法律思維訓練教學全文(5篇)

一、邏輯思維訓練在法學教學中的重要性

法學家富勒曾經說過：“教授法律知識的院校，除了對學生進行實在法規和法律程序方面的基礎訓練以外，還必須教導他們像法律工作者一樣去思考問題和掌握法律論證與推理的復雜藝術。”[1]這段話強調了在法學教育中思維能力的培養必不可少。在當今中國，法律的制定、修改較為頻繁，圍繞法條的規范知識更新速度加快，法學教育要取得長久性的實質成效，更需要重視法律思維能力的培養。然而，在實踐中法律思維培養的現狀仍然存在諸多不足。例如，我國法學教育長期以來缺乏對學生法律思維養成的自覺[2]。由于思維訓練不是教學大綱的內容，部門法學科的教師們在自己的教學中多數都不會將思維訓練貫穿其中。的確，思維能力的培養相對于知識的傳授更為“隱性”，需要教學雙方更加積極主動，教師既要更加深度地思考教學問題點，又要提高課堂駕馭能力和應變能力。因此，有學者提出，當前我國法學教育存在不適應法律思維培養的諸多問題，需要從法學本科教育目的、實踐教學體系設計、教學方法改革等方面入手加以完善[3]。在法律思維培養方面，邏輯思維的訓練可以說是核心和關鍵。一方面，法律思維過程中人們較容易產生邏輯錯誤，正如考夫曼在《法律哲學》第二版序言中所說，“基于經驗，我知道一再會有違反邏輯基本規則的情形發生”[4]。另一方面，利用邏輯思維這一方法論工具，法學教學不僅可以授之以魚，更能實現授之以漁。例如，通過觸類旁通式的舉一反三、通過對已有觀點的歸謬、通過發現規則的例外等，學生都能更好地實現知識的再生和創造。同時，現今社會新的學情情況對教學方向提出了新要求。當代大學生接收法律類信息的渠道廣泛，各種新觀點、新思想、新現象都會極大地發散同學們的思維視角。這時，更需要師者在眾說紛紜中進行判斷、甄別、取舍，而這也是在因應思維活躍化的同時保持思維理性的要求。

二、刑法教學中系統開展邏輯思維訓練的高度必要性

在現有的法學本科培養方案中，基本所有法學院系在本科階段為法學低年級學生皆開設了法律邏輯或形式邏輯的課程作為先修課。但是，僅設置此類課程還不能達到真正實現學生法律邏輯思維能力鍛煉和提升的效果。受課程內容、現有的教學方法以及教師和學生對部門法的熟悉程度等方面因素所限，專門的邏輯課難以將邏輯與法律進行有機融合。可以說，形式邏輯類課程只能為學生了解法律邏輯思維提供基本的入門，卻無法展現法律邏輯思維運作的詳細過程，也無法充分暴露學生進行法律思維活動時的具體邏輯問題。刑法學作為法科學生最初接觸部門法的學科之一，是培養和鍛煉邏輯思維能力的恰當場合。首先，刑法中的很多問題更與日常生活語境相聯系，更能為普通人所理解，因而可以為起步階段的法律邏輯思維訓練提供相對易懂的文本背景。其次，越是對抗性顯著，就越需要清晰的邏輯思維。在刑法這個部門法領域，不僅刑事實務中控辯雙方有著立場和方向上的外在對抗，即使是刑法領域的諸多內在思維對象，也具有二元對立的明顯特征，諸如事實與規范、主觀與客觀、定罪與量刑、實體與程序，等等，因而面對刑事法律范疇更需要嚴密而辨證的邏輯思維。此外，刑法教學具有自身的時代特征。隨著國門的打開和國際視野的拓展、比較刑法研究的開展愈加深入，刑法教學如今面臨稍異于其他部門法教學的一個特點在于：我國立法規定及傳統理論主張的四要件犯罪論和國外引介并滲入國內法考及法律實踐的階層論知識之間存在既具有張力又需要兼容并包、取長補短的特別狀態。如果沿襲傳統做法在刑法教學中僅僅講授四要件理論，現今已然無法滿足知識受眾的需求，可以說，刑法教學進入一個知識轉型的階段和時期[5]。本來，中外理論相互有別在比較法的視角下并不是什么特別現象，學習借鑒也是常有的做法。但是，刑法中要件論和階層論不僅在法系淵源、理論術語、制度規定等方面有諸多不同，更重要的是，兩者在思維方式和論證過程上也有較大差異，因而，這兩種知識體系之間的學習借鑒以及擇優融合相對而言顯得更加復雜。因此，克服此種比較法學習困難的最關鍵之處在于教學中需要加強思維的訓練。可以說，刑法教學內容的擴展和教學方法的改進密切相關。階層論知識帶有鮮明的邏輯特征，在刑法教學中完善邏輯思維訓練對于學生不論從知識論還是方法論上都極為重要。可以說，刑法階層論學習和規范性思考離不開邏輯思維的密集運用。

