高中特色教育全文(5篇)

摘要：公道中學通過近二十年的實踐探索，發揮教學研究中心的作用，通過營造濃郁的美術教育氛圍、建立門類齊全且實用的專業教學場館、創建資源豐富的大型數字化美術館、建設相對穩定的美術教學實踐基地，打造多元開放的美術教育教學環境，采用了“點面結合”的美術教育策略，即重視國家美術課程教學、開展美術社團活動、組織專題教育系列活動、打造美術特長生培養工程。

關鍵詞：高中；特色美術教育；美術館；美術特長生

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出了“推動普通高中多樣化發展”的目標，并鼓勵普通高中辦出特色?；谶@樣的認識，公道中學堅持“實施公道的教育、追求教育的公道”的辦學理念，其實質就是關注每一個學生，以學生為本，促進學生全面成長，特長發展。而美術教育正是實現這一理念的最佳載體，在尊重學生身心健康發展規律的基礎上，開展豐富的美術教學活動，努力做到“以美輔德，以美促智，以美怡情”，培養學生的美術核心素養，提升學生的人生境界。二十多年來，公道中學始終堅持“文藝并進”的發展戰略，既重視學生藝術特長方面的培養，又重視學生文化基礎水平的全面提高，形成了美術教育的辦學特色，對此我們進行了較為深入的思考。

一、發揮教學研究中心的作用

建立美術教學研究中心，其主要任務是：分析高中美術專業教學現狀及熱點問題，研究提高教學質量的有效途徑，擬定有針對性的教學指導意見；組織形式多樣的學科研究活動；定期開放學科研究課、公開課，介紹學科教學經驗，交流教研成果，并承擔相關課題的研究任務。

（一）建立專業教學組織機構

由教育行政部門分管領導和體藝處、教研室負責人及學校校長代表組成領導小組。領導小組對教學研究中心進行宏觀指導，協調各方面的關系，并撥付一定的活動經費。教學研究中心對其日常工作進行業務指導，對所擬訂的活動計劃及階段總結進行審核，并組織對美術教育教學工作進行考核。

本文作者：楊建華、高東紅 單位：天津市瑞景中學

瑞景中學系由原天津市師范學校2005年轉軌辦學而建立的市教委直屬重點示范中學，多年來為我市培養造就了大批優秀小學教師及音美藝術專業教師，積累了較豐富的音美藝術教育辦學經驗，造就了一支高素質教師隊伍。我校2009年起在普通高中教育的基礎上，開辦了國辦音美藝術高中教育，積極發展學校特色，打造辦學新亮點。同時在普通高中辦學上，全面推進素質教育，在認真貫徹國家課程計劃的基礎上，把音美藝術教育系統納入普通高中校本課程體系和學校生活，培養學生良好的審美情趣和人文素養，為學生全面而有個性地發展創造條件、提供多方位服務支持。通過近年來實踐，推進了學校辦學特色及多樣化發展，促進了學校教育質量不斷提高。2011年4月，經市教育體制改革領導小組批準，我校進入全市112個市級教育體制改革試點項目單位行列，承擔“音美藝術教育特色高中建設”改革試點項目。

一、特色高中建設的實施背景

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，高中階段教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，對提高國民素質和培養創新人才具有特殊意義。并提出：要推動普通高中多樣化發展，促進辦學體制多樣化，擴大優質資源；推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要；探索發現和培養創新人才的途徑，鼓勵普通高中辦出特色。

《天津市教育事業發展第十二個五年計劃》進一步制定了普通高中優質特色發展計劃，確立了“以優質特色和多樣化發展為重點，加快推進普通高中現代化建設”的目標，提出了實施普通高中特色建設工程、推進普通高中特色多樣化發展的任務要求，并“支持普通高中根據自身特點，加強學校文化建設，培植優勢特色學科，形成學校發展特色”。2011年，市教委專門印發了《天津市特色高中建設實施方案》，在全市啟動實施特色高中建設工程，為推進高中教育改革發展，深入實施素質教育，優化學校內涵建設，提高辦學水平質量，辦好人民滿意的教育指明了前進方向。作為具有多年師范辦學歷史和文化傳統的市教委直屬中學，我校積極把握全市啟動和推進特色高中建設的寶貴發展契機，認真貫徹落實國家及我市“教育規劃綱要”對高中教育改革發展提出的目標任務，按照《天津市特色高中建設實施方案》的要求，遵循多樣化、整體性、重內涵、重創建的原則，發揮自身優勢，科學制定學校《音美藝術教育特色高中建設工作方案》，力求努力創建獨特的學校文化、鮮明的辦學特色、豐碩的育人成果和較高的辦學品質，促進學校教育優質特色發展，為我市經濟社會發展和全面推進素質教育作出新的貢獻。

