高中教育方式全文(5篇)

摘要：信息技術(shù)在現(xiàn)代各個領(lǐng)域都已經(jīng)開始運用，一個行業(yè)如果能良好的運用信息技術(shù)，就可以極大地推動該行業(yè)的發(fā)展。當下我國高中教育的發(fā)展也是需要此項技術(shù)來推動，尤其是高中化學教育。在高中化學課程教學上如果與信息技術(shù)結(jié)合，能極大地提高教學效果，增強學生對化學的興趣，解決許多教學中的困難。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中化學教學；教學質(zhì)量

高中化學是一門理論和實踐結(jié)合緊密的課程，其基礎(chǔ)是多樣的化學實驗。但是在多年的傳統(tǒng)教育教學的影響下，化學的教學一直不溫不火，學生興趣不高，學習效果不佳。所以在職的化學教師和教育界的專家一直在尋找有效的方式提高高中化學教學的有效性。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展讓教師看到了轉(zhuǎn)變的可能性。下面論述信息技術(shù)運用到高中化學教學中的現(xiàn)狀、不足、作用以及方式。

一、信息技術(shù)在高中化學教學中的現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和多方面的應用，我國逐漸開始將教學和信息技術(shù)結(jié)合，并且推進教育改革，旨在運用先進技術(shù)培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，為將來國家發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在政府和教育機構(gòu)努力加快整合二者的現(xiàn)狀下，越來越多的人認識到信息技術(shù)與高中化學相結(jié)合是一個必定要經(jīng)歷的過程，而且是一個可以提高教學質(zhì)量的正確方法。并且隨著信息技術(shù)與高中化學教學結(jié)合后所取得的成績逐漸提高，越來越多的人接受認可信息技術(shù)應用到化學教育的合理性和正確性，即運用信息技術(shù)可升高中化學教學質(zhì)量。但是筆者在多年的教育實踐中依然發(fā)現(xiàn)許多不足需要進一步探索和改革。新型技術(shù)的引進需要時間去接受適應，所以可能會存在教師因信息技術(shù)的介入而放松了教學要求，降低了教學質(zhì)量。信息技術(shù)只能起到輔助的作用，而不是便利地改變了所有的傳統(tǒng)教學方式，傳統(tǒng)的教育方式同樣不能放棄。同時教師應了解信息技術(shù)也會存在局限性，不可完全照搬照用，才能保證教學的良好質(zhì)量。教師也應當避免過度依賴多媒體等信息技術(shù)的附帶產(chǎn)物，避免完全從網(wǎng)絡(luò)上照搬課件，全程演示課件不與學生交流的情況發(fā)生，這樣只會起到相反的作用，教師應當謹記。

二、信息技術(shù)運用到高中化學教學中的作用

學生是所有課堂的主體，教師從旁輔助指導，信息技術(shù)作為輔助的教學手段，具有快捷便利的特點，且信息存儲量大，教師可利用信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)的教學方式，既能提高學生對化學課程的興趣，也能提高教學效果。同時因教師可從網(wǎng)絡(luò)上尋找經(jīng)典的實驗案例等，并可運用生動形象的方式用多媒體講解，使得課程容量相比之前傳統(tǒng)教學時的大且更優(yōu)。所以信息技術(shù)合理運用到高中化學教學中能十分有效地提高教學效果。

摘要:高中物理作為高中的重要課程之一，對于每個高中的學生來說都是十分重要的。但由于高中教學中容易出現(xiàn)很多問題，而且物理屬于比較抽象的科目，存在很多的公式和推理，比較枯燥乏味。很多高中老師通過對相應物理教學方法的總結(jié)，逐漸在教學中運用了教學設(shè)計這種系統(tǒng)的物理教學方法。筆者通過對這種教學方法的分析總結(jié)出高中物理設(shè)計中教學中的幾個關(guān)鍵點，并對高中物理教學設(shè)計進行了深入的思考，提出了相應的幾點建議。

