高中作文教育全文(5篇)

內容摘要：在“核心素養”這一大視野下，語文教學需加強對傳統文化的傳承，從而增加學生關于傳統文化知識的積淀，提升學生的文化涵養。為促進文化的傳承與理解，更好地提高高中語文核心素養培育質量，本文從在高中作文教學中傳統文化的應用出發，闡釋了高中作文教學繼承傳統文化的必要性，分析了高中作文中的傳統文化繼承現狀，建構出高中作文中的中國傳統文化教學策略。為高中語文教學過程中解決學生問題能力的提升以及文化底蘊的培養提供了新的參照。

關鍵詞：語文核心素養；傳統文化；高中作文教學

隨著《中國學生發展核心素養》總體框架的，“核心素養”已然成為當下教育的熱點和焦點。基于中國國情的核心素養是“學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和能力”[1]。語文核心素養則是“核心素養”在語文這一學科的具體化。高中語文核心素養包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個方面內容。四者相互作用，指向語文學科培養“全面發展的人”這一總目標。由此看來，語文學科核心素養的培育,需要關往語文學科的獨特育人功能與本質魅力。

一.高中作文教學繼承傳統文化的必要性

源遠流長的中國傳統文化使得語文這一門學科積淀著中華民族的精神、智慧和文化。一方面，中國傳統文化為語文教學提供了豐富的資源；另一方面，語文教育既傳承又革新傳統文化，在整合多元文化的過程中推進傳統文化的發展。對于高中語文核心素養的培育，文化傳承與理解具有舉足輕重的地位。“文化傳承與理解是指學生在語文學習中，能繼承中華優秀傳統文化，理解、借鑒不同民族和地區文化的能力以及在語文學習過程中表現出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態度”[2]。因此在高中語文核心素養的培育過程中，要在傳承文化的基礎上理解文化，促使文化在理解中發展，在發展中理解。在這樣的視野下，作文教學在語文教學中最能體現學生個人文化素養的重要功能越發凸顯。學生可在作文教學中以自己的視角敏銳觀察生括、以鮮明的主見辨析物性事理、以凸顯的個性擴展多向思維，從而生成獨特吸納與表達的語文素養能力。然而，由于受高考這支指揮棒的影響，目前的高中作文教學追求功利、追求速成的現象日益嚴重，使得作文教學的可持續發展受到嚴重影響。作文課堂著重強調技巧的傳授，忽視了學生作文素養的養成，這種機械化的作文培養方式直接導致學生習作內容單薄、思想膚淺、語言平白、缺少底蘊。那么，如何提升學生作文品位，使習作內容厚重、語言富有文采、具有豐厚的文化底蘊？在作文中引入傳統文化因素不失為一種行之有效的方法。教師在作文教學中探尋傳統文化的精髓和內涵，依據提升作文素養、傳揚傳統文化的設計原則來實施教學，必然能達到作文教學效果的最優化。

二.高中作文中的傳統文化繼承現狀

從目前高中作文中的傳統文化繼承現狀來看，學生雖然從小在家長的指導下就開始接觸中國傳統文化資源，比如唐詩三百首，弟子規等；正式進入學校學習后，傳統文化資源也在語文教學中占據了較大的比重，但因忽視了對傳統文化資源的有效積累和運用，學生對傳統文化知識的把握也僅僅停留在死記硬背的膚淺層面上，而不能真正做到學以致用。近幾年來，各地高考作文閱卷老師經常提及學生的作文普遍存在人文價值淡薄、文化底蘊不豐厚的現象。另一方面，全國各地涌現出的高考滿分作文中，不乏因巧妙運用傳統文化資源而凸顯作文文化底蘊，從而獲得好評的。莫懷戚教授說這是“中學生寫作的文化化”，“是把作文的根扎進文化的土壤，讓作文在幾千年文化長河中汲取營養，讓作文的鮮花散發出文化的芬芳。這是厚重的文化向作文強勢滲透，并在實踐中使作文逐漸文化化后結出的碩果。”[3]但是，在優質文化作文頻得高分的誘惑下，許多學生膚淺地認為作文中只要寫進幾個文化名人事跡，擺上一些歷史事件，堆上幾句詩詞，摻點歷史文化知識，能和題目靠得上、掛得攏就是文化作文了，讓評卷老師眼前一亮，就能獲得高分。其實不然，這些文章內容往往空無一物，華而不實，經不起推敲。今天的學生依舊面臨著巨大的升學壓力，傳統考試意識還是禁錮著語文教學，語文教學不可避免地走向功利化。對于教師而言，古詩文的課堂教學便是教師的“滿堂灌”，學生囫圇吞棗地學，教師的主導性和學生的主體性被割裂。教學僅僅只是注重文言文知識的傳授，而忽略了文本本身所蘊含的情感、思想、文化等。對于學生來說，高考的巨大壓力使學生未能正確處理好學習和加強傳統文化修養的關系。學生受高考影響的功利化需求導致文化情懷的缺失。聲情并茂的古詩文對于高中生來說卻是比“天書”還難，深奧難懂，估屈聱牙。

