高校師德教育全文(5篇)

摘要:師德即教師的職業道德，是教師和教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。新時代背景下地方高校師范生師德養成教育是教師素質完善和提升的必然要求，是踐行社會主義核心價值觀的內在需要，是當前教師師德問題的現實要求。然而，地方高校師范生師德養成教育還存在著一些問題。為了解決這些問題，地方高校在師德養成教育上應進行一定的實踐創新。

關鍵詞:新時代;師范生;師德養成教育;理論;實踐

師德是教師素質構成中的首要因素。良好的師德不僅能夠對學生的品德產生“身教”的作用，更能成為堅守社會道德的排頭兵。2014年9月，在與北京師范大學的師生進行座談時，強調要以社會主義核心價值觀作為教師師德建設的指引，鼓勵教師們從自我做起，主動踐行社會主義核心價值觀，積極加強自身師德建設［1］。2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，強調要把立德樹人貫穿于教育教學工作的全過程，實現全程德育和全面德育［2］。關于師德的重要講話，為在新時代進行師德建設提出了新方向。2018年3月，教育部聯合多部委印發《教師教育振興行動計劃(2018－2022年)》，明確了今后五年教師教育振興的目標、任務和計劃［3］。其中，師德養成全面推進計劃是教育振興計劃中的重要組成部分，也是進行教師培養的地方高校師范專業所應擔負的光榮而又有挑戰性的使命和責任。

一、新時代背景下地方高校師范生師德養成教育的新意義

師德即教師的職業道德，是教師和教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。養成，即為培養。師德不是一天就能形成的，需要在日常的教育、學習和生活中，從點滴做起，教育和培養學生良好的行為習慣，并經過道德認知、體驗、情感等心理過程而內化，形成師德觀念和品質。

(一)教師素質完善和提升的必然要求師范生是未來教師的生力軍，應勇于擔當起新時代擁有良好風貌和完善的教師素質的重任，成為新時代教育教學實踐、研究和教育改革的中堅力量。教師的職業道德，亦即師德，作為教師素質的核心內容，對教師其他素質的形成和發展具有重要的推動作用。首先，教師的職業道德有助于師范生形成職業意識，培養職業情感。愛教、樂教、愛崗敬業等，本身作為一種職業意識和職業情感，更是教師職業道德的重要內容;其次，教師的職業道德有助于教師完善職業知識和職業能力。在瞬息萬變的信息社會，教師良好的職業道德能夠促使教師勇于發現自身的不足，不斷學習新知識、新技能，與時俱進，實現不斷地自我發展和超越。沒有良好的職業道德作為內在的推動，教師很容易自我滿足，陶醉于過去，從而被時代所淘汰;最后，教師的職業道德有助于形成職業理想和信念。教師的職業道德不僅關注“教學是什么”等實然狀態，更強調一種應然狀態，如“應怎樣教育會更好”“在教育中我應該追求什么”等，幫助教師對未來自我形象、理想、追求等進行設定，從而形成崇高的職業理想和信念［4］。

(二)踐行社會主義核心價值觀的內在需要師德具有鮮明的時代特征，是時代背景下社會普遍的道德在教育領域的反映和體現。當前，以為中心的黨中央帶領全國人民，同心共進，共筑夢想，將中國的社會和發展帶進了新時期。從道德層面上說，社會主義核心價值觀的形成和完善，凝聚著全社會共同的道德和價值追求，是社會道德在新時代背景下的新反映。在社會主義核心價值觀的內容體系中，“愛國、敬業、誠信、友善”屬于公民個人道德規范部分［5］。它覆蓋社會道德生活的各個領域，是公民必須恪守的基本道德準則，也是評價公民道德行為的基本價值標準。由于教師職業的特殊性，教師的道德水平和價值追求一直受到社會的高度關注和期待。因此，在踐行社會主義核心價值觀方面，教師具有不可推卸的責任，對社會其他行業來說更具有重要的表率作用。師德作為社會道德的一部分，也應以社會主義核心價值觀為指導，與時俱進，勇于接受時代賦予的新內涵，充分發揮其對于教師和教育事業的道德與價值引領作用。從這個意義上說，新時代的師德建設和師德養成教育，是踐行社會主義核心價值觀的內在需要，是社會主義核心價值觀在教育領域的本質反映［6］。

