高中教育理論全文(5篇)

一、倫理學(xué)視域下高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化思想意識(shí)培養(yǎng)面臨問題原因分析

（一）貫徹落實(shí)“以人為本”不夠

“以人為本”的方針政策指向與高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化思想意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)是一致的，倫理學(xué)理論就是為其服務(wù)的理論體系?，F(xiàn)有的高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化思想意識(shí)培養(yǎng)出現(xiàn)的狀況之一就是課堂的形式主義嚴(yán)重，學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中跨文化思想意識(shí)培養(yǎng)理論灌輸沒有真正從學(xué)生角度出發(fā)考慮問題，沒有真正堅(jiān)持運(yùn)用倫理學(xué)的倫理理論。如果考慮學(xué)生現(xiàn)有時(shí)間段的學(xué)習(xí)效果，考慮他們將來(lái)就業(yè)的能力，考慮祖國(guó)的未來(lái)等等，根本不會(huì)出現(xiàn)類似的問題。

（二）堅(jiān)持科學(xué)施教不夠

高中英語(yǔ)教學(xué)到底是什么樣的教育，需要什么樣的目標(biāo)對(duì)象，怎樣有效的實(shí)現(xiàn)，是我們最應(yīng)該關(guān)心和研究的基本問題。當(dāng)前，高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，一個(gè)小型班級(jí)容量一般是在三十到六十之間，教師面對(duì)的是不同的多樣的學(xué)生個(gè)體，因此無(wú)法適應(yīng)和滿足每一個(gè)學(xué)生的情況。也許這樣的教學(xué)方法適合他而不適合她，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)只能盡力滿足多數(shù)學(xué)生的需求。因此，高中只有通過(guò)堅(jiān)持科學(xué)施教，才能真正實(shí)現(xiàn)倫理思想推崇下的高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化思想意識(shí)培養(yǎng)的主體性地位，這是貫徹倫理學(xué)理論的關(guān)鍵所在，也是實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生的全面發(fā)展為根本目標(biāo)、努力促進(jìn)高中學(xué)生充分享受政治民主權(quán)利所在。

二、倫理視域下高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化思想意識(shí)培養(yǎng)工作體系的構(gòu)建策略

（一）高中英語(yǔ)教學(xué)工作要注重塑造高中學(xué)生的理想人格

［摘要］思想政治課程是高中的必修課之一，作為提升德育水平的核心課程，思想政治教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的公民政治素質(zhì)為主要教學(xué)方向。在高中思想政治課中滲透公民政治素質(zhì)教育是提升高中生道德水平的重要舉措，其方法主要有激發(fā)學(xué)生興趣、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)以及注重實(shí)踐教學(xué)等。

［關(guān)鍵詞］高中；思想政治教學(xué)；公民政治素質(zhì)；不足；策略

優(yōu)秀的公民政治素質(zhì)是和諧社會(huì)的政治基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。自新課改以來(lái)，對(duì)公民政治素質(zhì)教育的研究一直處在探索當(dāng)中，而教學(xué)中凸顯出來(lái)的不足依然在提醒教師應(yīng)當(dāng)付出更多的努力。為了提升思想政治課程在應(yīng)試教育環(huán)境下的實(shí)踐效果，如何在思想政治課中滲透公民政治素質(zhì)教育就成了當(dāng)前研究的課題之一。

一、高中思想政治教學(xué)中公民政治素質(zhì)教育的概述

政治素質(zhì)通常指的是公民對(duì)政治生活的認(rèn)知以及對(duì)政治思想的認(rèn)同。高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，政治生活是社會(huì)生活的重要組成部分，有序地參加各種政治活動(dòng)是提升公民政治覺悟、提高公民政治素養(yǎng)的基本要求。在政治教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生明確公民權(quán)利和義務(wù)不可分割的基本原則，以此增強(qiáng)公民政治責(zé)任感，滲透公民意識(shí)，提高公民政治素質(zhì)。

二、現(xiàn)階段高中生公民政治素質(zhì)的不足

1．政治認(rèn)識(shí)膚淺

第一篇:談時(shí)事政治教學(xué)與高中政治教學(xué)有機(jī)結(jié)合

【摘要】高中政治教學(xué)中時(shí)事政治是重要的組成部分，在新課改的背景下，時(shí)事政治教學(xué)也被列為教學(xué)改革中的重要內(nèi)容。在教學(xué)中最重要的就是教師怎樣更好地把時(shí)事政治的素材有機(jī)融入到政治教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】時(shí)事政治；政治教學(xué)；有機(jī)結(jié)合

一、時(shí)事政治教學(xué)在高中政治教學(xué)中存在的主要問題

高中政治課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的重要學(xué)科。除了教材中的重要知識(shí)點(diǎn)之外，在日常生活中每天都充滿了豐富多彩可供教師利用的時(shí)政素材。然而在我國(guó)的高中政治課堂教學(xué)中，教師一般都沒有能夠充分地利用時(shí)政資源，讓學(xué)生僅僅停留在識(shí)記教材知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，對(duì)國(guó)內(nèi)外的時(shí)事政治事件缺乏關(guān)注和一定程度的了解，這不能不說(shuō)是高中政治學(xué)科教學(xué)的一大遺憾。

