高中地理課全文(5篇)

【摘要】現代教學工具的出現，促進了高中地理教學質量的有效提升，互聯網時代下，網絡教學成為高中地理教學的主要方式，也推動了高中教學模式創新。采用微課形式將靜止的現象以動態、生動化的形式展示，加強微課在地理教學中的有效運用，從而幫助學生進行知識鞏固，切實提升高中地理教學的有效性。

【關鍵詞】微課高中地理課堂教學運用探討

前言

了解微課的運用特點，嚴格按照課程教學要求，給予學生有效指導，運用微課來增強地理教學內容的生動性，幫助學生提高學習興趣，便于構建高效的地理課堂。充分意識到微課對地理教學可以起到促進作用，利用微課制作課件，進行在線互評，師生之間交流更和諧了，也有利于激發學生的潛能。在老師的引導下，學生積極掌握微課的運用策略，了解微課的制作流程，便于促進微課在高中地理課堂中的廣泛運用。

一、微課的相關介紹

微課是運用信息技術將零碎的學習內容及素材進行結構化的一種新型教學模式。微課教學主要包括：教學設計、教學反思、練習測試、師生反饋等部分，成為高中地理教學中的輔助資源，運用微課為學生營造主題式、半結構化的學習環境。微課特點著重體現在以下幾點：教學時間短：根據學生的認知能力，高中地理教學中運用微課的時間為五分鐘到八分鐘左右，時間短，主要體現出教學內容的精華，成為傳統地理教學的課例片段；資源容量小：微課視頻的容量大約在幾十兆，必須是網絡在線播放默認的flv、rm、wmv等格式，師生便于快速、高效的觀看教學視頻，同時可以自行下載并保存；重點突出：微課教學的主題明確，重點突出，強調的是一個課程的教學問題，給學生講解學習方法和學習技巧，促使學生正確掌握學習策略。

二、高中地理課堂教學中運用微課的必要性

摘要：隨著教學方式的不斷改革，傳統的教學方式已經無法滿足當代學生的需求，微課資源整合已經漸漸深入到教學中成為新型的教學方式。本文探討了高中地理教學中微課資源的整合和建設路徑。

關鍵詞：高中地理；微課資源；整合建設

在傳統的高中教學中，面對著高考壓力，許多教師都將教學重點放在課本的知識點教學中，在講課時將重要的知識點劃分出來，并讓學生將其記到筆記上；在課后將課堂上講到的知識進行復習；這樣的課程對于學生而言是枯燥的，高中學生已經到了有自己獨立思想的年紀，所以對教學方式的變革也存在著自己的看法，因此，微課作為現代化信息技術新型的產物，對高中的地理教學產生了重大的改變；本文通過高中地理微課資源整合建設路徑進行具體分析，并對此提出相應的策略和研究成果。

一、微課資源合理選擇教學內容

對于高中的教學課堂來說，地理課是所有學科中與人類發展環境最為緊密的一門學科，在地理課堂上，教師可以與學生進行多樣化的課堂知識學習。隨著微課進入教學課堂，學生的學習興趣和注意力都很好地集中到課堂上來，在創造輕松教學課堂的基礎上進行微課教學，讓學生喜歡上地理課，從而提高地理的課堂教學效率。但是，一定要注意一點，就是微課上所要講述的內容一定要與課堂的專業知識密切相關，不能偏離專業知識太遠，在選擇課題的時候一定要從書本的實際內容出發，合理地選擇教學內容和題材，不能一味地追求吸引學生的注意力而講述一些學生喜歡的話題，從而偏離了實際教學計劃，只有合理地選擇微課課題，才能很好地把握學生的學習狀態，從而優化學生的學習過程。例如：在地理課本中學習“地球公轉的地理意義”的課題時，因為所學到的專業知識沒有實體可以驗證，對于學生而言課題過于抽象化，讓學生難以理解；這個時候就可以很好地利用微課進行教學，教師可以利用微課的先進資源插入一個演示地球公轉的Flash，將地球公轉的過程、方向、速度形象地展現在學生眼前，讓學生對這個課題有一層更加深刻的定義，并在此基礎上進行地球公轉的專業知識教學，讓學生更加深入地了解內容的含義。

