高校師德教育全文(5篇)

摘要:師德即教師的職業(yè)道德，是教師和教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。新時(shí)代背景下地方高校師范生師德養(yǎng)成教育是教師素質(zhì)完善和提升的必然要求，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在需要，是當(dāng)前教師師德問題的現(xiàn)實(shí)要求。然而，地方高校師范生師德養(yǎng)成教育還存在著一些問題。為了解決這些問題，地方高校在師德養(yǎng)成教育上應(yīng)進(jìn)行一定的實(shí)踐創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:新時(shí)代;師范生;師德養(yǎng)成教育;理論;實(shí)踐

師德是教師素質(zhì)構(gòu)成中的首要因素。良好的師德不僅能夠?qū)W(xué)生的品德產(chǎn)生“身教”的作用，更能成為堅(jiān)守社會(huì)道德的排頭兵。2014年9月，在與北京師范大學(xué)的師生進(jìn)行座談時(shí)，強(qiáng)調(diào)要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為教師師德建設(shè)的指引，鼓勵(lì)教師們從自我做起，主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極加強(qiáng)自身師德建設(shè)［1］。2016年12月，在全國高校思想政治工作會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)要把立德樹人貫穿于教育教學(xué)工作的全過程，實(shí)現(xiàn)全程德育和全面德育［2］。關(guān)于師德的重要講話，為在新時(shí)代進(jìn)行師德建設(shè)提出了新方向。2018年3月，教育部聯(lián)合多部委印發(fā)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃(2018－2022年)》，明確了今后五年教師教育振興的目標(biāo)、任務(wù)和計(jì)劃［3］。其中，師德養(yǎng)成全面推進(jìn)計(jì)劃是教育振興計(jì)劃中的重要組成部分，也是進(jìn)行教師培養(yǎng)的地方高校師范專業(yè)所應(yīng)擔(dān)負(fù)的光榮而又有挑戰(zhàn)性的使命和責(zé)任。

一、新時(shí)代背景下地方高校師范生師德養(yǎng)成教育的新意義

師德即教師的職業(yè)道德，是教師和教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。養(yǎng)成，即為培養(yǎng)。師德不是一天就能形成的，需要在日常的教育、學(xué)習(xí)和生活中，從點(diǎn)滴做起，教育和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，并經(jīng)過道德認(rèn)知、體驗(yàn)、情感等心理過程而內(nèi)化，形成師德觀念和品質(zhì)。

(一)教師素質(zhì)完善和提升的必然要求師范生是未來教師的生力軍，應(yīng)勇于擔(dān)當(dāng)起新時(shí)代擁有良好風(fēng)貌和完善的教師素質(zhì)的重任，成為新時(shí)代教育教學(xué)實(shí)踐、研究和教育改革的中堅(jiān)力量。教師的職業(yè)道德，亦即師德，作為教師素質(zhì)的核心內(nèi)容，對(duì)教師其他素質(zhì)的形成和發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。首先，教師的職業(yè)道德有助于師范生形成職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)情感。愛教、樂教、愛崗敬業(yè)等，本身作為一種職業(yè)意識(shí)和職業(yè)情感，更是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容;其次，教師的職業(yè)道德有助于教師完善職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力。在瞬息萬變的信息社會(huì)，教師良好的職業(yè)道德能夠促使教師勇于發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)不斷地自我發(fā)展和超越。沒有良好的職業(yè)道德作為內(nèi)在的推動(dòng)，教師很容易自我滿足，陶醉于過去，從而被時(shí)代所淘汰;最后，教師的職業(yè)道德有助于形成職業(yè)理想和信念。教師的職業(yè)道德不僅關(guān)注“教學(xué)是什么”等實(shí)然狀態(tài)，更強(qiáng)調(diào)一種應(yīng)然狀態(tài)，如“應(yīng)怎樣教育會(huì)更好”“在教育中我應(yīng)該追求什么”等，幫助教師對(duì)未來自我形象、理想、追求等進(jìn)行設(shè)定，從而形成崇高的職業(yè)理想和信念［4］。

