廣告專業設計全文(5篇)

一、校企合作培養模式綜述

目前，在校企合作人才培養的主要模式中，有邀請企業參與人才培養方案的設計與實施，企業為學生提供實習機會，為學校教師提供實踐機會，委托學校進行員工培訓，為學校提供實訓設備設施，為學校提供兼職指導教師，與學校簽訂訂單培養協議，為學校提供技術支持、專題講座，在學校建立生產型實訓車間，以及開展校企文化交流等。這些合作模式充分體現了校企優勢互補、精誠合作的原則。但是，隨著校企合作的不斷發展、合作辦學功能的不斷拓展，以及產教融合程度加深，校企之間的共同利益變得更加廣泛。因此，校企聯合辦學能夠有效實現校企之間的人、財、物、信息、文化等資源的有效融合和高度共享，提升技術技能人才培養質量和針對性，充分發揮企業辦學主體作用。

二、校企聯辦專業培養模式

以廣告設計專業為例，可按如下思路嘗試校企聯辦專業培養模式。

（一）“校企聯辦專業培養模式”的特色

校企聯辦專業培養模式有其特色：1.堅持“做中學、學中做”，在實踐中學習，以“干中學”為教學手段，以培養崗位技能人才為目標，實現崗位精準就業，為社會培養高素質、高技能、高質量的崗位實用人才。2.按“實踐——理論——實踐”的能力培養規律組織教學。3.以真實設計項目為依托，場景結合，實現教學場景與時間工程場景相吻合，最大程度完成學校教育與行業要求的接軌。4.入學就簽訂就業服務協議：一是真正實現專業對口就業，二是培養業務骨干、實現高薪就業。

（二）課程體系的設計原則

摘要：廣告設計與制作是一門實踐指向特征較強的專業，在教學中應當以強化實訓為方法，提高學生實踐能力，在實踐中不斷鍛煉學生技能，進而實現人才培養和教育實踐性的提高。因此該文以VI設計為載體，對廣告設計與制作專業實訓項目化教學設計的現狀、必要性以及教學方法等問題進行探討。

關鍵詞：廣告設計與制作；VI設計；項目化教學

1VI的概念

VI是visualIdentity的簡稱，中文翻譯視覺識別，從本質上說VI設計更傾向于一種理念，通過加強課堂實驗與社會實踐的關聯性以強化教學的實踐指向性特征。VI設計在我國高等教育中逐漸普及和應用，尤其是在一些校企聯合的二本、三本和高職院校中應用較為廣泛。VI設計的核心在于不改變資源條件的基礎上，通過教學模式上的優化實現學生崗位能力的培養，一定程度上緩解了我國高等教育階段教學資源分配不均勻的困境。現階段我國高等教育中對VI設計的應用仍處在探索階段，其中存在各種各樣的問題，該文以教學設計為著眼點對廣告設計與制作教學VI設計中存在的問題以及發展策略進行簡要分析。

2VI設計教學現狀

VI設計在我國藝術設計專業具有較為廣泛的應用，通過視覺識別使學生掌握必要的品牌形象信息建立必要的品牌形象設計系統，這個設計系統包括識別概念、設計流程和制作方法。實現在教學中主要以命題的形式實現，教師先在課堂上公布一個命題，通過傳統講授式教學與實驗式教學結合的方式讓學生以品牌形象為模板進行設計。但是這種教學模式具有明顯的局限性，首先這種VI教學模式下沒有規避傳統填鴨式教學的弊端，學生沒有成為課堂的主體，當學生只是知識受體的時候其學習積極性也會降低。另外，以命題為導向進行教學不可避免地會存在脫節現象，這種脫節指的是教學實踐特征和社會需求特征之間的脫節，這也是很多學生明明接受了專業的廣告設計與制作教學，但在走入崗位后仍需要較長的工作適應期，甚至有些學生需要在工作中重新學習相關知識，教學的實踐特征基本未得到實現。因此現階段VI設計教學存在明顯的不足，主要集中在以下幾方面。（1）命題選擇存在偏差，命題導向教學模式下教學活動的展開與命題選擇具有直接關系，當命題存在問題時，教學效果就極為有限。縱觀職業院校藝術類專業VI設計教學實踐活動不難發現教師在命題選擇上有很強的主觀特征，有些命題明顯脫離實際是臆想出來的虛假命題，用這種命題進行教學學生即使掌握了課程全部知識，對工作實踐的指導和參考價值也較為有限。（2）教學內容上存在偏差，VI設計的核心就是品牌形象的識別與再現，并且識別在先。但是實際的教學活動卻缺乏這方面基礎知識的教學，主要是缺少品牌核心價值識別與塑造的教學，可以說教學內容上存在本末倒置的情況。（3）教學方法上存在偏差，VI設計的本質上講教學活動和工作實踐活動結合起來，但是很多教師未注意到兩者的差別和關聯性，用錯誤的教學方法將兩者分割開來或將兩者生硬地結合在一起。比如，只進行實踐鍛煉而缺乏基礎理論知識教學，又或者過于重視理論知識教學而沒有及時幫助學生將理論知識轉化為實踐經驗。（4）缺少核心視覺識別能力培養。VI設計的核心在于塑造學生自身的視覺識別能力，而僵化的填鴨式教學模式不僅不利于培養學生核心識別能力，甚至會扼殺學生的創造性，對學生的創新能力和自主探索精神都會帶來不利影響。

