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摘要:
語文學科是學生學習其他科目的基礎,學好語文對于提升學生的文化修養,提高學生的綜合素質都具有重要的意義,尤其是對于高中學生來說,語文是最具有挑戰性的學科。在語文教學中實施素質教育,對于落實新課程改革意義重大。本文將結合高中語文教學實踐,就如何在語文教學中開展素質教育進行相關探究。
關鍵詞:高中語文 素質教育 新課
程改革在傳統教育思想的影響下,高中語文教學主要以成績為目標,在語文教學中常說圍繞考題進行學習和探究,這是應試教育的普遍模式,即過于注重考試而忽視素質。語文是重要的文化載體,它不僅僅是高考要學習的學科對象,更是教育學生思想、培養學生人格、塑造學生品質的重要手段,我們不能將語文教學變成學生高考的工具,忽視語文教學的素質教育功能,使學生對語文興趣索然,因此,高中語文素質教育是一項非常緊迫的任務,教師應為落實新課程改革的精神而不斷努力。本文中,我結合多年語文教學經驗就語文素質教育進行了探究。
一、憑借豐富的信息傳播手段突破封閉教學的壁壘
語文教學不同于其他學科,其教學內容是非常廣泛的,而不僅僅在于課堂上對于教材的理解與掌握。新課程改革下,要想實施素質教育,必須要摒棄傳統的教學思想,要充分發揮現代信息技術手段,提高語文教學的多彩性和豐富性。例如,電視上的一些時事分析節目,就是很好的語文學習素材,如果條件允許的話,教師可以定期組織學生觀看,掌握時事動態,了解國內外的重大新聞,對于學生提高分析問題和解決問題的能力都具有重要的意義。新時期的語文教學要改變傳統的“兩耳不聞窗外事”的封閉學習模式,要將眼光放得更開闊,更長遠,要努力營造一種“家事國事天下事,事事關心”的學習氛圍,提高學生的良好思想品行,讓學生有一種心系社會,感知社會冷暖的責任感,從而激發學生語文學習的熱情,提高其語文學習的良好效果。
二、積極開展課外閱讀,拓寬學生的視野
【內容摘要】創造性的、啟發式的舞蹈教學應有別于傳統的教學模式,很多教師在面向全體學生的舞蹈課教學時都會遇到一系列的困擾和問題。讓所有學生投入地參與課堂,喜歡課堂,進而努力習得知識,單靠教師維持課堂秩序、進行知識教授遠遠不夠。教師應依據不同的內容,站在不同的視角,采用不同的方式,及時、清晰地與學生展開教學對話,并在對話中有效指導和完成教學。
【關鍵詞】素質教育舞蹈課;創造性舞蹈;高中舞蹈;教學經驗
作為一種新的藝術教學實驗項目,高中素質教育舞蹈課在實施過程中遇到諸多方面的挑戰。首先,大部分學生并不善于運用自己的身體進行表達,他們在以往所受到教育中,身體參與更多是在體育課中完成的。只有極少數的學生有過用身體進行藝術表達的經歷。男生尤其明顯,很多人對舞蹈課表現出抗拒和緊張的情緒。其次,高中生心智漸趨成熟,有著相對獨立的判斷能力和較為鮮明的個人態度,并且敢于為自己的所想據理力爭。體現在舞蹈課的參與和學習過程中,即學生會站在不同的視角來審視舞蹈,文化層面、審美層面、學科層面等各種各樣的問題層出不窮,很多問題不限于舞蹈的范疇,對教師的駕馭能力提出了很高的要求。筆者自2008年以來一直從事素質教育舞蹈課程的實踐教學,深感該課程意義重大,也深知課程實施的各種挑戰,故簡要梳理近年來實踐的一些做法和經驗。
一、鏡像的模仿:建立身心的安全感
