工程化學(xué)課程全文(5篇)

摘要：能源化學(xué)工程專業(yè)作為國(guó)家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，是教育部在當(dāng)前能源和環(huán)境矛盾日益突出的新形式下開(kāi)設(shè)的，以培養(yǎng)急需相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才。西南科技大學(xué)在能源化學(xué)工程專業(yè)的課程設(shè)置中突出了學(xué)科交叉的特點(diǎn)，文章總結(jié)了該專業(yè)課程設(shè)置和建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)和積累，對(duì)能源化學(xué)工程專業(yè)課程的設(shè)置和建設(shè)進(jìn)行了探討，并對(duì)今后的發(fā)展提出了建議，旨在促進(jìn)該專業(yè)課程建設(shè)的完善，同時(shí)為國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)該專業(yè)的相關(guān)兄弟院校提供借鑒。

關(guān)鍵詞：能源化學(xué)工程專業(yè)；課程設(shè)置；專業(yè)建設(shè)

引言

我國(guó)“十三五”能源規(guī)劃進(jìn)一步突出了深化能源體制改革、增強(qiáng)能源科技創(chuàng)新能力、大力拓展能源國(guó)際合作、清潔高效開(kāi)發(fā)利用煤炭、增強(qiáng)國(guó)內(nèi)油氣供應(yīng)能力、建立能源可持續(xù)發(fā)展的政策標(biāo)準(zhǔn)體系等重點(diǎn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，能源消耗和環(huán)境污染的矛盾日益突出，解決這對(duì)矛盾已成為了關(guān)乎國(guó)家發(fā)展和安全的戰(zhàn)略性問(wèn)題。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展還主要依靠資源消耗的特殊性，2011年教育部新增了能源化學(xué)工程專業(yè)，各高校也陸續(xù)從2011年開(kāi)始開(kāi)設(shè)能源化學(xué)工程專業(yè)。該專業(yè)是國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)，以開(kāi)展化石資源優(yōu)化利用為基礎(chǔ)研究，面向可再生能源技術(shù)、低碳經(jīng)濟(jì)、清潔煤技術(shù)等領(lǐng)域的人才需求，重點(diǎn)解決高效催化劑研制及其產(chǎn)業(yè)化等重大問(wèn)題；其主要關(guān)注怎么利用能源且對(duì)大自然造成最少的傷害[1-4]。我國(guó)專門解決能源與環(huán)境矛盾問(wèn)題的相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)較晚，能源化學(xué)工程專業(yè)的建設(shè)還處于起步階段[4-6]，因此，如何建設(shè)該專業(yè)課程體系，使其有助于達(dá)到人才培養(yǎng)效果，是能源化學(xué)工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中必須思考的問(wèn)題[6，7]。西南科技大學(xué)于2012年開(kāi)始籌建能源化學(xué)工程本科專業(yè)，通過(guò)充分的前期調(diào)研、在強(qiáng)大的硬件設(shè)施和師資力量的支持下于2013年獲批，目標(biāo)為培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力，具有創(chuàng)新潛能和協(xié)作精神的高級(jí)應(yīng)用型專門人才，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的化學(xué)化工基礎(chǔ)知識(shí)和能源化學(xué)工程專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠適應(yīng)涉及化學(xué)、化工和新能源化學(xué)工程等領(lǐng)域的廣泛需求。畢業(yè)生可在鋰離子電池、堿性電池、燃料電池、太陽(yáng)能電池等領(lǐng)域從事工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)控制、科技管理以及新技術(shù)、新材料、新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與研究工作。文章通過(guò)總結(jié)西南科技大學(xué)3年來(lái)在能源化學(xué)工程專業(yè)核心課程建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)和積累，對(duì)該專業(yè)課程的建設(shè)進(jìn)行探討。

