高校網(wǎng)絡(luò)教育全文(5篇)

一、我國高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的構(gòu)建基礎(chǔ)

1．國家政策法規(guī)支持基礎(chǔ)

安全穩(wěn)定運(yùn)行共享機(jī)制需要有一個(gè)安全穩(wěn)定的環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)與國家安全緊密相關(guān)，要想實(shí)現(xiàn)全國范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)共享必定需要國家法律政策的支撐。國家政策的支持表明了國家對高校教育的重視，意味著安全的保障和安定的氛圍。高校要堅(jiān)持以法律政策為基礎(chǔ)積極推動協(xié)作共享平臺的建設(shè)。

2．需要科學(xué)技術(shù)的支撐

網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的建設(shè)最基礎(chǔ)的就是要解決技術(shù)問題。網(wǎng)絡(luò)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，教育與網(wǎng)絡(luò)的融合建立在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)共享平臺遵循一定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，只有嚴(yán)格按照技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，才能實(shí)現(xiàn)不同網(wǎng)絡(luò)之間信息平臺的架構(gòu)，不同高校之間才能實(shí)現(xiàn)資源的共享?？萍际蔷W(wǎng)絡(luò)的支撐，反過來網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展又促進(jìn)了科技的進(jìn)步。教育資源以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)資源共享，反過來也能促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。發(fā)達(dá)的技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)平臺建構(gòu)的基石，更是資源暢通交流的保障。

3．教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求保持一定的規(guī)范性

不同的高校擁有自己不同獨(dú)特的教學(xué)模式，教學(xué)模式的多元性彰顯了不同高校對教育的不同思考。然而教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的統(tǒng)一性是資源共享平臺建設(shè)的基本前提。教學(xué)內(nèi)容上具有共同點(diǎn)，教學(xué)要求上保持一定的標(biāo)準(zhǔn)，有助于不同院校教師對教育資源進(jìn)行共享與評價(jià)。共享平臺要重視評價(jià)系統(tǒng)的創(chuàng)建，綜合各方的評價(jià)意見，聆聽最真實(shí)的評價(jià)聲音，不斷完善評價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)合作平臺資源的最大性優(yōu)化。各個(gè)高校的專家和教師在使用教學(xué)資源共享平臺時(shí)要始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，但是也不能完全照搬，要合理而科學(xué)的結(jié)合本校實(shí)際教育情況，分析、歸納和總結(jié)適合本校的教育資源，恰當(dāng)處理平臺資源與學(xué)校特色之間的關(guān)系。做到既能充分利用資源共享平臺，又能充分保持本校的特色，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源在本校利用的最大化，以保障高校的競爭實(shí)力?；诰W(wǎng)絡(luò)的高校教育資源共享機(jī)制創(chuàng)建的初衷并不是讓全國所有的高校都保持形式和內(nèi)容上的大規(guī)模一致，而是給大家創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會與平臺，進(jìn)而做出高質(zhì)量高水平的高校教育教學(xué)資源，進(jìn)而增強(qiáng)全國的高校競爭力，為我國培養(yǎng)具有高素養(yǎng)的全能型人才提供保障。但是高校也要清楚意識到辦學(xué)特色對高校自身發(fā)展的重要性，在借鑒學(xué)習(xí)的過程中要堅(jiān)定自己的信仰，對本校傳統(tǒng)的特色進(jìn)行有意識地維護(hù)，甚至可以借助教育資源平臺做好宣傳工作。

［摘要］網(wǎng)絡(luò)教育是一種師生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過面授或非面授的方式來完成教學(xué)目標(biāo)的一種教育形式。高校網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)設(shè)置過于集中，高校網(wǎng)絡(luò)教育定位不明確、教育平臺不規(guī)范、教育評價(jià)體系存在問題。提升高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量應(yīng)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源配置，構(gòu)建多樣化專業(yè)體系，降低網(wǎng)絡(luò)教育門檻，加強(qiáng)政府部門監(jiān)管力度，專家評價(jià)與學(xué)習(xí)者自我評價(jià)并存。