關(guān)鍵詞:高中物理;教學設(shè)計;要點

最近幾年來，我國的高中物理教學方法不斷的改革創(chuàng)新，很多的教學方法被運用在教學中，教學設(shè)計這種較為系統(tǒng)的物理教學方法，在不斷的運用過程中逐漸表現(xiàn)出較為良好的作用。從整體上來說，教學設(shè)計就是根據(jù)課程和授課的需要，根據(jù)教學對象的特點，將教學過程分為教學目標、方式和安排。

一、高中物理教學的基本要求

在高中物理教學中，應該對物理實驗引起相應的重視，并在實際教學中，更加注意教學觀念的轉(zhuǎn)變。通過將物理實驗教學的觀點進行轉(zhuǎn)變，逐漸實現(xiàn)高質(zhì)量的教學。由于新觀念在高中物理教學中的運用，以及保障實驗課程的安排，作為教師，要擺脫陳舊觀念的影響，以學生為主體，并以此發(fā)展高中物理的多方面多角度的思維方式，增強物理實驗教學，并讓學生參與其中。只有不斷的提升高中物理教學的多方面要求，才能保證高中物理教學符合社會經(jīng)濟發(fā)展和人們的需要。

二、高中物理教學設(shè)計中需關(guān)注的幾個要點

1．采用開放式設(shè)計策略，強調(diào)以理解為基礎(chǔ)

［摘要］思想政治課程是高中的必修課之一，作為提升德育水平的核心課程，思想政治教育應以培養(yǎng)學生的公民政治素質(zhì)為主要教學方向。在高中思想政治課中滲透公民政治素質(zhì)教育是提升高中生道德水平的重要舉措，其方法主要有激發(fā)學生興趣、實現(xiàn)互動教學以及注重實踐教學等。

［關(guān)鍵詞］高中；思想政治教學；公民政治素質(zhì)；不足；策略

優(yōu)秀的公民政治素質(zhì)是和諧社會的政治基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。自新課改以來，對公民政治素質(zhì)教育的研究一直處在探索當中，而教學中凸顯出來的不足依然在提醒教師應當付出更多的努力。為了提升思想政治課程在應試教育環(huán)境下的實踐效果，如何在思想政治課中滲透公民政治素質(zhì)教育就成了當前研究的課題之一。

一、高中思想政治教學中公民政治素質(zhì)教育的概述

政治素質(zhì)通常指的是公民對政治生活的認知以及對政治思想的認同。高中思想政治課程標準明確指出，政治生活是社會生活的重要組成部分，有序地參加各種政治活動是提升公民政治覺悟、提高公民政治素養(yǎng)的基本要求。在政治教學過程中要讓學生明確公民權(quán)利和義務不可分割的基本原則，以此增強公民政治責任感，滲透公民意識，提高公民政治素質(zhì)。

二、現(xiàn)階段高中生公民政治素質(zhì)的不足

1．政治認識膚淺

摘要：語言本身就是在歷史長河中不斷積累與發(fā)展而形成的一種文化，英語作為一門語言，其所承載的價值決定了英語教學不能與文化素養(yǎng)教育脫離而獨自存在。尤其是在素質(zhì)教育改革的推動下，將人文素養(yǎng)教育與高中英語教學融合，是新時代下英語教育發(fā)展的必然趨勢。因此，本文主要針對人文素養(yǎng)教育與高中英語教學相融合的策略進行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；人文素養(yǎng)；教學策略

語言本身所具有的文化價值以及素質(zhì)教育改革對人才培養(yǎng)提出的新要求，決定了高中英語教學中“人文素養(yǎng)教育”的重要性。但傳統(tǒng)的高中英語教育中，普遍存在人文氣息缺乏、教材人文內(nèi)涵得不到挖掘以及學生人文素養(yǎng)低下等問題。在應試教育的影響下，學校與教師只是片面追求高分、過度強調(diào)英語知識和技能的掌握，而嚴重忽略了對學生英語人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終導致英語中所蘊含的人文魅力得不到彰顯，學生“知其然而不知其所以然”。所以，在高中英語教育中，教師在向?qū)W生傳授英語知識的同時，還要加強對學生英語人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將人文素養(yǎng)教育融入英語教育中，促進學生的英語綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、挖掘教材人文內(nèi)涵，抓住課堂教學契機