摘要：在應試教育大行其道的大背景下，高中語文教學的應試性特征決定了高中語文作文教學，在很大程度上是圍繞著高考作文的相應規范來展開的。高考試卷中，作文一項的分數占比很高，是廣大師生都比較關注的地方。作文雖然在語文教學和高考應試中分值比例上都是重頭戲，但是高中語文課堂教學中，對寫作的重視程度不夠，教學方法也不科學。廣大高中語文教師應該矯正自己的教學方向，把高中寫作教學著力點放在培養高中學生的寫作能力上，而不是為了單純迎接高考應試，不要把寫作文體限制在幾個框框里。應當充分尊重學生的個性，適當的給予他們自由發揮的空間，鼓勵他們勇于嘗試多種文體的寫作活動。高中語文教師應該提高對寫作教學的重視程度，加大課時量，創新高中寫作教學方法，以讀促寫，拓展視野，增長見識，積累素材，培養個性。

關鍵詞：高中語文；作文；創新；能力培養

多年來，在高考指揮棒的影響下，我們的高中語文教學存在著一些誤區。隨著新課改的不斷推進，我們也逐漸認識到傳統的教學模式下，許多需要改進的地方。以高中語文寫作教學為例，其中就存在著一些問題，亟待解決。本文就其中的一兩個問題，談些看法，以博共鳴。

一、目前高中語文寫作教學中存在的問題

1．以高考為目的，雖然高考作文明確規定，不限制文體，但實際教學中，教師在一定程度上是鼓勵學生在寫作時以議論文為主。在應試教育大行其道的大背景下，高中語文教學的應試性特征決定了高中語文作文教學，在很大程度上是圍繞著高考作文的相應規范來展開的。高考試卷中，作文一項的分數占比很高，是廣大師生都比較關注的地方。高考作文題目中雖然明確規定了“文體不限”，但因為多年來形成的寫作習慣和思維定勢影響，以及高中生認知特點和為了迎合閱卷人，降低作文失分的風險性，大多數考生還是選擇了議論文文體。基于以上種種原因，加之高中語文教師為了業績的需要，也會很保守的推進自己的作文教學工作，平時在作文課上，作文訓練中，還是以議論文為主。這樣就不免造成作文教學的單一性，僵化等問題。教師和學生在高中作文教學的活動中，彼此都放不開手腳，不敢越雷池一步。教師循規蹈矩，學生亦步亦趨。在這樣的形勢下，高中語文的作文教學活動如果想別開生面是難上加難。2．作文雖然在語文教學和高考應試中分值比例上都是重頭戲，但是高中語文課堂教學中，對寫作的重視程度不夠，教學方法也不科學。目前，在高中語文教學中，由于傳統教學觀念和教學模式的苑囿，高中語文教學還是依據老的套路，課堂上圍繞課本開展講讀練，偶爾“創新”一下，搞幾個事先精心編排好的花樣翻新的公開課。所以，大量的語文教學課時花費在圍繞文本展開的吃透吃深式的教學上，而對寫作教學則乏于關注，偶爾講些方法性的東西，多數是靠學生“自悟”“自由發揮”，大有放任自流的態勢。這樣的現象發生，充分的說明了我們的高中語文教師對寫作教學的不重視，教學的方法也不科學。