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)教育；高校；教育資源

網(wǎng)絡(luò)教育是一種師生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過面授或非面授的方式來完成教學(xué)目標(biāo)的一種教育形式。與傳統(tǒng)的教育方式相比，網(wǎng)絡(luò)教育具有開放性、資源共享性和交互性的特點(diǎn)。其中開放性是指學(xué)生源的開放性和教育資源的開放性。網(wǎng)絡(luò)教育中尤以高校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展最為迅速，對其進(jìn)行研究的學(xué)者也較多。因此，本文就進(jìn)一步促進(jìn)我國高校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展提出些許建議，希望能在實(shí)踐中起到輔助作用。

一、國內(nèi)外高校網(wǎng)絡(luò)教育研究現(xiàn)狀

美國高校網(wǎng)絡(luò)教育開展得比較活躍，斯隆聯(lián)盟的報(bào)告中提到美國約有三分之二的高校涉足網(wǎng)絡(luò)教育的開展，約有三分之一的美國高校學(xué)生有過參加網(wǎng)絡(luò)教育的切身體會。[1]樊文強(qiáng)從組織創(chuàng)新技術(shù)采納的視角分析了美國不同高校在網(wǎng)絡(luò)教育方面存在的差異，具體表現(xiàn)在學(xué)生規(guī)模、開展類型、組織模式和院校開展率上，并從組織目的、文化、結(jié)構(gòu)、組織環(huán)境和技術(shù)手段五個(gè)方面分析了不同高校存在差異的原因。[2]樊文強(qiáng)、劉曉鏡通過抽樣調(diào)查分析了美國高校網(wǎng)絡(luò)教育組織模式多樣性，發(fā)現(xiàn)基于擴(kuò)展教育部門、服務(wù)管理部門、依托網(wǎng)絡(luò)教育同盟組織和以網(wǎng)絡(luò)教育為主的新型大學(xué)是其網(wǎng)絡(luò)教育的四種組織模式，并對這四種模式的具體特征進(jìn)行了概括。[3]馬亮對中美兩國高校網(wǎng)絡(luò)教育的差異進(jìn)行研究，他認(rèn)為中美兩國高校網(wǎng)絡(luò)教育的差異主要體現(xiàn)在教學(xué)方式、軟硬件標(biāo)準(zhǔn)及對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)方面。[4]國內(nèi)有關(guān)高校網(wǎng)絡(luò)教育的研究主要圍繞教育資源、學(xué)科建設(shè)、政策監(jiān)管等方面展開。劉浩、師方媛從傳播學(xué)的角度提出為加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的建設(shè)，應(yīng)對信息嚴(yán)格把關(guān)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，注重提高信息源的可靠性，并擴(kuò)大信息資源的共享程度。[5]汪為春用層次分析法對高校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的資源優(yōu)化進(jìn)行分析，為網(wǎng)絡(luò)教育的資源優(yōu)化提出具體策略。[6]黃瓊珍、黃穎、謝海波分別針對高校網(wǎng)絡(luò)教育資源的共建共享機(jī)制和如何評價(jià)教育資源進(jìn)行了探討。[7][8]周小巖、楊普習(xí)概述了高校網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的成就和不足，并針對不足提出了解決措施。[9]陳豐認(rèn)為應(yīng)通過科學(xué)的學(xué)科規(guī)劃明確學(xué)科建設(shè)方向，加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)科建設(shè)。[10]劉永輝認(rèn)為應(yīng)通過保證生源質(zhì)量、建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍、制定科學(xué)的學(xué)習(xí)監(jiān)測系統(tǒng)和評估考試系統(tǒng)等方式提升高校網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。[11]洪曉青用方法—目的鏈理論研究了個(gè)人價(jià)值對高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生滿意度的影響，并提出了提升學(xué)生滿意度的具體策略。[12]

二、我國高校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)教育的開放性使學(xué)習(xí)者擁有了接受平等教育的機(jī)會，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的時(shí)間自由安排課程，這在很大程度上方便了學(xué)習(xí)者。1998年9月清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、湖南大學(xué)和浙江大學(xué)成為教育部首次正式批準(zhǔn)的遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)學(xué)校，之后不斷有高校開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育。自網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)行以來，雖大大方便了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，但也暴露出了許多問題。

