高校遠程教育全文(5篇)

摘要：在終身學習理念的驅動下，公眾對于提升自身知識素養有了更迫切的需求，尤其是在知識經濟環境下，更多人希望通過高等教育提高自身知識技能，提升文化素養。在信息技術支持下，高校遠程教育滿足了公眾終身學習的需求，但是，從當前遠程教育的開展實踐來看，其中還有不少問題存在。基于此，本文首先分析了遠程教育的實施意義，接下來對遠程教育現狀及存在的問題進行分析，最后提出完善高校遠程教育的有效對策，希望能夠為遠程教育的發展提供一些有益的理論參考。

關鍵詞：高校遠程教育；成人教育；問題對策

一發展高校遠程教育的意義

（一）發展遠程教育是國情發展需要

知識經濟讓人們重新認識了知識的含金量，認識到教育和學習的重要性。不少已經走向社會、參加工作的人希望通過遠程教育提升自身學歷和能力，這一需求空間非常龐大。但是，和我國龐大的人口基數相比，傳統校園式教育承載能力有限，很難滿足公眾的學習發展需求。而高校遠程教育的開展在一定程度上彌補的傳統教學模式下的資源缺口，讓民眾有更多機會接受高等教育[1]。

（二）企業人才發展需要

隨著全球經濟一體化步伐的加快，企業所面臨的競爭環境更加嚴峻，人才已經成為企業競爭的重要資源。但是，企業從業人員整體素質還有很大的提升空間，這就使員工在職教育需求更加迫切。在職人員學習時間不夠固定，而遠程教育不受時間地點的限制，靈活的學習方式有利于企業員工開展自主學習，從而提高企業人才的綜合素質。

摘要：文章通過對高校遠程教育現狀的分析，指出當前高校遠程教育存在的問題，并針對存在的問題提出加強高校遠程教育的對策，具體包括加強網絡教學資源規范化建設；打造一支合格的教師隊伍；完善教學支持體系，加強教學互動。

關鍵詞：高校遠程教育；教育管理；現代信息教育

目前，我國遠程教育在數量上已經實現了飛躍，教學規模與以前相比有了很大增長，在專業設置上也達到基本齊全。但是，遠程教育在質量上還存在教學資源總體不足等問題，研究并解決這些問題，是我國高校遠程教育實現長遠健康發展的基本前提。

一、高校遠程教育現狀

高校遠程教育是以計算機網絡為代表的現代信息技術為支撐，打破時間和地域限制，通過實時、多點多媒體方式開展教學活動的教育形式[1]。高校遠程教育與傳統教學形式相比，在教學觀念、教學形式、教學管理等方面發生了深刻的變化。對于工作和生活節奏日益加快的現代人來說，高校遠程教育為學生接受教育提供了一種便捷的學習形式。我國政府對于遠程教育的發展一直十分重視，早在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》等綱領性文件中，就已經明確提出“大力提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度”“國家支持建設以中國教育科研網和衛星視頻系統為基礎的高校遠程教育網絡”[2]。目前，經我國教育部批準開展遠程教育試點的學校已經達到69所，這些學校所形成的遠程教育網絡覆蓋了全國各個地區，所開設的專業涵蓋了文科、理科、工科等學科，開展遠程教育以來共有超過100萬名學生參加了遠程教育學習，成為我國教育普及的一種重要形式。

二、當前高校遠程教育存在的問題

（一）部分教學資源建設重復，教學資源總體不足

摘要：本文在分析高校遠程教育服務現狀的基礎上，指出高校遠程教育服務面臨的發展困境，并對高校遠程教育服務進行了深刻的反思，提出高校遠程教育服務是時展的必然，最后提出高校遠程教育服務應采取的具體舉措。

關鍵詞：高校；遠程教育服務；現狀；思考

近年來，各種新興科學技術和網絡通訊設備的興起使得遍布于世界各地的廣大學習者的學習需求、學習行為等發生了巨大的變化。歐美最早嘗試將移動互聯網、高新信息技術與高等教育結合，其遠程高等教育的水平、規模和質量處于世界領先地位。我國高等教育界也認識到高校圖書館遠程教育的重要性，圍繞遠程教育的目標、內容、模式、反饋、保障等問題展開了深入思考與大膽探索。高校圖書館在遠程教育服務中得以彰顯自身的社會價值，樹立良好的公共文化服務場所的社會形象。

一、高校遠程教育服務的興起

現代遠程教育是一種建立在現代電子信息通信技術基礎之上的網絡教育，學習者為主體，學習者與教育機構、教師通過交互手段和多種媒體進行教學、通信聯系的一種教育形態[1]。由此可見，遠程教育包括幾個顯著的特征：教學過程中師生是處于異地的狀態；學生的學習是以自我導向為主的自主學習；教師和學校為學生提供學習輔助；師生之間的交流通過技術手段實現；教師和學生可以實現雙向交流[2]。高校圖書館文獻資源豐富、智慧技術先進，在高校遠程教育服務中的重要作用不容忽視。高校遠程教育以學習者為中心，遵循其學習需求和學習規律推進教學設計和教學流程，為遠程學習者展開遠程參考咨詢、遠程數據平臺以及管理服務等人性化、層次化、精準化的遠程教育服務。現代各項信息技術和智慧化設施設備的大量興起無形之中為學習者信息的獲取提供了極大的便利，同時學習者的學習需求和學習行為發生了很多的改變，高校遠程教育的大力提倡正是應時代之需而生的，能夠滿足遠程學習者的自主學習需求，推動高校圖書館的歷史變革以及推進高等教育的長遠發展。相比于傳統的“面授”課堂教學，高校遠程教育由于其靈活性、互動性、便捷性、個性化、人性化等教學優勢，得到越來越多學習者的接受和認同。