三、以刑法教學為載體開展邏輯思維訓練的實踐與目標

筆者將以刑法教學實踐中的探索和思考為基礎，結合具體教學內容進行總結和例舉說明，對思維訓練的不同側面加以梳理，其中既揭示了思維訓練的著力點，也提出了相應的目標指向。筆者將邏輯思維訓練分為兩大方面共五小點：一方面是結構化訓練，其中包括清晰性、完整性和位階性訓練；另一方面是邏輯思維的進一步操作化訓練，即深入性和批判性訓練。以下分別就這五小點進行具體展開。

（一）邏輯思維訓練之一：思維的清晰性訓練

［摘要］臨床思維訓練是臨床醫學教育改革中的一門新課程。為適應臨床醫學教育新變化的要求，運用治趣APP對學生進行早期臨床思維的訓練，并參照治趣虛擬病歷庫構建臨床思維課程。實驗組學生成績優于對照組，說明治趣模擬醫學對早期臨床醫學生臨床思維訓練有一定意義。

［關鍵詞］臨床思維;治趣平臺;早期訓練

我校臨床醫學五年制本科于2018年開辦，為適應新時期對臨床醫學人才培養的需要，為五年制臨床醫學生開設了早期臨床思維課程。臨床思維訓練是臨床醫學教育改革中的一門新課程，到目前為止，即無專用教材，也無固定規范的教學模式，具體施教難度大，給任課教師帶來極大挑戰。如何對臨床醫學本科五年制學生開展早期臨床思維能力培養，構建可操作的早期臨床思維能力強化訓練，提升學生的臨床綜合素質，培養合格的臨床醫學專業人才，是我校臨床醫學專業建設面臨的一個重要課題。同時我校臨床思維的早期訓練實踐對同類院校的臨床醫學教育應具有一定借鑒意義。2019年11月至12月，運用武漢某科技公司研發的治趣APP，對學生進行臨床思維的早期訓練，并參照治趣虛擬病歷庫構建臨床思維課程。治趣APP是一個橫跨桌面互聯網與移動互聯網的高端醫學臨床仿真教育平臺，匯聚大量臨床病例，通過計算機動態模擬虛擬診室，再現真實臨床病例，讓學生在虛擬情景下對病人進行臨床問診、體格檢查、輔助檢查，通過計算機智能化信息處理系統，獲得與臨床真實問診、體格檢查、輔助檢查一致的臨床資料。通過這些資料讓學生結合自己的醫學知識做出診斷決策，計算機根據學生的決策，計算出患者的轉歸，最后就能發現學生的臨床資料的獲取、分析及決策是否達到了預期的效果。幫助教師和學生不斷改進和完善臨床思維能力。

一、對象與方法

(一)研究對象。在2019年11月至12月將麗水學院2018級臨床醫學1、2、3班共107名學生進行臨床思維授課，將該部分學生隨機分為實驗組51人，對照組56人。實驗組運用治趣APP，對學生進行6學時的臨床思維訓練。對照組按照以真實病案為基礎的PBL(Problem-BasedLearning)小班化教學訓練和課堂探討(6學時)，兩組同時對相關專業理論知識進行系統講解及訓練。兩組在培訓前進行了一份病例考試，待課時結束后，兩組又同時進行病歷分析考試和相關專業理論知識的考核，然后將考試成績進行統計分析。

(二)統計方法。本研究采用SPSS19．0分析數據，計量資料以(x±s)表示，用獨立樣本t檢驗分析;計數資料以百分比表示，用χ2檢驗分析。P＜0．05表示有統計學意義。

二、結果

摘要：文章立足于國內藝術類院校環境設計專業課程中的創新思維訓練，希望通過整理歸納美國羅德島設計學院、英國建筑聯盟學院等設計類院校環藝相關專業基礎課程體系，總結出創新思維訓練的練習方法，并將其結合原有的課程內容進行課堂實踐。從學生、授課教師的角度以調查問卷的形式收集意見，進而獲得一些有價值的反饋，亦可作為今后教學改革的實際依據。