舞蹈的載體是身體,身體涉及個人隱私。學生在運用個人身體參與舞蹈課時,需要盡快有效建立身體與心理上的安全感,這樣才能自由、放松地參與到課堂中。如果沒有建立起身心的安全感,就會激發學生保護自己身體隱私的反應。身體的隱私涉及運用身體表達自己的情感、運用身體做任何動作(特別是過去不曾做過的動作)、將自己的動作展示給自己以外的人等。無論是小學或是高中,在學生成長的各個階段,尊重其身體表達的意愿都非常重要。而且到了高中階段,學生已經擁有了“捍衛”自己想法的能力,如不是出于其內心的認同,僅依靠教師的威嚴要求其配合課堂正常進行下去,難度較大,學生也很難全身心投入。因此,如何在上課的最初階段快速有效地建立起彼此的安全感,尤為重要。安全感一詞是來自于心理學的詞匯,那么找尋建立安全感的思考方向也應該從心理學的方法出發。在筆者的課堂中,運用最多的就是“鏡像”這一方法,通過鏡像動作,來達到共情、支持、感到被支持、看到、感到被尊重地看到等作用,課程通常會進行集體鏡像和兩個人之間的鏡像活動。集體鏡像主要是由一位學生帶領,全班學生跟隨帶領學生一起動作。帶領學生的動作產生于自己愿意做和能夠做出的基礎上,也就是動作發生的本身是基于自己能力范圍內且由自己選擇。全班學生鏡像他的動作,則是用身體看到帶領學生,用身體感受帶領學生的微妙情緒,在一定程度上達到共情。這種模仿,不僅能鍛煉模仿能力,最主要的是讓帶領學生感受到來自于全班的支持。這種支持為今后的課堂提供了可以隨意展示的土壤,其隱喻的意義為“大家可以包容我的動作,雖談不上欣賞,但至少允許我這樣的動作存在”。兩個人的鏡像多數是應用于發展個人即興能力階段,通過兩個人互相同步模仿彼此的動作,起到有人全程關注自己的動作和全程共情動作的作用,讓自己帶有情感的動作在一種期待與允許的情況下發生。當鏡像體驗完成后,學生再進行自己的動作表現和態度表達就會容易很多,能在一種“我愿意”的情況下進行表達。這就是在舞蹈課堂中建立安全感的重要性,也是在最初階段舞蹈教師搭建出這樣的活動框架的必要性,這有助于每位學生盡快地與教師和其他學生建立起連接。教學中可以讓學生建立安全感的方式很多,教師可以科學地進行嘗試,并及時總結經驗。
二、收放的尺度:掌控教學的專業度
每位教師最初出現在學生面前的時候,都會有這樣的感受:學生好像在上下打量著自己,試圖去考量眼前這位教師能教授什么內容。學生對教師能力的評判,年級越高水準的要求越高。如果教師總是自顧自地展示自己作為舞蹈教師的專業水準,學生固然會打消對教師專業性的疑慮,但與此同時也會產生可望而不可即的感受,進而影響到對課堂的積極參與。因此,教師該如何收放自如地展示自身的專業水平,也是素質教育舞蹈教學需要考慮的重要問題。首先,如果做較為極端的假設,素質教育舞蹈課中都是游戲或者是有意思的活動,那么即便教師擁有非常強的課堂控場能力,學生仍然會質疑,這是舞蹈課嗎?眼前的這位教師專業能力足夠強嗎?當這樣的質疑出現在學生心中時,很可能會在日后的某一節課堂中爆發出教師不期望看到的場景:學生并不信服教師。還有一種情況,有的教師會有意隱藏起自己的專業能力,以免特別舞蹈化的動作“嚇”到學生,令他們產生那是遙不可及的身體呈現的錯誤意識。因此,有的教師會盡可能做一些學生容易模仿的動作,卻沒有及時樹立權威,也沒有樹立起專業的典范,也就談不上給予學生更多的自信和自由,鼓勵他們進行動作嘗試。不得不承認,這種做法在某種程度上確實能達到一定的預期效果,學生多會將教師看成“自己人”,顧忌較少地進行肢體活動嘗試。但是這也會產生負面的效應,即學生的動作質量沒有進步,同時也容易對教師的業務水平產生懷疑。其次,也存在另一種極端的例子,即如果教師一味地向學生展示自己的專業技能,動作示范專業且“高精尖”,這樣的結果多能收獲學生的認同并會迎來掌聲,但是這也容易造成只有班級里面的舞蹈特長生或者有一定舞蹈基礎的學生愿意追隨和學習,其他學生會從心底為自己與教師之間畫出一道分界線:“我永遠也達不到那個樣子,我們不可能是一類人”。