高中地理教學全文(5篇)

摘要：基于高中地理學科的特點，教師在注重課堂教學的同時，也要充分發(fā)揮課外活動的作用，這樣既能培養(yǎng)學生的分析、探究能力，還可以很好地培養(yǎng)學生學以致用的能力。故此，教師可以立足教材內容、社會熱點以及社會發(fā)展形勢，將課內外緊密融合，以進一步提升高中地理教學效果。

關鍵詞：高中地理；課內外；融合

為了提高高中地理的課堂教學效果，教師要加強課內外融合，通過課程外延來提升學生的地理能力。為此，教師要根據課程內容制定詳細的計劃，為順利實現課內外融合創(chuàng)造條件。在進行課內外融合時，要充分發(fā)揮學生的能動作用，讓學生獨立進行思考，使學生成為課堂活動的參與者，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上提高其學習的積極性。課內和課外相結合，能使學生將所學到的知識學以致用，不斷提高學生的綜合能力。

1地理教學中課內外融合的作用

1.1大大拓展了教學空間。在地理課程教學中，如果教師只是單純的利用課上的時間，那學習時間畢竟是有限的，學生在有限的時間內不能充分掌握地理知識，更不用說提升地理綜合能力了。因此，教師要加強課內外的融合，使地理學習從課內延伸到課外，這樣，不僅能夠保證了學生的學習時間，也拓寬了學習的空間，而開展豐富多彩的課外活動，讓學生參與地理知識的實踐探索，親歷知識的產生過程，能夠有效地提升學生的實踐能力，對促進學生的全面發(fā)展具有重要的作用。

1.2最大限度地整合教學資源。在信息技術飛速發(fā)展的背景下，網絡為地理課堂教學提供了豐富的課程資源。教師可以在地理教學內外融合的基礎上，匯聚更多的資源為學生所用，也可以讓學生自行搜索資料，尤其是無法在地理課堂展示的資源，可以讓學生在課外進行自主學習，對于一些人文景觀自然資源，教師可以組織學生實地考察、參觀，將課堂延伸到課外，鼓勵學生到生活中去感受地理、學習地理，最大化的整合利用教學資源。1.3有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。在課堂教學中更多的是培養(yǎng)學生的分析能力、思維能力，而課外活動則能有效提升學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，因此，要將兩者進行有機的結合，從而全方位的提升學生的能力，實現地理課程的育人功能。

2推動地理教學課內外融合的策略

一、信息手段在高中地理教學中的作用

信息手段是指以多媒體系統(tǒng)為主要代表的現代教學手段，其最為顯著的特征是具有更高的科技含量，無論在演示方式靈活性還是信息容量等方面都代表了當前教育現代化的潮流，與傳統(tǒng)媒體相比具有無可比擬的優(yōu)勢。信息手段在高中地理教學中具有三個方面的顯著功能。

（一）可以補充教學信息

小小鼠標知天下事，借助網絡與電腦的融合，地理學科的教學可以在多媒體輔助下補充海量的信息，無論是世界各地的風景還是地球內部構造，以及各種地理現象等，都可以通過多媒體手段的演示形象呈現在學生面前。

（二）可以開展生動演示

地理教學是引導學生探究地質結構、探尋地理規(guī)律、探究地理發(fā)展的過程，許多方面受制于條件限制，學生無法直觀查看，有了多媒體則可以形象地為學生進行模擬演示、情景再現，讓地理教學更加方便快捷。

（三）可以培養(yǎng)自學能力

摘要：教學難點就是學生在教學中有較大難度，給學生學習造成阻礙的關鍵節(jié)點，在教學中，要是這些教學難點解決不好，就很難得到較好的學習效果，學生的學習興趣也會受到影響，嚴重影響課堂教學效率和學生的學習效率，教師在教學中要立足教學實際和學生的實際水平，根據新課標要求，預設學生課堂教學的難點突破，提高地理課堂教學效率。本文通過舉例方式談談高中地理教學中難點突破的有效方法。

關鍵詞：高中地理；課堂教學；難點突破

高中地理教學是高中文科教學中的難點，地理教學中的難點是影響高中地理教學的重要因素，本文從教學實踐出發(fā)探討了高中地理教學中難點的查找和教學突破，希望通過我們的講解，讓學生能夠熟練掌握高中地理教學的所有內容，實現更加全面和系統(tǒng)掌握高中地理知識的教學目標，也通過重難點的突破提高學生解決問題的能力。在教學實踐中，我們總結了以下重點難點突破辦法：

一、疏通思路

任何一科教學教師都需要由易到難，循序漸進，高中地理教學中，教師教學要層層剝皮，步步深入，以嚴密的邏輯引導學生的思路，在學習中，有了清晰的思路才能實現輕松學習，避免理解混亂，知識零散，有利于學生的進一步學習和學習能力的提高。教學案例1：“氣壓帶、風帶對氣候的影響”以及氣候類型的確定是高中地理教學中的難點之一，這一內容安排在高中《地理》（必修1）這節(jié)課的內容中，氣候類型的確定是其他相關地理教學知識的重要基礎，是地理教學中的重點之一，更是學生學習的難點之一，在各類考試中，關于氣候類型的題目層出不窮，學生碰到這樣的題目往往不知如何下手，很難準確地認識和做出判斷，在這類題型中，最常見到的便是氣溫、降水量等指標對氣候類型進行判斷。在教學中，教師應該依據學生實際，通過氣候降水柱狀與氣溫曲線圖，根據氣溫變化認識南北半球，認識熱量帶，運用題目提供的降水量判斷具體的氣候類型，在教學中我們總結出以氣溫變化月份判斷南北半球，以溫度變化定熱量帶，以降水量定氣候類型的辦法，這樣做學生思路就比較清晰，在教學中也容易學習和掌握，有助于學生對于該部分內容的學習。

