高校智慧教育全文(5篇)

分析我國高校傳統教育信息化平臺存在的問題，介紹“互聯網+”背景下智慧教育信息化云平臺優勢、建設需求等，闡述該平臺構建措施，以期為促進高校現代化教育深度發展提供參考。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。基于互聯網技術快速發展，將教育信息化作為教育現代化的驅動力，構建基于“互聯網+”的高校智慧教育信息化云平臺，以推動教育改革與發展。本文針對“互聯網+”背景下高校智慧教育信息化云平臺進行研究，分析其優勢、建設需求等，介紹該平臺構建措施，以期為促進高校現代化教育深度發展提供參考。

一、高校傳統教育信息化平臺存在的問題

1概述

我國高校信息化建設起步較晚，相關專業技術人才缺乏，網絡平臺建設尚未普及，存在各信息平臺間數據流通較難、平臺版本低及功能較少等問題。在多校區辦學模式下技術不成熟和相關專業技術人員缺乏問題突出。如何有效解決上述問題是目前國內高校信息化建設面臨的挑戰。

2優質教育資源“孤島化”

優質教育資源“孤島化”主要表現為高校各校區之間和各高校之間的資源流通困難。我國大部分高校是多校區辦學，優質教育資源配置有限等問題較為突出。由于各校區之間的網絡軟件互聯互通性較弱，無法進行信息共享和數據互通，導致優質教育資源“孤島化”問題，同時造成數據錄入及人力資源投入重復、網絡維護成本提高、報表制作耗時耗力、系統間數據流通缺乏相應標準等問題，阻礙了教育網絡系統建設發展。相關研究顯示目前國內高校間云平臺建設仍處于初級階段，智慧程度不高，尚未實現優勢資源流動與互補，這進一步加劇了資源“孤島化”現象。因此對于優質資源匱乏的高校更需要建立高效智慧教育信息化云平臺，多校區管理，由資源占優勢的高校帶動其發展，促進我國高校教育集體發展。

3網絡平臺系統功能完善程度不足

【摘要】隨著現代教育理念的的變化和信息技術、科學技術等的進步，智慧校園這一理念是實現現代教育信息化的全新形式之一。智慧校園在建設過程中，將現代化信息技術與學生日常學習、生活等方方面面進行結合，為校園管理提供了新的思路和方法，圍繞著以學生為本的服務理念，用以實現現代化校園、創新教育管理模式上的重大突破。

【關鍵詞】智慧校園;管理;現代科技

一、定義以及特征

什么是智慧校園呢?智慧校園是將現在的互聯網技術作為基礎，并且將高校的教學、教科研、學生的課程和日常管理等多項學習、服務智能化系統相結合的一種形式，能夠實現教學、學習和生活為一體化的系統。智慧校園主要有四個特征:

1．利用互聯網和智能化實現終端覆蓋

智慧校園是將現在的互聯網技術作為基礎，并利用互聯網技術全面覆蓋在校園內，并且通過智能化終端將校園內的教學、環境、老師及學生的生活信息通過網絡反饋至控制系統，為高校的學生管理事物提供大數據。

2．智慧校園中大數據的優勢

摘要：高校智慧校園建設的核心技術是大數據技術，主要內容是教育行政服務信息化，而行政服務信息化的目標是建設以智慧教育為標志的現代教育信息服務體系。行政服務體制“網格化”、行政服務模式“動態化”、行政人員“服務本位化”是高校智慧校園建設背景下教育行政服務信息化的典型特征。目前，高校教育行政服務信息化存在諸多難題，需要在智慧校園建設中不斷加大教育行政服務改革的制度供給力度，既要學習典型做法，又要因地制宜地推行政策，循序漸進地建成現代化的高校教育信息服務體系。

關鍵詞：大數據；高校；智慧校園；教育行政服務；信息化

0引言

2019年，《大數據發展趨勢預測》報告發布，標志著大數據成為引領和支撐各行業發展的新技術和新模式。目前，我國教育信息化已進入高質量發展階段，大數據技術已滲透到高等教育各項業務活動中，對高校人才培養、科學研究與管理決策產生巨大影響，為教育行政服務體制改革進一步深化提供良好的契機。大數據時代，高等教育行政管理與服務不斷呈現出新規律、新特性，突出表現在高校智慧校園建設背景下的教育行政服務信息化的快速發展。本文基于高校智慧校園建設和教育行政服務信息化的關系，依據高校智慧校園的特征、發展目標、體系結構和關鍵技術，為高校智慧校園建設背景下教育行政服務信息化描述出一個較為清晰的發展方向與實施線路。