一、西南科技大學(xué)能源化學(xué)工程專業(yè)現(xiàn)有核心課程設(shè)置與建設(shè)情況

今年，我校能源化學(xué)工程專業(yè)在校本科生已達(dá)120余人，為達(dá)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)總共需修滿170學(xué)分，其中專業(yè)課程需修滿86學(xué)分，占50.6%。根據(jù)專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教師的知識(shí)背景，設(shè)置的現(xiàn)有專業(yè)課程可分為四個(gè)板塊，即化學(xué)基礎(chǔ)課程、電化學(xué)課程、分析測(cè)試課程和實(shí)踐課程（見(jiàn)圖1）。這樣設(shè)置的依據(jù)在于能源化學(xué)工程專業(yè)涉及多學(xué)科交叉的課程，僅靠某一個(gè)學(xué)科知識(shí)很難培養(yǎng)出適合新形勢(shì)發(fā)展需求的專門型人才。其中化學(xué)基礎(chǔ)課程涵蓋了有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程、工程制圖（化學(xué)工程）、化工熱力學(xué)、工業(yè)催化基礎(chǔ)、化工安全工程化學(xué)等基礎(chǔ)課程；電化學(xué)課程涵蓋了電化學(xué)原理、能源材料基礎(chǔ)、化學(xué)電源設(shè)計(jì)、應(yīng)用電化學(xué)、太陽(yáng)能電池概論、動(dòng)力電池原理及應(yīng)用、燃料電池技術(shù)等課程；分析測(cè)試課程包括材料分析與測(cè)試方法、儀器分析、電化學(xué)測(cè)試技術(shù)、材料分析與測(cè)試方法；實(shí)踐課程涵蓋了電化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（電化學(xué)原理實(shí)驗(yàn)、電化學(xué)測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)）、化學(xué)電源設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)（化學(xué)電源設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）和能源化學(xué)工程實(shí)踐（能源化學(xué)工程綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)A、能源化學(xué)工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、能源化學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)）等實(shí)踐課程。我校課程的設(shè)置有如下優(yōu)點(diǎn)：

（1）通過(guò)化學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，尤其是通過(guò)化學(xué)、物理、化工原理、化工催化等基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，具備多學(xué)科知識(shí)交叉的背景

摘要：大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)是高校化學(xué)專業(yè)必修課程，它是面向非化工類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。院校要根據(jù)化學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，突出基礎(chǔ)化學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，以滿足社會(huì)、企業(yè)的需求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)；教學(xué)；重點(diǎn)；難點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)

大學(xué)化學(xué)是面向非化工專業(yè)（如材料、冶金以及環(huán)境等專業(yè)）的一門基礎(chǔ)課程，其主要目的是培養(yǎng)社會(huì)需求的全能人才。一般情況下，大學(xué)一年級(jí)便有大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)課程，大一新生已經(jīng)接受過(guò)四年的化學(xué)學(xué)習(xí)。教師如何轉(zhuǎn)化學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)習(xí)，升華成高等教育基礎(chǔ)化學(xué)成都為當(dāng)下教師要解決的問(wèn)題。

1抓住要點(diǎn)提升大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教育

化學(xué)是一門古化但又有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科，教學(xué)資源多而雜?；瘜W(xué)學(xué)科本身就具有研究性。隨著學(xué)科的發(fā)展演變，化學(xué)也與物理、生物等聯(lián)系到一起，形成交叉性學(xué)科，為現(xiàn)代科研做了嘗試的努力。大學(xué)化學(xué)教育是在中學(xué)化學(xué)內(nèi)容上的提升，大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)先從內(nèi)容淺的熱力學(xué)開(kāi)始，然后是定容熱效應(yīng)、定壓熱效應(yīng)、熱力學(xué)三大定律。在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了阿倫尼烏斯電離理論的酸堿定義，大學(xué)階段的課本引入布朗斯特和路易斯酸堿理論、酸堿電離平衡反應(yīng)、緩沖溶液以及配離子的解離平衡反應(yīng)。大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)還引入了中學(xué)階段的溶解度概念，從深層知識(shí)剖析電解質(zhì)的多相離子平衡反應(yīng)。大學(xué)化學(xué)重點(diǎn)介紹氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程，電極反應(yīng)、電極電熱、原電池的熱力學(xué)等知識(shí)。大學(xué)化學(xué)的電子云和周期表被歸納到物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分，課本中也做了大量的說(shuō)明和解釋，學(xué)生可以閱讀此類知識(shí)，學(xué)生要了解采用波函數(shù)和四個(gè)量子數(shù)來(lái)描述原子軌道等。大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)是層遞關(guān)系，學(xué)生要由淺入深的學(xué)習(xí)，從微觀到宏觀的學(xué)習(xí)。