摘要：隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及我國教育事業(yè)水平的不斷提高，遠(yuǎn)程教育形式的出現(xiàn)拓寬了高校教育的新陣地。遠(yuǎn)程教育也稱為網(wǎng)絡(luò)教育，是主要針對成人教育開展的一種培養(yǎng)模式，通過利用互聯(lián)網(wǎng)、電視等傳播媒介提高業(yè)余進(jìn)修者的知識水平。本文從分析國外遠(yuǎn)程教育在辦學(xué)體系、教學(xué)模式、質(zhì)量保證、發(fā)展定位及趨勢等多方面對當(dāng)前我國高校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展進(jìn)行探究，以期為促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會提供可借鑒的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：國外遠(yuǎn)程教育；中國高校；網(wǎng)絡(luò)教育；發(fā)展

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，即網(wǎng)絡(luò)教育，是我國教育體系的重要組成部分，旨在為廣大社會公眾提供繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高學(xué)歷水平的機(jī)會，也是現(xiàn)代信息社會高速發(fā)展情況下，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會、樹立終身學(xué)習(xí)理念的重要手段。當(dāng)前，我國高校網(wǎng)絡(luò)教育處于逐漸發(fā)展與完善的過程中，在辦學(xué)、管理、教學(xué)、服務(wù)、資源建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制等多方面已經(jīng)取得了十分可觀的成績，在新時(shí)期還應(yīng)繼續(xù)探索新思路、新模式，積極借鑒國外遠(yuǎn)程教育的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷完善和發(fā)展我國高校網(wǎng)絡(luò)教育，以提高我國繼續(xù)教育事業(yè)的整體水平。

一、辦學(xué)體系多元化發(fā)展

隨著終身學(xué)習(xí)、終身教育、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會理念的提出，以及現(xiàn)代信息技術(shù)及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，高校網(wǎng)絡(luò)教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。在辦學(xué)體系方面，國外諸多著名大學(xué)遠(yuǎn)程教育發(fā)展過程中逐漸形成了多元化的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，如美國在傳統(tǒng)高校教育模式中拓展了自辦網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)、各傳統(tǒng)高校聯(lián)合開展的地方性遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、傳統(tǒng)高校與技術(shù)資金提供商聯(lián)合舉辦的契約式教育機(jī)構(gòu)（美國國家技術(shù)大學(xué)）、虛擬高校以及具有獨(dú)立性的遠(yuǎn)程教育高校（鳳凰城網(wǎng)絡(luò)大學(xué)）等；加拿大主要設(shè)立了電視大學(xué)、阿薩巴斯卡大學(xué)、沃特盧大學(xué)以及由加拿大高校與開放學(xué)習(xí)局聯(lián)合舉辦的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)等；英國遠(yuǎn)程教育發(fā)展過程中最成功的典型代表即英國開放大學(xué)，為各個(gè)國家發(fā)展遠(yuǎn)程教育樹立了優(yōu)秀的榜樣，其中還有新型電子大學(xué)及常規(guī)大學(xué)開辦的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)等；法國的遠(yuǎn)程教育主要依托于公立高校及教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行，法國國家遠(yuǎn)程教育中心是其中的典型代表。此外還有瑞典、德國、日本、韓國等國家在遠(yuǎn)程教育方面形成了各具特色、多元化的辦學(xué)體系。我國的網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)體系主要有兩種：其一，由傳統(tǒng)高校設(shè)立的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院以及校外學(xué)習(xí)中心；其二，由中央廣播電視大學(xué)與其他參與開放式遠(yuǎn)程教育的地方電大及下設(shè)的教學(xué)點(diǎn)共同構(gòu)成。通過上文分析國外多元化先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育辦學(xué)體系，我國高校網(wǎng)絡(luò)教育在今后應(yīng)繼續(xù)深化發(fā)展，以社會經(jīng)濟(jì)需求為依據(jù)逐步完善網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)以及公共服務(wù)體系，以成教、自考、電大及培訓(xùn)等多種教育模式推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)體系的完善。