1大數據時代高校智慧校園建設與教育行政服務信息化

1.1大數據時代的高校智慧校園建設

1990年，克萊蒙特大學教授凱尼斯·格林提出“校園信息化”概念。進入21世紀，耶魯大學、哈佛大學、斯坦福大學等世界知名高校相繼啟動教育大數據相關研究計劃。著名數據科學家舍恩伯格認為，高校行政管理通過引入“大數據”技術，挖掘和分析高等教育各類業務活動數據，研究并發現其中蘊含的內在規律，可有效利用各類有限資源，爭取最大程度地實現教育管理和服務目標。[1]高校智慧校園建設依托的核心技術是大數據技術，目標是打造物理空間和數字空間相融合的信息化校園，建立自適應、個性化用戶交互的信息化支撐平臺，從而實現高校各項業務的智慧型應用。智慧校園實現了對各項信息源的智能感知和獲取，在移動互聯的基礎上，通過智慧APP向學生和教職工提供各式、各樣的智能服務，對高校各項業務進行流程化管理。從教育數據處理流程上看，智慧校園基本構架層包括教育數據采集層、教育數據處理層、教育數據分析與展望層、教育數據應用服務層。[2]因此，大數據時代，推進高校教育行政服務信息化是智慧校園建設的重要任務。

摘要:隨著信息技術的發展以及在教育教學中的深度融合，教育對信息技術的需求也在逐步增加。因此，必須加快教育信息化建設，搭建現代化的信息平臺。本文結合個人對智慧校園建設的研究經驗與相關參考文獻，以國家頒布的《智慧校園總體架構》標準作為基礎，對智慧校園的總體架構以及內容框架設計展開了粗淺的探討，以期能夠為高校智慧校園建設提供參考與借鑒。

關鍵詞:教育教學信息化;智慧校園;建設

智慧校園的建設有助于提高各個院校的教育教學質量，因此，各個院校也加強了對智慧校園建設的關注。為了進一步規范高校智慧校園建設，2018年，國家標準化管理委員會了《智慧校園總體架構》，就是為了指導高校智慧校園的建設，從而真正發揮出智慧校園對教育教學信息化的促進作用。

1對智慧校園的分析

根據《智慧校園總體架構》中對智慧校園的描述與分析可以得知，智慧校園就是將物理空間與信息空間進行銜接，從而使人們能夠打破時間、空間的限制，隨時隨地的獲取自身所需要資源的一種服務。智慧校園就是將物聯網、人工智能、大數據技術、云計算機技術等諸多的先進通信技術和科學技術進行了有機的結合，再利用互聯網+思維實施重構的一種全新的信息化模型，最大的效用就是實現了高校各個部門之間的信息共享，從而為全校師生在日常教育教學和科研研究上提供了一個統一化的保障服務性平臺。智慧校園具備以下五個特點:第一，智慧校園是以高速的光纖作為基礎，為高校打造出一個多網有機融合的異構網絡，進而充分滿足全校師生對網絡資源的多樣化需求。第二，智慧校園利用物聯網與多媒體技術，能夠實現對校園環境要素的感知。第三，智慧校園是立足于數據共享標準之上的一個相對統一的基礎設施平臺，將傳統高校各個業務子系統的信息孤島問題加以打破，實現了非敏感數據的全校共享。第四，智慧校園通過云計算與圖像視頻處理技術，對高校教育教學工作起到了有效的輔助作用，也推動了實驗實訓工作的有效開展。第五，智慧校園利用自身在數據上的收集、分析、挖掘能力，能夠總結高校在教育教學過程中獲得的全部指標數據，并通過進一步的優化與改進措施，使其成為高校在開展教育教學互動過程中不可或缺的重要決策型數據信息。

