高中教育資源全文(5篇)

摘要：當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學(xué)的整合存在不少誤區(qū)。高中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循適用和適度的原則、互補(bǔ)和優(yōu)化的原則，采取適宜的方式，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地融入到語文教學(xué)課堂中，全面提升高中語文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中語文；現(xiàn)代教育技術(shù)；誤區(qū)；原則；對(duì)策

當(dāng)前，我國已經(jīng)全面進(jìn)入了信息技術(shù)時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)以一種全新的姿態(tài)進(jìn)入到教育領(lǐng)域。對(duì)于高中語文的教育而言，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)，構(gòu)建高效的高中語文教學(xué)課堂，全面提升教師的課堂教學(xué)效率。因此，作為現(xiàn)代化的高中語文教師，應(yīng)當(dāng)不斷努力學(xué)習(xí)，熟練掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，能夠熟練地將微課程教學(xué)、遠(yuǎn)程教育資源、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等運(yùn)用到教學(xué)中，努力踐行新課程改革的思想和理念，為促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學(xué)整合的誤區(qū)

雖然說現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來了翻天覆地的變化，但是在實(shí)際的整合運(yùn)用過程中，由于某些客觀因素的影響，使得在整合方面存在不少誤區(qū)：1．重形式，輕內(nèi)容從本質(zhì)上講，現(xiàn)代教育技術(shù)與教師課堂教學(xué)的整合，不僅僅是技術(shù)手段的創(chuàng)新，更應(yīng)當(dāng)是教育理念和思想的改革與創(chuàng)新。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的整合上，不過是將傳統(tǒng)的課件、講學(xué)資料“搬家”而已———從黑板上搬到演示課件上，最終的教學(xué)效果是“換湯不換藥”，對(duì)于教師課堂教學(xué)的改革并沒有什么實(shí)質(zhì)性的效果。2．重手段，輕目的現(xiàn)代教育技術(shù)是一種教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)高中語文教師教學(xué)目標(biāo)的手段。因此，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。但是，實(shí)際上，很多語文教師的教學(xué)只關(guān)注課件和技術(shù)本身，忽視現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用所帶來的效果，這種本末倒置的行為，最終不僅影響了教學(xué)的效果，還可能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學(xué)整合的原則

俗話說：無規(guī)矩不成方圓。現(xiàn)代教育技術(shù)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，需要遵循以下原則：

一、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與影響因素

針對(duì)目前信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，其主要影響因素包括經(jīng)費(fèi)投入、教育觀念以及教師配置三個(gè)方面。首先，高中學(xué)校的等級(jí)與學(xué)校所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件在一定程度上決定了信息技術(shù)投入的預(yù)算，而信息技術(shù)的經(jīng)費(fèi)投入是高中地理教學(xué)效率獲得保障的基本條件，由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，使得高中地理教學(xué)的硬件設(shè)施與軟件設(shè)備等都無法得到有效的支持，所以高中地理教學(xué)通過信息技術(shù)提高教學(xué)效率的目標(biāo)也就無從談起。其次是教育觀念的影響，高中教育屬于系統(tǒng)的教學(xué)，而高中地理是高中學(xué)科中的一門綜合性學(xué)科，因此信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用需要各個(gè)部門的配合，尤其是教育政策以及直接領(lǐng)導(dǎo)部門觀念的支持。此外，教師的配置也是信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)重要影響因素，教師的責(zé)任感、對(duì)學(xué)生的愛護(hù)、良好的師生關(guān)系都是信息技術(shù)提高高中地理教學(xué)效率基礎(chǔ)。教師與信息技術(shù)之間實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。值得注意的是，盡管信息技術(shù)能夠改善高中地理教學(xué)效率，但是信息技術(shù)的使用也需要把握分寸與時(shí)機(jī)，只有恰當(dāng)有效地應(yīng)用信息技術(shù)，才能讓學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中對(duì)抽象的知識(shí)正確有效地理解與掌握。

二、高中地理教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用探索

（一）建設(shè)地理教學(xué)綜合應(yīng)用平臺(tái)