二、以滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求作為發(fā)展定位的依據(jù)

從國外教育事業(yè)的發(fā)展歷史可以看出，教育系統(tǒng)的發(fā)展與各個(gè)國家社會的實(shí)際發(fā)展情況具有十分緊密的聯(lián)系，遠(yuǎn)程教育不僅應(yīng)滿足廣大社會學(xué)習(xí)者的需求，在發(fā)展定位方向上還應(yīng)為滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)發(fā)展為辦學(xué)目的。國外遠(yuǎn)程教育的發(fā)展定位在不同國家中體現(xiàn)出不同形式，如美國主要開展學(xué)歷學(xué)位教育，并規(guī)定網(wǎng)上文憑學(xué)位具有傳統(tǒng)高校文憑學(xué)位的同等作用，同時(shí)這種形式已經(jīng)被企業(yè)培養(yǎng)大規(guī)模應(yīng)用；加拿大開放大學(xué)（阿薩巴斯卡大學(xué)）以為全球?qū)W習(xí)者提供開放遠(yuǎn)程教育的形式進(jìn)行，每年接受教育的學(xué)生數(shù)量能夠達(dá)到2萬多人；英國遠(yuǎn)程教育以促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、全球化學(xué)習(xí)為發(fā)展定位，并突出學(xué)習(xí)者的主體性地位，在入學(xué)方式、地點(diǎn)、專業(yè)設(shè)置以及結(jié)業(yè)方式等各方面設(shè)置都體現(xiàn)出較強(qiáng)的靈活性，同時(shí)低廉的教育費(fèi)用受到了全球?qū)W習(xí)者的歡迎。我國高校網(wǎng)絡(luò)教育以全日制教育形式作為自身發(fā)展定位的方向，旨在為廣大在職人員接受學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)以及資格證書培訓(xùn)等提供教育機(jī)會，同時(shí)還有其他非學(xué)歷培訓(xùn)等繼續(xù)教育模式。當(dāng)前，我國高校網(wǎng)絡(luò)教育主要發(fā)揮著彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育多重限制下不足的作用，對滿足廣大受教育者的差異化需求具有十分重要的作用。在積極借鑒國外教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國高校網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)繼續(xù)拓寬教育范圍，促使中央電大及傳統(tǒng)高校的網(wǎng)絡(luò)教育形式涉及到社區(qū)、企業(yè)及各行各業(yè)中，從而提高全社會人民的知識文化水平。

摘要：隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及我國教育事業(yè)水平的不斷提高，遠(yuǎn)程教育形式的出現(xiàn)拓寬了高校教育的新陣地。遠(yuǎn)程教育也稱為網(wǎng)絡(luò)教育，是主要針對成人教育開展的一種培養(yǎng)模式，通過利用互聯(lián)網(wǎng)、電視等傳播媒介提高業(yè)余進(jìn)修者的知識水平。本文從分析國外遠(yuǎn)程教育在辦學(xué)體系、教學(xué)模式、質(zhì)量保證、發(fā)展定位及趨勢等多方面對當(dāng)前我國高校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展進(jìn)行探究，以期為促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會提供可借鑒的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：國外遠(yuǎn)程教育；中國高校；網(wǎng)絡(luò)教育；發(fā)展

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，即網(wǎng)絡(luò)教育，是我國教育體系的重要組成部分，旨在為廣大社會公眾提供繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高學(xué)歷水平的機(jī)會，也是現(xiàn)代信息社會高速發(fā)展情況下，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會、樹立終身學(xué)習(xí)理念的重要手段。當(dāng)前，我國高校網(wǎng)絡(luò)教育處于逐漸發(fā)展與完善的過程中，在辦學(xué)、管理、教學(xué)、服務(wù)、資源建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制等多方面已經(jīng)取得了十分可觀的成績，在新時(shí)期還應(yīng)繼續(xù)探索新思路、新模式，積極借鑒國外遠(yuǎn)程教育的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷完善和發(fā)展我國高校網(wǎng)絡(luò)教育，以提高我國繼續(xù)教育事業(yè)的整體水平。