2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的興趣

對(duì)于非化學(xué)化工類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師要授課時(shí)要緊密結(jié)合化學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生融于化學(xué)知識(shí)的海洋。例如，環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，要讓學(xué)生明白環(huán)境保護(hù)的原因，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為國(guó)際性關(guān)注的嚴(yán)重問(wèn)題，它能直接威脅到人類的生存。教師要向?qū)W生深入剖析水污染的危害，大氣污染和全球氣候變暖的原因等熱點(diǎn)問(wèn)題。如何采用有效措施去遏制這個(gè)危害。對(duì)于大學(xué)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師首要的任務(wù)是在向?qū)W生講解化學(xué)難度大的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要轉(zhuǎn)化授課方式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生探索神奇的化學(xué)知識(shí)。這種攻克難關(guān)的教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師也能改變單板的授課格局，講解、思考、討論、結(jié)論逐一進(jìn)行。在課堂上，學(xué)生要勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師要對(duì)癥下藥。例如，教師在向?qū)W生講授元素周期表時(shí)，結(jié)合國(guó)際性科技、科研成果，讓學(xué)生接觸到最新的化學(xué)科學(xué)研究，激起他們的求知欲望，同時(shí)也讓學(xué)生跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)專業(yè)知識(shí)。學(xué)?？梢远ㄆ谄刚?qǐng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的化學(xué)領(lǐng)域?qū)W者、專家來(lái)校做演講，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。通過(guò)一些化學(xué)科研成果，向?qū)W生展示化學(xué)能夠解決人類的哪些問(wèn)題，這樣更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1圍繞專業(yè)應(yīng)用型人才特點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

1.1應(yīng)用型本科人才要求

根據(jù)現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)的特征及社會(huì)對(duì)化工人才需求的趨勢(shì)，應(yīng)用型高?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)化學(xué)化工理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)，適應(yīng)化工、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才[2]。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，化學(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)用型本科人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)與專業(yè)能力包括7個(gè)方面：①樹(shù)立正確的世界觀，具有良好的人文精神、科學(xué)素養(yǎng)，能處理好人與環(huán)境、人與社會(huì)的關(guān)系；②掌握化學(xué)工程與工藝的基本理論和基本知識(shí)；③掌握化學(xué)裝置工藝與設(shè)備設(shè)計(jì)方法，掌握化工過(guò)程模擬優(yōu)化方法；④具有對(duì)新工藝、新產(chǎn)品、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力；⑤了解化學(xué)工程的理論前沿，了解新工藝、新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動(dòng)態(tài)；⑥掌握文獻(xiàn)檢索的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力；⑦具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力[2]。因此，根據(jù)現(xiàn)代科技和生產(chǎn)的發(fā)展需要，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，把握高等教育規(guī)律和化學(xué)工程與工藝專業(yè)特征，制定化學(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，具體如圖1所示。在人才培養(yǎng)方案制定的過(guò)程中，合肥學(xué)院借鑒德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才成功經(jīng)驗(yàn)，非常重視企業(yè)的作用，將企業(yè)要求與學(xué)生的培養(yǎng)相結(jié)合，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一教學(xué)體系，確定了以“面向企業(yè)、立足崗位、注重素質(zhì)、強(qiáng)化應(yīng)用、突出能力”為指導(dǎo)思想的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式。理論教學(xué)體系體現(xiàn)“三個(gè)服務(wù)”原則：基礎(chǔ)理論教學(xué)要為專業(yè)技術(shù)課教學(xué)服務(wù)，理論教學(xué)為提高學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù)，把素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)全程，為培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力服務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)成果的吸納和綜合應(yīng)用能力。建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，形成基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)及校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化，完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)技能，實(shí)施“四年九學(xué)期制”，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