曾經有一位男教師在一節藝術綜合課的公開課中,為學生展示各民族的舞蹈藝術,其中一個環節,教師為在場的學生表演了一段傣族舞,隨后請學生一起跟著模仿學習。筆者作為旁觀者在臺下發現,學生并無意愿進行模仿,部分學生甚至不愿意動一下,只有個別女學生(看起來像是有舞蹈基礎的)跟著教師做動作。學生不愿意跟隨學習,多半是因為學習動作太過專業,使其失去了學習的興趣,加之略顯夸張的表演,讓學生無從欣賞,心存抵觸。很多教師在展示和使用自身的專業能力時經常會陷入兩難的境地,似乎朝向哪一個方都會出錯。筆者認為,相關教師在實際授課過程中需要意識到自己正在往哪個方向傾斜,避免出現偏差。由此可見,教師在教學中需要把握一個度,既要塑造一個可以與學生進行良好溝通的教師角色,又要讓學生認同自己,這需要在長時間的教學中去摸索,不斷試錯,以找到適合自己的規律。根據筆者的個人經驗,教師在最初接觸學生的時候,可以選擇適度隱藏自己的專業能力,在動作示范上更加生活化和非舞蹈化,以與學生構成較為平等的對話姿態。在隨后一些有關即興類、空間體驗類、道具類的課程中,教師可運用自身的專業優勢,其目的并不在于炫耀自身的本領,也不為保持與學生之間的距離,而是在教育思路上給學生提供更多參考,幫助他們從更多維度進行嘗試。教師做專業示范是為了引領學生沉浸于舞蹈,并不是自我標榜,更不是僅為了讓學生模仿。教師的每一次示范都應有明確的目的,為了讓學生知道舞臺表演需要怎樣的素養、什么是生命的律動,以及讓學生知道透過身體應如何表現觀念等。
一、轉變教育思想
當前高中地理推行素質教育的制約因素,關鍵是教師的教育思想沒有根本轉變,還受傳統的“應試教育”模式的束縛?!皯嚱逃笔菃渭優閼犊荚嚒幦「叻趾推孀非笊龑W率的一種教育模式,它主要面向少數學生、忽視大多數學生的發展;只重視知識傳授,忽視能力和心理素質培養;“應試教育”使學生課程負擔過重,挫傷了學生學習的主動性、積極性和創造性,影響學生全面素質的提高。這種教育傾向,不利于教育事業的健康發展,也不利于教育為社會主義現代化建設服務。素質教育是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的,以注重開發學生的潛能、促進學生德智體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。學生地理能考出“高分”,這不是地理教育的最終目的,培養和提高全體學生全面掌握地理基礎知識、地理基本技能和地理基本觀念和整體素質,使學生生動、活潑、主動、和諧地發展,實現教育觀念的根本轉變,這才是新時期高中地理教育改革的基本要求和根本任務。
二、高中地理教師要轉變自身的教育觀念
所謂教育觀念是指“教師在教育教學中所形成的相關教育現象、對學生主體以及對自己教學能力的信念”。教育觀念對教師的教學具有重要的影響,教師的教學觀念應當隨著時代的發展不斷更新。高中地理教師要轉變自身的教育觀念,首先地理教師要以人為本,要重視學生的興趣愛好,要學會尊重學生的人格,鼓勵學生積極參與教學活動,在教學過程中要留給學生充分的思維時間和活動空間。
三、高中地理教師要重新認識教材
地理教材在地理教學中具有無可比擬的作用,地理教師在教學過程中,要依據教學大綱的要求,挖掘教材,傳授學生地理知識,培養學生的地理能力,提高學生的地理素質。地理學是一門不斷變化與發展的學科,其研究的對象是自然界以及人類生存的所有環境,伴隨著科技的進步與社會的發展,社會環境與自然環境也在不斷地改變,所以,地理教材的內容也在不斷的更新與變化。因此,高中地理教師要重新認識教材,并針對現行地理教材更新趕不上時展的狀況,嘗試借鑒網絡技術利用各種網絡教材來補充傳統教材的不足。