(二)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在需要師德具有鮮明的時(shí)代特征，是時(shí)代背景下社會(huì)普遍的道德在教育領(lǐng)域的反映和體現(xiàn)。當(dāng)前，以為中心的黨中央帶領(lǐng)全國人民，同心共進(jìn)，共筑夢想，將中國的社會(huì)和發(fā)展帶進(jìn)了新時(shí)期。從道德層面上說，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成和完善，凝聚著全社會(huì)共同的道德和價(jià)值追求，是社會(huì)道德在新時(shí)代背景下的新反映。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容體系中，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”屬于公民個(gè)人道德規(guī)范部分［5］。它覆蓋社會(huì)道德生活的各個(gè)領(lǐng)域，是公民必須恪守的基本道德準(zhǔn)則，也是評(píng)價(jià)公民道德行為的基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。由于教師職業(yè)的特殊性，教師的道德水平和價(jià)值追求一直受到社會(huì)的高度關(guān)注和期待。因此，在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面，教師具有不可推卸的責(zé)任，對(duì)社會(huì)其他行業(yè)來說更具有重要的表率作用。師德作為社會(huì)道德的一部分，也應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)，勇于接受時(shí)代賦予的新內(nèi)涵，充分發(fā)揮其對(duì)于教師和教育事業(yè)的道德與價(jià)值引領(lǐng)作用。從這個(gè)意義上說，新時(shí)代的師德建設(shè)和師德養(yǎng)成教育，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在需要，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在教育領(lǐng)域的本質(zhì)反映［6］。

摘要：高校教師優(yōu)良的師德師風(fēng)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是新時(shí)期高等教育的基本要求，是落實(shí)立德樹人任務(wù)的基本前提，是辦好人民滿意大學(xué)的“地基工程”。當(dāng)前高校青年教師整體素質(zhì)較高，但受多方面環(huán)境影響仍存在對(duì)教育缺乏使命感，對(duì)學(xué)生缺少責(zé)任感，對(duì)科研缺乏嚴(yán)肅感的問題。高校應(yīng)突出政治引領(lǐng)、凝心鑄魂加強(qiáng)師德建設(shè)，突出專業(yè)能力、聚焦育人提升專業(yè)素質(zhì)，完善制度建設(shè)、強(qiáng)化師德建設(shè)制度保障，從而改進(jìn)教師的師德師風(fēng)。

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng)建設(shè)；高等教育；青年教師培養(yǎng)

教育是國家和社會(huì)發(fā)展的基石，教師是發(fā)展基石的重要奠基者，中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)報(bào)告明確指出：要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣。這是建設(shè)教育強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。總書記多次在教育工作會(huì)議及講話中強(qiáng)調(diào)要辦好人民滿意的教育，將師德師風(fēng)建設(shè)作為打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍的首要任務(wù)。師德是一位教師所應(yīng)具備的個(gè)人品行和應(yīng)遵守的職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則〔1〕，師風(fēng)是一名教師所展現(xiàn)的行事作風(fēng)與道德風(fēng)尚〔2〕，師德師風(fēng)是教師整體素質(zhì)的核心，決定著教師在教育實(shí)踐過程中對(duì)待教育工作和學(xué)生所展現(xiàn)出來的情感關(guān)懷、責(zé)任意識(shí)與價(jià)值取向，深刻影響了教師教育教學(xué)中的行為作風(fēng)，是實(shí)現(xiàn)教師為人師表、傳道授業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力。

一、高校師德師風(fēng)建設(shè)的時(shí)代價(jià)值

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是新時(shí)代高等教育的基本要求

總書記在關(guān)于教育的系列講話中對(duì)當(dāng)前及今后一段時(shí)間內(nèi)的教育工作做出重要部署，明確建設(shè)教育強(qiáng)國、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)，而加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、提升教學(xué)質(zhì)量、辦好人民滿意教育的基本保證。高等教育承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承等重要職能，高校青年教師師德師風(fēng)關(guān)系到教師個(gè)人成長、教育教學(xué)質(zhì)量提高、社會(huì)主義核心價(jià)值體系的落實(shí)以及我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“傳道者自己首先要明道、信道”，要讓教育者先受教育，才能幫助學(xué)生系好人生的第一?？圩樱玫爻袚?dān)起學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。只有教師理想高遠(yuǎn)、信仰堅(jiān)定，才能夠點(diǎn)燃學(xué)生的理想，引領(lǐng)學(xué)生的信仰，用言傳身教潤物無聲地幫助學(xué)生筑夢、圓夢?！?〕所以高等教育教師不但要有較高的文化修養(yǎng)，更要有良好的德行品質(zhì)，德行高尚的教師對(duì)學(xué)生的啟蒙與影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過知識(shí)的灌輸，只有培育優(yōu)良的師德師風(fēng)，高等教育事業(yè)發(fā)展的根基才能更加堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固。