二、特色高中建設的價值追求

學校是教育人、培養人、塑造人和發展人的地方，理應把促進人的身心健康成長、實現人的全面而有個性的發展放在重要位置。優質的教育應是充分適應和滿足學生學習發展需要的教育，是以學生為本的教育。以學生為本，就要遵循學生學習成長規律，滿足學生多方面發展需求，不僅要滿足學生升學的需求，更要為他們終身發展服務；不僅要讓學生學習得好，而且要讓他們生活得好，生活得健康幸福和更有價值意義。藝術教育是學校實施素質教育和培養德智體美全面發展人才的重要方面，對提高學生文化藝術修養及認識感受人生真善美的能力、促進學生智力因素與非智力因素和諧發展、樹立積極向上的人生態度和價值觀、形成現代社會所需人才的良好素質都具有重要作用。我校擁有多年師范教育辦學歷史和文化傳統，理應充分發揮學校藝術教育及美育優勢，積極推進音美藝術教育特色高中建設，努力探索和構建以美立德、以美啟智、以美健體的學校育人工作新格局，以更好地引領促進學生健康成長和全面而有個性地發展。

【摘要】對于邊疆民族地區而言，要實現高中義務教育朝著更加均衡的方向發展，并彰顯地域優勢,這就要求在義務教育階段，合理的運用教育資源，全面增強教師整體素質。高中舞蹈特長生的專業教育與文化類學科的綜合教育不應失衡，而是應找到一個最佳結合點，齊頭并進，逐漸變得相對平衡。與此同時，專業理論知識還是要適當滲入教學模式之中，使之更加科學合理，以便高中舞蹈特長生的教育與發展更符合新時代的育人要求。民族地區的舞蹈教師要做好學生的引路人，讓民族藝術之花綻放在家鄉,傳向世界各地。

【關鍵詞】民族地區；高中舞蹈特長生；教育與發展

現今高中舞蹈藝術特長生的教育可以說是屬于舞蹈教育中的初級教育階段，缺乏針對性和完整性。尤其是西南邊疆地區普通高中舞蹈特長生的舞蹈教育現狀存在著較大的問題。首先從教材和師資層面來看：舞蹈藝術課程未納入小、初、高中教學教材，未形成一門獨立的學科，當地舞蹈藝術的普及缺乏經濟、時間及師資的支撐。其次，高中舞蹈特長生教育缺乏系統性和完整性，舞蹈教育涵蓋內容廣泛，但為升學而設立的高中舞蹈特長生的教育模式屬于突擊式教學，具有較強的針對性卻缺乏舞蹈藝術的完整性。再次，特長生培養方式有一定的封閉性和單純性，存在一種較為刻板而固定的體系。在當今高速度、多元化的時代已不能適應社會發展的客觀需求。西南邊疆民族地區的高中舞蹈教育中所呈現的問題在我國普通高中舞蹈教育中最為突出，以其為研究對象有較強針對性。普通高中舞蹈藝術特長生的教育一直是社會及相關人士所關切的熱點問題。高中舞蹈教育模式在新時代應更加開放、包容，通過不同的教學理念和訓練方法領悟舞蹈的深層文化內涵、培養不同的思維模式，有助于培養學生的表現力和創造力；側重學生的全面修養，多角度、多層次的綜合能力，不僅是對專業技能的提升和完善，更是意識、思維、綜合知識層面的逐漸潤色。使舞蹈變得更加凝練升華，也成為了當下舞蹈教育所要解決的問題。全面舞蹈教育以特有的藝術手段和教育功能與作用成為素質教育中培養全方位發展人才不可或缺的教育方式之一，因此處理好舞蹈教育與素質教育之間的關系，是高中教育中十分必要的一個環節。就目前教育現狀而言，德宏州芒市第一中學舞蹈藝術特長生的教育模式仍存在普通高中舞蹈教育的共性問題，并且存在邊疆少數民族地區特有的個性問題。針對現階段德宏州芒市第一中學藝術特長生的教學現狀，筆者將以其為研究對象分析其現階段教學模式中存在的利與弊，結合自身專業及所學知識，對其作客觀的分析并提出改善對策。望可以為改進、完善普通高中舞蹈藝術特長生的教育提出自己的獨到見解。

