高校創業教學全文(5篇)

摘要:從轉型高校創新創業教育發展的實際出發，分析了轉型發展與創新創業教育的內涵及相互關系。從創新創業教育與專業教育融合性差，學校、企業和政府協調育人的互動性較差，教師實踐經驗不足、制約創新創業教育的發展，缺乏完善的實踐教學體系和學生學業水平評價體系單一五個方面分析了轉型高校創新創業教學平臺打造中存在的主要問題，針對這一系列問題提出有針對性的解決對策，為轉型高校創新創業教育平臺的打造提供建設性建議。

關鍵詞:創新創業;雙師雙能;孵化基地

引言

2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發［2014］19號)文件提出:“引導一批本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育”，揭開了我國高等教育調整的序幕。現階段本科高等教育還偏重于理論教學和學術研究等方面，導致高等學校的本科教育不能完全滿足社會經濟結構調整的需要，培養的專業人才和社會需求存在嚴重的結構性失衡問題日益嚴重。創新創業教育在我國各大高校得到了快速的發展，逐步建立了各具特色的創新創業教育體系。創新創業教育逐步滲透到通用課程、專業課程等方面，初步搭建了校內實習實訓實驗室、仿真模擬實驗室、創新創業孵化平臺、校外實踐教育基地等一系列的創新創業教育平臺，但是在各個創新創業教育平臺的搭建過程中沒有有效地把政府、學校、企業和社會相互結合，實現良性互動。高等學校的轉型發展必須以創新為驅動，以創新帶動創業、就業，通過創新意識和創業氛圍的營造不斷地提高學生創新意識、創業的成功率，通過創新創業教育不斷提高學生分析問題、解決問題的能力，增強學生就業適應力和競爭力。

一、轉型發展與創新創業教育的內涵

高校的創新創業教育是培養學生的創新創業意識和創新創業能力，重點是學生創新意識、思維和創業能力的培養。我國的創業教育中加入了創新教育，通過創新思維的培養帶動學生的創業能力，進而推動學生就業、創業能力和全面提高學生的綜合素質。地方高校的轉型發展是針對現階段高等教育同質化、大眾化和辦學特色空心化等問題進行的一次深層次的教育改革。通過轉型發展徹底轉變教學思路，實現產教融合，致力于培養應用型具有創新創業意識和能力的高素質技術性人才，滿足地區經濟發展的需要，推動職業教育的可持續、健康發展。在地方轉型高校的改革和試點發展下，創新創業教育成為高校轉型發展的重要舉措。大學生是具有創新意識和創業能力中最具發展潛力和可塑性的群體之一。地方高校的轉型發展和創新創業教育是殊途同歸，都是通過思維模式轉變和深層次的教育改革等形式，不斷提高高校教育質量和人才培養質量。

二、轉型高校創新創業教育教學平臺打造存在的問題

摘要:從轉型高校創新創業教育發展的實際出發，分析了轉型發展與創新創業教育的內涵及相互關系。從創新創業教育與專業教育融合性差，學校、企業和政府協調育人的互動性較差，教師實踐經驗不足、制約創新創業教育的發展，缺乏完善的實踐教學體系和學生學業水平評價體系單一五個方面分析了轉型高校創新創業教學平臺打造中存在的主要問題，針對這一系列問題提出有針對性的解決對策，為轉型高校創新創業教育平臺的打造提供建設性建議。