在人教版高中英語教材中，其實蘊含著豐富的人文素養(yǎng)教育內(nèi)容，教師在教學過程中，要善于對教材中所蘊含的人文教育內(nèi)容進行挖掘，并對這些內(nèi)容進行分析和總結(jié)，以讓學生在潛移默化的熏陶中逐漸提升英語人文素養(yǎng)。例如，在人教版高中英語必修一“Unit1Friendship”這一單元的教學中，教師在向?qū)W生傳授語言知識與語言技能的同時，還應該與學生探討“人為什么要交朋友、怎樣交朋友以及如何處理與朋友之間的關(guān)系”等人際交往知識；又或者是在“Unit4Earthquakes”的教學中，教師在向?qū)W生講解與“地震”有關(guān)的英語知識時，還應該向?qū)W生普及與地震相關(guān)的知識，引導學生樹立“災難無情人有情”的正確觀念，讓學生意識到災難來臨時自己身上所具有的責任感，感受“一方有難八方支援”的民族團結(jié)精神并形成踐行這種精神的意識；亦或是在人教版高中英語必修五“Unit2TheUnitedKingdom”的教學中，在進行教學前，教師可以組織學生通過網(wǎng)上查詢或其他的信息獲取方式，對英語國家的文化傳統(tǒng)、風土人情、生活習慣等資料進行收集，以加深學生對英語人文情感的體驗。通過深入挖掘高中英語教材中的人文內(nèi)涵，并將其融入到課堂教育中，從而加深學生對英語人文情感的體驗，促進學生良好人文素養(yǎng)的形成。

二、重視學生主體參與，構(gòu)建人文教學情境

在高中英語教學中，人文素養(yǎng)教育是一個由學生作為主體而參與的過程性教育。這就要求教師在英語人文素養(yǎng)教育中，需要充分重視學生主體參與性，讓學生能夠自覺、主動且積極地參與到教育中。而要想學生能夠積極地參與到人文素養(yǎng)教育中，就需要教師為學生構(gòu)建一個良好的人文教學情境。在教學情境構(gòu)建方面，教師要摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的舊方法，不能直接將自身對英語教材中人文底蘊的理解或感受直接告訴學生，而應該為學生構(gòu)建輕松、愉快的人文教學情境，讓學生能夠獨立、完整地體驗和形成人文體驗。以人教版高中英語必修一“Unit2Englisharoundtheworld”為例，教師在這一單元的教學中，在結(jié)束該單元詞匯、短語以及句型用法等教學后，教師應該通過組織學生開展合作交流、探討等活動以此來調(diào)動學生的主體參與性，以“中西方文化差異”為探討的主題，組織學生采用小組討論、交流的方式對語言背后的文化進行探究。而在學生進行合作探討的過程中，教師可以適當拋出一些詞匯，例如“red”，讓學生針對這一單詞，對中西方不同文化進行探討，讓學生在討論交流中，能夠體會到該詞語在我國文化中，象征的是喜慶、成功、吉祥以及政治色彩等，但在西方文化中則代表的是血腥、危險、暴力等。從而讓學生在教師構(gòu)建的人文情境中，主動參與到英語人文教育過程中，并形成完整的人文底蘊體驗。