摘要：高校教師優良的師德師風是建設高素質教師隊伍，是新時期高等教育的基本要求，是落實立德樹人任務的基本前提，是辦好人民滿意大學的“地基工程”。當前高校青年教師整體素質較高，但受多方面環境影響仍存在對教育缺乏使命感，對學生缺少責任感，對科研缺乏嚴肅感的問題。高校應突出政治引領、凝心鑄魂加強師德建設，突出專業能力、聚焦育人提升專業素質，完善制度建設、強化師德建設制度保障，從而改進教師的師德師風。

關鍵詞：師德師風建設；高等教育；青年教師培養

教育是國家和社會發展的基石，教師是發展基石的重要奠基者，中國共產黨第十九次全國代表大會報告明確指出：要加強師德師風建設，培養高素質的教師隊伍，倡導尊師重教的社會風氣。這是建設教育強國、實現中華民族偉大復興的基礎工程。總書記多次在教育工作會議及講話中強調要辦好人民滿意的教育，將師德師風建設作為打造高素質教師隊伍的首要任務。師德是一位教師所應具備的個人品行和應遵守的職業道德和行為準則〔1〕，師風是一名教師所展現的行事作風與道德風尚〔2〕，師德師風是教師整體素質的核心，決定著教師在教育實踐過程中對待教育工作和學生所展現出來的情感關懷、責任意識與價值取向，深刻影響了教師教育教學中的行為作風，是實現教師為人師表、傳道授業的內在動力。

一、高校師德師風建設的時代價值

1.加強師德師風建設是新時代高等教育的基本要求

總書記在關于教育的系列講話中對當前及今后一段時間內的教育工作做出重要部署，明確建設教育強國、加快推進教育現代化的發展目標，而加強師德師風建設是提高教師隊伍素質、提升教學質量、辦好人民滿意教育的基本保證。高等教育承擔著人才培養、科學研究、文化傳承等重要職能，高校青年教師師德師風關系到教師個人成長、教育教學質量提高、社會主義核心價值體系的落實以及我國教育事業的長遠發展，強調“傳道者自己首先要明道、信道”，要讓教育者先受教育，才能幫助學生系好人生的第一粒扣子，更好地承擔起學生健康成長的指導者和引路人的責任。只有教師理想高遠、信仰堅定，才能夠點燃學生的理想，引領學生的信仰，用言傳身教潤物無聲地幫助學生筑夢、圓夢。〔3〕所以高等教育教師不但要有較高的文化修養，更要有良好的德行品質，德行高尚的教師對學生的啟蒙與影響遠遠超過知識的灌輸，只有培育優良的師德師風，高等教育事業發展的根基才能更加堅實穩固。

2.加強師德師風建設是落實立德樹人任務的基本前提

摘要：師德是教師的立業之基，從教之要。總書記高度重視師德師風建設，對廣大教師提出了“四有好老師”“四個引路人”“四個相統一”等要求，強調“師德師風是教師評價的第一標準”等。本文根據西安電子科技大學師德師風建設的探索出發，著重對新時期如何實踐健全師德師風建設進行思考，并提出了可行對策。