二、解決策略分析

1．矯正教學方向，把高中寫作教學著力點放在培養高中學生的寫作能力上，而不是為了單純迎接高考應試，不要把寫作文體限制在幾個框框里。高中時代，我們廣大的高中生正處于青春昂揚，奮發向上的時期。他們充滿個性，對未來充滿各種各樣的期待，他們世界觀、價值觀、人生觀等方面初步形成，對世界、對人生都有了自己的一些想法和見解。加上他們所受的不同的家庭文化氛圍的熏陶和教育，以及自己獨特的人生經歷、人生經驗等，他們對世界的認識是多樣性的。我們在作文教學中應當尊重他們的這些心理特點，給于他們充分的自我展示的空間。既要有約束，又要放松。而如何把握這個度，就是考驗一名高中語文教師教學藝術水平的地方了。因此，廣大高中語文教師應該矯正自己的教學方向，把高中寫作教學著力點放在培養高中學生的寫作能力上，而不是為了單純迎接高考應試，不要把寫作文體限制在幾個框框里。應當充分尊重學生的個性，適當的給予他們自由發揮的空間，鼓勵他們勇于嘗試多種文體的寫作活動，發現適合自己的文體，發現自己的文學天賦。培養他們的寫作興趣，自覺把寫作活動變成一種快樂享受，從而提高寫作水平。2．提高對寫作教學的重視程度，加大課時量，創新高中寫作教學方法，以讀促寫，拓展視野，增長見識，積累素材，培養個性。“巧婦難為無米之炊。”沒有一定的知識、閱歷、文化底蘊的積累，若想寫出好的文章來是不太可能的。因此，在高中語文寫作教學中，要幫助學生培養起自覺積累、豐富寫作知識的好習慣。除了生活閱歷外，閱讀是一個很好的幫助自己完成寫作素材積累的方式。在高中階段要進一步的培養學生愛讀書、讀好書的習慣。高中語文教師應該提高對寫作教學的重視程度，加大課時量，創新高中寫作教學方法，以讀促寫，拓展視野，增長見識，積累素材，培養個性。總之，高中語文寫作教學工作是一個需要下苦功夫，科學規劃，長期堅持的一項教學活動，要給學生充分的空間，發揮學生的主體地位，調動他們在寫作方面的積極性，發掘他們的創造力，使高中寫作教學變得生動活潑，豐富多彩。

摘要：語文乃是百科之母，而作文乃是語文教學的半壁江山。隨著教育的不斷推進，作文教學在高中語文教學中扮演著愈發重要的角色。作文是學生日后社會交際的關鍵語言方式，在高考語文中其分數也占了相當大的比重。筆者從事多年的高中語文教學，下面結合本人的一些實際教學經驗，談談個人對于怎樣進行高中語文作文教學的看法和建議，希望能夠為廣大的高中語文教師日后的作文教學提供一些借鑒和參考。

關鍵詞：新時期；高中；作文教學

一、激發學生的學習興趣

都說“興趣是最好的老師”，對于學習來說更是如此。語文作文對于感興趣的學生來說其樂無窮，對于不感興趣的學生來說非常枯燥乏味，想要提高作文教學效率，最為主要的一點就是激發學生的學習興趣。對于一些將作文視為畏途的學生，他們在寫作文的時候，經常胡編亂造，只為湊足字數，應付了事，根本沒有作文的興趣性和主動性可言。筆者在多年的作文教學中非常注重培養學生的寫作興趣。首先可以借用鄉土文化來熏陶學生，能夠在一定程度上減弱學生對語文作文的恐懼，讓學生找到親切感，例如可以給學生欣賞一些語言通俗、質樸的文章，比如馬致遠的《天凈沙•秋思》，是通過一系列的意象串聯起來的一首詩，而且都是通俗易懂的意象，讓學生感受到文學創作并沒有那么難，從而使學生對寫作產生親近感和濃厚的興趣。除此之外，要充分了解學生的興趣點所在，寫作題材的選取要貼近學生的興趣，進而巧妙地命題，要讓學生寫作時有話可說，才能寫出精彩的文章。

二、重視培養學生的閱讀習慣

學生語文綜合能力的體現就在于能否寫出一篇優秀的文章，優秀的作文是需要學生的積累。閱讀就是積累素材的最好方式。在高中語文作文教學過程中，常常會出現這樣的問題，很多學生瀏覽過作文題目之后，就不知要從何下手，還有的學生即便是腦子中有了一定的思路，但卻不知要怎樣表達出來，最后就東拼西湊地湊字數。這些情況出現的原因在于學生缺乏一定的語言素材的積累。因此，在高中作文教學的過程中，教師要注重培養學生的閱讀習慣，讓學生大量地積累素材。“聰明出于勤奮，天才在于積累。”世界著名數學家華羅庚如是說，勤奮和積累在人一生的成長過程中是必不可缺的。寫作的基礎就是閱讀，閱讀能夠讓學生獲得多方面的感悟，多閱讀，多積累，才不會有“書到用時方恨少”的無奈。只有廣泛地涉獵多方面的知識，不斷地擴大知識面，通過多種方法積累素材，閱讀過程中要做到筆隨手動，手隨眼動，眼隨心動，讓學生手中的筆動起來，看到精彩的部分要圈起來，劃起來，摘下來，記下來，轉化成自己的東西，逐漸地提高自己的作文綜合能力，學生的思維也會得到升華，思考事物的角度會越來越豐富，其見解也會愈發深刻，文章也愈發有說服力和表現張力。