一、信息技術(shù)在高中地理教學中的應用現(xiàn)狀與影響因素

針對目前信息技術(shù)在高中地理教學中的應用現(xiàn)狀，其主要影響因素包括經(jīng)費投入、教育觀念以及教師配置三個方面。首先，高中學校的等級與學校所處地區(qū)的經(jīng)濟條件在一定程度上決定了信息技術(shù)投入的預算，而信息技術(shù)的經(jīng)費投入是高中地理教學效率獲得保障的基本條件，由于經(jīng)費的缺乏，使得高中地理教學的硬件設(shè)施與軟件設(shè)備等都無法得到有效的支持，所以高中地理教學通過信息技術(shù)提高教學效率的目標也就無從談起。其次是教育觀念的影響，高中教育屬于系統(tǒng)的教學，而高中地理是高中學科中的一門綜合性學科，因此信息技術(shù)在高中地理教學中的應用需要各個部門的配合，尤其是教育政策以及直接領(lǐng)導部門觀念的支持。此外，教師的配置也是信息技術(shù)在高中地理教學中應用的一個重要影響因素，教師的責任感、對學生的愛護、良好的師生關(guān)系都是信息技術(shù)提高高中地理教學效率基礎(chǔ)。教師與信息技術(shù)之間實現(xiàn)了優(yōu)勢互補。值得注意的是，盡管信息技術(shù)能夠改善高中地理教學效率，但是信息技術(shù)的使用也需要把握分寸與時機，只有恰當有效地應用信息技術(shù)，才能讓學生在高中地理學習中對抽象的知識正確有效地理解與掌握。

二、高中地理教學中信息技術(shù)應用探索

（一）建設(shè)地理教學綜合應用平臺

信息技術(shù)在高中地理教學中的應用是以應用平臺為基礎(chǔ)的應用平臺的建設(shè)是高中地理教學應用的先決條件與物質(zhì)保證，而地理教學資源的共享則是地理教學共贏的基礎(chǔ)，包括教學課件、教學方法與考試試卷等，尤其是優(yōu)質(zhì)高中地理教育資源的共享，不僅是發(fā)展基礎(chǔ)教育的重要基礎(chǔ)，同時也影響著我國高中地理教育課共享資源的發(fā)展。如今，區(qū)域之間，高中地理教育的交流需求不斷增加，而網(wǎng)絡(luò)的使用以及線下的交流已成為高中地理教學的主要手段之一。在校園信息共享基礎(chǔ)上建立高中地理教育信息系統(tǒng)，能夠?qū)⒊墒靸?yōu)質(zhì)的地理教學資源提供給教師，進而在課堂上教授給學生，同時可形成反饋機制，將教學資源進行分享，以此形成良性的教學供應鏈。例如，一個區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺的構(gòu)建，將各個學校的教育資源都放在本地節(jié)點上，并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)資源的共享，而這種平臺的應用使學習者對地理的學習不受時間與空間的限制。

（二）實現(xiàn)傳統(tǒng)教具與多媒體教具的有機結(jié)合

信息技術(shù)在高中地理教學中的應用能夠增加學生看與聽的機會，實現(xiàn)視覺與聽覺的互動，從而提高學生對信息的接受效率，提高學習效率。在有限的課堂時間內(nèi)讓學生掌握基本的地理概念、原理，培養(yǎng)其在地理學習中的思考與應用能力，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學方式（如板書）是無法完成的，而通過信息技術(shù)的應用能夠圖文并茂的將抽象知識加以表述，增強學生對地理學習的興趣，加深對地理知識的認識與理解，從而提高教學效率，培養(yǎng)學生地理學習的思考、應用以及創(chuàng)新能力。例如，《板塊構(gòu)造學說》的教學中，教師就可利用信息技術(shù)對板塊的運動進行演示，包括板塊運動的方向、相對性等，從而將板塊的運動直觀地展現(xiàn)在學生面前，使學生對原本抽象的文字內(nèi)容有更加清晰與深刻的理解。高中地理教育對培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)有著十分關(guān)鍵的作用，而信息技術(shù)作為一門新興產(chǎn)業(yè)在教育教學中的應用，在很大程度上有助于提高教學效率。但是信息技術(shù)的應用仍然無法完全替代傳統(tǒng)的地理教學方式，只有以教師為主導，以學生為主體，有效地將傳統(tǒng)教學方式與信息技術(shù)相結(jié)合才能夠使信息技術(shù)更好地服務于高中地理教學。