關鍵詞：環境設計；創新思維；教學改革；設計教育

一、現狀與問題

我國環境設計教育規模雖然逐年擴大，但在當今國際化與城市化日趨發展的大背景下，國內藝術類院校長期以來以傳統美術基礎訓練為依托而成長起來的設計基礎教學模式已顯露出對于培養優秀設計人才而言的局限與不足；尤其是在創新思維能力的培養上還相對滯后，缺乏科學的、有針對性的設計思維訓練體系。我國藝術類院校在設計訓練課程教學上也進行過諸多嘗試，如借鑒德國包豪斯的構成設計基礎訓練，或是以“類型學”為主線的設計選題訓練，但課程的實際操作大多變成了造型語言的公式化教條，或是對類型化設計的簡單模仿與復制，導致學生個體習慣于封閉式的學習方式，阻礙了其思維的開拓，逐漸失去創造力。環境設計專業創新思維訓練模式的研究與實踐，對建筑設計、室內設計、景觀設計三大平行專業方向的專業共性進行梳理，借鑒國外優秀設計院校設計思維訓練課程的實例，結合本專業教學大綱和課程內容，圍繞設計思維傳導、空間與尺度、表達與表現三大設計基礎版塊，以“切片”解讀的方法來強化“方法論”，展開創新思維訓練模式的研究，并通過教學實踐加以反饋，探討適用于平行專業方向教學中的通用型設計思維訓練的模式與方法。創新思維訓練是設計教育的根基，也是學生畢業后從事設計工作的重要能力。創新思維是一種思考方式，是設計師在應對問題時嘗試解決問題的對策來源。創新思維訓練主要體現在設計專業基礎課程中，目的是為了在學生開始接觸專業學習時養成一種思維模式，學會思考問題、發現問題的方法，再學會解決問題的策略。文章是以環境設計專業為例，從課程實踐中尋找探索設計教學中創新思維訓練的意義，以及創新思維訓練在教學中所能帶來的可能性。

二、探尋與借鑒

歷史上常常認為1851年倫敦舉行的第一次世界博覽會為現代設計的開始。約翰•拉斯金于1862年發表講話質疑展覽成為提出“設計”概念的第一人，也是最早提出現代設計教育的理論家。設計的產生原因主要是發達的工業國家為了貿易競爭所采取的重要手段，多是國家干預的行為。1892年英國皇家藝術學院（RCA）以GovernmentSchoolofDesign（政府設計學校）建校。后來穆特休斯（HermanMuthesius）在德國將設計教育進一步發展，直至格羅皮烏斯創立包豪斯。包豪斯打破了學院派美術（BeauxArt）教育體系，開創了以“基礎課+理論課+專業課”的設計教育體系。此后，世界上多數藝術院校延用至今。而21世紀的今天，人們對設計質量的要求不斷提高，對設計人才的教育培養也必然面臨著改革。當代的設計教育應該將設計看成一種以整合性、不確定性和創造性為特征的思考形式和論證過程，同時，尋找一種實驗性的和系統化的解決問題的方式。[1]徐豐在《從包豪斯的構成課談設計基礎訓練思維方式的轉變》中提到，20世紀80年代，我國的設計院校開始借鑒德國包豪斯的基礎訓練課程。在西方設計教學中，強調創新思維是設計之根本，創新與發明能力的培養重于一切，這一點從包豪斯開始，至今創新與開拓精神仍被視為藝術設計的靈魂。國外設計教學的主流把超越現存規矩、開發想想作為主要目標，使設計學科更具創新特征[2]。通過收集整理和歸納總結一系列院校設計專業課程內容和教學安排，發現一些共性，詳細羅列如下：

1.注重邏輯培養與創新思維訓練，鼓勵學生多角度學習美國路易斯安納州立大學的景觀設計系研究生一年級第一學期的studio課程是脫離了常規設計課題的設計創新思維訓練課，依據抽象到具象，具象到抽象的相互轉換對學生思維產生的影響，設計了一系列緊湊的訓練單元，并與設計傳達的技能相結合，幫助學生創造性思考，準確地傳達。為學生在高年級的專業課學習打下堅實的思維基礎。羅德島設計學院（RISD）專業全球排名前幾，它的課程設置也是各大藝術類院校參考的標準。國外的藝術類院校除了需要基本的語言成績以外，主要是以作品集申請的方式錄取。申請羅德島設計學院的本科課程需完成它出的題目，并提交作品集。從2019年羅德島設計學院的題目也可以看出國外藝術類院校對于學生的培養方向。它給出了三個詞匯：error、verify、forge，要求是選擇其中一個詞語，結合自己感興趣的專業方向做出兩種“回應”，形式不限。要求是鼓勵學生根據自己感興趣的專業方向進行創作，不再以傳統二維圖面表達為主。提交作品的方式也不再要求寄送紙質作品而是轉為線上提交，從上傳作品的格式種類可以看出對于本科一年級的學生的期待。其考核方式也不以國內傳統的審美作為評判標準，更多在意的是創意、思考方法、邏輯和表達方式。