關鍵詞：高校；師德師風；建設實踐

“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。”教師是立教之本、興教之源，肩負著為黨育人、為國育才的使命，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意的教育的重任[1]。2019年12月，教育部等七部門聯合印發了《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，《意見》提出“經過5年時間左右努力，基本建立起完備的師德師風建設制度體系與有效的師德師風長效建設機制”，即從國家層面構建新時代師德師風建設制度體系。師德這一概念出現已久，溯“德”字之源，象形字“德”中間是一只眼睛，四面都是直角道路，造字本義是看清道路方向，大道坦然直行，之后金文中加入心，突出心胸坦蕩的含義。《說文解字》里將“德”解釋為“升也”，即境界因善行而升華。從造字演變中可見，德是做人做事心胸坦蕩，是多行善事升華品格。教師能夠達到“德”的標準，便符合師德之標準。教師從事的是立德樹人、播種未來的事業，應該有超出一般行業的職業道德水準[2]。縱觀中西方師德建設實踐，不同的文化背景造就不同的側重點，中國有體制制度、文化積淀等優勢，也有需要向西方借鑒的地方。國內各高校以國家總體要求和意見為基準，在師德師風方面做了多番建設和改善，逐步打造一支師德高尚、業務精湛、富有活力的高素質教師隊伍。

一、高校師德師風建設現狀分析

長期以來，廣大教師貫徹黨的教育方針，教書育人，嘔心瀝血，默默奉獻，自覺承擔起傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，為黨和人民培養了一批又一批優秀人才，贏得了全社會廣泛贊譽和普遍尊重[3]。在網絡中，處處可以搜到高校教師侵害學生、學術造假的案例，一經出現，轟動一時，在知乎“你遇到的壞老師可以有多壞”中，出現諸多令人心痛的回答。但“倘若加于全體，那簡直是污蔑”。個例需要懲戒，但不能影響主流的良好，多數教師都能夠在平凡的崗位上守住自己的本，守住教師的價值。對比中國強調“社會”的儒家思想，西方更強調“個體”與“自我”，強調社會責任感和擔當意識的儒家思想在西方不被理解，他們更強調個人主觀感受，從個人角度出發判斷事物，這對師德的修養不能起到正向引導的作用。高校歷來重視師德建設，有較為完善的師德考核體系。以部屬高校西安電子科技大學為例，西電印發了《西安電子科技大學教師師德師風考核辦法》的通知，引入師德師風負面清單制度，每年均開展師德師風考核工作并開展師德培訓，實施師德“一票否決”制度，以期造就高素質教師隊伍。響應教育部《新時代高校教師職業行為118十項準則》制定出臺《師德負面清單和失范行為處理辦法》，收集師德失范行為典型案例，印發成冊，以明確師德紅線，發揮警示作用，在網站上開設“師德舉報”和“教師心聲”窗口，聆聽真實的聲音。在教育部引領下，各高校基本都有相應的師德師風制度準則及相關培訓，致力于建設一支宏大的高素質專業化教師隊伍。

二、高校師德師風建設存在的問題

近年來，高校對師德建設的重視程度越來越高，師德建設取得了明顯的成績，但一些嚴重的師德問題仍時有發生。諸如：政治意識不強、缺乏大局意識和規矩意識；學術不端，在科研工作造假、抄襲論文；教風不嚴，不遵守教學紀律，敷衍完成教學任務；行為不正，利用職務之便，謀取不當利益等[4]。造成這些問題的原因不足而一。

［摘要］針對新時期高校部分教師師德師低下等現實問題，文章分析了高校師德師風現狀，從師德師風教育載體的開發、師德師風建設專項項目、建立和完善師德師風考核機制和師德約束機制的角度進行深入剖析探討，充分利用新時期出現的各種媒體形式，提出適用于新時期高校背景的師德師風建設對策，以期為新時期高校師德師風建設提供一定的參考。

［關鍵詞］新時期；高校；教師；師德師風；對策

教師是教育的根本，師德是教師的靈魂。高校教師不僅需要具備淵博的學識，還應具有高尚的道德情操，而現實情況是部分高校對師德師風的建設并未給予足夠的重視，導致部分高校教師師德出現問題[1]。高校教師師德師風建設是高校思想政治教育的重要內容，師德師風建設對高校大學生思想政治教育具有深遠的影響。當代大學生是國之未來，是祖國事業的建設者和保衛者，如果教師的師德出現問題，大學生在受教育的過程中，會潛移默化地受到其影響和感染，后果可想而知。在新時期背景下，現代科技迅猛發展，新興媒體形式呈現多樣化、多元化，信息傳播速度迅猛化，新媒體的發展給高校師德師風建設提供了新的思路[2-6]。因此，在新時期背景下，探索高校師德師風建設顯得尤為重要，廣大高校應予以足夠的重視。本文結合新時期的教育環境，分析了我國高校教師師德師風建設存在的問題，并提出了適用于新時期高校教師師德師風建設的一些建議，旨在為新時期高校師德師風建設提供一定的理論依據和指導。

