層衛(wèi)生事業(yè)，任重道遠(yuǎn)，全科醫(yī)學(xué)生可通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃思考自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，如何在基層衛(wèi)生事業(yè)中實(shí)現(xiàn)事業(yè)目標(biāo)，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入全科醫(yī)學(xué)教育有重要意義。

1我國(guó)全科醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃教育起源于20世紀(jì)的歐美國(guó)家［2］，這些國(guó)家教育體系成熟，對(duì)學(xué)生升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富。而我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，在課程體系建設(shè)等方面還處于探索階段，現(xiàn)行教育多借鑒國(guó)外的理論和經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)全科醫(yī)學(xué)教育起步也很晚［3］，全科醫(yī)學(xué)生（即農(nóng)村定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生）2010年才開始招收。對(duì)于全科醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育起步則更晚，尚未形成完善體系。

1．1對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性認(rèn)識(shí)不足

全科醫(yī)學(xué)生（即農(nóng)村定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生）入學(xué)前已簽訂定向協(xié)議，畢業(yè)后將直接進(jìn)入基層服務(wù)。有觀點(diǎn)認(rèn)為全科醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)，無(wú)需職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)全科醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)教育資源。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

1.學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教學(xué)形式單一、手段落后

目前，我國(guó)高校的學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容主要是圍繞現(xiàn)階段就業(yè)形勢(shì)及最新就業(yè)情報(bào)兩個(gè)方面所展開教學(xué)的。除此之外，還會(huì)針對(duì)一些較為細(xì)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，例如，如何設(shè)計(jì)求職簡(jiǎn)歷、如何良好地應(yīng)對(duì)應(yīng)聘企業(yè)的面試等。這些教學(xué)內(nèi)容較為單一陳舊，缺乏豐富性，對(duì)學(xué)生不具有較好的實(shí)用性。而對(duì)如何扭轉(zhuǎn)大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念、如何使學(xué)生根據(jù)自身能力或素質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)方式等方面缺乏針對(duì)性教育。就這一問(wèn)題，高校應(yīng)努力轉(zhuǎn)變之前的就業(yè)指導(dǎo)方式，并豐富教材內(nèi)容。

2.課程體系缺陷，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

在學(xué)前教育專業(yè)師范生的教育過(guò)程中，往往受限于各種客觀條件，學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練匱乏。很多師范生畢業(yè)后的教育工作，都是參照于以前課堂上教師的行為甚至是自己小學(xué)時(shí)期教師的教學(xué)行為，導(dǎo)致師范生的工作能力普遍偏低。例如，目前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生教育實(shí)習(xí)僅5個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的4%。雖然學(xué)校也會(huì)安排幾個(gè)周的實(shí)習(xí)，但除去學(xué)生的準(zhǔn)備和總結(jié)工作，實(shí)習(xí)時(shí)間也所剩無(wú)幾。此外，實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，學(xué)生實(shí)習(xí)收獲不大，不利于學(xué)生教學(xué)技能的提高。

3.學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃定位不準(zhǔn)確

據(jù)調(diào)查顯示，將近55%的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃缺乏正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形成明確的就業(yè)目標(biāo)，很多大學(xué)生對(duì)自己更適合參與何種工作認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏針對(duì)性，對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展起到負(fù)面的作用。

開展免疫工作的過(guò)程中，健康教育早已成為預(yù)防接種的相關(guān)重要指標(biāo)，其對(duì)免疫工作能否順利開展與否有著重要影響。通過(guò)在相關(guān)人員中實(shí)施健康教育指導(dǎo)工作可以增強(qiáng)對(duì)其傳染病的預(yù)防、控制觀念。本文筆者主要對(duì)兒童免疫規(guī)劃的相關(guān)工作實(shí)施健康教育的效果、價(jià)值進(jìn)行體會(huì)，在兒童免疫規(guī)劃工作中的實(shí)施體會(huì)，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料和方法

1.1一般資料

將本市2013年7月～2014年7月免疫規(guī)劃工作中的兒童及其家長(zhǎng)100名作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，各50例，其中男女比例為54:46；實(shí)驗(yàn)組實(shí)施相應(yīng)的健康教育，對(duì)照組不進(jìn)行任何干預(yù)，對(duì)比分析實(shí)施的效果。

1.2健康教育

（1）可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)開展相關(guān)健康教育的工作。由于網(wǎng)絡(luò)資源有低價(jià)、高效等特點(diǎn)，而且電腦、手機(jī)等一些網(wǎng)絡(luò)載體早不斷普及，在這樣的環(huán)境下開展免疫規(guī)劃的相關(guān)工作時(shí)，可以合理利用網(wǎng)絡(luò)資源、以QQ聊天等方式開展健康教育工作，加強(qiáng)相關(guān)部門之間的協(xié)調(diào)、溝通。在通知適齡兒童的家長(zhǎng)帶孩子去接受疫苗接種時(shí)，醫(yī)護(hù)人員可以利用微博、E-mail、微信媒介將相關(guān)消息傳遞給兒童家長(zhǎng)，也可以利用相關(guān)媒介對(duì)防疫方法、注意事項(xiàng)、接種知識(shí)等進(jìn)行宣傳，達(dá)到健康教育的目的。