1.2化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才要求

化學(xué)工程與工藝專業(yè)是為了適應(yīng)新世紀(jì)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展而設(shè)置的，是由原來(lái)的化學(xué)工程、有機(jī)化工、無(wú)機(jī)化工、高分子化工、精細(xì)化工、煤化工、工業(yè)催化等專業(yè)合并而成的寬口徑專業(yè)，覆蓋面寬、涉及領(lǐng)域廣[3]。該專業(yè)具有兩大特色：一是覆蓋面廣。研究領(lǐng)域涉及無(wú)機(jī)化工、有機(jī)化工、精細(xì)化工、材料化工、能源化工、生物化工、醫(yī)藥化工、微電子化工等諸多領(lǐng)域；二是工程特色顯著。該專業(yè)以化學(xué)工程與化學(xué)工藝為兩大支撐點(diǎn)，化學(xué)工程主要研究化工過(guò)程及設(shè)備的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、優(yōu)化和管理?；瘜W(xué)工藝則研究以石油、煤、天然氣、礦物、動(dòng)植物等自然資源為原料，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)和分離加工技術(shù)制取各種化工產(chǎn)品。化學(xué)工程與工藝專業(yè)涉及的工程放大技術(shù)、系統(tǒng)優(yōu)化技術(shù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技術(shù)，不僅在化工領(lǐng)域，而且在醫(yī)藥、材料、食品、生工等眾多相關(guān)領(lǐng)域均大有用武之地。因此，化學(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的工程能力和工作適應(yīng)性，需掌握化工生產(chǎn)技術(shù)的基本原理、專業(yè)技能與研究方法，具有從事化工生產(chǎn)控制、化工產(chǎn)品和過(guò)程的研究開(kāi)發(fā)、化工裝置設(shè)計(jì)與放大的初步能力[4]。

1.3應(yīng)用型化工人才實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

高等工程教育強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)作用和工程素質(zhì)的定型作用。培養(yǎng)應(yīng)用型化工特色人才，核心就是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循教育教學(xué)基本規(guī)律，堅(jiān)持育人為本，教學(xué)為綱，根據(jù)學(xué)生需要，圍繞學(xué)生能力拓展和知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。該體系由基本技能、專業(yè)能力、綜合能力三層次訓(xùn)練組成，將課外創(chuàng)新活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合。借鑒德國(guó)成功的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力，構(gòu)建工程化的實(shí)踐教學(xué)體系如圖2所示。實(shí)踐教學(xué)根據(jù)能力要求可分為3個(gè)層次：基礎(chǔ)實(shí)踐層、專業(yè)實(shí)踐層、綜合和創(chuàng)新實(shí)踐層?；A(chǔ)實(shí)踐層以強(qiáng)化“三基”，培養(yǎng)基礎(chǔ)能力為目的，將基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為3個(gè)層次和5個(gè)模塊，構(gòu)成一個(gè)彼此相連，逐層提高的體系[5]。通過(guò)化學(xué)專題研究訓(xùn)練，強(qiáng)化了知識(shí)和技能的綜合性；認(rèn)知實(shí)習(xí)在實(shí)踐教學(xué)體系中處于承上啟下階段。學(xué)生在與自己相近或相關(guān)的崗位上經(jīng)過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)，了解專業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)，有利于他們結(jié)合自己的興趣，規(guī)劃未來(lái)發(fā)展，在專業(yè)方向的選擇、課程模塊的選擇上會(huì)更加理性。2周金工實(shí)習(xí)和1周電工電子實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)目標(biāo)；專業(yè)實(shí)踐層是在理論教學(xué)和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)；綜合和創(chuàng)新能力是對(duì)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力和知識(shí)遷移能力的綜合體現(xiàn)，反映學(xué)生整體素質(zhì)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，配合第二課堂科技活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的目的。總之，各層實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)、相互滲透，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的要求。