二、化整為零

面對較難的問題是教師可以將難懂的問題進行切割與劃分，讓一個大問題變成一個個小問題，學生再從小問題出發(fā)，先弄懂其中一些小問題，然后一個個逐漸解決所有小問題，積小成大，最終理解大的問題和知識點，這樣教學難點就迎刃而解，學習過程也順暢自然，在地理教學中，地圖的閱讀、小的地理概念的理解，大的有地理規(guī)律的認識和地理原理的掌握等等都可以運用這一“化整為零”的方法解決。教學案例2：在高中《地理》人教版必修1安排的“冷熱不均引起大氣運動”一節(jié)中，風的形成原理便是教學難點之一。為了讓學生順利通過了解大氣水平流動的各種力認識風形成的原理，我們可以嘗試設置這樣一些問題：風形成的直接原因是什么，什么是氣壓梯度，氣壓梯度與水平氣壓梯度是不是一回事，有什么區(qū)別？風向的判斷，風力的判斷。風有哪些作用力，還有是不是所有風都受到這些作用力的影響。這三個問題由淺入深，從不同層次逐漸讓學校了解風形成的原理，當以上三個問題解決時，學生對于風的形成原理便有了清楚地了解和認識.

高中地理教學方法探討篇1

摘要：新高考理念是教師設計與實施地理教學的指揮棒，因而教師紛紛立足新高考理念去審視、評價與完善地理教學。教師不僅要以新高考理念為指導思想去發(fā)現地理教學中存在的實際問題，還要立足新高考理念科學地解決地理教學中面臨的實際問題。因此，教師努力提升地理教學的生活性、拓展性、創(chuàng)新性以及實效性，并以此作為解決地理教學問題的應對策略，打造科學育人環(huán)境。

關鍵詞：新高考；地理教學；問題；應對策略；高中生

新高考理念的提出，極大地強化了教師的責任觀、質量意識以及效益訴求，因而廣大教師紛紛立足新高考理念積極踐行新課程改革，力求借助高質量的地理教學環(huán)境科學優(yōu)化高中生的知識學習、能力訓練以及素質發(fā)展。為此，教師應深度考量新高考對地理教學提出的要求，立足實際問題，以新高考理念為指導思想探尋科學高效的應對策略，提升地理教學的設計性、策略性與品質性。

一、新高考對地理教學提出的要求

第一，新高考要求地理教學注重培養(yǎng)高中生的認知興趣與探究意識，以此激發(fā)高中生的生命活力與能動作用，引導高中生積極主動地參與到教學活動中，在動眼觀察、動腦思考、動嘴交流中成為認知的主人[1]。因此，新高考要求教師實施趣味教學，借助趣味元素將高中生吸引到地理課堂趣味探究中。第二，新高考要求地理教學注重培養(yǎng)高中生的思維方式與認知習慣，幫助高中生培養(yǎng)良好的認知能力、思維能力以及學習習慣，推動高中生真正成為地理課堂上的行為主體[2]。因此，教師要在地理課堂上積極培養(yǎng)高中生的主體能力與認知習慣，切實促進高中生主體能力、認知習慣、核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。第三，新高考要求地理教學注重培養(yǎng)高中生的合作意識與交流動機，推動高中生在積極參與、友好合作、親密交流中互助成長，借助集體智慧以及合作快樂推動高中生的主體發(fā)展[3]。因此，教師要在地理教學中組織高中生合作探究與集體討論，引導高中生在各抒己見、暢所欲言中快樂交流、全面發(fā)展。

二、現階段高中地理教學面臨的實際問題

一、GoogleEarth輔助高中地理教學的應用價值

GoogleEarth在高中地理教學中的應用，有助于激發(fā)學生的地理學習興趣，培養(yǎng)學生的地理空間概念和地理思維能力，發(fā)揮學生的主體認知能力，提升高中地理教學的質量和效果。

（一）有助于激發(fā)學生的地理學習興趣。

地理知識由于其具有概念抽象性、內容豐富性等特點，使得很多學生對此望而生畏，再加之一些教師在教學的過程中，仍然采用“灌輸式”的教學方法，使得很多學生對地理學習失去了興趣。GoogleEarth在高中地理教學中的應用，可以將地理教學的內容直觀再現，使學生能夠更加立體、直觀的了解知識內容，改善傳統(tǒng)教學方式中的缺點和不足之處，激發(fā)學生的地理學習興趣，使高中地理教學產生事半功倍的效果。

（二）有助于培養(yǎng)學生的地理空間概念。

地理教學的目的不僅僅在于指導學生學習地理知識，更在于通過地理學習，培養(yǎng)學生的空間概念感和地理思維能力。GoogleEarth在高中地理教學中的應用，可以將地理文字知識與視覺圖像信息完美結合，教師可以根據教學的內容和知識點任意調整圖像的大小及視角，仿佛整個世界就在眼前。這種三維立體的模型能夠使地理問題變得更加簡單而直觀，學生可以通過長時間的學習活動，形成良好的地理空間概念感和地理思維能力，真正發(fā)揮地理教學的價值和意義，促進學生綜合素質的全面提升。

二、GoogleEarth輔助高中地理教學的應用策略