二、科學分配微課資源的知識點

在高中地理課程教學中，每一天都存在著新的知識點，地理課本中的知識點是無窮無盡的；在過去的課堂上，地理教師一節課會講到好多的重點知識，但是因為傳統的教學都是書面上的教學，有一些知識過于抽象化學生不能很快地將其理解只能采用死記硬背的方式，這樣對于學生的思維會存在一定的阻礙；現代的教學中引用了微課教學就可以完成教學中的漏洞，但是因為教學時間有限，教師在教學過程中一定要進行合理的分配，將各個知識點在微課資源中的比例進行有序的調節；對于教學過程而言，微課在課堂教學中不會占用太長的時間。所以地理教師在課堂上要合理分配微課和教學內容的時間比例。例如：在地理課上學習“水圈與水循環”時，地理教師可以利用微課資源進行制作水循環的動態模擬實驗，以影片的方式呈現在學生的眼前；讓學生可以親身體驗水循環的具體過程；但是微課的時間不能過長，而是將專業知識點與微課的動態影片相互結合，并在此基礎上學生和教師進行合作分析，得出最終的結論。使學生通過水循環的學習和探究，不僅可以掌握分析問題的能力，還一定程度上培養學生團結合作的學習方式。

摘要：高中地理是一門極具區域性和綜合性的知識學科，在高中地理課堂中積極利用微課開展地理教學具有重要的現實意義。文章主要闡述了地理微課教學的特點，并且就如何實現微課與高中地理課堂的有效融合展開討論，旨在優化高中地理教學模式，提高高中生的地理素養。

關鍵詞：微課；高中地理；教學特點；教學舉措

高中地理是初中地理的升華，隨著受教育程度的不斷提高，高中地理知識的學習難度也有所提高。高中地理的知識點相對零散，知識體系也比較復雜，再加上地理學科自身既具有文科特質的邏輯性，又兼具理科特質的抽象性，學生們在學習高中地理知識時比較頭疼。微課作為一種新型的教學模式，其可以較好地將地理知識的特性展示出來，更好地促進高中生的地理學習。

一、地理微課的教學特點

利用微課開展高中地理教學，要有效結合微課教學特點以及地理教學特點，實現兩者的有效融合。微課地理教學具有一定的趣味性，通過文字、音視頻、PPT等向學生展示相關的地理規律，彌補了傳統地理教學中的不足，將枯燥無聊的地理知識以一種生動形象的形式展現在學生的面前，有效地激發了學生的地理學習興趣。學以致用是每一項科目學習的最終目標，高中地理教學亦是如此，通過地理微課教學，加強了地理知識與生活實際的聯系，用生活實際來驗證課本中的理論知識，引導學生感受到地理知識與生活之實際之間的相互聯系，提高學生的學以致用能力。除此之外，地理微課教學還具有較強的綜合性，高中地理知識涉及范圍廣，通過微課有效整合資源，有機聯系理論與實踐、人文與自然，就一個知識點綜合各個方面的內容，用極具綜合性的地理微課教學促進高中生的地理知識學習。

二、微課在高中地理課堂中的實踐與應用

1．導入預習、生動有趣、提高學生自主學習能力高中地理主要分為人文地理和自然地理兩個部分，人文地理偏文科，自然地理偏理科，傳統的高中地理教學枯燥無聊，教學模式單一，沒有充分體現地理學科的特性，束縛了高中生的發散性思維，學生的學習積極性得不到有效地激發，課堂教學效果自然不佳。微課的主要教學方式就是通過教學視頻將教師的所思所想生動形象地展示出來。地理教師要明確每一節課的教學目標，精心設計教學環節，利用微視頻開展課程導入，將枯燥乏味的地理知識以圖文并茂、視聽結合的方式展示給學生，以此來激發學生的學習興趣，通過生動有趣的教學方式引導學生自主學習，有效地完成課前預習，大大提高預習效果，為之后的課堂教學奠定了良好的基礎，與此同時，學生在教學視頻的引導下明確了本節課學習的主要內容以及重難點知識，提高了學生的自主學習能力。比如說在學習《巖石圈與地表形態》這部分內容時，學生要了解地球的內部圈層和外部圈層的主要組成，明確巖石圈的主要范圍。教師可以結合微視頻，以動態展示的方式引導學生了解巖漿巖、沉積巖以及變質巖的形成方式以及主要特征，了解巖石圈物質的循環過程。學生通過觀看教學視頻，深入地了解巖石圈每一部分的主要組成，大大提高了自主學習效率。2．精講精煉、攻克教學重難點、提高地理課堂教學的有效性和針對性由于高中地理自身所具有的雙重特性，許多學生在學習地理時有所偏重，對不同模塊的地理知識掌握程度不同。針對此，教師可以結合微課導入預習情況，掌握班級學生對本節課主要內容的掌握情況，有針對性地展開本節課的課堂教學。在教學過程中，通過導入預習，學生對基本知識進行了一定的學習，因此，課堂教學主要攻克教學重難點。教師在明確本節課的重難點知識之后，經過精心設計，對每一個部分的內容展開視頻講解，通過專項精講精練提高地理課堂教學的有效性和針對性。比如說在學習《常見的天氣系統》這節課時，本節課學習都重難點，主要是高壓系統以及低壓系統的主要天氣特征，冷鋒、暖鋒的形成及其與天氣之間的關系。僅僅依靠課本的文字描述，學生無法較好的對其進行掌握，因此，教師可以結合flash以及教學視頻，對每一個重點難點內容進行剖析式講解，以此來通過動畫向學生展示相關地理現象的動態形成過程，再結合必要的練習題，幫助學生掌握重難點內容，提高地理課堂教學的有效性和針對性。3．資源整合、鞏固拓展延伸、提高學生地理素養正所謂溫故而知新，在結束課堂教學之后，教師要引導學生在課余時間對課堂所學進行有效的復習和鞏固，通過復習查缺補漏。為了切實有效的提高學生的復習效率，教師可以結合微視頻將本節課的主要內容以及知識點進行歸納和總結，在晚自習時播放，以此來引導學生有目的、有計劃地進行地理復習。除此之外，教師要結合本節課的主要內容以及高中生的認知特點，有效資源整合，拓展延伸，向學生講解有關的背景知識或者是地理文化，在幫助學生更好地理解和掌握本節課內容的基礎上提高其地理素養，幫助其更好地完成接下來的地理學習，切實有效的提高地理教學質量。綜上，隨著信息化教學水平的不斷提高，微課逐漸被應用到各項教學中。結合微課開展高中地理課堂教學，向學生展示了一個動態的地理教學過程，引導高中生更好地理解和掌握相關的地理知識，重塑學生地理學習的積極性，提高其高中地理學習能力，為其綜合全面發展奠定良好的基礎，教師也要在地理微課教學實踐中注意有效導入、針對性教學、并對資源進行有效的整合和知識的延伸，以提高高中地理課堂教學效率。

