高中音樂教學(xué)全文(5篇)

摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，思想觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的學(xué)生參與到音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中。文章主要是對(duì)高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了思考，從教師專業(yè)能力不夠、教學(xué)方式單一、學(xué)校重視程度不夠及課程過少四個(gè)方面對(duì)高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了加強(qiáng)高中音樂教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中；音樂；教學(xué)現(xiàn)狀

音樂知識(shí)學(xué)習(xí)不僅可以陶冶學(xué)生的情操，拓寬學(xué)生視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣。然而受多種因素的影響，高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。因此，怎樣做好高中音樂教學(xué)就成為現(xiàn)階段最重要的工作。

一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中音樂教學(xué)存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，教師專業(yè)能力不夠。音樂教學(xué)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，需要教師有較高的音樂素養(yǎng)，懂得如何引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)實(shí)中很多高中音樂教師的能力并不高，多數(shù)來自非音樂學(xué)院，這樣就導(dǎo)致高中音樂教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差[1]。同時(shí)，部分高中音樂教師滿足于現(xiàn)狀，對(duì)自身能力認(rèn)識(shí)不夠，沒有進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，高中音樂教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與內(nèi)容，難以起到培養(yǎng)音樂人才的作用。第二，教學(xué)方式單一。很多高中在音樂知識(shí)教學(xué)上均采用教師演唱學(xué)生跟唱的方式，對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的講授過少。正是在這種思想的影響下，很多學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不夠，導(dǎo)致學(xué)生在報(bào)考音樂院校時(shí)由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱而被淘汰。第三，學(xué)校重視程度不夠。盡管我國(guó)已經(jīng)實(shí)施素質(zhì)教育多年，但多數(shù)高中并沒有從傳統(tǒng)的思想觀念走出來，依然將教學(xué)重心放在文化課上，對(duì)藝術(shù)學(xué)科不重視。有些學(xué)校僅針對(duì)音樂藝術(shù)生開放音樂課程，部分高中甚至沒有開設(shè)音樂課程，極大地降低了學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也影響了素質(zhì)教育的全面普及。第四，音樂課程過少。多數(shù)學(xué)校由于高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，一周僅安排一節(jié)音樂課，由于缺少管理，不少被文化課占用，這些都影響著音樂教學(xué)的順利開展。此外，很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)存在偏見，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是不務(wù)正業(yè)。即便孩子有這方面的天賦也不允許，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好文化知識(shí)才能有出息。由此可見，我國(guó)高中音樂教學(xué)中存在的問題較多，如果不能將這些問題徹底解決，勢(shì)必會(huì)影響高中音樂教學(xué)活動(dòng)的開展。

二、加強(qiáng)高中音樂教學(xué)的措施

高中音樂教學(xué)是素質(zhì)教育體制下不可缺少的一部分，鑒于我國(guó)高中音樂教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，我們有必要結(jié)合實(shí)際情況提出改進(jìn)建議。具體可從以下幾方面入手：第一，提高音樂教師的能力。高中音樂教學(xué)與其他文化課教學(xué)一樣，都是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。要做好高中音樂教學(xué)，首先應(yīng)提高音樂教師自身的能力。高中音樂教師承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)音樂人才的重任，所以，教職人員務(wù)必要具備較高的音樂修養(yǎng)與文化素質(zhì)。在選任教師時(shí)，應(yīng)考慮教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能做好音樂教學(xué)工作，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才[2]。同時(shí)，要加強(qiáng)音樂教師能力培訓(xùn)，讓音樂教師參加各種能力提升活動(dòng)，如音樂知識(shí)講座等，不斷提升他們的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。第二，創(chuàng)新教學(xué)方式。做好高中音樂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。因?yàn)楦咧幸魳方虒W(xué)與普通文化課教學(xué)不同，需要理論實(shí)踐相結(jié)合。不僅要讓學(xué)生掌握必要的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生多唱多聽多練。同時(shí)，音樂教師應(yīng)引入新型教學(xué)方法與評(píng)價(jià)機(jī)制，如生生互評(píng)、師生互評(píng)的方式，通過對(duì)比的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，并為學(xué)生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)生的音樂演唱能力與表演能力[3]。第三，學(xué)校及教師轉(zhuǎn)變思想觀念。為進(jìn)一步做好音樂教學(xué)工作，學(xué)校管理者及教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身思想。加大音樂課程的開設(shè)力度，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，利用學(xué)習(xí)之余為學(xué)生創(chuàng)辦音樂比賽活動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生多參加社會(huì)舉辦的各種歌唱比賽活動(dòng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自身存在的不足。這樣不僅可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還能提升他們對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[4]。此外，引入多種音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，如流行音樂、音樂鑒賞等，彌補(bǔ)現(xiàn)有高中音樂教學(xué)中的不足。第四，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。很多學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，且天賦較好，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，放棄了音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，高中音樂教師應(yīng)積極與學(xué)生及其家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)音樂。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的價(jià)值。