（2）做好預(yù)防接種前的健康教育：預(yù)防接種前屬于健康教育最好的階段。宣教人員應(yīng)利用家長(zhǎng)帶孩子來(lái)候診、休息時(shí)間對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的健康宣教。應(yīng)做好和兒童家長(zhǎng)之間的交流、溝通，對(duì)于家長(zhǎng)提出的問(wèn)題應(yīng)該認(rèn)真回答，使家長(zhǎng)的各種不安心理得以消除。其中，健康教育的內(nèi)容主要有：告知兒童家長(zhǎng)預(yù)防接種屬于兒童免疫接種記錄的憑證，家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)國(guó)家的規(guī)定給自己的孩子建證，且一定要按時(shí)接受相關(guān)的預(yù)防接種。而且兒童免疫的規(guī)劃工作通常是針對(duì)白喉、結(jié)核病、破傷風(fēng)、乙型肝炎、麻疹、脊髓灰質(zhì)炎、百日咳等一些染病性疾病做的預(yù)防工作。在免疫規(guī)劃工作中，預(yù)防、控制傳染病最好、最經(jīng)濟(jì)的方法就是對(duì)進(jìn)行相應(yīng)的疫苗接種。如今，國(guó)家擴(kuò)大對(duì)免疫規(guī)劃的具體范圍，把風(fēng)疹、乙腦、腮腺炎、流腦以及甲型肝炎等十五種疫苗全部納入到免疫規(guī)劃的工作中。因此必須重視免疫工作中健康教育的應(yīng)用，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)將孩子的身體健康情況告知醫(yī)護(hù)人員，進(jìn)而為醫(yī)生確定其是否適合接種提供參考。進(jìn)行預(yù)防接種的前天，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子洗澡，這樣可以使兒童接種部位保持清潔。同時(shí)，接種的當(dāng)天必須提前給兒童喂食，不能空腹、饑餓時(shí)給孩子注射相應(yīng)的疫苗，防止兒童出現(xiàn)低血糖癥狀。

目前在高中生中普遍存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的狀況，在進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)也出現(xiàn)方向不清晰、主動(dòng)發(fā)展意識(shí)欠缺等問(wèn)題。這一情況在高考志愿填報(bào)時(shí)候表現(xiàn)得更加明顯。高中生對(duì)適合自己的專業(yè)不清楚，對(duì)如何進(jìn)行院校和專業(yè)選擇很迷茫，對(duì)不同專業(yè)的就業(yè)方向和未來(lái)的職業(yè)領(lǐng)域知之甚少。而實(shí)施生涯規(guī)劃教育，能夠有效改善這一現(xiàn)狀。因此，要開展高中生涯規(guī)劃課程教育活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置的實(shí)踐研究，幫助學(xué)生早日發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，明確自我發(fā)展目標(biāo)，滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)的實(shí)際需要。

一、高中職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及原因分析

通過(guò)走訪和問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高中生不明白職業(yè)規(guī)劃教育的必要性和重要性，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育不了解，更談不上重視。部分學(xué)校開設(shè)的職業(yè)規(guī)劃課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，效果不好。總的來(lái)說(shuō)，高中職業(yè)規(guī)劃教育活動(dòng)受冷遇，大致有以下原因：

（一）學(xué)校方面的原因

1.職業(yè)規(guī)劃教育缺少專業(yè)的指導(dǎo)教師。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)方向指導(dǎo)的教師就是學(xué)校的各科任課教師。一般情況下，學(xué)科教師在職業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)是相對(duì)欠缺的，他們對(duì)各個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)、就業(yè)前景和職業(yè)規(guī)劃教育的了解都比較有限。高中任課教師工作時(shí)間緊、節(jié)奏快，他們平時(shí)很少有時(shí)間走出校園，深入了解社會(huì)的就業(yè)情況，因此不可避免地會(huì)受到工作環(huán)境的限制。此時(shí)，指導(dǎo)教師往往就是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和往屆畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)以后對(duì)所選專業(yè)的介紹的反饋，以及學(xué)生就業(yè)以后對(duì)自己職業(yè)信息的反饋，來(lái)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。2.學(xué)校缺乏專門設(shè)置職業(yè)規(guī)劃教育課程的動(dòng)力。高中生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，升學(xué)壓力大，高考成績(jī)的好壞對(duì)各個(gè)學(xué)校的招生有著至關(guān)重要的影響。因此，學(xué)校最直接的短期目標(biāo)就是提高學(xué)校的本科率和名校率，這與它的知名度及社會(huì)認(rèn)可度有非常大的聯(lián)系。而學(xué)生考上名校以后選擇什么樣的專業(yè)，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是沒(méi)有什么影響的，致使學(xué)校缺乏設(shè)置職業(yè)規(guī)劃課程的積極性。

（二）學(xué)生方面的原因

1.學(xué)生普遍缺乏規(guī)劃意識(shí)。學(xué)生缺乏主動(dòng)關(guān)注職業(yè)信息的意識(shí)，對(duì)自身未來(lái)發(fā)展方向不清晰，沒(méi)有人生目標(biāo)。相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，只要將來(lái)的高考成績(jī)好，專業(yè)可以隨便挑選，到時(shí)候選擇比較熱門的、好找工作的專業(yè)，或者選擇待遇高、工作清閑的專業(yè)，就是正確的規(guī)劃。2.學(xué)生缺乏時(shí)間和有效途徑了解職業(yè)信息。高中生學(xué)習(xí)緊張，沒(méi)有時(shí)間和精力去了解各個(gè)職業(yè)的情況。而作為學(xué)生了解信息的主要來(lái)源，互聯(lián)網(wǎng)提供的信息往往又魚龍混雜，學(xué)生缺乏有效的途徑真實(shí)全面了解職業(yè)信息。