關鍵詞:創新創業;雙師雙能;孵化基地

引言

2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發［2014］19號)文件提出:“引導一批本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育”，揭開了我國高等教育調整的序幕。現階段本科高等教育還偏重于理論教學和學術研究等方面，導致高等學校的本科教育不能完全滿足社會經濟結構調整的需要，培養的專業人才和社會需求存在嚴重的結構性失衡問題日益嚴重。創新創業教育在我國各大高校得到了快速的發展，逐步建立了各具特色的創新創業教育體系。創新創業教育逐步滲透到通用課程、專業課程等方面，初步搭建了校內實習實訓實驗室、仿真模擬實驗室、創新創業孵化平臺、校外實踐教育基地等一系列的創新創業教育平臺，但是在各個創新創業教育平臺的搭建過程中沒有有效地把政府、學校、企業和社會相互結合，實現良性互動。高等學校的轉型發展必須以創新為驅動，以創新帶動創業、就業，通過創新意識和創業氛圍的營造不斷地提高學生創新意識、創業的成功率，通過創新創業教育不斷提高學生分析問題、解決問題的能力，增強學生就業適應力和競爭力。

一、轉型發展與創新創業教育的內涵

高校的創新創業教育是培養學生的創新創業意識和創新創業能力，重點是學生創新意識、思維和創業能力的培養。我國的創業教育中加入了創新教育，通過創新思維的培養帶動學生的創業能力，進而推動學生就業=、創業能力和全面提高學生的綜合素質。地方高校的轉型發展是針對現階段高等教育同質化、大眾化和辦學特色空心化等問題進行的一次深層次的教育改革。通過轉型發展徹底轉變教學思路，實現產教融合，致力于培養應用型具有創新創業意識和能力的高素質技術性人才，滿足地區經濟發展的需要，推動職業教育的可持續、健康發展。在地方轉型高校的改革和試點發展下，創新創業教育成為高校轉型發展的重要舉措。大學生是具有創新意識和創業能力中最具發展潛力和可塑性的群體之一。地方高校的轉型發展和創新創業教育是殊途同歸，都是通過思維模式轉變和深層次的教育改革等形式，不斷提高高校教育質量和人才培養質量。

二、轉型高校創新創業教育教學平臺打造存在的問題

摘要：在中國經濟進入“新常態”背景下，高校積極推進創新型人才的培養成為大趨勢。其中，創新創業教育在其中發揮著不可替代的重要作用。本文以此為切入點，首先對創新創業教育的內涵、目標與模式等問題做一簡要闡述。在此基礎上，以本校開設的《創業基礎》課程的教育教學模式進行典型案例的剖析。最后，基于上述研究從課程體系、教學模式及協同管理機制等方面提出一系列加快高校創新創業教育的對策與建議。

關鍵詞：高校；創新創業；教育教學；模式創新

創業教育在發達國家已有七十余年歷史，目前已經形成了完整且極具特色的教育與教學體系。在我國，伴隨著2010年經濟發展進入“新常態”時期，國內呈現“大眾創業、萬眾創新”態勢。基于這一社會背景，教育部2012年8月3日頒發了《普通本科學校創業教育教學的基本要求（試行）》，全國各高校陸續將創新創業教育納入人才培養方案，并以多種形式開展與推進。