3VI設計實訓實施項目化教學的必要性

廣告設計是一門綜合性的應用學科，是現代廣告信息傳播中的一個非常重要的環節。而現代商品廣告的信息傳播主要就是通過視覺語言進行表達的。如：圖形、文字、色彩等視覺元素符號。當對某商品進行廣告信息宣傳時，就會通過這些視覺元素符號對其商品進行必要的外觀包裝設計，并結合市場環境調研、消費心理定位、編排、印刷等等諸多方面的條件參考，從而才能為這一產品的成功宣傳打好基礎，這就是產品的包裝設計，也正是包裝設計課程的市場化與實用性。

一、廣告設計專業中包裝設計課程的收集分析

在包裝設計課程的開始，在學生們掌握了必要的包裝設計的發展、概述等基礎知識后，本著深入市場、了解市場的原則，要求學生調研，對搜集的素材進行包裝設計的收集分析。讓他們作為包裝設計的設計學習者，同時又作為市場的消費者，帶著這種雙重角色的身份，對市場中的商品形象，進行分析、思考、歸納。在調研總結階段，要求同學們把調研的結果以圖文并茂的形式用ppt的方式在課堂上分別進行展示，教師在全部展示完后再進行總結。這樣既使教師與學生之間達到了很好課堂上的互動；而且同時也使學生與學生之間互相的學習，學習調研觀察的視角和調研資源的共享。

二、廣告設計專業中包裝設計課程的視覺元素

創意設計在現代的商場中，包裝已經成為“無聲的推銷員”，包裝設計的最終目的是促進銷售，視覺形象設計的好壞直接影響到此商品品牌的形象價值和產品的銷售，所以，在包裝設計課程中，對包裝設計的基礎視覺元素形象設計的把握學習，開發學生在此類形象上的創意性設計思維，也就成為了廣告設計專業中包裝設計課程教學改革的又一探討要點。首先要探討到的包裝基礎視覺元素就是標志，標志作為一種視覺語言符號，在我們現代市場化的經濟社會中，它已成為一種濃縮的形象語言，成為產品、品牌或企業的精神象征，消費者也逐步習慣了“認牌購貨”的消費行為模式。在包裝設計課程的實踐環節，學生們可以結合廣告設計專業中的另一課程VI設計中的企業理念、企業文化等知識，本著不脫離企業理念、文化的宗旨，制作出簡潔明了、內涵豐富、易識易記、與眾不同、創意性強、并能促進產品終端銷售的包裝品牌logo。其次，圖形創意設計也是包裝設計課程中的重點創作部分。包裝設計中的圖形，意在創造能夠迅速傳達有效產品信息，瞬間給人留下深刻印象，從而促進所包裝商品的銷售。她是廣告設計專業進行視覺傳達的最主要部分，是傳遞視覺信息不可或缺的焦點。包裝設計課程圖形實踐練習中，學生們可以通過產品的形象，標志的形象，消費者的形象，卡通、借喻、字體變化、輔助裝飾等形象展開創意構思，制作圖形，從而能夠在瞬間向消費者準確傳達出產品的購買信息。第三，包裝設計中的字體設計，又稱為文字形象設計，它和圖形是包裝信息傳達的主要兩大媒介，只是，字體文字的傳達效果沒有圖形更直接快捷，但字體文字的圖意傳達比圖形更加準確明了，并且在包裝設計中，又賦予了字體文字特殊的功能，圖形可有可無，可虛可實，可以變化，而字體文字是必需的傳達促銷的信息。因此，學生們在包裝設計的字體文字創意練習中，需要把握字體文字設計要符合產品包裝的屬性，注意尋找字體筆畫之間的關聯，提煉出簡練的形與筆畫，并注意把握整體性和統一性。最后，要介紹的是廣告設計專業中包裝設計課程的視覺元素——色彩。人在觀察或者購買商品時的慣性是“遠看顏色，近看形”。也就是說，一個產品首先能不能先把消費者的目光吸引過來，很大程度是色彩起到的作用，這也正是包裝設計中色彩的重要性，能否在玲瑯滿目的競爭產品中脫穎而出、并且清楚象征著商品內容的易識別性。