信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用是以應(yīng)用平臺(tái)為基礎(chǔ)的應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)是高中地理教學(xué)應(yīng)用的先決條件與物質(zhì)保證，而地理教學(xué)資源的共享則是地理教學(xué)共贏的基礎(chǔ)，包括教學(xué)課件、教學(xué)方法與考試試卷等，尤其是優(yōu)質(zhì)高中地理教育資源的共享，不僅是發(fā)展基礎(chǔ)教育的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也影響著我國高中地理教育課共享資源的發(fā)展。如今，區(qū)域之間，高中地理教育的交流需求不斷增加，而網(wǎng)絡(luò)的使用以及線下的交流已成為高中地理教學(xué)的主要手段之一。在校園信息共享基礎(chǔ)上建立高中地理教育信息系統(tǒng)，能夠?qū)⒊墒靸?yōu)質(zhì)的地理教學(xué)資源提供給教師，進(jìn)而在課堂上教授給學(xué)生，同時(shí)可形成反饋機(jī)制，將教學(xué)資源進(jìn)行分享，以此形成良性的教學(xué)供應(yīng)鏈。例如，一個(gè)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)的構(gòu)建，將各個(gè)學(xué)校的教育資源都放在本地節(jié)點(diǎn)上，并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的共享，而這種平臺(tái)的應(yīng)用使學(xué)習(xí)者對(duì)地理的學(xué)習(xí)不受時(shí)間與空間的限制。

（二）實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教具與多媒體教具的有機(jī)結(jié)合

信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用能夠增加學(xué)生看與聽的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)視覺與聽覺的互動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)信息的接受效率，提高學(xué)習(xí)效率。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握基本的地理概念、原理，培養(yǎng)其在地理學(xué)習(xí)中的思考與應(yīng)用能力，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式（如板書）是無法完成的，而通過信息技術(shù)的應(yīng)用能夠圖文并茂的將抽象知識(shí)加以表述，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的思考、應(yīng)用以及創(chuàng)新能力。例如，《板塊構(gòu)造學(xué)說》的教學(xué)中，教師就可利用信息技術(shù)對(duì)板塊的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行演示，包括板塊運(yùn)動(dòng)的方向、相對(duì)性等，從而將板塊的運(yùn)動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)原本抽象的文字內(nèi)容有更加清晰與深刻的理解。高中地理教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)有著十分關(guān)鍵的作用，而信息技術(shù)作為一門新興產(chǎn)業(yè)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上有助于提高教學(xué)效率。但是信息技術(shù)的應(yīng)用仍然無法完全替代傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，只有以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，有效地將傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息技術(shù)相結(jié)合才能夠使信息技術(shù)更好地服務(wù)于高中地理教學(xué)。

摘要:教育選擇指受教育者個(gè)人及其家庭對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的選擇，在眾多影響農(nóng)村家庭進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育選擇的因素當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)資本對(duì)其制約作用最顯著。然而通過分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致農(nóng)村家庭在優(yōu)質(zhì)教育選擇中遭遇困境的更深層原因來自國家和學(xué)校層面的一些不合理制度設(shè)計(jì)和安排，諸如國家教育政策中“以城市為中心”的傾向、學(xué)校高昂的擇校費(fèi)用等。因此，只有改善甚至消除這些不合理的制度安排才是解決問題的根本之道。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村家庭;教育選擇;優(yōu)質(zhì)教育資源;經(jīng)濟(jì)資本

1問題的提出

“我國農(nóng)村人口占全國總?cè)丝诘?4．3%，在農(nóng)村就業(yè)人口中，文盲占9．5%，小學(xué)及初中文化程度人口占86．2%，高中以上學(xué)歷人口僅占4．3%?！保?］由此數(shù)據(jù)可知，農(nóng)村人口的素質(zhì)亟待提升，且實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致農(nóng)村人口素質(zhì)偏低的主要原因在于農(nóng)村家庭進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育選擇時(shí)處于劣勢(shì)。而黨的十八大提出，“到2020年要實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于廣闊的農(nóng)村和廣大的農(nóng)民，而農(nóng)村的教育水平和質(zhì)量又是重中之重，它不僅直接關(guān)系著農(nóng)村人口素質(zhì)的提升，而且對(duì)解決‘三農(nóng)問題’改善人民生活具有重大的意義?！保?］因此，研究農(nóng)村家庭教育選擇的制約因素顯得尤為必要。教育選擇是指作為選擇主體的農(nóng)村學(xué)生及其家庭在教育消費(fèi)過程中對(duì)不同教育的選擇，包括對(duì)學(xué)校類型的選擇和學(xué)校質(zhì)量的選擇，其中的學(xué)校類型是指普通教育和職業(yè)教育。學(xué)校質(zhì)量指的是重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校的差別，也就是優(yōu)質(zhì)教育和一般教育之分。本文著重討論的是農(nóng)村家庭對(duì)學(xué)校質(zhì)量的選擇，即對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的選擇。因?yàn)閷W(xué)生能否成功選擇優(yōu)質(zhì)教育是影響其接受的教育質(zhì)量和水平的最直接和最重要的因素。受教育者自幼接受的教育質(zhì)量不僅影響其當(dāng)時(shí)發(fā)展水平，還會(huì)反過來影響其后期能否有更大的教育選擇空間。影響農(nóng)村家庭教育選擇的因素除國家、社會(huì)層面原因外，農(nóng)村家庭資本也在其中。家庭資本包括經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本和文化資本。相對(duì)于文化、社會(huì)資本，經(jīng)濟(jì)資本對(duì)農(nóng)村家庭教育選擇的影響是最直接的，程度也是最深的。因此，本文將從經(jīng)濟(jì)資本對(duì)農(nóng)村家庭教育選擇的影響機(jī)制著手進(jìn)行分析。