2對智慧校園總體架構模型的分析

高校在智慧校園的建設上所依仗的技術基礎就是數字化校園建設的基本框架與模型，再結合本校的實際情況，利用互聯網+時代下的各種全新技術理念，如物聯網、虛擬現實技術、人工智能技術等，統一以《智慧校園總體架構》作為指導與規劃思想，為智慧校園架構整體框架，具體可將其分解成五個部分:基礎設施層、支撐平臺層、應用平臺層、應用終端層、信息系統安全體系。其中，基礎設施層主要包括數據庫、服務器、校園信息化基礎設施這幾個部分。從某種意義上來講，基礎設施層是應用平臺層、支撐平臺層的硬件基礎所在。支撐平臺層則是整個智慧校園的云計算平臺，其中涉及數據交換、數據處理、數據服務以及支撐平臺統一接口的建設工作。應用平臺層包括了所有智慧教學活動過程中的資源環境，是智慧校園最為直接的服務管理層，也是高校各項業務子系統在智慧校園平臺上最為直接的應用表現。應用終端由用戶與接入訪問組合而成，訪問者利用智慧校園的統一身份管理憑證，以終端設備作為接入點，對校園內的教育教學資料進行安全性訪問。智慧校園的安全管理體系、運維體系、技術防護等共同構成了信息系統安全體系，保證了智慧校園整個框架體系的安全穩定運行。

摘要：智慧體育是將網絡信息技術作為基礎的新型教育理念，能夠打破傳統教學工作的教育形式單一問題，不再受到空間上或是時間上的限制，可以彌補傳統課堂的不足，有著一定的推廣應用作用和價值，將其和高校傳統體育教學模式之間相互融合，除了能夠增強教育有效性，還能借助各種不同的教育方式來培養學生的體育技能、操作能力和專業素質。基于此，高校體育教師在教育領域中應轉變傳統教學模式，將其和智慧體育之間相互融合，構建線上線下的良好育人平臺和模式，在提升學生學習便利性的同時，發揮先進教學手段、措施的作用價值。

關鍵詞：智慧體育；高校傳統體育教學模式；融合；構建

目前在高校傳統教學工作中，經常會有學生身體素質低、教師教育理念不良、方法單一等問題，制約著高校體育教育工作的系統化落實與高質量實施。而將智慧體育融入到傳統性的教育模式中，就能夠借助線上平臺、線下課堂的相互整合形式，打造出多種多樣的教學內容，為學生營造較為活躍、寬泛的學習環境，增強學生在體育技能、知識與實踐操作學習方面的有效性。

一、高校傳統體育教學模式問題

教師在采用傳統教學模式的過程中，存有很多的問題與不足，不僅不利于學生身體素養的提升，還很難激發起學習體育技能、身體鍛煉技巧的興趣。主要的問題表現為：

（一）難以提升學生身體素質傳統模式中教師只重視學生理論知識的學習，忽略其體育技能的掌握、日常的身體鍛煉，很難從改善大學生身體素質、體能等層面入手開展系統化的教育活動，這樣會導致教育的有效性降低。據調查，近年來我國大學生的肺活量方面、身體素質方面、力量和耐力方面不佳，甚至有下降的趨勢，雖然各個省市已經針對此類問題制定了相應的體育教學政策和制度，但是，傳統的教學模式在應用期間，很難為學生打造良好的身體鍛煉、技能學習環境，無法通過有效性的措施提升學生身體素質[1]。

（二）缺少健全的教育體系從高校的傳統體育教學模式層面而言，其中還缺乏較為良好的教育體系，首先，沒有形成正確的理念，無論是高校、教師、學生還是家長，都過于重視考試成績，學生為了得到很高的分數，會參與到枯燥性、機械性的技能練習活動中，教師為了取得良好的成績，不能按照學生個體性的差異制定體能訓練與技能練習等實踐項目，很難真正意義上培養學生體育技能水平和身體素質，甚至沒有形成因材施教的專業化教育理念，導致各方面教學工作的實施，不能與素質教育要求相符。其次，所應用的教育手段和方法非常單一，雖然教師可以利用俱樂部、選項課等形式開展教學活動，但是，此類模式的應用，教師和學生過于集中，還是局限于教師進行教育、學生進行學習，不能靈活性的創新教育內容和方法，也沒有設定全面性的評價指標。學生在學習體育技能的過程中，多數都是模仿教師的示范，在下雨的時候、天氣異常的時候，只能進行室內的教育，難以結合學生的學習需求開展靈活性、創新性的教學指導活動[2]。