規(guī)劃教育全文(5篇)

一、高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的積極作用

高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平制定出來的。具體來說高職院校大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃中需要充分考慮各方面的因素，包括：個(gè)人的興趣、愛好、個(gè)性、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)方向、就業(yè)形勢。高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)生的個(gè)人發(fā)展中發(fā)揮著極其重要的作用，從薩博的職業(yè)生涯發(fā)展理論來看，高職院校大學(xué)生所處的階段正是職業(yè)生涯規(guī)劃的探索時(shí)期。大學(xué)是學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展的黃金時(shí)期，并在此時(shí)逐漸形成了對未來職業(yè)的規(guī)劃和預(yù)期。總之，職業(yè)生涯規(guī)劃在高職院校大學(xué)生發(fā)展中具有重要的意義，具體來說其重要意義和作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠挖掘?qū)W生的自我潛能，加深對自我能力的認(rèn)識，為進(jìn)一步發(fā)展個(gè)人能力奠定基礎(chǔ)。一份科學(xué)合理、并且行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃書能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識個(gè)人的興趣愛好，分析自我的優(yōu)勢和劣勢，樹立個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)理想，能夠引導(dǎo)學(xué)生評估個(gè)人能力與現(xiàn)實(shí)目標(biāo)之間的差距，為更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提供方向。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠提升學(xué)生在應(yīng)對競爭時(shí)的能力。對自己職業(yè)有明確規(guī)劃的人，在進(jìn)入社會后會占據(jù)較大的主動性，能夠避免亂投簡歷的被動局面。因此合理的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠提高畢業(yè)生在求職過程中的競爭力，使其在萬千求職者中脫穎而出。另外職業(yè)生涯規(guī)劃書增強(qiáng)了個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)性和計(jì)劃性，有利于提升其成功的機(jī)會。

二、高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及問題分析

（一）規(guī)劃能力有待提高

職業(yè)生涯規(guī)劃在我國的發(fā)展起步較晚，是上個(gè)世紀(jì)九十年代才從歐美國家傳入我國，因此各高校對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識普遍不足，重視程度不夠。高職院校大學(xué)生作為社會主義事業(yè)建設(shè)的接班人，其職業(yè)規(guī)劃的意識也相對薄弱。研究表明，目前在校高職生只有少部分人對職業(yè)生涯規(guī)劃有較清楚地認(rèn)識，而大多數(shù)學(xué)生并沒有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的真正含義和內(nèi)容，也沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃作為自己在校期間的發(fā)展重點(diǎn)。另外在實(shí)際規(guī)劃中，由于對職業(yè)規(guī)劃的程序不了解，在技巧和方法上還有待提高。許多學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)主要根據(jù)自己對社會的感知來判斷，缺乏對自我發(fā)展的認(rèn)識，因此在職業(yè)生涯規(guī)劃中表現(xiàn)出較明顯的盲目性。此外高職院校大學(xué)生由于長期受家庭的庇佑，缺乏社會實(shí)踐的磨練，從而對現(xiàn)實(shí)中的職業(yè)環(huán)境不了解，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏針對性。總的來說，當(dāng)前高職院校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力是不足的。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作不足

從高校自身的發(fā)展和建設(shè)情況來看，職業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作嚴(yán)重滯后，雖然有的學(xué)校已經(jīng)開展了專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，也取得了一定的成效，但是仍然存在許多問題。具體來說主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論滯后。職業(yè)生涯規(guī)劃這一概念首先引自歐美國家，我國高校普遍存在著對相關(guān)理論認(rèn)識不足的問題。比如職業(yè)錨理論、職業(yè)發(fā)展階段理論等基礎(chǔ)性理論都未得到真正的理解和學(xué)習(xí)。因此使得高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏整體性的發(fā)展規(guī)劃，缺乏理論知識和結(jié)構(gòu)的支撐。二是目前高職院校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)力度不夠，沒有對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。高校的就業(yè)指導(dǎo)中心沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，致使學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候缺乏指導(dǎo)，沒有相關(guān)的理論支撐，造成學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃的過程中面臨著較大的困境。三是對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的測評力度不夠。目前我國高校普遍采用的測評方法是從國外引進(jìn)的，在實(shí)踐過程中沒有與本土化相結(jié)合，因此在測評中少了適用性，存在一定的盲目性，測評結(jié)果難以達(dá)到有效性，不能為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考依據(jù)。