2經(jīng)濟(jì)資本的劣勢(shì)導(dǎo)致農(nóng)村家庭在優(yōu)質(zhì)教育選擇中處于不利處境

教育選擇包含不同形式的教育選擇，表現(xiàn)為對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育的選擇和對(duì)校外優(yōu)質(zhì)教育的選擇。筆者通過實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家庭由于經(jīng)濟(jì)資本處于劣勢(shì)地位在兩種教育選擇中都處于不利境況。

2．1農(nóng)村家庭的弱勢(shì)經(jīng)濟(jì)資本使其在校內(nèi)教育選擇中錯(cuò)失

1.研究背景

1.1城鎮(zhèn)化背景下超大規(guī)模高中辦學(xué)模式持續(xù)增加

從“十一五”以來，全國范圍內(nèi)普遍開展了基礎(chǔ)教育設(shè)施[2]布局調(diào)整。高中優(yōu)質(zhì)教育資源的整合和廣大人民對(duì)教育的需求導(dǎo)致普通高中辦學(xué)逐步向人口稠密的縣城集中，并且向超大規(guī)模方向發(fā)展。以陜西為例，縣域公立超大規(guī)模高中（班級(jí)數(shù)大于50班或在校生人數(shù)超過3000人）學(xué)校數(shù)量共計(jì)72。可見，超大規(guī)模高中的出現(xiàn)與城鎮(zhèn)化進(jìn)程和優(yōu)質(zhì)教育資源的集中密不可分。根據(jù)西部地區(qū)6‰-10‰人口自然增長率，縣域人口達(dá)到20萬人以上必然出現(xiàn)超大規(guī)模高中現(xiàn)象。在陜西省所轄80個(gè)縣中（不含縣級(jí)市和市轄區(qū)），目前存在超大規(guī)模高中的縣有46個(gè)，占總數(shù)57.5%，多集中于人口規(guī)模接近或超過20萬人的縣域，且伴隨著人口的繼續(xù)上升，縣級(jí)超大規(guī)模高中數(shù)量還在增加。

1.2超大規(guī)模高中的新建、改擴(kuò)建因缺少規(guī)范指導(dǎo)而盲目建設(shè)

目前西部地區(qū)的超大規(guī)模高中建設(shè)主要通過重新征地建新校區(qū)或在原有縣城高中基礎(chǔ)上擴(kuò)建兩種辦法。但無論是新建還是改擴(kuò)建，所依據(jù)的還是2002年國家教育部頒布的《城市普通中小學(xué)校校舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》。而此標(biāo)準(zhǔn)適用的最大規(guī)模僅到48班。調(diào)查表明，由于缺少規(guī)范和依據(jù)，有的新建超大規(guī)模高中，因校園用地和建設(shè)空間過剩而浪費(fèi)嚴(yán)重；有的改擴(kuò)建學(xué)校，則存在空間環(huán)境“不足”而導(dǎo)致安全隱患。因此本研究計(jì)劃實(shí)地調(diào)查47個(gè)縣，重點(diǎn)調(diào)研陜西省10個(gè)縣，廣西13個(gè)縣；其次對(duì)西部6省1個(gè)自治區(qū)各抽取3個(gè)縣即21個(gè)縣、23所代表性的高中進(jìn)行一般調(diào)研；對(duì)少數(shù)民族抽取3個(gè)地區(qū)的3個(gè)縣進(jìn)行抽樣調(diào)查。