摘要：文章首先闡述了高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，然后論述了師生互動(dòng)對(duì)提升高中音樂教學(xué)效果的作用，最后提出了師生互動(dòng)在高中音樂教學(xué)中的實(shí)踐策略，包括營(yíng)造和諧的音樂課堂教學(xué)環(huán)境、深入講解音樂理論知識(shí)點(diǎn)、加強(qiáng)多媒體設(shè)備的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；高中音樂教學(xué)；多媒體

音樂學(xué)科相比專業(yè)課程，其最大特點(diǎn)在于藝術(shù)性十足，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生除了掌握必要的音樂知識(shí)，還需要擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中音樂課程教學(xué)需重視師生互動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得良好的音樂體驗(yàn)，以此全面提升學(xué)生的欣賞能力和音樂素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，音樂課程除了要求學(xué)生具備先天的音樂天賦，還需要其在后天加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并持之以恒，這樣學(xué)生才能取得良好的音樂學(xué)習(xí)成績(jī)。但是高中音樂教學(xué)情況不容客觀，教學(xué)效果欠佳。因此，在高中音樂教學(xué)過程中，廣大師生需高度重視高中音樂課程的重要性，教師要在實(shí)踐中重視教學(xué)方式的優(yōu)化，以此打造音樂高效課堂。基于此，筆者將結(jié)合湘教版高中音樂教學(xué)案例，對(duì)高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀、師生互動(dòng)對(duì)音樂教學(xué)的作用、音樂課程教學(xué)策略三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，以供相關(guān)人士借鑒。

一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)占比有待優(yōu)化高中音樂課程雖屬于藝術(shù)范疇，但是教師僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論教學(xué)是無法有效提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的，需要學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，將音樂理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，這樣才能有效提升自身的音樂素養(yǎng)。而在當(dāng)前高中音樂課程教學(xué)過程中，受制于傳統(tǒng)教學(xué)思想，大量音樂教師在授課中側(cè)重音樂理論知識(shí)傳授，忽視了實(shí)踐教學(xué)，造成學(xué)生雖習(xí)得了扎實(shí)的音樂理論知識(shí)，卻無法將其應(yīng)用于實(shí)踐[1]。在這種情況下，學(xué)生的音樂素養(yǎng)難以提高，并且直接影響了高效音樂課堂的構(gòu)建，與新課程理念相悖。

（二）音樂課堂教學(xué)模式有待優(yōu)化教學(xué)模式是高中音樂課堂教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)、合理的教學(xué)模式在提高課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮著積極的作用。鑒于音樂課程與其他專業(yè)課程教學(xué)不盡相同，音樂教師在授課期間，唯有整體把握音樂課堂，彰顯課堂靈活性，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生緩解高中學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難，并積極參與音樂學(xué)習(xí)，保障音樂教學(xué)效果，并有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)[2]。而在當(dāng)前高中音樂教學(xué)實(shí)踐中，由于音樂教師受制于傳統(tǒng)思想，其采用的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性和靈活性，制約了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性的提高，在這種情況下，音樂課堂教學(xué)效果自然欠佳。

（三）學(xué)生音樂學(xué)習(xí)缺乏熱情當(dāng)前，高中教學(xué)主要以文化學(xué)科教學(xué)為主，輕視音樂等課程，無論是課程、課時(shí)安排，還是師資力量配置等方面，音樂課程占比較少，使音樂教學(xué)出現(xiàn)了一系列問題。在這種情況下，音樂教師在教學(xué)中普遍持有敷衍態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)而影響了高中音樂課堂教學(xué)效果的提升。除此之外，教師采取的教學(xué)方法僵硬化，使本身娛樂性較強(qiáng)的音樂課堂變得十分枯燥乏味，致使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降，長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸喪失了音樂學(xué)習(xí)興趣[3]。另外，教師在授課期間，由于對(duì)音樂教學(xué)重視度不足，僅是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行音樂理論教學(xué)，缺乏靈活性，這也不利于音樂課堂教學(xué)效果的提升。

一、當(dāng)前高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中主要存在的弊端

當(dāng)前，我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中主要存在的弊端，具體包括：高中音樂課堂教學(xué)中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏多樣化教學(xué)、高中音樂課堂缺乏合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。