摘要：全科醫(yī)學(xué)生作為基層衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)的后備軍和中堅(jiān)力量，對職業(yè)的準(zhǔn)確認(rèn)知、精準(zhǔn)定位及合理規(guī)劃直接決定著他們在基層服務(wù)的態(tài)度和質(zhì)量。隨著中國醫(yī)改理念向基層衛(wèi)生事業(yè)傾斜，全科醫(yī)學(xué)生未來職業(yè)前景機(jī)遇空前，合理的職業(yè)規(guī)劃可以讓他們把握機(jī)遇，更好地在基層發(fā)展。分析在中國對醫(yī)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性，根據(jù)目前全科醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及存在的問題，提出建議和路徑。

關(guān)鍵詞：全科醫(yī)學(xué)教育；全科醫(yī)學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃

“職業(yè)生涯規(guī)劃”概念由著名管理學(xué)家諾斯威爾提出，是指根據(jù)個(gè)人和組織的發(fā)展，分析在職業(yè)生涯中起決定性作用的主客觀因素，并進(jìn)行總結(jié)測試，最后根據(jù)確立的事業(yè)目標(biāo)選擇職業(yè)，并通過制定并執(zhí)行相應(yīng)計(jì)劃來完成這一目標(biāo)。對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育旨在幫助學(xué)生建立正確的擇業(yè)觀和發(fā)展觀，確立職業(yè)目標(biāo)，走向成功。20世紀(jì)80年代全科醫(yī)學(xué)在我國興起，全科醫(yī)生隊(duì)伍日益壯大，在2020年將基本實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)每萬名居民有2～3名合格的全科醫(yī)生［1］。全科醫(yī)學(xué)生作為全科醫(yī)生的后備軍和中堅(jiān)力量，未來要長期扎根于基層衛(wèi)生事業(yè)，任重道遠(yuǎn)，全科醫(yī)學(xué)生可通過職業(yè)生涯規(guī)劃思考自己未來的職業(yè)發(fā)展，如何在基層衛(wèi)生事業(yè)中實(shí)現(xiàn)事業(yè)目標(biāo)，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入全科醫(yī)學(xué)教育有重要意義。

1我國全科醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃教育起源于20世紀(jì)的歐美國家［2］，這些國家教育體系成熟，對學(xué)生升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富。而我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，在課程體系建設(shè)等方面還處于探索階段，現(xiàn)行教育多借鑒國外的理論和經(jīng)驗(yàn)。我國全科醫(yī)學(xué)教育起步也很晚［3］，全科醫(yī)學(xué)生（即農(nóng)村定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生）2010年才開始招收。對于全科醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育起步則更晚，尚未形成完善體系。

1．1對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性認(rèn)識不足

全科醫(yī)學(xué)生（即農(nóng)村定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生）入學(xué)前已簽訂定向協(xié)議，畢業(yè)后將直接進(jìn)入基層服務(wù)。有觀點(diǎn)認(rèn)為全科醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)，無需職業(yè)生涯規(guī)劃，對全科醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)教育資源。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

1.學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教學(xué)形式單一、手段落后

目前，我國高校的學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容主要是圍繞現(xiàn)階段就業(yè)形勢及最新就業(yè)情報(bào)兩個(gè)方面所展開教學(xué)的。除此之外，還會針對一些較為細(xì)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，例如，如何設(shè)計(jì)求職簡歷、如何良好地應(yīng)對應(yīng)聘企業(yè)的面試等。這些教學(xué)內(nèi)容較為單一陳舊，缺乏豐富性，對學(xué)生不具有較好的實(shí)用性。而對如何扭轉(zhuǎn)大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念、如何使學(xué)生根據(jù)自身能力或素質(zhì)來設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)方式等方面缺乏針對性教育。就這一問題，高校應(yīng)努力轉(zhuǎn)變之前的就業(yè)指導(dǎo)方式，并豐富教材內(nèi)容。