摘要：隨著改革開放的逐漸深入，自20世紀90年代開始，邏輯學的教學形式和教學內容都陷入邊緣化的困境。根據當前國內外趨勢，對我國的邏輯學教學進行批判性審視，可以借助互聯網+技術和5G技術，建設在線開放課程，改革邏輯學的教學形式。其教學內容，可以從如下方面改革：對教學內容進行區分，因材施教；面向日常的世俗生活，開展以論辯邏輯為主的通識教學；將邏輯學與技術性學科和社會科學結合，面向市場培養社會所需要的應用型人才；對專業型的純粹邏輯學研究規模進行適度控制。針對當前邏輯學教學中的弊端進行改革，進一步提高人們的邏輯思維能力，對于在新時代推進社會主義民主法治具有重要的促進作用。

關鍵詞：教學形式;教學內容;對策;民主法治

一、教學形式陳舊

20世紀90年代后，隨著改革開放的深入推進，市場經濟的全面展開，社會變化日益加速，傳統的“滿堂灌”教學形式顯得陳舊而滑稽——因為互聯網上有國內外一流大學的在線精品課程，有足夠豐富的知識。一般而言，傳統的教學形式，有如下兩個弊端：

（一）講臺上的“獨角戲”

現在的大學教育活動，因為職稱評價體系的導向性作用，加之時代的浮躁之風盛行，仍然有大部分教師滿堂課都是念PPT，缺乏與學生的互動。不少的大學課堂，教師在講臺上照著PPT自導自演，自娛自樂，學生在課桌前低頭耍手機，這種配合默契的“二人轉”，成為當前高等教育的通病。如此沉悶的教學方式，扼殺了學生的好奇心，使學生喪失了學習的興趣，也使教師的教學活動蛻變成了單口相聲。

（二）課桌前的被動接受

一、診所法律教育的優勢

1．有利于提高學生的綜合素質

作為一種教學手段，診所法律教育的實施有助于提高法科學生的綜合素質。首先，有利于提高學生的語言表達和書面表達的能力。法律職業需要從業者具有良好的口語表達和書面表達能力，而診所法律教育可以很好地鍛煉這方面的能力，如通過模擬法庭辯論，準備詞、答辯狀和辯護詞等，學生這方面的能力都可以得到培養與鍛煉。其次，有利于培養學生獨立思考和分析推理的能力。傳統的教學活動往往片面強調教師的主導性，偏重于對法學理論、法律概念和法律條文的解析，而忽視了對社會生活本身的關注，這不利于學生獨立判斷和分析推理能力的培養。在診所法律教育中，學生需要自己面對各種復雜問題，如麻煩的委托人、復雜的案情、其他領域的知識等等，這促使他們必須耐心地對待、仔細地分析、認真地思考，最終找到解決之道。

2．有利于培養學生的實踐能力

法律是一門應用科學，它歸根結底是為了設立人與人之間交往的規則，并對逾越規則的行為劃分責任。長期以來，我國法律教學中存在著畢業生實務操作能力嚴重不足的問題，無法適應法律實踐的要求，由此形成了法律教學活動與法律實踐相脫節的問題。法科畢業生需要具備一定的理論素養，但他們更需要具備較強的實戰能力，即分析處理法律實務的能力。在診所法律教育的模式下，學生在教師的指導下親自為委托人提供服務，有利于提高他們的法律實務能力，從而為就業打下堅實的基礎。

3．有利于培養學生正確的人生觀

在當今社會，一些法律人功利心很重，有的怠于為弱勢群體提供服務，有的甚至以身試法，究其原因在于其沒有樹立正確的人生觀。診所法律教育以弱勢群體為法律援助的主要對象，學生在法律服務中，親身體會弱勢群體的訴求，根據法律規定為其爭取權利，有利于形成正確的法律理念和樹立正確的人生觀。