高中在線教育全文(5篇)

［摘要］在線音樂教育支持高清教學影音視頻的實時傳輸，擁有廣闊的發展前景和應用空間，幫助學生更好捕捉課堂細節，實現立體化教學。同時，在線音樂教育通過實時傳輸的教育視頻實現跨地域的資源共享，提高了教育資源的應用效率，增加了教育實踐機會。

［關鍵詞］在線教育;大學生創業;音樂教育

1藝術類高校在線教育教學改革發展

藝術類高校音樂教育的傳統教學模式已經不能滿足時展要求，一對一的面授小課是專業學習的基本條件［1］。在人才培養方向上，我們要從人才輸出的角度著眼，在傳統的一對一技術型小課的基礎上，增加學生的教育實習實踐機會。通過在線教育的高清教學影音視頻的實時傳輸，可以實現教學立體化，實現教育資源共享。

1．1傳統模式的“教”和“學”

當前高校的音樂教育專業，例如鋼琴教育教學，仍然是以教師主導的授課模式，授課過程中主要以樂曲演奏要領的講解和演奏教學示范為主，對教育輸出，就業導向并不明確，存在輕素質、重技藝的現象。久而久之，學生的主觀學習意識下降，依賴性強，缺乏個性化見解，對自己的就業前景不明確。傳統模式的“教”采用一對一或一對多教學，學生們不能選擇上哪個老師的專業課，導致學生不能博覽眾長，教學形式固定單一。藝術類高校傳統模式的教學存在一定的局限性，傳統模式的“學”是在固定的時間、固定的教室、由固定的老師上課，必須按照課程設置的固定教學周來完成教學任務和學習任務，通過一學期的學習才能拿到學分或者成績。

1．2在線教育的“教”和“學”

摘要：“互聯網+教育”是當下教育發展的新走向，提升了傳統教育行業的層次，能充分整合互聯網教學資源，實現知識銜接，答疑解惑，達到共贏。地理學主要是研究地球各大圈層的相互關系、空間差異及其變化，囊括自然地理和人文地理兩大部分。隨著地理科學及地理信息系統的發展，地理課程改革具備了新的發展課題。其中，推進地理教學網絡化發展是未來地理教育界的必然選擇[1]。

關鍵詞：網絡平臺；高中地理；教學實踐

一時代背景及研究現狀

（一）時代背景

報告中提出“辦好繼續教育”、“辦好網絡教育”的新要求，充分彰顯了網絡教育在學習型社會的重要意義。21世紀以來，互聯網技術迅猛發展，微課程、MOOCs、翻轉課堂等多形式網絡教育興起，社會也隨之發生了巨大的變化。

（二）國內外研究現狀

1.國際研究現狀

摘要：隨著人工智能時代的來臨，各國紛紛出臺相應的規章政策以順應這一潮流，并加快人工智能在教育領域的發展。縱觀全球教育人工智能的發展情況，可以發現人工智能已滲透進教育的方方面面，重點探究教育人工智能的發展現狀以及發展阻礙，使教育人工智能技術更加進步，早日實現教育智能化和智慧化。

關鍵詞：人工智能；輔助教學；教學形式；環境保護

為迎接人工智能時代的來臨，各國紛紛頒布法律法案，以便在AI領域占領先機。2016-10美國率先《為人工智能的未來做準備》，其中談到了AI的發展現狀、對勞動力的影響、法律法規的制約、國際合作等問題，英國緊隨其后了《人工智能：未來決策制定的機遇與影響》，表明AI是一場新的革命，是數字革命時代的引擎，已經對人們日常的生活、商業活動和政府的治理帶來了重大的機遇。日本內閣審議通過的《科學技術創新綜合戰略2016》中，進一步明確提出了“超智能社會”的內涵和框架，緊跟人工智能全球發展的潮流。中國政府在2017-07《新一代人工智能發展規劃》提到：“人工智能在教育、醫療、養老、環境保護、城市運行、司法服務等領域廣泛應用，將極大提高公共服務精準化水平，全面提升人民生活品質”[1]。至此，全球已經掀起發展人工智能的浪潮，教育領域也不能置身事外。2018-04，教育部了《教育信息化2.0行動計劃》，該計劃明確指出將信息技術納入初、高中學業水平考試，從提高學生在IT技能應用到提高IT成就[2]。以前人工智能主要運用在高等教育，基礎教育階段還是以傳統教育方式為主，但是隨著“教育+AI”領域的技術發展，基礎教育也必將受到影響，每一個教育者和受教育者都要做好迎接轉變的準備。