三、廣告設計專業中包裝設計課程的人性化設計

人性化設計是廣告設計專業中包裝設計課程的現代新理念設計。產品的包裝最終的目的是為了進行產品的廣告宣傳，從而達到刺激消費者，促進消費的作用。在當今競爭激烈的市場化經濟環境下，如何在競爭對手中脫穎而出，與眾不同，無非就是把消費者的目光吸引過來，而隨著市場的多元化發展，商品的種類繁多，消費者的眼睛也已到了應接不暇的地步，或者已產生了視覺疲勞。這個時候，如果出現一個“萬綠叢中一點紅”的某一特色商品，自然而然的就把這些目標受眾的眼睛給吸引過來了。因此，這些也就要求我們的學生在包裝構思創作時，一定要做好市場調研，以自己作為設計者和購買者的雙重身份來分析消費者的心理，在造型、結構、色彩、裝飾等設計上，從實際出發，以人為本。當然，本著綠色環保設計的宗旨，維護人類可持續發展的形勢，包裝設計的綠色包裝理念也成為了我們包裝設計課程中教學重點。總之，在廣告設計專業的包裝設計課程教改中，學生們對當今社會的市場包裝設計的調研收集分析，對包裝設計視覺元素的創意設計，和對包裝設計人性化設計的新理念掌握，成為包裝設計課程中的重點學習內容，當然，隨著經濟的發展，市場的需要，培養出更加適應多元化市場發展的包裝設計人才還需要更多創意理念的補充，這些理念也會在以后的教學實踐中不斷與時俱進地更新中。

現階段企業青睞實用、夠用、好用的專業人才。通過對廣告人員的能力分析，結合廣告設計行業和企業的職業標準，明確了廣告從業人員所需的職業能力主要有專項技術能力和職業關鍵能力。其中專項技術能力包括設計定位、廣告創意、設計表現和廣告制作等方面的能力；而職業關鍵能力則包括在學習過程中發現問題、提取信息、觸類旁通的學習能力；依照工作任務需求運用所學知識提出工作方案、團隊協作完成工作任務的能力；在學習和工作中提出多種廣告創意思路、解決廣告制作關鍵點的創新思維能力。

高職廣告設計專業大學生就業難原因分析

通過對當前各種調查數據的分析可以看出，雖然市場營銷及廣告類人才在人才需求上位居前列，但是廣告行業的整體就業情況卻不容樂觀。中國廣告網主辦的“2012年全國高校市場營銷、廣告、設計專業（方向）畢業生就業狀況調查”結果顯示：2012屆營銷、廣告、設計專業（方向）畢業生中已找到工作的占46％，有工作意向的占9％，而沒有找到工作的比例為45％。目前看來企業有需求、學生就業難，兩者之間形成了巨大的反差，圍繞這個問題進行深入分析，其原因主要有以下幾個方面。

（一）人才培養和市場需求脫節。近年來，高校的不斷擴招直接造成畢業生數量急劇增加，雖然隨著經濟的發展，廣告設計人才需求一直呈上升趨勢，但接納大學生就業的單位數量及規模增長速度較緩，二者的增長不成比例，供大于求。這種供需關系的失衡造成企業用人標準不斷提高，使得大學生就業門檻也逐漸提升。很多企業負責人承認，他們在招聘設計人員時主要看經驗，對員工的要求是：有過實際工作經驗、熟悉市場、有創意、熟悉各類設計軟件、思維超前、勤奮等。以河北搜才網平面設計業近期某一天職位招聘為例，行業提供的有效職位有234個，78．6％的崗位對員工的要求是有一年以上工作經驗，只有不到50個崗位對員工的工作經驗無要求。廣告專業的學生雖然經過系統的培養，但高校對具有實戰專業技能人才的培養相對較弱，難以勝任企業的崗位要求，自然畢業生對口就業率不高。廣告教育的質量已成為管理部門、學界和業界共同關注的話題［1］。關于廣告設計教育的調查統計顯示，企業認為廣告教育的主要問題之一就是：教學嚴重落后于實踐，“對企業崗位專業知識缺乏全方位的了解，能力不足”成為困擾畢業生求職中的首要因素，這說明畢業生和用人單位缺乏有效的、實質性的溝通與交流，供求之間沒有建立相互了解的渠道；同時企業所需技能和學生所學知識相差太多，造成學生的實踐技能薄弱，短時間內很難適應新的工作崗位。