一、德宏州芒市第一中學舞蹈特長生的教學現狀

（一）舞蹈特長生的發展現狀德宏州地處祖國的西南邊陲，主要以傣族，景頗族世居為主，豐厚的文化資源、悠久的舞蹈歷史成為民族文化重要的呈現方式，并以活態的傳承形式流傳至今。雖說如此，但從全國舞蹈教育的發展現狀來看，西南邊疆地區的普通高中與沿海發達城市的高中對比無疑是相對落后的。以德宏州芒市第一中學舞蹈特長生的發展為例，據調查，德宏州芒市第一中學的教學現狀嚴重失衡，首先，在教學環境方面，缺乏優質的教學環境，舞蹈教室設施簡陋、設備不足。學校僅有一間70平米左右的練功房提供給高中學段的所有特長生，與之相應的舞蹈教學理論書籍、教學道具、師資配備緊張短缺，無法適應現代化舞蹈教學發展的形勢，以滿足特長生的學習需求。其次，在課程設置方面，文化課與特長課的設置比例不對等，從整體上看，學校的特長課少于文化課，如高一高二特長生的舞蹈課在周一周三的晚上，高三特長生的舞蹈課在周二周四的晚上，三個年級段于周二至周四下午的第四節課共用舞蹈教室。再者，在師資隊伍建設方面，專業舞蹈師資奇缺，現今僅有一個專業教師負責全校舞蹈特長生的課程教學，偶爾會有少數的應屆實習生前來助教，輔助舞蹈教學工作。站在教師的角度出發，教師工作量大，難以考慮到個體差異；站在學生的角度出發，“吃不飽、吃不好”的學習狀態愈發明顯。最后，常規教學與藝考的沖突。特長課的常規教學以基本功訓練為重點，其他訓練為輔助。依賴藝考前三個月突擊式高強度的集訓來獲得升學率，這本身不符合舞蹈教育教學發展的規律，也不利于學生身心的健康發展，為升學而設立的舞蹈教育模式必然缺乏系統性與完整性。

（二）舞蹈特長生當前的教學模式依據實地考察，當前的舞蹈教學模式較為單一，高一高二均由本校教師教育培養，高三統一輸送到舞蹈藝考培訓機構，由機構的專業教師帶領學生考前沖刺。在校期間大部分的特長課都是以解決軟開為重點，并滲入了能力訓練的元素于其中。每天下午的特長課學生們積極主動的進入舞蹈房練軟度或順動作，而晚自習的布局較為合理，第一節為基本功的系統訓練，老師會粗略地檢查同學們的功底，并采取搬、壓、撕等方式幫助學生突破瓶頸期，第二節則是體能訓練，以小組的形式安排學生集中練習，極少穿插技巧輔導和劇目排練的因素。每逢寒暑假會布置一項作業：選自己感興趣的劇目或組合熟練學習，開學第一課檢查，旨在培養學生獨立自主學習的能力。據在校學生描述，學校承接了許多大型節目的演出，利用課上課下的時間排練啦啦操、民族民間舞以及流行舞曲等節目，如學校舉辦一年一度的運動會、五四青年節和迎新晚會等。而校外演出由州級和市級舉辦的大型民族節日活動，在校教師組織學生排演地方性舞蹈，是對地區民間舞蹈繼承與發展的促進?；顒拥膮⑴c旨在鍛煉學生相互協作能力、增強學生舞臺表現力和臨場發揮的處理。臨近藝考的高三學子在集訓前教師統一科普系統知識，而高一高二的學生缺乏這方面的認知，多數學生都是零基礎、剛起步，從未系統學習舞蹈，導致后期高強度訓練中學生普遍出現學習興趣減弱，學校教學質量偏底的狀況。