2.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是落實(shí)立德樹人任務(wù)的基本前提

摘要：師德是教師的立業(yè)之基，從教之要?？倳浉叨戎匾晭煹聨燂L(fēng)建設(shè)，對(duì)廣大教師提出了“四有好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”等要求，強(qiáng)調(diào)“師德師風(fēng)是教師評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)”等。本文根據(jù)西安電子科技大學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)的探索出發(fā)，著重對(duì)新時(shí)期如何實(shí)踐健全師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行思考，并提出了可行對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校；師德師風(fēng)；建設(shè)實(shí)踐

“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本?！苯處熓橇⒔讨?、興教之源，肩負(fù)著為黨育人、為國育才的使命，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長、辦好人民滿意的教育的重任[1]。2019年12月，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，《意見》提出“經(jīng)過5年時(shí)間左右努力，基本建立起完備的師德師風(fēng)建設(shè)制度體系與有效的師德師風(fēng)長效建設(shè)機(jī)制”，即從國家層面構(gòu)建新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)制度體系。師德這一概念出現(xiàn)已久，溯“德”字之源，象形字“德”中間是一只眼睛，四面都是直角道路，造字本義是看清道路方向，大道坦然直行，之后金文中加入心，突出心胸坦蕩的含義。《說文解字》里將“德”解釋為“升也”，即境界因善行而升華。從造字演變中可見，德是做人做事心胸坦蕩，是多行善事升華品格。教師能夠達(dá)到“德”的標(biāo)準(zhǔn)，便符合師德之標(biāo)準(zhǔn)。教師從事的是立德樹人、播種未來的事業(yè)，應(yīng)該有超出一般行業(yè)的職業(yè)道德水準(zhǔn)[2]?？v觀中西方師德建設(shè)實(shí)踐，不同的文化背景造就不同的側(cè)重點(diǎn)，中國有體制制度、文化積淀等優(yōu)勢，也有需要向西方借鑒的地方。國內(nèi)各高校以國家總體要求和意見為基準(zhǔn)，在師德師風(fēng)方面做了多番建設(shè)和改善，逐步打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、富有活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

一、高校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析

長期以來，廣大教師貫徹黨的教育方針，教書育人，嘔心瀝血，默默奉獻(xiàn)，自覺承擔(dān)起傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任，為黨和人民培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀人才，贏得了全社會(huì)廣泛贊譽(yù)和普遍尊重[3]。在網(wǎng)絡(luò)中，處處可以搜到高校教師侵害學(xué)生、學(xué)術(shù)造假的案例，一經(jīng)出現(xiàn)，轟動(dòng)一時(shí)，在知乎“你遇到的壞老師可以有多壞”中，出現(xiàn)諸多令人心痛的回答。但“倘若加于全體，那簡直是污蔑”。個(gè)例需要懲戒，但不能影響主流的良好，多數(shù)教師都能夠在平凡的崗位上守住自己的本，守住教師的價(jià)值。對(duì)比中國強(qiáng)調(diào)“社會(huì)”的儒家思想，西方更強(qiáng)調(diào)“個(gè)體”與“自我”，強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)的儒家思想在西方不被理解，他們更強(qiáng)調(diào)個(gè)人主觀感受，從個(gè)人角度出發(fā)判斷事物，這對(duì)師德的修養(yǎng)不能起到正向引導(dǎo)的作用。高校歷來重視師德建設(shè)，有較為完善的師德考核體系。以部屬高校西安電子科技大學(xué)為例，西電印發(fā)了《西安電子科技大學(xué)教師師德師風(fēng)考核辦法》的通知，引入師德師風(fēng)負(fù)面清單制度，每年均開展師德師風(fēng)考核工作并開展師德培訓(xùn)，實(shí)施師德“一票否決”制度，以期造就高素質(zhì)教師隊(duì)伍。響應(yīng)教育部《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為118十項(xiàng)準(zhǔn)則》制定出臺(tái)《師德負(fù)面清單和失范行為處理辦法》，收集師德失范行為典型案例，印發(fā)成冊，以明確師德紅線，發(fā)揮警示作用，在網(wǎng)站上開設(shè)“師德舉報(bào)”和“教師心聲”窗口，聆聽真實(shí)的聲音。在教育部引領(lǐng)下，各高校基本都有相應(yīng)的師德師風(fēng)制度準(zhǔn)則及相關(guān)培訓(xùn)，致力于建設(shè)一支宏大的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