摘要:2010年教育部批準(zhǔn)設(shè)置能源化學(xué)工程等首批戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)。國(guó)內(nèi)能源化學(xué)工程專業(yè)建設(shè)剛剛起步，課程體系建構(gòu)、人才培養(yǎng)模式尚不完善。本文結(jié)合安徽理工大學(xué)能源化學(xué)工程專業(yè)建設(shè)中專業(yè)課程體系尤其是專業(yè)實(shí)踐模塊，以及能源化學(xué)工程專業(yè)建設(shè)中存在的一系列問(wèn)題作一些探討。以期為能源化學(xué)工程專業(yè)的發(fā)展提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞:能源化學(xué)工程;培養(yǎng)目標(biāo);課程體系;人才培養(yǎng)模式

1能源化學(xué)工程專業(yè)的產(chǎn)生

隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人類社會(huì)對(duì)能源的需求越來(lái)越多。能源問(wèn)題成為21世紀(jì)人類面臨的最基本問(wèn)題。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，在全世界范圍內(nèi)，一次能源仍將占主要地位。但隨著時(shí)間的推移，一次能源逐漸消耗殆盡，煤、石油和天然氣等含碳能源的潔凈、高效利用，太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)崮?、生物質(zhì)能、潮汐能等具有清潔、低碳、可再生等優(yōu)勢(shì)的新能源的開(kāi)發(fā)利用將成為未來(lái)世界經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵［1］。能源化學(xué)工程(EnergyChemicalEngineering)作為一個(gè)全新的專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。安徽理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院化學(xué)工程系根據(jù)自身化學(xué)工程與工藝(煤化工方向)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，僅僅依托煤化工，但又不局限于煤化工，涵蓋燃料電池、生物質(zhì)能、電化學(xué)、生物柴油、環(huán)境化工等豐富內(nèi)容，于2011年新增加能源化學(xué)工程專業(yè)。關(guān)于能源化學(xué)工程專業(yè)本科生課程體系建構(gòu)、人才培養(yǎng)模式正處于不斷探索和完善中。

2能源化學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

能源化學(xué)作為化學(xué)的一門重要分支學(xué)科，是掌握煤炭綜合利用，了解非煤礦物能源，普及新能源和可再生能源知識(shí)、實(shí)現(xiàn)能源科學(xué)利用和可持續(xù)發(fā)展的重要科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)。它利用化學(xué)與化工的理論與技術(shù)來(lái)解決能量轉(zhuǎn)換、能量?jī)?chǔ)存及能量傳輸問(wèn)題，以更好地為人類經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活服務(wù)?；瘜W(xué)變化都伴隨著能量的變化，而能源的使用實(shí)質(zhì)就是能量形式發(fā)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程。能源化學(xué)因其化學(xué)反應(yīng)直接或者通過(guò)化學(xué)制備材料技術(shù)間接實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換與儲(chǔ)存［2－8］。能源化學(xué)工程屬于一個(gè)全新的專業(yè)，之前僅在化學(xué)工程與工藝專業(yè)里涵蓋過(guò)一點(diǎn)，主要關(guān)注怎么利用能源、對(duì)大自然造成較少的傷害。主要研究方向:能源清潔轉(zhuǎn)化、煤化工、環(huán)境催化、綠色合成、新能源利用與化學(xué)轉(zhuǎn)化環(huán)境化工。如今上升到一個(gè)全新的專業(yè)獨(dú)立出來(lái)，可見(jiàn)其重要程度。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)建立在對(duì)專業(yè)深入分析和了解的基礎(chǔ)上并結(jié)合國(guó)情、校情，能源化學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也不例外［9－10］?？紤]到安徽省淮南市是歷史悠久的煤炭城市，再結(jié)合安徽理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院化學(xué)工程系專業(yè)的辦學(xué)特色，考慮專業(yè)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才的客觀、合理的要求。我們?cè)谥贫ū緦I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、高素質(zhì)”，力求培養(yǎng)出具有良好科學(xué)素養(yǎng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬，同時(shí)具有創(chuàng)新精神和國(guó)際視野的高級(jí)專門應(yīng)用型人才［11－12］。學(xué)生具有了扎實(shí)的化學(xué)化工基礎(chǔ)知識(shí)和能源化學(xué)工程專業(yè)知識(shí)就能夠快速適應(yīng)涉及化學(xué)、化工、傳統(tǒng)和新能源加工等領(lǐng)域的相關(guān)工作。具備在煤炭行業(yè)、電力行業(yè)、石油石化行業(yè)、生物質(zhì)轉(zhuǎn)化利用行業(yè)從事低碳能源清潔化、可再生能源利用以及能源高效轉(zhuǎn)化、化工用能評(píng)價(jià)等領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究、生產(chǎn)設(shè)計(jì)和技術(shù)管理等工作。我們培養(yǎng)的畢業(yè)生工作領(lǐng)域包括:煤化工行業(yè)、天然氣化工行業(yè)、電廠化工綜合利用行業(yè)、生物質(zhì)能源化工行業(yè)、固體廢物綜合處理行業(yè)、石油加工行業(yè)、石油化工行業(yè)、催化劑生產(chǎn)和研發(fā)行業(yè)?？梢栽谶@些行業(yè)從事設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、技術(shù)管理等工作或繼續(xù)深造［13－16］。