（二）畢業生綜合素質不高使其就業面受限。當前用人單位最關心畢業生的“綜合能力”，其次才是畢業生的“專業技能”。“北京創意產業調查報告”顯示：創意產業從業人員中主要以大學本科畢業生為主，約占從業人數的69．1％，其中大專及以下學歷約占3成，說明企業在用人時并不簡單地唯學歷論，更關注實際能力。現代企業選用人才的標準已由單一型人才向綜合型人才轉變，專業崗位在要求員工有精湛技藝的同時，對溝通及團隊協作能力也有較高的要求，就廣告營銷崗位來說，除了溝通能力外，員工還必須具備相關的專業知識和豐富的人脈資源。

（三）缺乏職業生涯規劃，過度注重薪酬導致就業難。職業生涯規劃是指一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃。大學生應及早制定職業規劃，以確立自己的就業方向。而目前大學生們往往忽略了這一點，其就業標準通常以“一個好的公司、一份好的薪水”來籠統表述，殊不知僅廣告行業就有創意、媒介、設計、制作、客戶業務等多個崗位，而“高薪酬”的職位對技能和實踐方面要求較高，對于剛步出校園的應屆畢業生能達到的并不是很多。大學生要清楚自己的興趣點在哪里，未來可能會選擇行業中的哪個崗位，應如何努力才能更接近目標，剖析自己之后，利用大學生涯通過實踐活動多了解未來計劃從事行業的背景，做有備之戰，否則只能淪為被動。

緩解高職廣告設計專業大學生就業難的建議

由于我國目前的教育體制以應試教育為主，因此廣告設計專業的學生在進入大學前主要是注重文化課的學習，因此廣告設計專業中很少有學生在進入大學前受過專業的訓練或是對廣告專業知識進行系統的學習。由于是為了應對升學壓力，大部分學生只是對廣告設計專業中的部分課程進行了具有針對性的學習和訓練，因此專業素質不夠全面，這也直接造成了廣告設計專業教育中，許多學生的審美意識淡薄，在廣告作品的欣賞以及具體設計實踐中缺乏審美能力。

廣告設計專業是一門應用性和實踐性很強的課程，但是在廣告設計課堂教學中學生習慣于老師手把手的指導，不利于培養學生的思維能力和創新能力。即使學生有獨立的思維以及廣告設計能力，但是在教育中缺乏團隊合作的培養，因此學生的團隊合作意識比較淡薄，學生缺乏合作精神，在走入社會之后，由于廣告設計崗位需要與人溝通、交流與合作的特殊性，學生缺乏團隊之間的協調能力，因此無法適應工作需要，不利于職業生涯的發展，容易被社會市場所淘汰。

廣告設計專業實踐教學改革的必要性

目前，我國各大高校的廣告設計專業的教育過分強調了學生所學廣告設計理論知識專業化和系統化，所以培養出來的學生廣告設計的具體實踐能力比較差，對所學知識的融合性也比較薄弱。由于廣告設計專業教育體系各學科之間的過于精細的分類，致使廣告設計專業學科較多，致使老師在廣告設計教育教學的過程中過分的追求教學進度，或者只重視理論研究而輕技能訓練，顧此失彼，不能將實踐與理論有機結合起來，不利于培養提升學生的廣告設計能力和設計水平。由于廣告設計專業教育模式和方法過于單一，并且在教育教學中個別的授課模式的信息含量較低，這就直接導致了學生在廣告設計學習過程中知識結構的不合理，從而使廣告設計專業教學的難度增大。所以，我們必須對廣告設計專業實踐教學進行改革和創新，樹立現代的教育觀念，構建新知識、新思想、新信息的教學模式，使全新的廣告設計教學模式更具有普及性、實效性和適用性，使學生的廣告設計的知識結構更加豐富和不斷發展，使學生的廣告設計學習觀念與時俱進，具有時代的特征，以滿足社會對廣告設計應用型人才的需求，因此，廣告設計專業實踐教學改革和創新勢在必行。

廣告設計專業實踐教學改革和創新的具體措施

(一)轉變教育觀念，明確教育目標

在廣告設計專業實踐教學改革的過程中，老師不能在沿用傳統的教學觀念，而是要轉變成全新的、多元化的教育觀念，明確教育目標，認識到在教學的過程中學生占主體地位，并認識到教學過程的本質是以學生吸取知識為主的活動，這就要求老師要在教學的過程中，根據不同學生的個人素質的差異恰當的選擇教學內容，積極的調動學生的主觀能動性，培養學生的學習興趣和渴望。具體的做法主要表現在:首先，要遵循學生的認識程度和規律，培養學生的抽象思維，老師的作用不是教會學生廣告專業的理論知識，而是培養學生的廣告設計能力，訓練學生獲得正確廣告設計和制作的方法的同時，培養學生的抽象思維和創造性思維，培養學生的實踐能力、審美能力以及創新能力，增強學生的廣告設計的理論知識的掌握能力以及廣告設計的具體實踐能力。