【摘要】高中地理教學中，微課的有效應用可以在很大程度上提高教學質量和效率。因此，很多高中地理教師開始關注如何將微課有效應用到高中地理教學中。本文就此問題分析了微課的特點和微課在高中地理教學中的作用，探討了將微課應用到高中地理教學的有效策略。

【關鍵詞】高中地理微課應用

前言

對于很多高中生來說，地理都是一門比較難學的課程，很多學生對于地理知識的理解和掌握的程度都不夠。基于這種情況，教師開始將微課應用到日常的地理教學中，這在一定程度上降低了地理學習的難度，提高了學生學習地理的興趣。因此，如何將微課有效應用到地理教學中成了教師的重要任務。

1.微課的特點

微課是在計算機技術不斷提升和網絡日益普及的基礎上出現的一種新興事物，隨著教學改革的不斷深入，微課教學成為一種新型的教學模式，并具有以下幾個特點。

1.1時間短、內容精煉

摘要：高中地理雖然是一門副科，可它是學生知識儲備庫中不可缺少的一類知識。但是，在新課標下，高中地理教學依然存在很多問題，影響教育教學的質量，也嚴重影響著學生對地理課的認識和學習興趣。要在高中地理教學中及時發現存在的問題，尋求解決之道，按照學生的學習規律，靈活運用教學策略，從而提高高中地理教學效率。

關鍵詞：高中地理；課堂教學；問題；對策

高中地理的學習，對學生來說不但可以開闊視野，拓展眼界，豐富思想，還是提高學生綜合素質必不可少的。我國地域了闊，物產豐富，作為一個新時代的高中生，如果不學習地理這門與我們生活息息相關的學科，他們就無從了解我國的地理分布，自然情況，無法關注我國人口、自然資源以及環境和區域發展，還有一些自然災害與地質地貌的關系。所以說，高中地理對于高中生來說是一門必須要學的“副科”，更是一門重要的課程。下面，我談談自己在高中地理教學中發現的問題和改進措施，和大家交流。

一、目前高中地理教學中存在的問題

（一）對地理課安排的課時相對較少

雖然新課程標準將學生素質教育已推到重要位置，但作為提高學生全面素質不可缺少的地理學科，依然由于它前面的“副”字，沒有被學校、教師和學生重視，所以給地理課安排的課時相對于其他課程少得可憐，一周也就兩三節課。在這種情況下，作為高中地理教師，肯定為了完成一學期的教學任務，爭取在期末把整本書的內容灌輸給學生，就沒有足夠的時間對一些比較重要或者關鍵的地理知識展開、延伸，也沒有辦法再為地理課堂教學補充資料，豐富課堂教學內容。

（二）教師的綜合素質參差不齊