1教育人工智能發展現狀

1.1改革傳統學校

人工智能對學校的改變體現在兩種形式上，包括對傳統學校進行改革或創辦虛擬學校。中國河南省教育廳于2019年決定在全省遴選10個縣（市、區）作為全省中小學人工智能教育實驗區、500所中小學校作為全省中小學人工智能教育實驗校。美國虛擬學校教育是K-12教育中發展最快的教學形式之一，自2012年以來，美國已有32個州的教育部門主動提供了中小學在線教育。以路易斯安那州為例，2010年開設了全州第一所遠程學習高中，該所高中提供在線或混合授課，學校從不同的教育供應商選擇課程，并能靈活調整課程內容與教學安排。1.2輔助課堂教學智能輔助系統可以模擬一對一人工輔導，尊重學習者認知需求，提供適當的活動和反饋。在美國得克薩斯州，每年有超過十萬名學生輟學，面對這個驚人的數字，許多地區正在創建虛擬在線系統來代替學校幫助落后生重回正常的學習軌道，擺脫輟學的風險。Plato是提供高中核心課程的在線程序，由課程的教程、應用程序和測試組件組成，提供的主要學習活動就是讓學生閱讀材料并進行測試，測試的題目包括概念、原理和排序，也會對學生進行寫作訓練；Apex最初是為高級選修課而創建的在線程序，現在已經對其課程進行了修改，增加常規的高中核心課程和能恢復學分的課程。

1.3開放教育資源

2020年黨的四中全會在教育領域提出構建服務全民終身學習的教育體系。終身學習通過知識的及時更新促進個人成長，滿足社會發展需求，有利于建立一個更加活躍、民主、友好的公民社會［1］。終身學習突破了學歷教育的范圍，服務全民終身學習體系的建設，使學習不僅僅發生在學校教育中，也包含學校后的教育，學習成為每個人都可以享有的權利。中國普及了九年義務教育，但是對于九年義務教育之后的人群，依然有一部分適齡人群沒有接受高中及高等教育。2019年，我國高中的毛入學率為89.5%，這說明有10%的適齡人群沒有接受高中及之后的教育。2019年，高等教育的毛入學率為51.6%［2］，這說明依然有將近一半的適齡人群沒有接受高等教育。如何為這部分人群提供學習機會，是終身學習教育體系建設中面臨的挑戰。這部分人群以成年為主，并且有自身的工作，在應對快速發展的現代社會，不及時補充新知識和技能，不利于自身的發展。本文認為遠程教育可以為這部分人群提供新的受教育機會，既滿足學習者對知識的需求，同時兼顧學習者自身的特征。遠程教育在終身學習教育體系建設上有如下優勢。

一、提供更多受教育機會

遠程學歷教育層面，2018年，據國家統計局數據顯示，通過網絡教育畢業的本科和大專學生數量達到194.92萬，通過成人教育畢業的本科和大專畢業生總數為217.74萬，網絡教育和成人教育畢業生占到當年同等學力畢業生總數的35.39%［3］。現階段，成人教育也主要通過遠程的方式進行教學。因此遠程教育為很多有意愿繼續接受學歷教育的人提供了新的渠道，使其再次獲得接受高等教育，提升學歷的機會。遠程非學歷教育層面，根據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)的第45次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2020年3月，中國在線教育用戶規模達4.23億，在線教育的應用也呈現爆發式增長［4］。如此龐大的規模是線下教育難以達到的。非學歷教育滿足個體在日常實踐中對某一領域知識的缺乏，同時又考慮到學習者自身的工學矛盾和生活壓力，學習者可以選擇學習的時間和空間，學習方式更為靈活。現階段，利用手機、電腦等移動媒體，隨時隨地進行學習符合非學歷教育的學習者，也逐漸成為民眾新的學習方式。