二、高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題

近年來，高校對(duì)師德建設(shè)的重視程度越來越高，師德建設(shè)取得了明顯的成績，但一些嚴(yán)重的師德問題仍時(shí)有發(fā)生。諸如：政治意識(shí)不強(qiáng)、缺乏大局意識(shí)和規(guī)矩意識(shí)；學(xué)術(shù)不端，在科研工作造假、抄襲論文；教風(fēng)不嚴(yán)，不遵守教學(xué)紀(jì)律，敷衍完成教學(xué)任務(wù)；行為不正，利用職務(wù)之便，謀取不當(dāng)利益等[4]。造成這些問題的原因不足而一。

［摘要］針對(duì)新時(shí)期高校部分教師師德師低下等現(xiàn)實(shí)問題，文章分析了高校師德師風(fēng)現(xiàn)狀，從師德師風(fēng)教育載體的開發(fā)、師德師風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)項(xiàng)目、建立和完善師德師風(fēng)考核機(jī)制和師德約束機(jī)制的角度進(jìn)行深入剖析探討，充分利用新時(shí)期出現(xiàn)的各種媒體形式，提出適用于新時(shí)期高校背景的師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)策，以期為新時(shí)期高校師德師風(fēng)建設(shè)提供一定的參考。

［關(guān)鍵詞］新時(shí)期；高校；教師；師德師風(fēng)；對(duì)策

教師是教育的根本，師德是教師的靈魂。高校教師不僅需要具備淵博的學(xué)識(shí)，還應(yīng)具有高尚的道德情操，而現(xiàn)實(shí)情況是部分高校對(duì)師德師風(fēng)的建設(shè)并未給予足夠的重視，導(dǎo)致部分高校教師師德出現(xiàn)問題[1]。高校教師師德師風(fēng)建設(shè)是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育具有深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)代大學(xué)生是國之未來，是祖國事業(yè)的建設(shè)者和保衛(wèi)者，如果教師的師德出現(xiàn)問題，大學(xué)生在受教育的過程中，會(huì)潛移默化地受到其影響和感染，后果可想而知。在新時(shí)期背景下，現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，新興媒體形式呈現(xiàn)多樣化、多元化，信息傳播速度迅猛化，新媒體的發(fā)展給高校師德師風(fēng)建設(shè)提供了新的思路[2-6]。因此，在新時(shí)期背景下，探索高校師德師風(fēng)建設(shè)顯得尤為重要，廣大高校應(yīng)予以足夠的重視。本文結(jié)合新時(shí)期的教育環(huán)境，分析了我國高校教師師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題，并提出了適用于新時(shí)期高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的一些建議，旨在為新時(shí)期高校師德師風(fēng)建設(shè)提供一定的理論依據(jù)和指導(dǎo)。

一、高校教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，雖然國內(nèi)各大高校都在不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，但是仍然存在個(gè)別教師師德低下的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教師的形象與聲譽(yù)[7-8]。本文在分析國內(nèi)高校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，總結(jié)出新時(shí)期的高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)目前主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