二、德宏州芒市第一中學舞蹈特長生教學模式分析

一、以情景引導教學

在心理學原理中有這樣一條重要的理論，經歷過的學習歷程會對當下的學習產生積極影響。高中語文教師可以合理地將這一心理學原理踐行到外國文學作品的教學工作中，教師可以結合當下高中生現有的生活經歷和知識來建立情景引導學生學習外國文學作品。外國文學中特有的時代背景和文化背景等，阻礙了學生對于外國文學的閱讀學習，同時多次遇到晦澀難懂的文學文段也會打擊到學生的學習積極性。但人類是相通的，在不同背景下生長的人類也會產生情感的共鳴，高中語文教師可以以情感的共鳴作為閱讀的載體，讓學生通過體會文學作品的作者的情感同時輔以個人的生活經驗來進一步理解外國文學。在外國文學作品教學的開展過程中，高中語文教師可以通過依次為學生們講解文學作品中人物形象、人物情感來幫助學生更好地建立起對于作品人物的整體認識，同時將作者想要表達的抽象情感與學生的實際生活相聯系，讓學生能夠結合個人生活經驗進而在具體的文學情景中體悟出作者的思想觀點。例如教師在展開對于《項鏈》一文的教學時，他們會認為馬蒂爾德僅僅是一個虛榮、膚淺的人，而不能正確認識到她所作所為的真正目的。這樣的閱讀學習流于表面，不能夠讓學生深入作品本身來認識作品所代表的時代和社會，不能夠讓學生通過作品中人物的各種行為表現來發掘人物本身的性格特點和人物感情。在這時教師可以適當引導學生來建立起對于作品中人物的正確認識：假如你就是馬蒂爾德夫人，你是一個既溫柔又有魅力的女士，但卻無比的貧窮，反觀很多不如你的人卻能過上富足快樂的生活，那么你作為馬蒂爾德夫人會有怎么樣的情感呢？你會怨恨嗎？你會想要改變自己的命運嗎？追求富足快樂的生活有錯嗎？這樣幾個提問以后就可以促使學生聯系自身的經歷，讓學生想起自己曾對同學或朋友的羨慕之情，進而理解馬蒂爾德夫人的行為。馬蒂爾德的所作所為表面上看起來是虛榮的、拜金的，但是作為個人而言，追求幸福美好的生活是每個人的權力。教師通過一系列的引導以后，學生們就能夠理解到人物本身在那個時代下的無奈，那么學生對于人物的理解和認識就達到了一定的高度。

二、類比和對比教學

高中語文教師在展開外國文學作品的教學工作時，可以考慮采用將兩種及以上的閱讀材料來進行對比交叉的教學，通過為學生們分析兩種閱讀材料的異同之處，比較不同作者筆下的人文特色與人物特色。語文教師使用這種教學方法展開文學作品教學時形式多樣，既可以側重于對于文學作品內容、內涵的對比和類比，也可以就不同類型文學作品的創作形式來進行比較，同時也可以根據不同作品的思想情感與思想觀點來做出對照。在開展對于外國文學作品的教學工作時，高中語文教師通過使用這種類比式的閱讀教學方法，就可以帶領學生們將外國文學作品和中國文學作品從多個角度來進行比較，這樣既能夠幫助學生建立起對于文學作品內涵的整體把握，又可以幫助學生拓展文學視野，還能夠幫助學生打破固有的閱讀思維，提升學生的思維能力。

三、以探究來展開外國文學教學

運用到高中階段的外國文學的探究性教學是以高中生現有的自學能力作為基石，語文教師通過研究文學專題，將文學作品以多角度分類后來對學生進行指導展開教學，促使學生在自主參與到文學作品的研究過程中能夠收獲到文學內涵，汲取到文學思想。同時文學作品的探究性學習也要和生活實際相結合，促使學生在探究學習中合理聯系實際，以實際的生活經驗來剖析文學作品中的思想內涵和人物情感，學生們在自主探究文學作品內涵時可以借助文獻、網絡來查閱相關文化背景、時代背景，也可以小組之間互相分享觀點，提煉精華，相互學習。這樣既可以促使學生形成發現并解決問題的能力以及團隊協作能力，同時在激烈討論的過程中又進一步拓展了學生看待問題的角度和視野。

四、結束語

摘要：在核心素養教育背景下，高中美術教師在面向學生傳授美術知識的同時還要培養學生的美術鑒賞力以及人文素養。這對高中美術教學提出了更高、更多的教學要求。教師需要結合教學實踐策略，力爭早日構建起高中美術高效課堂。本文對高中美術鑒賞教學中提升學生人文素養的實踐策略進行專項研究，提出在教學中融入生命教育、引發學生展開多維思考、激發學生的探究精神，與其他學科知識相融合、注重提高教師職業素養等建議，以促進學生藝術修養與人文素養的全面提升。