三、設置階段性的學習目標

【摘要】為了分析摘要寫作在高中英語作文教學中的應用價值。將我省市的60所高中作為研究對象，在每所高中內隨機抽取100名學生。將60所高中隨機平均分為兩組，即對照組與實驗組。對照組學校在英語作文教學中應用常規教學方法；實驗組學校則在常規教學的基礎上利用摘要寫作方法教學；經過一年的調查研究后比較兩組學校英語作文的教學效果。實驗組學校經摘要寫作教學后，學生的英語作文掌握程度、知識運用能力、寫作思維水平等評價指標均顯著優于對照組，差異顯著，P＜0.05，具有統計學意義。所以摘要寫作在高中英語作文教學中的滲透作用較佳、整合效果較良好且實踐意義重大，其在高中英語寫作教學中的應用顯著提高了學生對英語作文的理解能力及掌握能力，使學生可以更加靈活的運用英語知識。

【關鍵詞】高中英語作文；摘要寫作；英語價值

高中英語教學是高中教育中的基礎課程之一，也是鍛煉和培養學生英語交流、思維能力的主要課程。在高中英語教學中，英語寫作占主導地位。近年來，隨著國家對高中英語作文教學的重視程度逐漸加重，英語寫作教學方法及成果備受重視。目前，有研究表明，摘要寫作在高中英語作文教學過程中的應用意義重大，因此越來越多的研究開始集中在摘要寫作方法對于高中英語作文數學中的滲透、整合及實踐意義的研究上。本文以我省市的60所高中及每所學校中的100名高中生為調查研究對象，并將60所學校隨機分為兩組，分別經常規英語作文教學及摘要寫作教學教授一年后，比較兩組學校的高中生經不同教學方法教授后效果。具體如下：

1.資料和方法

1.1一般資料

本文的研究對象選用的是我省市的60所高中學校以及每所學校內隨機抽取的100名學生。本文的研究時間是在2012年3月至2013年3月期間，為期1年，教學共經歷兩個學期。

1.2方法

【摘要】在高中語文教學中，作文教學一直以來都是語文教學的重要教學內容，同時也是教師與學生深感頭疼的難點教學內容。但是由于作文教學在高考中占據著重要的地位，同時也與學生的語文綜合素養有著密切的聯系，所以在新課程改革的過程中，對高中語文作文教學提出了更為嚴格的要求。因此，這就需要教師引導學生，在寫作訓練中積極的進行生活化的結合，進行高中語文作文教學策略的創新，進而提高作文教學的效率。

【關鍵詞】高中語文；作文教學；生活化視角；實施策略

一、引言

高中語文作文教學是高中階段語文教學中的重要組成部分，占據著至關重要的地位，同時也集中體現了學生的語文綜合素養。但是在以往的高中作文教學中，由于教師對作文教學目標和教學模式、教學方法的不當把握，導致學生作文常出現內容空洞、缺乏真情實感的現象。在新課程改革的背景下，高中作文教學的重要性更加凸顯，這就需要教師應針對作文教學的特征和學生的認知規律，指導學生進行現實生活的觀察和記錄，將生活作為作文教學的素材庫，對學生實施生活化的作文教學，以此提高學生的寫作能力

二、在高中作文教學中與生活進行結合的重要意義

1.有助于豐富學生的寫作素材。在現階段的高中作文教學中，學生作品中最大的弊端就是言之無物，內容空洞，這與學生寫作素材的缺乏有著直接的關系。因此，在高中作文教學中，教師將作文教學與學生的現實生活相結合，引導學生對自己周圍的人或事進行細致的觀察，作生活中的有心人，以此充實學生的寫作素材庫，改善學生言之無物、內容空洞的作文現象。

2.有助于提升學生的寫作能力。學生的寫作能力是學生語文綜合素養的集中體現，學生只有將自己的語文素養應用到現實生活的思考之中，才能寫出具有真情實感的優秀作文。因此，在高中作文教學中，培養學生“我手寫我心”的寫作能力是最為重要的教學目標。通過將作文教學與現實生活的結合，能使學生真切記錄自己的親身經歷和日常生活中的所見所聞、所思所想，以此提高自身的寫作能力3.有助于學生健全人格的塑造。學生進行寫作訓練的過程其實也是學生進行藝術創作的過程。在高中作文教學中，教師通過將作文教學與現實生活的結合，使學生能夠更加注重對周圍世界的觀察和感受，進而逐漸強化自己的主體性人格，并在作文的過程中將作文與做人進行有機的結合，實現學生健全人格的塑造。