二、靈活自主的學習方式

終身學習存在實踐的困難，在于對象更多是已經工作的成人，這部分社會人群的學習受到工作和生活的雙重壓力，難以集中時間和精力進行。現代遠程教育基于現代信息技術，尤其互聯網技術，個體可以通過移動終端隨時隨地進行學習。如慕課，通過對知識的碎片化，結合到具體的教學安排中，并考慮到學習者自身的特征，保障了學習的靈活性。遠程教育對學習者的自主性提出很高的要求，這同樣也是終身學習所要求的。與線下教育相比，遠程教育依靠學習者自身督促和平臺考核規則進行教學。借助遠程教育的教學設計和安排，如定期考核，定向交流，保障了學習者的自主性，也提高了學習者的學習效率。

三、開放的學習資源

終身學習要為有需要的學習者提供學習資源，而基于互聯網技術的現代遠程教育則可以實現開放的學習資源。傳統線下教育的教學資源僅僅限于紙張傳播、音頻傳播，但是互聯網實現了信息的數字化，全球各個地區的知識都可以呈現在網絡的平臺上。如美國三大慕課平臺，Coursera、edX、Udacity上傳的公開課、課程材料，國內的學者也可以下載學習。國內學堂在線慕課平臺上面的中國課程，國外的學者也可以登陸學習，這實現了知識的共享與交流，任何有需要的個體只需要打開電腦，連入互聯網就可以學習。在全民終身學習體系的建設上，必須考慮到遠程教育作用的發揮，尤其遠程教育在群體規模、靈活學習方式及開放學習資源上的優勢。同時為了更好地服務全民終身學習體系的建設，遠程教育也應該做好如下三點。第一，將終身學習的教育理念融入遠程教育的教學設計中。尤其針對遠程學歷教育，通過遠程教育獲得學歷僅僅是終身學習的一部分，更應該讓學習者樹立終身學習的理念，可以在學歷教育之后繼續學習。第二，提高遠程教育的認可度。遠程教育往往被認為是一種次要的、質量低下的、不得已而選擇的教育類型［5］，在社會聲譽上也低于面授教育。這不利于遠程教育在終身學習體系建設中發揮更大的作用。本文認為遠程教育不應該作為面授教育的對立面，而應該是以學習者為核心的新的教學方式，與面授教育相互補充。第三，完善遠程教育的教學設計。有研究指出，遠程教育依然可以取得與面授教育同等甚至更好的教學效果［6－7］。好的教學效果離不開好的教學設計，遠程教育不應該單純考慮學生數量規模大的優勢，通過利用互聯網、大數據等功能實現對學習者定制化的教學設計，既考慮到學習者的基本情況，同時又可以保障遠程教育的教學效果。

［摘要］美國公共圖書館青少年學校教育支持服務是美國正規教育的有效補充，可以有效地緩解青少年假期學習成績下滑的現象，對我國公共圖書館開展學校教育支持服務具有很好的借鑒和參考意義。對美國公共圖書館青少年學校教育支持服務進行了調查分析，以期為我國公共圖書館開展此項服務提供參考。