1創新創業教育的內涵、目標與模式

國內關于創新創業教育的內涵不同的學者提出了不同的觀點。其中具有代表性的觀點，一類是廣義概念，認為“這是關于創造一種新的偉大事業的教育實踐活動”[1]；另一類是狹義概念，認為“這是創造一種新的職業工作崗位的教學實踐活動，促進大學生走向自主就業之路”[2]。應該說，我國高校大力開展創新創業教育是在我國經濟進入“新常態”下，經濟增長不再單純依靠投資的增量，而是轉變為以創新作為驅動力。而高校作為人才培養基地，將承擔著培養具有創新思維、創新意識的創新型人才的重任。應該說，創新創業教育是對在校大學生開展一種能力教育，促導學生形成具有挑戰自我與環境的實踐能力或行動能力[3]。即創新創業類課程定位于專業性教育，中心是專業能力培養。關于高校創新創業教育的目標，首先應該是一種能力教育且是基于專業學習基礎上的專業能力拓展與訓練。大學本身就是對于不同行業特定人才培養的教育基地，因此，創新創業教育必須要與專業教育融合。即一方面通過實施“創新”教育，開展創新思維、創新意識和創新精神培養等一系列教育活動，在未來職業生涯中，當遇到各種發展機遇時，自身所具備的開放性、開創性思維與理念能夠使其更易于接受新生事物，讓個人的理想與社會發展的趨勢無縫對接，從而使得個人職業生涯發展達到更高境界。另一方面“創業”教育主要是針對那些有志于創業的學生，應該掌握創業的基本知識、基本技能與語言體系。所以高校創新創業教育必須是以專業教育為依托，但不是以專業知識傳授為目標。而是在既有專業知識體系基礎上，根據現實環境變化進行創造性實踐，并豐富已有的專業知識體系[4]。換言之，以不同專業學生既有的知識體系為切入點，根據現實環境的變化要求進行創造性實踐，對學生專業能力的訓練與培養。關于全國高校創新創業教育與教學模式而言，整體呈現百花齊放的態勢，不同高校依據自身人才培養的定位探索各具特色的模式。其中，具有代表性的模式，如在人才培養方案中開設一些非專業性較強的創業類課程，以創新創業類通識課程教學完成基礎性認知學習與訓練，課外大學生各類科技立項實施拓展訓練，省市以及國家級創新創業類競賽展示的完整體系。再如，借助校企聯合培養，以特定行業人才需求為導向開設實訓類課程。另外還有一些高校采取大學—政府—企業融合模式，政府提供優惠政策與資金，企業搭建平臺，學校提供師資力量。無論哪一種模式，其宗旨都是期望培養學生創新思維、創業意識與創新精神，并提升學生創新創業能力。

2事例分析：基于《創業基礎》課程典型案例

目前本校《創業基礎》課程的前身是《創新創業》。自2018年2月開始，面向全校各專業學院開設的“公共必修課”，課程內容主要闡述當今社會非常需要創新與創業。在此基礎上進一步闡述這個“大眾創業、萬眾創新”時代，誰在創業、誰適合創業。同時，討論了如何創業，即識別機會、模式設計和資源整合，以及如何管理運營初創企業，包括對于度過初創期進入成長階段的企業的管理等問題的研究。其教學目標與要求是通過閱讀與學習能夠了解與創業相關的基礎知識和概念，認識創業過程，啟迪創業精神。

摘要:翻轉課堂教學模式徹底顛覆了創新創業教育的傳統課堂教學結構與教學流程，借助現代信息技術手段，打破了課程的時空界限，采用以學生為中心的啟發式教學模式和以問題為導向的探究式學習方式，整合線上和線下優質教學資源以優化教學設計，創建新型師生關系，實現師生的充分互動，加速了現代信息技術與創新創業教育教學的深度融合，促進"互聯網+"教學效果的提升，為高職院校創新創業課程的教學注入了新的發展活力，賦予了高職教育教學改革新的內涵。

關鍵詞:高職院校;創新創業教育;翻轉課堂教學模式

當今世界，工業革命已成為經濟增長的引擎，而互聯網帶來的技術革新和效率提升已經在各個領域得到了非凡的展現。無論是德國提出的"工業4.0"，還是美國的"工業互聯網"，抑或是"中國制造2025"，都說明了同一個問題，即互聯網、物聯網、云計算、人工智能、大數據等技術將融入各個產業和行業，發揮超乎尋常的革新作用。新技術在教育教學領域的實踐證明，信息時代以新興技術為特征的各項教學改革都取得了突破性的進展和效果，翻轉課堂就是其中的典型代表之一。