（一）對(duì)教學(xué)缺乏責(zé)任感

現(xiàn)如今，隨著高校研究生的普遍擴(kuò)招，畢業(yè)的研究生越來越多，一個(gè)穩(wěn)定的工作對(duì)廣大畢業(yè)生來說顯得尤為重要，導(dǎo)致一些教師不情愿地加入了教師隊(duì)伍，對(duì)這部分教師而言，教師并不是自己理想的工作。這些教師在工作中往往會(huì)缺少熱情，會(huì)認(rèn)為無論付出多少，收入都是固定的，對(duì)待工作往往會(huì)表現(xiàn)得特別消極，能少干的少干，能不干的不干。此外，高校青年教師普遍教學(xué)任務(wù)繁重，除了職稱晉升的壓力，還要面對(duì)各種聘期、年度等考核，再加上工作中和生活中的瑣事繁多，使得部分教師感到壓力大、身心俱疲，容易對(duì)工作產(chǎn)生厭煩心理。這種不良心理往往會(huì)導(dǎo)致教師在日常工作中對(duì)待學(xué)生和對(duì)待教學(xué)都是采取應(yīng)付的態(tài)度，這種態(tài)度會(huì)潛移默化地影響大學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、高校教師職業(yè)道德的結(jié)構(gòu)與層次

師德規(guī)范是由教師職業(yè)的特殊性決定的。既要有理想成份，又要考慮現(xiàn)實(shí)需要。這些年，國家也非常注重加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，并通過各種途徑強(qiáng)化師德建設(shè)。如2010~2020年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確規(guī)定：要加強(qiáng)教師職業(yè)理想和教師職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。這充分體現(xiàn)了國家對(duì)教師職業(yè)道德的重視和關(guān)注。實(shí)際上，對(duì)于教師職業(yè)道德建設(shè)，西方一些國家更注重區(qū)分不同層次而提出職業(yè)道德要求，非常值得我們學(xué)習(xí)借鑒。以美國師德規(guī)范為例，學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，美國的師德規(guī)范主要從師德理想、師德原則、師德規(guī)則三個(gè)層面去劃分和規(guī)范其內(nèi)容。首先，把師德理想作為師德內(nèi)容的最高要求。這種師德理想明確了教師應(yīng)該努力的向，即教師要做到：相信每一個(gè)人的價(jià)值和尊嚴(yán)，追求真理，力爭卓越，培養(yǎng)民主信念。其次，把師德原則作為師德內(nèi)容的中級(jí)要求。以師德原則來指導(dǎo)教師的行為，它從對(duì)待學(xué)生和對(duì)待教育專業(yè)這兩個(gè)方面分別確定了目標(biāo)規(guī)范。最后，把師德規(guī)則作為師德內(nèi)容的基本要求。這也是師德規(guī)范中最核心的部分，它規(guī)定得更加明確、更加具體、更具有操作性，直接影響與限定了教師在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)和行為。上述劃分一方面說明師德規(guī)范不是空洞的而是具體的，另一方面則體現(xiàn)出師德規(guī)范的不同結(jié)構(gòu)發(fā)揮著不同的功能。

二、加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的幾點(diǎn)思考

加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)，既要有長期的規(guī)劃目標(biāo)，又要有解決目前師德問題的具體措施和辦法，還需要在職業(yè)道德建設(shè)運(yùn)作中有長效機(jī)制以保障。

（一）把教育者意識(shí)作為強(qiáng)化教師職業(yè)道德教育主要內(nèi)容

強(qiáng)化教師的教育者意識(shí)就是要強(qiáng)化教師的角色認(rèn)知。要讓廣大教師真正接受現(xiàn)代的教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，并能夠消化成為自己的觀點(diǎn)和信念，以此來支配自己的思想和情感。增強(qiáng)教育者意識(shí)主要靠教師個(gè)人自學(xué)與教育部門組織教育兩個(gè)方面相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)，作為教育管理部門，在倡導(dǎo)廣大教師個(gè)人自學(xué)的同時(shí)，要發(fā)揮高校作用，有計(jì)劃、有組織地抓好教師職業(yè)道德教育，這樣通過外力的形式，促進(jìn)教師職業(yè)道德的樹立。

（二）高度關(guān)注并著力解決當(dāng)前高校教師職業(yè)道德方面存在的現(xiàn)實(shí)問題