2.課程體系缺陷，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

在學(xué)前教育專業(yè)師范生的教育過程中，往往受限于各種客觀條件，學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練匱乏。很多師范生畢業(yè)后的教育工作，都是參照于以前課堂上教師的行為甚至是自己小學(xué)時(shí)期教師的教學(xué)行為，導(dǎo)致師范生的工作能力普遍偏低。例如，目前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生教育實(shí)習(xí)僅5個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的4%。雖然學(xué)校也會安排幾個(gè)周的實(shí)習(xí)，但除去學(xué)生的準(zhǔn)備和總結(jié)工作，實(shí)習(xí)時(shí)間也所剩無幾。此外，實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，學(xué)生實(shí)習(xí)收獲不大，不利于學(xué)生教學(xué)技能的提高。

3.學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃定位不準(zhǔn)確

據(jù)調(diào)查顯示，將近55%的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對自己的職業(yè)規(guī)劃缺乏正確的認(rèn)識，沒有形成明確的就業(yè)目標(biāo)，很多大學(xué)生對自己更適合參與何種工作認(rèn)識模糊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程缺乏針對性，對個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展起到負(fù)面的作用。

開展免疫工作的過程中，健康教育早已成為預(yù)防接種的相關(guān)重要指標(biāo)，其對免疫工作能否順利開展與否有著重要影響。通過在相關(guān)人員中實(shí)施健康教育指導(dǎo)工作可以增強(qiáng)對其傳染病的預(yù)防、控制觀念。本文筆者主要對兒童免疫規(guī)劃的相關(guān)工作實(shí)施健康教育的效果、價(jià)值進(jìn)行體會，在兒童免疫規(guī)劃工作中的實(shí)施體會，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料和方法

1.1一般資料

將本市2013年7月～2014年7月免疫規(guī)劃工作中的兒童及其家長100名作為研究對象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，各50例，其中男女比例為54:46；實(shí)驗(yàn)組實(shí)施相應(yīng)的健康教育，對照組不進(jìn)行任何干預(yù)，對比分析實(shí)施的效果。

1.2健康教育

（1）可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來開展相關(guān)健康教育的工作。由于網(wǎng)絡(luò)資源有低價(jià)、高效等特點(diǎn)，而且電腦、手機(jī)等一些網(wǎng)絡(luò)載體早不斷普及，在這樣的環(huán)境下開展免疫規(guī)劃的相關(guān)工作時(shí)，可以合理利用網(wǎng)絡(luò)資源、以QQ聊天等方式開展健康教育工作，加強(qiáng)相關(guān)部門之間的協(xié)調(diào)、溝通。在通知適齡兒童的家長帶孩子去接受疫苗接種時(shí)，醫(yī)護(hù)人員可以利用微博、E-mail、微信媒介將相關(guān)消息傳遞給兒童家長，也可以利用相關(guān)媒介對防疫方法、注意事項(xiàng)、接種知識等進(jìn)行宣傳，達(dá)到健康教育的目的。

（2）做好預(yù)防接種前的健康教育：預(yù)防接種前屬于健康教育最好的階段。宣教人員應(yīng)利用家長帶孩子來候診、休息時(shí)間對其進(jìn)行相應(yīng)的健康宣教。應(yīng)做好和兒童家長之間的交流、溝通，對于家長提出的問題應(yīng)該認(rèn)真回答，使家長的各種不安心理得以消除。其中，健康教育的內(nèi)容主要有：告知兒童家長預(yù)防接種屬于兒童免疫接種記錄的憑證，家長應(yīng)該根據(jù)國家的規(guī)定給自己的孩子建證，且一定要按時(shí)接受相關(guān)的預(yù)防接種。而且兒童免疫的規(guī)劃工作通常是針對白喉、結(jié)核病、破傷風(fēng)、乙型肝炎、麻疹、脊髓灰質(zhì)炎、百日咳等一些染病性疾病做的預(yù)防工作。在免疫規(guī)劃工作中，預(yù)防、控制傳染病最好、最經(jīng)濟(jì)的方法就是對進(jìn)行相應(yīng)的疫苗接種。如今，國家擴(kuò)大對免疫規(guī)劃的具體范圍，把風(fēng)疹、乙腦、腮腺炎、流腦以及甲型肝炎等十五種疫苗全部納入到免疫規(guī)劃的工作中。因此必須重視免疫工作中健康教育的應(yīng)用，家長應(yīng)該主動將孩子的身體健康情況告知醫(yī)護(hù)人員，進(jìn)而為醫(yī)生確定其是否適合接種提供參考。進(jìn)行預(yù)防接種的前天，家長應(yīng)該給孩子洗澡，這樣可以使兒童接種部位保持清潔。同時(shí)，接種的當(dāng)天必須提前給兒童喂食，不能空腹、饑餓時(shí)給孩子注射相應(yīng)的疫苗，防止兒童出現(xiàn)低血糖癥狀。