一、辦學(xué)體系多元化發(fā)展

隨著終身學(xué)習(xí)、終身教育、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會理念的提出，以及現(xiàn)代信息技術(shù)及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，高校網(wǎng)絡(luò)教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。在辦學(xué)體系方面，國外諸多著名大學(xué)遠(yuǎn)程教育發(fā)展過程中逐漸形成了多元化的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，如美國在傳統(tǒng)高校教育模式中拓展了自辦網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)、各傳統(tǒng)高校聯(lián)合開展的地方性遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、傳統(tǒng)高校與技術(shù)資金提供商聯(lián)合舉辦的契約式教育機(jī)構(gòu)（美國國家技術(shù)大學(xué)）、虛擬高校以及具有獨(dú)立性的遠(yuǎn)程教育高校（鳳凰城網(wǎng)絡(luò)大學(xué)）等；加拿大主要設(shè)立了電視大學(xué)、阿薩巴斯卡大學(xué)、沃特盧大學(xué)以及由加拿大高校與開放學(xué)習(xí)局聯(lián)合舉辦的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)等；英國遠(yuǎn)程教育發(fā)展過程中最成功的典型代表即英國開放大學(xué)，為各個(gè)國家發(fā)展遠(yuǎn)程教育樹立了優(yōu)秀的榜樣，其中還有新型電子大學(xué)及常規(guī)大學(xué)開辦的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)等；法國的遠(yuǎn)程教育主要依托于公立高校及教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行，法國國家遠(yuǎn)程教育中心是其中的典型代表。此外還有瑞典、德國、日本、韓國等國家在遠(yuǎn)程教育方面形成了各具特色、多元化的辦學(xué)體系。我國的網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)體系主要有兩種：其一，由傳統(tǒng)高校設(shè)立的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院以及校外學(xué)習(xí)中心；其二，由中央廣播電視大學(xué)與其他參與開放式遠(yuǎn)程教育的地方電大及下設(shè)的教學(xué)點(diǎn)共同構(gòu)成。通過上文分析國外多元化先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育辦學(xué)體系，我國高校網(wǎng)絡(luò)教育在今后應(yīng)繼續(xù)深化發(fā)展，以社會經(jīng)濟(jì)需求為依據(jù)逐步完善網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)以及公共服務(wù)體系，以成教、自考、電大及培訓(xùn)等多種教育模式推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)體系的完善。

二、以滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求作為發(fā)展定位的依據(jù)

從國外教育事業(yè)的發(fā)展歷史可以看出，教育系統(tǒng)的發(fā)展與各個(gè)國家社會的實(shí)際發(fā)展情況具有十分緊密的聯(lián)系，遠(yuǎn)程教育不僅應(yīng)滿足廣大社會學(xué)習(xí)者的需求，在發(fā)展定位方向上還應(yīng)為滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)發(fā)展為辦學(xué)目的。國外遠(yuǎn)程教育的發(fā)展定位在不同國家中體現(xiàn)出不同形式，如美國主要開展學(xué)歷學(xué)位教育，并規(guī)定網(wǎng)上文憑學(xué)位具有傳統(tǒng)高校文憑學(xué)位的同等作用，同時(shí)這種形式已經(jīng)被企業(yè)培養(yǎng)大規(guī)模應(yīng)用；加拿大開放大學(xué)（阿薩巴斯卡大學(xué)）以為全球?qū)W習(xí)者提供開放遠(yuǎn)程教育的形式進(jìn)行，每年接受教育的學(xué)生數(shù)量能夠達(dá)到2萬多人；英國遠(yuǎn)程教育以促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、全球化學(xué)習(xí)為發(fā)展定位，并突出學(xué)習(xí)者的主體性地位，在入學(xué)方式、地點(diǎn)、專業(yè)設(shè)置以及結(jié)業(yè)方式等各方面設(shè)置都體現(xiàn)出較強(qiáng)的靈活性，同時(shí)低廉的教育費(fèi)用受到了全球?qū)W習(xí)者的歡迎。我國高校網(wǎng)絡(luò)教育以全日制教育形式作為自身發(fā)展定位的方向，旨在為廣大在職人員接受學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)以及資格證書培訓(xùn)等提供教育機(jī)會，同時(shí)還有其他非學(xué)歷培訓(xùn)等繼續(xù)教育模式。當(dāng)前，我國高校網(wǎng)絡(luò)教育主要發(fā)揮著彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育多重限制下不足的作用，對滿足廣大受教育者的差異化需求具有十分重要的作用。在積極借鑒國外教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國高校網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)繼續(xù)拓寬教育范圍，促使中央電大及傳統(tǒng)高校的網(wǎng)絡(luò)教育形式涉及到社區(qū)、企業(yè)及各行各業(yè)中，從而提高全社會人民的知識文化水平。