一、高校教師師德師風現狀

現階段，雖然國內各大高校都在不斷加強師德師風建設，但是仍然存在個別教師師德低下的現象，嚴重影響了教師的形象與聲譽[7-8]。本文在分析國內高校師德師風建設現狀的基礎上，總結出新時期的高校教師的師德師風建設目前主要存在以下幾個方面的問題。

（一）對教學缺乏責任感

現如今，隨著高校研究生的普遍擴招，畢業的研究生越來越多，一個穩定的工作對廣大畢業生來說顯得尤為重要，導致一些教師不情愿地加入了教師隊伍，對這部分教師而言，教師并不是自己理想的工作。這些教師在工作中往往會缺少熱情，會認為無論付出多少，收入都是固定的，對待工作往往會表現得特別消極，能少干的少干，能不干的不干。此外，高校青年教師普遍教學任務繁重，除了職稱晉升的壓力，還要面對各種聘期、年度等考核，再加上工作中和生活中的瑣事繁多，使得部分教師感到壓力大、身心俱疲，容易對工作產生厭煩心理。這種不良心理往往會導致教師在日常工作中對待學生和對待教學都是采取應付的態度，這種態度會潛移默化地影響大學生的身心健康發展。

一、高校教師職業道德的結構與層次

師德規范是由教師職業的特殊性決定的。既要有理想成份，又要考慮現實需要。這些年，國家也非常注重加強教師職業道德建設，并通過各種途徑強化師德建設。如2010~2020年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確規定：要加強教師職業理想和教師職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。這充分體現了國家對教師職業道德的重視和關注。實際上，對于教師職業道德建設，西方一些國家更注重區分不同層次而提出職業道德要求，非常值得我們學習借鑒。以美國師德規范為例，學者研究發現，美國的師德規范主要從師德理想、師德原則、師德規則三個層面去劃分和規范其內容。首先，把師德理想作為師德內容的最高要求。這種師德理想明確了教師應該努力的向，即教師要做到：相信每一個人的價值和尊嚴，追求真理，力爭卓越，培養民主信念。其次，把師德原則作為師德內容的中級要求。以師德原則來指導教師的行為，它從對待學生和對待教育專業這兩個方面分別確定了目標規范。最后，把師德規則作為師德內容的基本要求。這也是師德規范中最核心的部分，它規定得更加明確、更加具體、更具有操作性，直接影響與限定了教師在課堂內外的表現和行為。上述劃分一方面說明師德規范不是空洞的而是具體的，另一方面則體現出師德規范的不同結構發揮著不同的功能。

二、加強高校教師職業道德建設的幾點思考

加強高校教師職業道德建設，既要有長期的規劃目標，又要有解決目前師德問題的具體措施和辦法，還需要在職業道德建設運作中有長效機制以保障。

（一）把教育者意識作為強化教師職業道德教育主要內容

強化教師的教育者意識就是要強化教師的角色認知。要讓廣大教師真正接受現代的教師職業道德標準，并能夠消化成為自己的觀點和信念，以此來支配自己的思想和情感。增強教育者意識主要靠教師個人自學與教育部門組織教育兩個方面相結合來實現，作為教育管理部門，在倡導廣大教師個人自學的同時，要發揮高校作用，有計劃、有組織地抓好教師職業道德教育，這樣通過外力的形式，促進教師職業道德的樹立。

（二）高度關注并著力解決當前高校教師職業道德方面存在的現實問題