一、高職院校開展創新創業教青的現狀

近年來，高職院校積極采取措施開展各種形式的創新創業教育，如開設大學生創業課程，舉辦創業英才講座，建立創業孵化基地等，推動了創新創業教育的發展，使創新創業教育完成了從無到有的階段性工程。高職院校積極開展創新創業教育有內外兩方面的因素:一是源于高職院校獲取高質量發展的內生動力，高職院校專業內涵建設的根本任務就是提高學生的創新創業能力，創新創業教育課程是完成這一任務的主要載體之一;二是外部政策取向和宏觀教育環境的推進，創新創業教育既是促進大學生就業的現實需要，更是高職院校主動適應社會經濟發展，服務創新型國家建設發展的戰略舉措。然而在實踐過程中，高職院校的大學生創新創業教育教學效果卻不容樂觀，除了宏觀上的制度不健全、認識不到位等問題外，在具體實施過程中還存在著下述問題。

{一}課程設計理念模糊

課程設計的重點在于課程教學目標，而方向性和標準性則是課程設計的核心。進行課程設計應該注重的是在課程結束之后，學生行為有怎樣的改變。而現有的創新創業教育課程設計往往針對的是課程內容的開發，對學生的學習效果關注不夠，導致創新創業成果少、轉化率低。

摘要：近年來，受“大眾創新、萬眾創業”這一理念的廣泛滲透所影響，普通高校開始跟隨著創新創業理念的指引，對創新創業教學方面加強改革力度。同時高校也積極對已有的公共體育教學課程進行改革，借此確保創新創業人才滿足社會和企業的需求，實現普通高校創新創業公共體育課程體系的不斷豐富，為普通高校公共體育教學有效改革指引方向。

關鍵詞：創新創業；普通高校；公共體育教學；改革措施

高等學校不斷加強創新創業教育方面的改革力度，保障國家創新推動發展戰略實施，經濟提質增效升級，同時也能夠為高校教育綜合革新、高校大學生高質創業就業的良好實現提供促進作用。普通高校為保障自身能培養出更加優秀的人才，更應該在創新創業方面予以高度重視。普通高校不僅具有服務地方經濟、發展區域及城市等責任，同時更是肩負著社會主義建設者和接班人培養的重任。基于此，普通高校應積極開展創新創業教育工作，以時代潮流為依據，致力于學生創新創業能力的有效培養，以推動自身更好的發展。

一、創新創業背景下高校公共體育教學改革思路

學生體質的不斷增強、身心協調發展、體育運動能力及良好思想品質等的有效培養、學生德智體美勞全面發展、學生適應社會能力的不斷提升是當下我國普通高校公共體育課程教學總體目標所在[1]。跟隨這一方向指引，各大高校積極設置了相應目標，但具體操作的實際情況與預期目標相差甚遠。考慮到逐年下降的學生體質健康水平這一因素，部分普通高校往往過于側重學生身體健康水平提升、體育基本知識技能掌握等方面，卻忽視了學生思想道德等方面教育，更是嚴重缺少吃苦耐勞精神以及團結協作能力等的培養。基于此，普通高校在貫徹學校體育總體目標情況下，不僅要高度重視學生身體素質的提升，同時還應該適當拓展學生各方面能力，確保普通高校人才培養與新時期社會對人才的要求更加匹配，而在此背景下公共體育課堂內容必然要逐漸豐富起來。創新體育項目、革新優化教學方式及考核方式等為創新創業背景下公共體育課程改革的主要內容，依此確保創新創業下普通高校公共體育教學水平的提高。

二、分析學生創新創業能力和意識

（一）創新創業能力當今社會充分體現了領導力的重要性，領導力已經成為創業者成功與否的重要標志。優秀人格品質必然能夠促進領導者影響力及個人魅力等的不斷提升。創新創業能力中的一部分重要組成內容就是領導組織才能。創新創業能力還包括百折不撓、艱苦奮斗的精神。多數人在創業初期都可能會面臨一定困境，遭遇一些不利因素，此時就需要積極應對，發揚艱苦奮斗精神，支撐其渡過難關走向勝利。團結協作能力同樣是創新創業能力的重要內容，團結協作能夠帶領人們快速且更好地走向成功，因此這一素質同樣需要創業者必須具備。