3能源化學(xué)工程專業(yè)課程體系

第一篇：生物工程專業(yè)藥物分析實(shí)驗(yàn)改革思考

生物工程專業(yè)（制藥方向）涉及的知識(shí)面廣、內(nèi)容多，不僅包括與生物技術(shù)相關(guān)的一些基本理論，還包括與制劑、質(zhì)量控制等生物制藥相關(guān)藥學(xué)知識(shí)[1]。《藥物分析實(shí)驗(yàn)》是生物工程專業(yè)（制藥方向）的核心實(shí)驗(yàn)課程，為提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，課程組采用課內(nèi)外研討模式，一種引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高獨(dú)立分析解決問(wèn)題能力的開(kāi)放性教學(xué)[2]，近三年實(shí)施該模式后，取得了顯著的教學(xué)效果，但也有不足之處。Moodle平臺(tái)是一種教學(xué)管理與評(píng)價(jià)軟件，是由澳大利亞教育學(xué)博士MartinDougiamas所帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的開(kāi)放源碼網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)[3]。Moodle軟件體現(xiàn)了“引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)”的教育思想，在這種先進(jìn)教育思想的指導(dǎo)下，教師可以參與和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)。這種教育者和學(xué)習(xí)者相互溝通的教育方式比傳統(tǒng)的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果更好。從2014年起，本課程組在生物工程專業(yè)開(kāi)展了基于Moodle平臺(tái)的《藥物分析實(shí)驗(yàn)》研討模式改革（圖1），設(shè)計(jì)出三大模塊為內(nèi)容、互動(dòng)反饋為特色的新型研討方式。本文對(duì)2014-2015學(xué)年所取得的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，旨在為進(jìn)一步提高研討式實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)，為相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供一定的理論參考。

一、目前研討存在的問(wèn)題

（一）研討內(nèi)容相關(guān)資源、素材無(wú)法共享

討論前教師查閱的最新素材和學(xué)生收集的相關(guān)資料，及討論過(guò)程中的反饋意見(jiàn)和總結(jié)報(bào)告，都需要保存。但討論之后，很多研討資料都沒(méi)有及時(shí)的整理保存，沒(méi)有達(dá)到資源共享的目的。

（二）課時(shí)有限導(dǎo)致討論不夠深入

在某個(gè)話題的研討過(guò)程中，要引起聽(tīng)者的思考并參與討論需要一定時(shí)間才能達(dá)到高潮，產(chǎn)生思想碰撞。由于課時(shí)的限制，傳統(tǒng)的形式下不能深入展開(kāi)討論，學(xué)生需要一個(gè)能夠延續(xù)課堂討論的平臺(tái)，將課內(nèi)進(jìn)行的討論延續(xù)至課外。