目前在高中生中普遍存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動力不足的狀況，在進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)也出現(xiàn)方向不清晰、主動發(fā)展意識欠缺等問題。這一情況在高考志愿填報(bào)時(shí)候表現(xiàn)得更加明顯。高中生對適合自己的專業(yè)不清楚，對如何進(jìn)行院校和專業(yè)選擇很迷茫，對不同專業(yè)的就業(yè)方向和未來的職業(yè)領(lǐng)域知之甚少。而實(shí)施生涯規(guī)劃教育，能夠有效改善這一現(xiàn)狀。因此，要開展高中生涯規(guī)劃課程教育活動內(nèi)容設(shè)置的實(shí)踐研究，幫助學(xué)生早日發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，明確自我發(fā)展目標(biāo)，滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)的實(shí)際需要。

一、高中職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及原因分析

通過走訪和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高中生不明白職業(yè)規(guī)劃教育的必要性和重要性，對職業(yè)生涯規(guī)劃教育不了解，更談不上重視。部分學(xué)校開設(shè)的職業(yè)規(guī)劃課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，效果不好。總的來說，高中職業(yè)規(guī)劃教育活動受冷遇，大致有以下原因：

（一）學(xué)校方面的原因

1.職業(yè)規(guī)劃教育缺少專業(yè)的指導(dǎo)教師。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)方向指導(dǎo)的教師就是學(xué)校的各科任課教師。一般情況下，學(xué)科教師在職業(yè)指導(dǎo)方面的知識是相對欠缺的，他們對各個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)、就業(yè)前景和職業(yè)規(guī)劃教育的了解都比較有限。高中任課教師工作時(shí)間緊、節(jié)奏快，他們平時(shí)很少有時(shí)間走出校園，深入了解社會的就業(yè)情況，因此不可避免地會受到工作環(huán)境的限制。此時(shí)，指導(dǎo)教師往往就是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和往屆畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)以后對所選專業(yè)的介紹的反饋，以及學(xué)生就業(yè)以后對自己職業(yè)信息的反饋，來進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。2.學(xué)校缺乏專門設(shè)置職業(yè)規(guī)劃教育課程的動力。高中生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，升學(xué)壓力大，高考成績的好壞對各個(gè)學(xué)校的招生有著至關(guān)重要的影響。因此，學(xué)校最直接的短期目標(biāo)就是提高學(xué)校的本科率和名校率，這與它的知名度及社會認(rèn)可度有非常大的聯(lián)系。而學(xué)生考上名校以后選擇什么樣的專業(yè)，對學(xué)校來說是沒有什么影響的，致使學(xué)校缺乏設(shè)置職業(yè)規(guī)劃課程的積極性。

（二）學(xué)生方面的原因

1.學(xué)生普遍缺乏規(guī)劃意識。學(xué)生缺乏主動關(guān)注職業(yè)信息的意識，對自身未來發(fā)展方向不清晰，沒有人生目標(biāo)。相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，只要將來的高考成績好，專業(yè)可以隨便挑選，到時(shí)候選擇比較熱門的、好找工作的專業(yè)，或者選擇待遇高、工作清閑的專業(yè)，就是正確的規(guī)劃。2.學(xué)生缺乏時(shí)間和有效途徑了解職業(yè)信息。高中生學(xué)習(xí)緊張，沒有時(shí)間和精力去了解各個(gè)職業(yè)的情況。而作為學(xué)生了解信息的主要來源，互聯(lián)網(wǎng)提供的信息往往又魚龍混雜，學(xué)生缺乏有效的途徑真實(shí)全面了解職業(yè)信息。