關鍵詞：高中美術；鑒賞教學；學生人文素養；提升策略

高中美術教學不僅要讓學生揮動手中的畫筆、運用各種繪畫技巧描繪出一個色彩斑斕的世界，還要從提升學生的人文素養入手，培養學生的美術鑒賞力。在欣賞一幅美術作品時，能夠深刻體會到作品中的思想內涵和創作意圖，從而形成愈加健全完善的人格品質和內心世界，同時具備較強的藝術素養和人文修養。

一、在教學中融入生命教育

由于高中生面臨著巨大的學業壓力和升學壓力，很多高中生都存在緊張、焦慮、心理承受能力差、自我調節能力差等問題，有些學生甚至存在生命意識淡薄的問題。在這種情況下，高中美術教育要肩負起強化人文教育這一重要職責。在日常教學過程中，教師要認真研讀教材內容，充分挖掘其中的人文因素，并且借助多樣化的教學手段，引導學生正確認識生命的意義和生活的價值，使學生更加珍愛生命，熱愛生活，建立起崇高偉大的人生信念和人生追求。只用這樣，學生才能客觀理性地看待成功與失敗，正確面對今后的學業發展、前途未來和人生道路。

二、引發學生展開多維思考

在以往的高中教學中，絕大多數教師都將傳授美術學科知識、指導學生掌握繪畫技能視為教學重心，卻很少關注學生是否通過美術課程使思考能力和情感意識獲得有效提升。在這種情況下，學生難以對所學知識產生深刻感悟，更無法激發起美術創作的欲望，自然談不上美術鑒賞能力和人文素養的形成與完善。在這種情況下，不僅美術課堂變得索然無味，可有可無，更不利于人才培養質量的全面提升。因此，在今后的高中美術鑒賞教學中，教師要采取有效措施引發學生的多維思考，促進學生人文素養的不斷提升［1］。例如，在美術鑒賞教學中，教師可以借助多媒體教學設備給學生展示一些優秀的、具有代表性的美術作品，讓學生在美術鑒賞的過程中，感悟作品本身的藝術魅力、體會作者的創作意圖以及作品中所蘊含的歷史文化底蘊，從而形成較強的人文素養。比如，教師在多媒體大屏幕上給學生展示一幅名為《柳塘呼犢圖》的畫作。在畫面中，有一個老翁站在長滿柳樹的水潭邊上呼喚遠處的牛犢，而牛犢則以仰頭的姿態呼應老翁。當欣賞完整幅畫作之后，教師可以將牛犢的部位放大，讓學生仔細觀察牛犢的眼神。通過觀察，學生一致認為可以看出它對老翁的眷戀。有了這一層認知之后，學生立刻感覺這幅繪畫作品變得立體鮮活起來。除了感嘆創作者細膩的繪畫手法以外，還感受到了畫作當中特有的情感色彩和人文特色。學生在提高美術鑒賞水平和人文素養的同時，還產生了多元化思考，使個人綜合素養獲得整體提升。除此之外，在高中美術鑒賞教學中，教師不但要多向學生展示一些教材以外的美術作品，給學生提供更多鑒賞優秀繪畫作品的機會，探究其繪畫技巧和構圖巧妙之處以外，還要以提高學生人文素養為目的，向學生講述作品的創作年代以及社會背景，使學生能夠進一步思考在美術作品當中都蘊含了哪些思想情感，達到多元化的教學目的。例如，在鑒賞《向日葵》這幅經典畫作時，學生在不了解梵高的繪畫風格和創作意圖之前，難以從情感的角度出發去欣賞這幅畫作。有些學生甚至認為畫得很普通，還有一些學生通過細心觀察體會到怒放、像火焰、姿態多樣等一些表象特征。此時，教師可以在多媒體屏幕上給學生再展示幾幅梵高的其他作品，或者播放與梵高繪畫創作相關的紀錄片。讓學生對梵高這位世界級繪畫大師及其經典畫作《向日葵》產生更加全面立體的認知，從而深刻感受梵高對于生活和藝術的無限激情與熱愛，甚至產生由衷的敬佩之情。之后，教師讓學生再次鑒賞《向日葵》這幅作品，學生必然會從中體會到更深層次的藝術精髓與人文價值，使學生的人文素質獲得顯著提升。