（一）高中音樂課堂教學(xué)中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

眾多高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏一定的教學(xué)目標(biāo)，或者是音樂課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，進(jìn)而不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂鑒賞能力。眾多學(xué)校仍然存在一種現(xiàn)象，學(xué)校編寫的音樂教科書，并沒有在高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中使用，多數(shù)教師僅僅是找來一首流行歌曲，課堂上教師和學(xué)生一起翻唱。學(xué)生學(xué)到的僅僅是一首歌曲。而且，學(xué)生的音樂鑒賞能力始終停留在初學(xué)階段。

（二）高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏多樣化教學(xué)

當(dāng)前，眾多高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受一些不理解的音樂知識(shí)。大多數(shù)音樂教師講課的方式和講課的內(nèi)容缺乏多樣化指導(dǎo)，沒有章法，覺得音樂課就是一節(jié)簡(jiǎn)單的音樂課。音樂教師的教學(xué)目的和教學(xué)方式嚴(yán)重脫離教材實(shí)際。

（三）高中音樂課堂缺乏合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

【摘要】隨著對(duì)高中音樂教育教學(xué)研究的深入，高中音樂教學(xué)中的德育功能和實(shí)現(xiàn)方法越來越受到重視。本文在對(duì)高中音樂教學(xué)中德育功能認(rèn)知的基礎(chǔ)上，明確在高中音樂教學(xué)中實(shí)施德育教育的意義，并且嘗試探索高中音樂教學(xué)中德育功能實(shí)現(xiàn)的方法，旨在充分發(fā)揮出高中音樂教學(xué)中的德育功能，以提升對(duì)學(xué)生德育教育的效果。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；音樂鑒賞；德育功能；實(shí)現(xiàn)方法

引言

音樂教學(xué)在豐富高中學(xué)生的情感體驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)方面起著積極的作用。高中音樂教學(xué)所涉及的元素較多，本文主要以高中音樂鑒賞課為切入點(diǎn)，探討高中音樂教學(xué)中的德育功能和在高中音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育教育的教學(xué)方法。

一、高中音樂教學(xué)中的德育功能

（一）激發(fā)學(xué)生的德育情感

高中音樂，尤其是音樂鑒賞課程內(nèi)容能起到激發(fā)學(xué)生德育情感的積極功能。一方面，針對(duì)高中生的德育教育應(yīng)從情感層面入手，為德育教育工作的開展奠定基礎(chǔ)。高中學(xué)生正處于建構(gòu)良好德育情感的關(guān)鍵期，教師可以通過音樂鑒賞內(nèi)容激發(fā)出學(xué)生的道德情感，即利用音樂欣賞元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情的道德情感層面的教育；另一方面，高中音樂鑒賞課程內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的德育感情元素，如在民族歌曲的內(nèi)容中飽含著對(duì)民族風(fēng)情的深厚情感，使學(xué)生能在欣賞音樂的過程中感受道德情感元素。

【摘要】新課標(biāo)改革下，學(xué)生的素質(zhì)教育成為了教育的重點(diǎn)，對(duì)高中音樂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也有了新要求。在高中音樂教學(xué)中加入民族音樂知識(shí)，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以激起學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)意識(shí)。文章主要分析了在高中音樂教學(xué)中滲透民族音樂知識(shí)的重要性和具體措施。

【關(guān)鍵詞】高中音樂教學(xué)；民族音樂；措施

一、高中音樂教學(xué)中滲透民族音樂知識(shí)的重要性

1.提高高中學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解

中華民族的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，擁有著優(yōu)秀且豐富多彩的文化傳統(tǒng)，而民族音樂具有很強(qiáng)的代表性。在高中音樂教學(xué)中滲透民族音樂知識(shí)，可以使學(xué)生更加深刻地理解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義和內(nèi)涵。高中音樂教師可以使用帶有傳統(tǒng)音樂文化的教材，讓學(xué)生更多地接觸和學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)音樂，結(jié)合一些民族音樂的例子來提高學(xué)生的民族意識(shí)與愛國(guó)情操。例如《祖國(guó)頌》，它的表現(xiàn)手法生動(dòng)形象，高中學(xué)生通過對(duì)這首歌曲的學(xué)習(xí)和欣賞，能夠從內(nèi)心深處體會(huì)到我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的熱情[1]。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些民族音樂，可以更深刻地了解我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的意義和底蘊(yùn)。

2.培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)民族音樂的自豪感

民族音樂是我國(guó)傳統(tǒng)文化中非常重要的一部分，包含了民族的生活習(xí)慣及傳統(tǒng)文化的思想，甚至?xí)绊懙矫褡宓膬r(jià)值觀。因此在高中音樂教學(xué)中滲透民族音樂知識(shí)可以使學(xué)生對(duì)民族歷史的發(fā)展有所了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族精神的認(rèn)同感。在學(xué)習(xí)各類民族音樂時(shí)，汲取各民族的精神和氣質(zhì)，提高學(xué)生的民族自豪感。