1.3超大規(guī)模高中與縣域公共服務(wù)設(shè)施

互享互用不足，資源利用率不高西部地區(qū)城建資源不足，建設(shè)資金缺乏，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，已有的超大規(guī)模高中因用地有限，人均用地面積、人均建筑面積、人均圖書資料等指標(biāo)嚴(yán)重不足。若能在縣域范圍內(nèi)，提出滿足校園辦學(xué)需求并適合校內(nèi)外設(shè)施互利互惠，提高利用率的綜合規(guī)劃建設(shè)模式及用地指標(biāo)，縣域內(nèi)公共服務(wù)設(shè)施的利用率可大大提高，也節(jié)約了超大規(guī)模辦學(xué)所需的建設(shè)成本和資源。如縣文化館、圖書館、體育館、博物館、劇院等文體設(shè)施能夠?yàn)閷W(xué)校所用，同時(shí)校內(nèi)圖書館、游泳館、實(shí)驗(yàn)室、體育館等在不影響教學(xué)的前提下也可以向社區(qū)開放。在城鎮(zhèn)化大背景下，以可持續(xù)發(fā)展為理念，以縣域中學(xué)為對(duì)象，整合地區(qū)教育資源，打破傳統(tǒng)學(xué)校設(shè)計(jì)范疇，將學(xué)校建設(shè)與地區(qū)文教設(shè)施建設(shè)相結(jié)合，以提高教育設(shè)施利用率，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。如研究組調(diào)研的SD一中，現(xiàn)有用地14210㎡，58個(gè)教學(xué)班，在校生3200余名，因地處老縣城中心，用地極為局促有限，校內(nèi)僅設(shè)有小型球類體育設(shè)施，田徑場(chǎng)和標(biāo)準(zhǔn)跑道借用了馬路對(duì)面縣體育局的體育場(chǎng)，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型體育活動(dòng)均在此舉行。此外學(xué)校的多功能活動(dòng)室等公共用房和緊鄰的綏德一中初中部共用?？h圖書館、縣博物館、縣劇院均離學(xué)校不遠(yuǎn)，校內(nèi)外設(shè)施互用，互利互惠，進(jìn)而推進(jìn)了學(xué)社融合的大目標(biāo)，推動(dòng)地區(qū)教育發(fā)展。

摘要：對(duì)于高中生來說，其從高一開始就面臨著高考這個(gè)難題，高考已越來越被神圣化。河北衡水中學(xué)全校緊密備戰(zhàn)，被全國高中學(xué)校膜拜，跟風(fēng)學(xué)習(xí)，更有高考小鎮(zhèn)出現(xiàn)，全鎮(zhèn)沒有一家網(wǎng)吧，都是陪讀的家長，可謂全民皆兵。高考如今是莘莘學(xué)子證明自己能力的唯一量度，受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。其中英語占據(jù)著重要地位。高中英語教育必須從各方面抓緊起來，其中也包括網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高中英語；網(wǎng)絡(luò)教育；資源建設(shè)

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語的優(yōu)勢(shì)

（一）利用網(wǎng)絡(luò)教育資源學(xué)習(xí)英語節(jié)省時(shí)間和金錢。為了提高孩子的英語成績(jī)，家長往往會(huì)選擇給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班。補(bǔ)習(xí)班有一定的優(yōu)勢(shì)，例如學(xué)生可以面對(duì)面地和老師交流，不會(huì)的問題能及時(shí)得到解答。但是課外補(bǔ)習(xí)班也有存在一定的缺點(diǎn)，比如費(fèi)用比較昂貴，而且去補(bǔ)習(xí)班不是很便利，可能要轉(zhuǎn)多種交通工具，把時(shí)間浪費(fèi)在路上。這便凸顯出利用網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)，其一，可以隨時(shí)隨地選擇自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，具有很好的靈活性；其二，網(wǎng)絡(luò)上的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源不會(huì)浪費(fèi)太多費(fèi)用，甚至有些是免費(fèi)分享給大家的，在一定程度上減輕了家長的經(jīng)濟(jì)壓力。在這樣的比較下，何樂而不為呢？

（二）對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)強(qiáng)化。無論是正常上課也好，還是上課外補(bǔ)習(xí)班，都難以避免課堂教學(xué)的弊端，即學(xué)習(xí)英語有時(shí)效性。老師講的沒聽清或者沒聽懂，過了那個(gè)時(shí)間就沒有了，往往一不留神，就會(huì)落下重要的知識(shí)點(diǎn)。如果利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，無論什么時(shí)候它都存在，想什么時(shí)候看用鼠標(biāo)點(diǎn)開就能重新瀏覽。針對(duì)網(wǎng)上的教程，聽不懂的地方可以倒回去反復(fù)聽，直到聽懂為止，也方便復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，更好地強(qiáng)化和提升。

（三）形式多樣更能吸引學(xué)生。形式呆板的學(xué)習(xí)，學(xué)生難免對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)就像是一股新鮮的血液，會(huì)很好地吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)習(xí)環(huán)境更輕松，學(xué)生更容易接受，而且內(nèi)容可以豐富化。比如可以設(shè)計(jì)練習(xí)題庫、模擬考場(chǎng)、錯(cuò)題本等，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和糾錯(cuò)?？v然利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語有這么多優(yōu)勢(shì)，可父母大多還是決定給孩子報(bào)昂貴的補(bǔ)習(xí)班，細(xì)細(xì)思考其中的原因，也可發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語有一定的弊端。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語的弊端