二、加強(qiáng)時(shí)事政治教學(xué)在高中政治教學(xué)中的有效措施

1.增加對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注

一、高中地理有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)

保證教學(xué)的有效性是目前我國(guó)高中教學(xué)的任務(wù)，也是對(duì)我國(guó)高中學(xué)校的基本要求，高中教學(xué)的有效性相對(duì)較為容易行動(dòng)，但是卻在一定程度上難以達(dá)到效果，目前我國(guó)高中地理有效教學(xué)雖然經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是從教學(xué)效果上來(lái)看，高中地理教學(xué)的有效性還無(wú)法得以保障，高中地理有效教學(xué)理論相對(duì)較為淺薄，實(shí)踐較為苦難，筆者認(rèn)為高中地理有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要有以下幾方面:

(一)人本學(xué)習(xí)理論

所謂的人本學(xué)習(xí)理論指的是在高中地理教學(xué)過(guò)程中通過(guò)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，并且明確學(xué)生的價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面內(nèi)容在高中地理教學(xué)中的重要性，從而強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的意義性，注重學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此人本學(xué)習(xí)理論對(duì)我國(guó)高中地理有效教學(xué)有一定的指導(dǎo)性。高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)中學(xué)生的主體地位，促使地理教學(xué)在教學(xué)中的意義，在注重高中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)前提下，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及人生價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過(guò)將地理教學(xué)與實(shí)際想結(jié)合，將高中地理教學(xué)中的知識(shí)與技能應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

(二)多元智能與評(píng)價(jià)理論

高中地理教學(xué)中，學(xué)生是高中地理教學(xué)的主體，而學(xué)生的智能是多方面的，如學(xué)生的語(yǔ)言智能、空間智能等。因此可以看出，學(xué)生的智能是呈現(xiàn)多元化的，所謂的多元化只能與評(píng)價(jià)理論是需要從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考量。該理論為高中地理教學(xué)的評(píng)價(jià)提供有效原則與參考。因此高中地理教學(xué)不應(yīng)當(dāng)過(guò)多注重以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的主要依據(jù)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量。現(xiàn)如今，多元化職能評(píng)價(jià)理論以及受到我國(guó)教育部門以及高校的重視，多元化智能評(píng)價(jià)理論同傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)理論相比具有更全面的優(yōu)越性，在高中地理教學(xué)中運(yùn)用多元化智能評(píng)價(jià)理論是完善高中地理有效教學(xué)的一種重要理論。

(三)活動(dòng)課程理論

一、高中音樂教育現(xiàn)狀分析

在高中音樂的教學(xué)過(guò)程中，因長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，音樂教學(xué)工作一直屬于“尾大不掉”的地位，音樂教學(xué)更多地屬于從屬教學(xué)工作，可有可無(wú)。這些都影響了高中音樂教學(xué)的正常開展，不利于音樂教育對(duì)素質(zhì)教育的反作用。

（一）重視音樂技巧，忽視內(nèi)涵知識(shí)

高中音樂教學(xué)工作的開展，一直屬于從屬地位。在教學(xué)進(jìn)度安排上，音樂課程也被擺在了非常尷尬的位置，教師不愿意教，學(xué)生不愿意學(xué)，其他主流課程的教師還經(jīng)常擠占音樂教學(xué)的課程安排，這些都使得音樂教學(xué)工作難以得到有效的長(zhǎng)久的開展。即便部分高中開設(shè)了音樂課程，也按照教學(xué)進(jìn)度安排合理調(diào)試了音樂課程，但在實(shí)際的授課過(guò)程中，因音樂課程大多每周一節(jié)，所以音樂教師更加注重音樂技巧的培養(yǎng)與提升，而忽視了音樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就使得很多的音樂教育課程，其關(guān)注點(diǎn)往往僅僅停留在認(rèn)識(shí)五線譜、認(rèn)識(shí)音律等技巧方面，對(duì)于音樂如何產(chǎn)生、音樂如何發(fā)展等內(nèi)涵性的東西涉及不多。學(xué)生也只是掌握一些皮毛，難以深入地了解音樂的豐富魅力。還有因應(yīng)試教育的存在，很多高中生，因文化課成績(jī)不理想，為了上大學(xué)而轉(zhuǎn)攻對(duì)文化課要求不高的音樂等藝術(shù)專業(yè)或藝術(shù)院校，這部分學(xué)生的初衷并非是為了提升音樂素質(zhì)，而更多的是為了應(yīng)付考試，這些都影響了高中音樂教育的功能。

（二）重視理論知識(shí)，忽視了實(shí)踐能力

在高中音樂教學(xué)過(guò)程中，還存在著教師過(guò)分注重理論知識(shí)的傳授。這一方面可能是因?yàn)橐魳氛n程的安排較少，如果增加實(shí)踐的內(nèi)容，教師無(wú)法完成教學(xué)計(jì)劃，另一方面還主要是因?yàn)閼?yīng)試教育的存在，高中音樂考試也主要停留在閉卷或開卷考試，沒有實(shí)踐考核的環(huán)節(jié)。

二、高中音樂教育對(duì)素質(zhì)教育的影響