摘要：現(xiàn)如今，我們都處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息化社會中?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展對我國乃至世界的教育工作都產(chǎn)生了巨大的影響和沖擊，所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教導(dǎo)課程及考試評測系統(tǒng)在全國各大高校都開始重視起來。最近幾年間，各大高校在每年的招收優(yōu)質(zhì)生源方面的競爭越演越烈，高校之間的戰(zhàn)火激烈。但是，大部分高校的網(wǎng)絡(luò)教育招生考試仍然保留著我國較傳統(tǒng)或者說是麻煩的方式，先是學(xué)生自己到學(xué)校要求的學(xué)習(xí)地方報(bào)名，然后，學(xué)生循規(guī)蹈矩的依照學(xué)校的要求準(zhǔn)備入學(xué)考試。但其實(shí)這樣的傳統(tǒng)招生考試方式的缺點(diǎn)極多，招生數(shù)量不足，效率也不高等。本文將分析高校網(wǎng)絡(luò)教育招生考試的現(xiàn)狀和缺點(diǎn)，來研究如何將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于各大高校網(wǎng)絡(luò)教育招生考試中，提高高校網(wǎng)絡(luò)教育招生考試系統(tǒng)管理的靈活性等其它各項(xiàng)性能。

關(guān)鍵詞：高校網(wǎng)絡(luò)；教育招生考試系統(tǒng)；系統(tǒng)性能

在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)遍布的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教育在如今的傳統(tǒng)課程中地位很高。它作為一種超前的優(yōu)越的教育方式，日后的發(fā)展空間非常廣闊并且已經(jīng)作為教育改革的重要方向之一。部分高校所運(yùn)用的傳統(tǒng)招生考試模式正在逐漸落伍，跟不上時(shí)代的發(fā)展速度，所以被開發(fā)的高校網(wǎng)絡(luò)教育招生考試系統(tǒng)也正逐步替代傳統(tǒng)的招生考試模式。

1、網(wǎng)絡(luò)教育招生考試系統(tǒng)應(yīng)用的意義

1.1極大的影響了傳統(tǒng)的教考方式

紙質(zhì)試卷是全國絕大部分學(xué)生腦海中的考試方式，傳統(tǒng)的招考模式只能考生到考場筆試答卷，人工評分，該方式對多樣性選拔人才有諸多局限性。目前，國外的網(wǎng)絡(luò)教育招生考試系統(tǒng)不僅是在高校招生方面起作用，并且教育招生考試系統(tǒng)的信息化大膽地打破了傳統(tǒng)，使遠(yuǎn)程招生考試不是愿望，將時(shí)間和地域這兩方面的限制忽視，讓學(xué)生報(bào)考過程不再一定要來現(xiàn)場報(bào)名，讓學(xué)生少跑路多選擇，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在系統(tǒng)中就可查詢報(bào)考信息，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上報(bào)名、確認(rèn)、培訓(xùn)、考試，使得學(xué)生的報(bào)考過程更加快捷，考試方式更加多樣化。近幾年網(wǎng)絡(luò)教育招生考試系統(tǒng)已在我國大肆推廣并且發(fā)展速度極快，急需設(shè)計(jì)一套先進(jìn)的招生考試系統(tǒng)來滿足學(xué)生對多樣性考試的渴求，同時(shí)減輕老師的招考壓力。

1.2打造高校數(shù)字化招考平臺