二、高校遠程教育服務的發展困境

（一）高校遠程教育服務缺乏應有的重視高校遠程教育服務是高校圖書館教學支持服務功能得以體現的主要途徑之一。相對于高校其他教學一線的院系，高校圖書館一直缺乏應有的重視。某些傳統讀者固執地認為，圖書館員就是負責搬書、運書的體力勞動者，無法提供預期的知識、信息咨詢等服務。然而，近年來移動互聯網信息技術飛速發展，高校圖書館沒有固步自封，而是順應時代潮流，大力引進智能工具、電子書與數據庫平臺等，努力提升信息、科技、人文等綜合核心競爭力。高校圖書館理應得到應有的重視，高校遠程教育服務也需得到應有的關注和支持。

一、目前遠程教育中存在的主要問題

1.1質量保證體系不完善

目前，高校遠程教育正處于試點的起步階段，國家層面上關于遠程教育教學質量的保證體系仍然缺位。由于沒有統一的、嚴格的質量規范要求，開展遠程高等教育試點的各所高校，在開展遠程教育中難免會遇到定位不清、方向不明的問題。加之自身條件的差異，也使得各高校在校外設立的學習中心質量參差不齊。可以說，質量保證體系的缺位導致了高校遠程教育在軟硬件條件、培養目標、課程設置上都難以保證，最終影響到高校遠程教育的教學質量。

1.2教學監控與管理薄弱

從以上對高校遠程教育特點的分析可以清晰地看到，相比于課堂教學，遠程教育對教學過程監控與管理提出了更高的要求。從招生、到培養、教學，到考核等所有的教學教育環節都離不開有力的監管，來確保教學過程各個因素的有機配合與有效運轉。但目前由于我國高校遠程教育仍處于探索的起步階段，各方面都不成熟，在教學過程的監控與管理方面仍沒有建立起一套成熟的質量監控與管理體系，也最終導致了對教學過程的監控與管理成為了當前高校遠程教育中的薄弱環節，這無疑會對我國高校遠程教育的教學質量造成嚴重影響。

1.3教學理念落后

當前高校遠程教育中，傳統教學思想仍根深蒂固，深深地影響著遠程教學實踐，許多傳統高等教育的痕跡仍然存在。首先是教學中重教輕學，教學中仍以教師為主導，學生始終處于被動聽課、被動接受的角色，難以達到學生自主學習的效果。遠程教學結果也以傳統教學終極性考察為主，教師的授課內容緊繞考試方向，大大削弱了遠程教育中強調的學生自主學習。而目前遠程教育提供給學生的多只是傳統課堂教學的網絡呈現而已。所以說，雖然現代通信手段和技術大大改變了教學的形式與手段，但學生的主體地位并沒有得到真正意義上的實現。其次是重傳授輕溝通，教學僅限于單向的灌輸，學生對于溝通反饋的要求難以滿足。在傳統的面授教學中，師生之間的雙向交流溝通大量存在。但在當前高校中的遠程教育中，雖然突破了教學時間空間的限制，但在教與學之間及時、廣泛的雙向溝通交流中卻非常薄弱,學生的想法、疑惑得不到表達，對于學生的反饋也非常不足。另外，與傳統教學一樣，遠程教育中重理論輕能力的問題也較為嚴重，仍然沒有擺脫重理論輕能力的錯誤傾向，無論是在教學內容還是考試評價環節中，都主要集中于對學生理論知識的傳授與考察，而對于學生實踐能力的教學與考核卻少之又少，實踐教學也顯得非常薄弱。

【摘要】高校計算機遠程教育和普通教育教學在運行機制、管理模式以及教學模式等方面存在著諸多的差異。由于計算機技術和掌上APP技術的不斷發展，加上多功能手機逐漸普及化、大眾化，計算機遠程教育本身具有的可遠程操控、靈活性以及開放性等優勢獲得了社會上越來越多的專業人士的認可，在越來越多的領域得到廣泛應用。本文主要就計算機遠程教育的應用以及改革方面做出探討。

【關鍵詞】高校;計算機遠程教育;應用;改革

近些年，經濟得到了快速發展，與世界之間的的融合速度也在增快，社會上對于人才的需求也發生了變化，這讓高校的教育就面臨著新的挑戰，在這樣的背景下，高校不但需要運用現代技術來改善教學以及辦學環境，更重要的是教學模式和學習觀念的改變，以適應不斷發展的社會環境對高等教育的新的要求，由此遠程教育在高校教學改革中應運而生。

一、計算機遠程教育的應用

1.促進教學模式的改革

在對高校教學模式實行改革的過程中，開放性是進行改革的重點，換句話說，就是對教學空間、時間上的開放性進行了著重強調。計算機技術和掌上APP技術的發展，讓教學開放性得到充分的保障，課堂教學內容及練習可以在不同時空得以展現，學生隨時隨地可以學習，提高了學生學習的主動性和高效性，同時，對教師的備課提出新的要求及一個有效的監督。在日漸嚴峻的就業環境中，學生需要通過各種形式來獲得實習機會，提升自身的技能，豐富工作閱歷，同時學生還需要準備結業，在這樣的情況下，學生就需要在社會和學校之間頻繁穿梭，很難掌握好其中的平衡。而遠程教育就能夠很好的解決這個問題，其自身擁有的開放性消解了因為空間、時間限制所帶來的學與教的矛盾。讓高校教育具備了靈活性，在很大程度上優化了教學系統，讓學生可以根據自己的需要進行自身學習空間和時間的確定，兼顧了時間和學習[1]。

2.教學過程監控的重要手段