四、總結
【摘要】隨著我國新課改的深入推行,高中體育教學也在不斷的革新,傳統的體育教學模式已經難以滿足素質教育的發展需求?;诖?,應當對高中體育教學中如何實施素質教育進行詳細的研究,通過從思想、目標、教育方法三方面入手,將素質教育引入到高中體育教學中去,旨在促進學生的全面發展,以供人們參考。
【關鍵詞】高中;體育教學;實施;素質教育;研究
前言
體育作為高中教學的重要組成部分,它是實施素質教育的主要手段。但從目前來看,很多高中依然采用傳統的體育教學模式進行教學,這對提升高中體育教學的實效性來說是非常不利的。如何在高中體育教學中實施素質教育,促進學生的全面發展,已成為眾多高中急切需要解決的問題。所以,詳細研究高中體育教學中如何實施素質教育是很有必要的,它能夠在一定程度上提升高中體育教學的有效性。
1.注重德育、智育、體育之間的融合
在高中體育教學開展的過程中,教師應當注重德育、智育、體育之間的融合,將思想道德素質滲入到高中體育教學的各個環節中去。具體教學方法如下:首先,為了幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀,教師應當不斷培養學生的愛國注意品質和集體主義思想,讓學生可以在潛移默化中養成良好的行為習慣;其次,為了讓學生能夠意識到團體活動的重要性,教師應當定期組織學生開展各種各樣的團體活動。與此同時,在體育技能教學中,教師還應當將團體意識融入進去,讓學生能夠懂得在競爭中協作,這不僅有助于強化學生的體育知識技能,還有助于提高學生的團體意識;最后,為了能夠充分調動學生對體育學習的熱情與積極性,教師還應當培養學生的思想品德素質。從目前高中體育教學的現狀來看,很多教師都過于強調團結就是力量這一口號,這對提高學生的學習成效來說是十分不利的。若教師在后續的高中體育教學中繼續強調這一點的話,那么是很難充分發揮學生的主觀能動性的,久而久之,學生必然會產生嚴重的厭學心理,這不利于培養學生的思想道德素質。基于此,教師要想將思想道德素質更好的滲入到高中體育教學中去,就必須有效融合德育教學內容與體育教學課程。只有這樣,才能避免出現學生厭學的現象。由此可見,思想道德素質在高中體育教學中有著不容忽視的作用和地位。
2.形成良好的學習態度和學習方法
[摘要]思想政治課程是高中的必修課之一,作為提升德育水平的核心課程,思想政治教育應以培養學生的公民政治素質為主要教學方向。在高中思想政治課中滲透公民政治素質教育是提升高中生道德水平的重要舉措,其方法主要有激發學生興趣、實現互動教學以及注重實踐教學等。
[關鍵詞]高中;思想政治教學;公民政治素質;不足;策略
優秀的公民政治素質是和諧社會的政治基礎,也是實現社會可持續發展的重要基礎。自新課改以來,對公民政治素質教育的研究一直處在探索當中,而教學中凸顯出來的不足依然在提醒教師應當付出更多的努力。為了提升思想政治課程在應試教育環境下的實踐效果,如何在思想政治課中滲透公民政治素質教育就成了當前研究的課題之一。
一、高中思想政治教學中公民政治素質教育的概述
政治素質通常指的是公民對政治生活的認知以及對政治思想的認同。高中思想政治課程標準明確指出,政治生活是社會生活的重要組成部分,有序地參加各種政治活動是提升公民政治覺悟、提高公民政治素養的基本要求。在政治教學過程中要讓學生明確公民權利和義務不可分割的基本原則,以此增強公民政治責任感,滲透公民意識,提高公民政治素質。
二、現階段高中生公民政治素質的不足
1.政治認識膚淺