［關鍵詞］教育支持服務；青少年；公共圖書館；美國

1引言

從20世紀30年代開始，西方國家的學校教育目標和方式發生了很大的轉變，從單純的傳遞知識轉變為強調學生綜合能力的培養，從各個方面訓練學生的批評分析能力、發現問題能力、解決問題能力、創新能力、交流能力以及自學能力等［1］。這些能力的培養只靠學校的力量是遠遠不夠的，很大一部分需要依靠校園外的自主探究學習。公共圖書館擁有可以滿足青少年學習所需要的大部分資源和活動項目，并且具備增強學習效果的獨特優勢，可以很好地支持青少年自主探究學習的各項活動。在這種背景下，公共圖書館開始將支持青少年學校教育確立為自己的職責范疇。2014年1月，美國青少年圖書館服務協會（YoungAdultLibraryServicesAssn，簡稱YAL－SA）了《青少年圖書館服務的未來：行動起來》報告。該報告指出，今天美國的青少年組成是歷史上最多樣化的，各種族青少年成績存在著較大的差異并且有日益擴大的趨勢，公共圖書館有責任拓展青少年的閱讀活動，提高青少年的文化技能［2］。長久以來，在應試教育的環境下，我國青少年教育的實施主體以學校為主，公共圖書館缺乏青少年學校教育支持服務的驅動力。隨著我國對素質教育的不斷重視，我國公共圖書館也開始思考如何支持青少年的綜合培養，發揮對學校教育的重要補充作用。本文對美國公共圖書館青少年學校教育支持服務進行調查分析，以期為我國公共圖書館開展此項服務提供參考。

2美國公共圖書館青少年學校教育支持資源建設

青少年探究性學習離不開豐富資源的支持，美國公共圖書館建立了專門的課程資源庫，建立互聯網信息導航進行多媒體資源開發和定制，為青少年用戶的社會調查、自主研究、獲取資料以及合作學習提供支持。2．1資源采集美國公共圖書館設置了專門的資源建設部門，根據本館的館藏發展政策從世界各地采選適合青少年探究性學習和文化技能提升的文獻信息資源。一般而言，美國公共圖書館青少年學校教育支持服務資源建設的方式主要有三種：圖書館自建、圖書館購買以及圖書館推薦。通過網絡平臺建設數字教學參考資源，為用戶提供數字化的教學資料，有效地解決了紙質資源因復本數和開放時間而造成的使用限制問題，數字教學參考資源成為公共圖書館自建學校教育支持資源的首選。紐約公共圖書館對本館的照片、繪畫、版畫、海報以及地圖等美術資源進行數字化，作為教學參考材料加入到數據庫中，青少年用戶通過互聯網即可直接下載和利用［3］。圖書館購買參考資源的方式簡單直接，不需要花費大量的時間進行原始開發，而且還有資源商提供專業的售后和維護工作，可極大節約圖書館的人力、時間成本。洛杉磯公共圖書館向圣智學習出版公司購買COSH學習平臺，為輟學的高中生提供在線培訓和教育服務，其學歷可以完全等同于從常規教育途徑獲得的高中畢業證書［4］。此外，一些公共圖書館還采用推薦鏈接的方式，將互聯網資源進行整理和組織，在圖書館網站中建立鏡像站點，利用鏈接導航的形式提供教育支持服務資源。如華盛頓公共圖書館為青少年提供了寫作指導資源鏈接，包括引用格式信息、常用在線參考工具書、常用移動研究工具以及電子期刊鏈接等［5］。2．2資源內容不同年齡段的青少年對于教育資源的內容、載體和主題等的需求是不同的。美國公共圖書館從青少年的需求出發，建立了各種課程資源庫，內容涵蓋了詩歌、藝術、數學、生物、歷史、語言、攝影、哲學宗教、科學以及體育建筑等。布魯克林公共圖書館的課程資源庫內容豐富，既有關于商業和教育方面的，也有地理、健康、歷史、語言、法律、政府以及職業宗教方面［6］。洛杉磯公共圖書館從青少年職業和升學需求出發，建立了青少年工作信息資料庫和大學信息數據庫，為青少年的求學和就職提供幫助［7］。多媒體課件具有形象、信息容量大、直觀和方式多樣化的特點，容易給學生留下深刻印象，從而提高教學效率。紐約公共圖書館成立了專門的多媒體課件開發小組，對本館資源和互聯網資源進行收集和整理，制作各種格式的多媒體課件，作為青少年的課外參考資料受到用戶廣泛的歡迎［8］。此外，還有一些公共圖書館提供在線課程資源，青少年利用在線課程資源即可進行在線學習和技能提升，如洛杉磯公共圖書館的在線職業培訓課程、底特律公共圖書館的在線寫作課程等。

3美國公共圖書館青少年學校教育支持服務內容